@article{ZingerBroekerLehmannetal.2021, author = {Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas and Lehmann, Robert and Haberkern, Carolyn and Lipot, Sarah}, title = {Vom Krisenmodus zum Change-Prozess}, series = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, number = {40}, publisher = {OAPublishing Collective}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/40/2021.11.22.X}, pages = {326 -- 345}, year = {2021}, abstract = {Die Corona-Pandemie hat die Hochschulen in eine Krisensituation versetzt. Die damalige Entscheidung, das Sommersemester 2020 trotz Kontaktverboten durchzuf{\"u}hren, hat alle Hochschulen mobilisiert eine nahezu vollst{\"a}ndige Online-L{\"o}sung aufzubauen. Diese ‹Zwangsdigitalisierung› hat Lehrende und Studierende in den folgenden Monaten in einen Experimentiermodus versetzt. Dass sich Lehrende und Lernende in dieser Breite mit digitalen Technologien auseinandersetzen und Erfahrungen machen, konnten bisherige Forderungen und F{\"o}rderungen nicht erreichen. Es ist jedoch ungewiss, wie diese Dynamik in den Lehralltag einer Post-Pandemie-Zeit {\"u}bertragen werden kann. Hier sind Hochschulen auf strategischer Ebene gefragt, den Krisenmodus f{\"u}r den Change-Prozess zu nutzen. Anhand einer Gruppendiskussion mit 14 Vizepr{\"a}sidentinnen und Vizepr{\"a}sidenten haben wir untersucht, welche langfristigen Ver{\"a}nderungspotenziale der Pandemie wahrgenommen werden. Durch eine strukturierte Inhaltsanalyse der Diskussion erweitern wir in diesem Beitrag die bisherigen zusammenfassenden Ergebnisse. Die Analyse zeigt, dass als entscheidende Variable f{\"u}r den Erfolg beim Krisenmanagement multiple agile Kooperationsformate zwischen den unterschiedlichen Ebenen und Akteuren wahrgenommen werden. Die Aufrechterhaltung und der Ausbau dieser Kooperationen kann die Grundlage f{\"u}r einen langfristigen Change-Prozess darstellen, der unabh{\"a}ngig von der CoViD-19-Pandemie notwendig ist.}, language = {de} } @techreport{KreulichZitzmannZingeretal.2021, author = {Kreulich, Klaus and Zitzmann, Christina and Zinger, Benjamin and Alberternst, Christiane and Br{\"o}ker, Thomas and Deutschmann, Anika and Donat, Simon and Ferfers, Sina and Fink, Jasmin and Haubner, Julia and Helten, Anne-Kathrin and Khattar, Dhruv and Lipot, Sarah and Merz, Felix and Mosthaf, Joachim and Weidhaas, Thomas and Winkler, Katrin}, title = {Corona-Bilanz. Studieren. Lehren. Pr{\"u}fen. Ver{\"a}ndern.}, volume = {2021}, editor = {Forschungs- \& Innovationslabor Digitale Lehre (FIDL),}, publisher = {FIDL - Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre}, address = {M{\"u}nchen ; N{\"u}rnberg}, doi = {10.34646/thn/ohmdok-793}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-7935}, pages = {81}, year = {2021}, abstract = {Die Hochschulen stehen seit drei Semestern vor der Herausforderung, den pandemiebedingten Impuls zur digitalen Lehre aufzunehmen und umzusetzen. Die zentrale Frage ist: Wie k{\"o}nnen Lehrende - trotz fehlender Pr{\"a}senz an den Hochschulen - das Lernen der Studierenden erm{\"o}glichen und unterst{\"u}tzen. Und zugleich gilt es den Blick auf die Konsequenzen zu richten: Was wird bleiben? Wie unterscheidet sich die zuk{\"u}nftige Hochschullehre von der Zeit vor Corona? (...)}, subject = {Hochschulforschung}, language = {de} } @techreport{KreulichLichtleinZitzmannetal.2020, author = {Kreulich, Klaus and Lichtlein, Michael and Zitzmann, Christina and Br{\"o}ker, Thomas and Schwab, Regina and Zinger, Benjamin}, title = {Hochschullehre in der Post-Corona-Zeit}, doi = {10.34646/thn/ohmdok-777}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-7774}, pages = {74 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Im Sommersemester 2020 haben an den bayerischen Hochschulen f{\"u}r angewandte Wissenschaften (HAW) {\"u}ber 100.000 Studierende online gelernt und ihr Studium erfolg-reich fortgef{\"u}hrt. Mehr als 3.000 Professor*innen haben zusammen mit den Studierenden erlebt, wie digitale Lehre funktionieren kann und ebenso, welche Aspekte der Pr{\"a}senzlehre unersetzlich f{\"u}r den gemeinsamen Lehr- und Lernprozess sind. In dieser außergew{\"o}hnlichen Situation stellt sich f{\"u}r alle Hochschulakteur*innen - im Besonderen f{\"u}r das Wissenschaftsministerium und die Hochschulleitungen - die Aufgabe, die gewonnenen Erkenntnisse nicht nur zu sichern, sondern sie als Motor f{\"u}r strategische Entwicklungen f{\"u}r die zuk{\"u}nftige Hochschullehre in der Post-Corona-Zeit zu nutzen.}, subject = {Digitale Lehre, Lehrforschung, Studie, HAW, Bayern, Hochschullehre, Hochschulentwicklung}, language = {de} } @article{VoitZingerBroeker2022, author = {Voit, Thomas and Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas}, title = {Spielfeld Lehre: Die Lehre anders denken lernen}, series = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, journal = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, number = {DiNa Sonderausgabe}, issn = {1612-4537}, pages = {116-123}, year = {2022}, abstract = {Der Artikel stellt einen Ansatz vor, der auf Basis empirisch belegter Motivationselemente aus der Spielforschung eine neue Perspektive auf die eigene Lehre erm{\"o}glicht.}, language = {de} } @incollection{BroekerVoitZinger2021, author = {Br{\"o}ker, Thomas and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}, title = {Gaming the System: Neue Perspektiven auf das Lernen}, series = {Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten}, booktitle = {Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, isbn = {9783658328481}, doi = {10.1007/978-3-658-32849-8_28}, pages = {497 -- 513}, year = {2021}, abstract = {Die Digitalisierung des Lehrens und Lernens wird h{\"a}ufig zu einseitig von den technischen M{\"o}glichkeiten angetrieben. Das Potenzial der Digitalisierung bleibt dadurch unerschlossen. Statt sich neue M{\"o}glichkeitsr{\"a}ume zu erschließen, verbleiben Hochschulen bei einer digitalen Kopie ihrer selbst. Wir beschreiben in diesem Beitrag ein systematisches Vorgehen, um sich von festgefahrenen Denkweisen zu l{\"o}sen und stattdessen eine spielerische Haltung einzunehmen. Denn eine digitale Transformation, die sich Spiele zum Vorbild nimmt, k{\"o}nnte das Studieren nicht nur zeit- und ortsunabh{\"a}ngig machen, sondern auch Motor f{\"u}r die Gestaltung motivierender Lern- und Arbeitsgemeinschaften sein.}, language = {de} } @incollection{BroekerVoitZinger2023, author = {Br{\"o}ker, Thomas and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}, title = {Das Motivationspotenzial von Spielen erschließen}, series = {K{\"u}nstliche Intelligenz in der Hochschulbildung. Chancen und Grenzen des KI-gest{\"u}tzten Lernens und Lehrens}, volume = {4}, booktitle = {K{\"u}nstliche Intelligenz in der Hochschulbildung. Chancen und Grenzen des KI-gest{\"u}tzten Lernens und Lehrens}, editor = {Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Schelling, Kathrin}, publisher = {transcript Verlag}, address = {Bielefeld, Germany}, isbn = {9783837657692}, issn = {2749-7623}, doi = {10.14361/9783839457696-010}, pages = {173 -- 194}, year = {2023}, abstract = {Spiele bergen ein großes Motivationspotenzial. Sie zeigen, dass Menschen sich nicht nur freiwillig, sondern begeistert mit schwierigen Problemen auseinandersetzen k{\"o}nnen. {\"U}bertragen auf den Bildungskontext k{\"o}nnte dieses Potenzial auch das Lernen befl{\"u}geln. Der große M{\"o}glichkeitsraum des Spieldesigns {\"u}berfordert Lehrende und Lernende jedoch oftmals, wenn sie ihn auf Lerngelegenheiten {\"u}bertragen wollen. K{\"u}nstliche Intelligenz (KI) kann einen solchen kreativen Gestaltungsprozess unterst{\"u}tzen. Als Teil eines methodischen Vorgehens kann sie den schwer {\"u}berschaubaren Fundus spielerischer Elemente zug{\"a}nglich machen. Auch ohne Spieldesignerfahrung k{\"o}nnen Lehrende und Lernende so das Potenzial von Spielen nutzen, um motivierende Lerngelegenheiten zu gestalten. Daf{\"u}r haben wir in einen bereits erprobten, kreativen Arbeitsprozess, mit dem Nutzer:innen die Motivation in spielfremden Kontexten analysieren und weiterentwickeln k{\"o}nnen, eine KI ingebunden und Studierende damit in einem Seminar arbeiten lassen. Als Auftragnehmer hatten sie die Aufgabe Lerngelegenheiten motivierender zu gestalten. Anhand von Fokusgruppeninterviews haben wir explorativ untersucht, ob und wie die KI ihre Kreativit{\"a}t unterst{\"u}tzen konnte.}, language = {de} } @incollection{ZingerBroeker2020, author = {Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas}, title = {Das Lernen der Zukunft - Ver{\"a}nderungen weiterdenken}, series = {Lernen f{\"u}r die Zukunft. Impulse f{\"u}r eine lehrbezogene Hochschulentwicklung}, volume = {2020}, booktitle = {Lernen f{\"u}r die Zukunft. Impulse f{\"u}r eine lehrbezogene Hochschulentwicklung}, editor = {Zinger, Benjamin and Vode, Dzifa and Oberbeck, Niels}, edition = {1. Aufl.}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim, Germany}, isbn = {9783779954750}, pages = {176 - 192}, year = {2020}, abstract = {Ist das Lehren und Lernen an Hochschulen noch zeitgem{\"a}ß? Welche Ver{\"a}nderungen zeichnen sich ab und was ist notwendig, damit diese umgesetzt werden k{\"o}nnen? Dieser Beitrag m{\"o}chte zu diesen Fragen Ideen beisteuern und Reflexion anstoßen. Nach einer Einordnung der Situation zum Startpunkt des Qualit{\"a}tspakt Lehre (QPL) werden die Entwicklungen des Projekts „Mehr Qualit{\"a}t in Lehre, Beratung und Betreuung" (QuL) sowie Schwerpunkte und Schwachstellen herausgestellt. Diese Analyse dient als Anstoß zur weiteren Reflexion des Ver{\"a}nderungsbedarfs und der Ver{\"a}nderungstendenzen in der Hochschullehre. Ein Schwerpunkt wird dabei auf Herausforderungen gelegt, die mit einer m{\"o}glichen digitalen Transformation des hochschulischen Lernens und Lehrens einhergehen.}, language = {de} } @inproceedings{BroekerSchmuliusSchmohletal.2022, author = {Br{\"o}ker, Thomas and Schmulius, Nina and Schmohl, Tobias and Dulisch, Fabian and Marquardt, Sabrina and H{\"o}llen, Max and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}, title = {What can educators learn from social game design in university online teaching?}, series = {Conference proceedings. International conference "New perspectives in science education"}, booktitle = {Conference proceedings. International conference "New perspectives in science education"}, publisher = {Filodiritto Editore}, address = {Bologna}, doi = {10.25656/01:27941}, year = {2022}, abstract = {In recent years considerable research efforts have been made to provide evidence for a nexus between game design elements in non-game contexts. Our research presents a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining a set of motivational "patterns" used for pedagogical purposes in university teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors in online education contexts. Focused on cooperative teaching and learning, we develop a curriculum to enable educators to implement motivational molecules from game design in their learning settings. The paper presents basic premises and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings in terms of a "broken game", we provide a new perspective on the prerequisites for learning at the university level.}, language = {en} } @incollection{ZingerBroekerWester2025, author = {Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas and Wester, Ann Marie}, title = {{\"U}berwinden von Sprachbarrieren mit EMPAMOS}, series = {Hochschulbildung und Spiel. Lernen motivierend gestalten}, volume = {4}, booktitle = {Hochschulbildung und Spiel. Lernen motivierend gestalten}, editor = {Zinger, Benjamin and Wester, Ann Marie and Br{\"o}ker, Thomas}, publisher = {transcript}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-8376-7374-6}, doi = {10.14361/9783839473740}, pages = {16}, year = {2025}, abstract = {Fachsprachen erleichtern die Kommunikation innerhalb von Disziplinen. Bei interdisziplin{\"a}rer Zusammenarbeit f{\"u}hren sie jedoch oft zu Missverst{\"a}ndnissen. Im Zusammenhang mit der Ausgestaltung des Lehrens und Lernens hat die Fachsprache der Didaktik sowie der rollen{\"u}bergreifende Austausch - zum Beispiel zwischen Studierenden und Lehrenden - eine hohe Relevanz. Hemmnisse, die in der rollen- und disziplin{\"u}bergreifenden Kommunikation begr{\"u}ndet liegen, k{\"o}nnten ein Grund daf{\"u}r sein, dass sich Weiterentwicklungen in der Hochschulbildung nur langsam in der Breite durchsetzen. F{\"u}r die Entwicklung motivierender Lerngelegenheiten und den Austausch dar{\"u}ber setzen wir deshalb die Patternsprache EMPAMOS aus der Spieleforschung als Kommunikationsbr{\"u}cke ein. In Form eines im Jahr 2021 gegr{\"u}ndeten Arbeitskreises und des im Jahr 2022 ins Leben gerufenen Programms Lehrlabor³ bieten wir hochschul-, rollen- und disziplin{\"u}bergreifende Kooperationsformate an, die die Arbeit mit EMPAMOS in der Hochschulbildung erm{\"o}glichen. In diesem Artikel geben wir Einblicke in die Hintergr{\"u}nde unseres Ansatzes und stellen dar, wie die Kooperationsformate umgesetzt werden. Nach einer Reflexion bisheriger Erfahrungen und Hinweise auf verwandte Arbeiten geben wir dabei auch einen Ausblick auf die weiteren Beitr{\"a}ge dieses Sammelbandes.}, language = {de} }