@article{MeissnerHank, author = {Meissner, Barbara and Hank, Barbara}, title = {Die Umsetzung des Projekts HD MINT an den Verbundhochschulen - ein {\"U}berblick}, series = {Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, journal = {Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, number = {12 (2016)}, editor = {Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik (Hrsg.),}, pages = {S. 30 - 39}, abstract = {Im Projekt HD MINT setzen Lehrende mit der Hilfe von didaktisch qualifizierten Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern aktivierende und studierendenzentrierte Methoden in Lehrveranstaltungen ein. Diese Idee wird an den sechs im Verbundprojekt kooperierenden Hochschulen realisiert, der Ostbayerischen Technischen Hochschule (OTH) Amberg-Weiden, der Hochschule (HS) Augsburg, der HS M{\"u}nchen, der Technischen Hochschule (TH) N{\"u}rnberg Georg Simon Ohm (GSO), der HS Rosenheim und der HS Weihenstephan-Triesdorf. Eine besondere Herausforderung ist die Umsetzung der Projektvorgaben in den Strukturen vor Ort. Insbesondere die unterschiedliche personelle Ausstattung, die Einbettung in den jeweiligen institutionellen Kontext und die hochschul- und fakult{\"a}tsspezifischen Kulturen sind bestimmend f{\"u}r die Arbeit der Teams. Ziel des vorliegenden Artikels ist es, die organisatorischen Besonderheiten an den einzelnen Hochschulen herauszuarbeiten und Gemeinsamkeiten und Unterschiede, Herausforderungen und Erfolge in der Arbeit an den Standorten im {\"U}berblick deutlich zu machen}, language = {de} } @inproceedings{MeissnerNissler2013, author = {Meissner, Barbara and Nissler, Antje}, title = {Erfolgsfaktor Student}, series = {Didaktiknachrichten}, volume = {2013}, booktitle = {Didaktiknachrichten}, editor = {DiZ - Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik der Bayerischen Fachhochschulen,}, publisher = {DiZ}, address = {Ingolstadt}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-1471}, pages = {158-166}, year = {2013}, abstract = {Das Lernen an der Hochschule unterscheidet sich nicht nur inhaltlich, sondern auch methodisch-didaktisch von dem in der Schule. Eines der Ziele des Verbundprojekts HD MINT ist es daher, Studierenden bedarfsorientierte Hilfestellung zu geben, um die Herausforderung „Lernen auf Hochschulniveau" besser meistern zu k{\"o}nnen. Dazu werden bedarfsorientierte Angebote entwickelt, die den Studierenden helfen sollen, ihre neue, aktive Rolle in den Lehrveranstaltungen zu erf{\"u}llen und die Herausforderung, zunehmend mehr Verantwortung f{\"u}r den eigenen Lernprozess zu tragen, zu meistern. Exemplarisch werden dazu im Workshop Unterst{\"u}tzungsmaßnahmen und Angebote f{\"u}r Studierenden vorgestellt, die in der Praxis der Verbundhochschulen bereits erfolgreich zum Einsatz kommen.}, subject = {Hochschuldidaktik}, language = {de} } @inproceedings{MeissnerStenger, author = {Meissner, Barbara and Stenger, Hans-J{\"u}rgen}, title = {Agiles Lernen mit Just-in-Time Teaching}, series = {Teaching Trends 2014 : offen f{\"u}r neue Wege ; digitale Medien in der Hochschule}, volume = {2014}, booktitle = {Teaching Trends 2014 : offen f{\"u}r neue Wege ; digitale Medien in der Hochschule}, editor = {Zawacki-Richter, Olaf}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-1481}, pages = {121-136}, abstract = {Das moderne Lernverst{\"a}ndnis ist gepr{\"a}gt vom Konstruktivismus und der Selbstbestimmungstheorie. Wie k{\"o}nnen unter Ber{\"u}cksichtigung dieser Elemente digitale Medien didaktisch sinnvoll zur {\"O}ffnung der Hochschule f{\"u}r heterogene Zielgruppen beitragen? Eine M{\"o}glichkeit bietet das Just-in-Time-Teaching (JiTT), das durch seine Reflexivit{\"a}t ein Beispiel f{\"u}r agiles Lernen ist. Beim JiTT wird durch regelm{\"a}ßiges formatives Assessment eine passgenaue Bearbeitung des Lehrstoffes angestrebt. Es kombiniert eine Vorbereitung der Studierenden in der Selbstlernzeit anhand von Lernmaterial und Verst{\"a}ndnisaufgaben (formatives Assessment) mit einer daran angepassten Vorlesung. Mit dem Ansatz des agilen Lernens kann die Umsetzung von JiTT außerdem noch weiter bereichert werden. Studierende mit heterogenem Hintergrund k{\"o}nnen also unabh{\"a}ngig und je nach Bedarf lernen. Mit JiTT kann der individuelle Lernerfolg gezielt verbessert werden, da die Interaktionsschleife zwischen Studierenden und Lehrperson ein agiles Lernen erm{\"o}glicht.}, subject = {Virtuelle Hochschule}, language = {de} } @inproceedings{MeissnerFleischerZimmermann2015, author = {Meissner, Barbara and Fleischer, Jane and Zimmermann, Manuela}, title = {Fehlkonzepte bewusst machen}, series = {Didaktiknachrichten}, volume = {2015}, booktitle = {Didaktiknachrichten}, editor = {DiZ - Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik der Bayerischen Fachhochschulen,}, publisher = {DiZ}, address = {Ingolstadt}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-1496}, pages = {146-147}, year = {2015}, subject = {Hochschuldidaktik}, language = {de} } @article{MeissnerNeng2014, author = {Meissner, Barbara and Neng, Alexander}, title = {Was brauchen wir in der Pr{\"u}fung}, series = {DiNa Sonderausgabe}, volume = {2014}, journal = {DiNa Sonderausgabe}, number = {10}, editor = {DiZ - Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik der Bayerischen Fachhochschulen,}, publisher = {DiZ}, address = {Ingolstadt}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:92-opus4-1513}, pages = {18-24}, year = {2014}, subject = {Problemorientiertes Lernen}, language = {de} } @inproceedings{MonzKroenerMeissneretal.2023, author = {Monz, Alexander and Kr{\"o}ner, Alexander and Meissner, Barbara and Niebler, Christine and Streitferdt, Felix}, title = {Ein spielebasierter Ansatz zur Verbesserung von Inverted Classroom Pr{\"a}senzveranstaltungen}, series = {DiNa Sonderausgabe: Tagungsband MINT Symposium 2023}, volume = {09}, booktitle = {DiNa Sonderausgabe: Tagungsband MINT Symposium 2023}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, pages = {107-116}, year = {2023}, abstract = {In Lehrveranstaltungen, die Pr{\"a}senz- und Distanzlehre im Sinne der Inverted Classroom Methode mischen, l{\"a}sst sich beobachten, dass Studierende die Pr{\"a}senzveranstaltungen nicht konsequent annehmen: Studierende gehen fr{\"u}her, kommen nicht, bearbeiten Aufgaben nur oberfl{\"a}chlich oder gar nicht. Als direkte Konsequenz gelingt der Lehransatz bei diesen Studierenden nur bedingt. Wir haben uns als fach{\"u}bergreifende Learning Community zum Thema „Inverted Classroom" zum Ziel gesetzt, diesem Ph{\"a}nomen mit einem Maßnahmenkatalog f{\"u}r Lehrende zu begegnen. Um den Maßnahmenka- talog zu entwickeln, wurden anhand von Erkenntnissen aus dem Bereich des Gesellschaftsspieldesigns motivationale Faktoren identifiziert, die die Teilnahme an der Pr{\"a}senzveranstaltung beeinflussen k{\"o}nnten. Hieraus wurden Maßnahmen abgeleitet, die teilweise bereits in F{\"a}chern der Elektrotechnik und der Mathematik umgesetzt wurden. Der Artikel fasst die bisherigen Aktivit{\"a}ten und Ergebnisse der Gruppe zusammen und stellt den Maßnahmenkatalog vor.}, subject = {Umgedrehter Unterricht}, language = {de} } @inproceedings{MeissnerStreitferdtPazureck2020, author = {Meissner, Barbara and Streitferdt, Felix and Pazureck, Andreas}, title = {Inverted Classroom in der Studieneingangsphase - individualisiertes Lernen als Hilfe beim Einstieg ins Studium}, series = {Seamless Learning - lebenslanges, durchg{\"a}ngiges Lernen erm{\"o}glichen}, volume = {2020}, booktitle = {Seamless Learning - lebenslanges, durchg{\"a}ngiges Lernen erm{\"o}glichen}, editor = {M{\"u}ller Werder, Claude and Erlemann, Jennifer}, publisher = {Waxmann}, pages = {111-120}, year = {2020}, abstract = {Bei Inverted Classroom wird eine selbstgesteuerte Vorbereitungsphase und eine interaktive Pr{\"a}senzphase kombiniert. Methodik und didaktische Struktur werden entsprechend des jeweiligen Lehrkontextes gew{\"a}hlt und aufeinander abgestimmt. Das Konzept des Inverted Classroom bietet methodische Ansatzpunkte, um Lehre auch in der Studieneingangsphase fl exibel zu gestalten und den {\"U}bergang ins Studium zu erleichtern. In der vorliegenden Studie wurden Studierende aus drei Grundlagenver-anstaltungen im Inverted-Classroom-Format befragt, wie sie mit dem jeweiligen For-mat umgehen. Im Ergebnis zeigte sich, dass das Konzept des Inverted Classroom dem Lern- und Betreuungsbedarf der Studierenden entgegenkommt. Die Aussagen weisen auf eine St{\"a}rkung der fachbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung hin - einen zentralen Indikator f{\"u}r den Studienverbleib. Mit den Ergebnissen soll unterstrichen werden, dass Inverted Classroom einen erfolgreichen {\"U}bergang ins Studium unterst{\"u}tzen kann. Zuk{\"u}nft ig sollen die Annahmen in Bezug auf weitere Blended-Learning-Konzepte und reine Pr{\"a}senzlehre gepr{\"u}ft werden.}, language = {de} } @inproceedings{DietzMeissnerGoppeltetal.2021, author = {Dietz, Michael and Meissner, Barbara and Goppelt, Florian and Schmidt-Vollus, Ronald}, title = {On the Development of Virtual Labs Using Digital Twins and a Proposal for Didactic Optimization Using Design-Based Research}, series = {2021 Fifth World Conference on Smart Trends in Systems Security and Sustainability (WorldS4)}, booktitle = {2021 Fifth World Conference on Smart Trends in Systems Security and Sustainability (WorldS4)}, publisher = {IEEE}, doi = {10.1109/WorldS451998.2021.9514044}, pages = {6}, year = {2021}, abstract = {In laboratory practicals (labs), students actively investigate technical and scientific phenomena and thus experience autonomy, competence, and social embedding, factors that promote motivation. However, labs mostly rely on highly structured and instructive concepts and often require costly equipment. Therefore, the research question in this paper is: How can learner-centered teaching methods and learning formats be improved by rethinking the digitization of lab practicals?}, language = {en} } @article{KroenerMeissner2015, author = {Kr{\"o}ner, Alexander and Meissner, Barbara}, title = {Weg vom Fehlkonzept - Umgang mit unerwarteten Ergebnissen einer Peer Instruction}, series = {Tagungsband zum 2. HDMINT Symposium 2015, Online-Version}, volume = {2015}, journal = {Tagungsband zum 2. HDMINT Symposium 2015, Online-Version}, pages = {S. 42 - 47}, year = {2015}, abstract = {Die Peer-Instruction-Methode erm{\"o}glicht Lehrenden, mittels interaktiver Aufgaben Lernende in die Diskussion mit Lernenden zu bringen - und auf diese Weise das Verst{\"a}ndnis der gelehrten Konzepte zu sch{\"a}rfen. Im Zuge einer Umsetzung der Methode l{\"a}sst sich aber mitunter beobachten, dass der angestrebte Effekt trotz positiver Mitarbeit der Ler-nenden nicht unmittelbar erreicht wird. Dieser Beitrag thematisiert Erfahrungen, die im Rahmen einer Umsetzung der Methode gewonnen wurden; fachspezifische Aspekte werden dabei weitgehend ausgeblendet. Der Schwerpunkt wird gesetzt auf Beobachtungen zum Antwortverhalten der Studierenden sowie die Klausurergebnisse. Hier bietet der Artikel L{\"o}sungsvorschl{\"a}ge insbesondere f{\"u}r den Fall, dass die Methode keine positive Wirkung auf das Verst{\"a}ndnis der vermittelten Konzepte hatte.}, language = {de} } @article{MeissnerFleischerRoderus2016, author = {Meissner, Barbara and Fleischer, Jane and Roderus, Simon}, title = {Lernen lernen - individuell und vernetzt (gek{\"u}rzte Fassung)}, series = {Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, journal = {Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, number = {12 (2016)}, editor = {Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik (Hrsg.),}, pages = {S. 123-129}, year = {2016}, abstract = {Neue Lehrmethoden stellen erh{\"o}hte Anforderungen an die Selbstlern-kompetenz und Eigenverantwortung von Studierenden. Zur Vorbereitung darauf bieten wir an der TH N{\"u}rnberg den Kurs „Lernen lernen" an. Der Kurs will Studierende dazu bef{\"a}higen, ihr Lernverhalten kritisch zu beurteilen und weiterzuentwickeln. Er umfasst die Themenstr{\"a}nge Lernprozesse und Lerntechniken; Motivation, Prokrastination und Stress sowie Ziele und Zeitplanung. Der Kurs ist im Blended-Learning-Format konzipiert und durch drei Ebenen der Vernetzung charakterisiert: (1) Methodische Vernetzung: systematische Verbindung von Online- und Pr{\"a}senzphasen durch gezielten Einsatz von Inverted-Classroom-Elementen, (2) Inhaltliche Vernetzung: Themenstr{\"a}nge {\"u}ber vier Selbstlern- und Pr{\"a}senz-Phasen hinweg, (3) Strukturelle Vernetzung der Lernphasen: Portfolio mit Leitfragen f{\"u}r Orientierung und Verbindlichkeit. Im vorliegenden Beitrag beschreiben wir diese drei Ebenen der Vernetzung. Wir zeigen, wie die Prinzipien des Constructive Alignment im Kurskonzept ber{\"u}cksichtigt wurden.}, language = {de} } @article{KellerMeissnerFleischeretal., author = {Keller, Ulrike and Meissner, Barbara and Fleischer, Jane and Waldherr, Franz}, title = {Die Methoden des Projekts HD MINT}, series = {Wege zum Verst{\"a}ndnis bauen: Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, journal = {Wege zum Verst{\"a}ndnis bauen: Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, number = {12 (2016)}, editor = {Zentrum f{\"u}r Hochschuldidaktik (Hrsg.),}, pages = {10 -- 16}, abstract = {Die Methoden des Projekts HD MINT stellen das Lernen der Studierenden in den Mittelpunkt und bieten viele Interaktionsm{\"o}glichkeiten zwischen Kommilitoninnen und Kommilitonen und den Lehrenden. So dient Peer Instruction (PI) dazu, die Studierenden in der Veranstaltung zu aktivieren, das Verst{\"a}ndnis zu f{\"o}rdern und R{\"u}ckmeldung {\"u}ber den aktuellen Leistungsstand zu geben. Bei der Methode Just-in-Time Teaching (JiTT) ist das Hauptanliegen, die Pr{\"a}senzzeit effektiv zu nutzen und sie auf die fachlichen Bed{\"u}rfnisse der Studierenden anzupassen. Problembasiertes Lernen (PBL) {\"u}bt den Unterrichtsstoff anhand einer herausfordernden Aufgabenstellung („Problem") ein, die mit einer klar strukturierten Herangehensweise einhergeht. Tutorials sind fachbezogene Arbeitsbl{\"a}tter, die Zusammenh{\"a}nge im Fach sichtbar machen und Fehlkonzepte aufdecken k{\"o}nnen.}, language = {de} } @article{MeissnerRoderusFleischer2016, author = {Meissner, Barbara and Roderus, Simon and Fleischer, Jane}, title = {Wie kommt Peer Instruction im H{\"o}rsaal an?}, series = {Wege zum Verst{\"a}ndnis bauen: Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, journal = {Wege zum Verst{\"a}ndnis bauen: Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)}, number = {12 (2016)}, pages = {S. 187-190}, year = {2016}, abstract = {Peer Instruction wurde an der TH N{\"u}rnberg mit unterschiedlichen Zielsetzungen realisiert, von der Einf{\"u}hrung in neue Themen bis hin zur {\"U}berpr{\"u}fung des Lernstandes. Die R{\"u}ckmeldungen der Studierenden waren durchweg positiv: Fast alle w{\"u}rden Peer Instruction einem reinen Vorlesungsvortrag vorziehen. Insbesondere der Nutzen der Peer Instruction f{\"u}r das eigene Lernen wurde sehr differenziert wahrgenommen. So wurden zum Beispiel die Bedeutung der Peer-Diskussion f{\"u}r das eigene Verst{\"a}ndnis sowie die Reflexion des eigenen Kenntnisstands und der eigenen {\"U}berzeugung als wichtige Vorteile der Methode benannt. Peer Instruction hat sich als ebenso hilfreiches wie flexibles Werkzeug f{\"u}r die Lehrpraxis erwiesen.}, language = {de} } @article{MuellerMeissner2018, author = {M{\"u}ller, Jane and Meissner, Barbara}, title = {Digitalisierung und Lehre - Mehr als Tablets, Tools und Moodle.}, series = {Forum der Lehre - digitale Akzente setzen. Tagungsband zum Forum der Lehre an der TH Ingolstadt}, journal = {Forum der Lehre - digitale Akzente setzen. Tagungsband zum Forum der Lehre an der TH Ingolstadt}, editor = {Waldherr, Franz and Walter, Claudia}, pages = {S. 60 - 65}, year = {2018}, abstract = {Das Schlagwort Digitalisierung wird im Kontext der Hochschullehre h{\"a}ufig mit der Notwendigkeit assoziiert, digitale Tools einzusetzen. Jedoch umfasst der durch die Digitalisierung bedingte Transformations-prozess an Hochschulen deutlich weitreichendere Ver{\"a}nderungen. So entwickelt etwa die Hochschulleitung der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg derzeit eine umfassende Digitalisierungsstrategie f{\"u}r die Hochschule. Unter Einbindung aller Betroffenen entsteht ein Gesamt-ansatz, um aktuellen und zuk{\"u}nftigen Entwicklungen angemessen zu begegnen. Bereits seit vielen Jahren bestehende Initiativen und Projekte werden in diese Gesamtstrategie integriert und weiterentwickelt, wie zum Beispiel die Online-Studienberatung (https://www.th-nuernberg.de/studium-karriere/studienorientierung-und-studienwahl/studienberatungsportal/), das Learning Lab (https://www.th-nuernberg.de/llab), Blended Learning (https://www.th-nuernberg.de/bl) oder Online-Self-Assesments (https://www.studiengangstest.de/portal/), um nur einige zu nennen. Die Technische Hochschule verf{\"u}gt also {\"u}ber einiges an Erfahrungen in der Entwicklung und Anwendung digitaler Unterst{\"u}tzungsangebote in der Lehre.}, language = {de} } @inproceedings{DietzMeissnerSchmidtVollus2020, author = {Dietz, Michael and Meissner, Barbara and Schmidt-Vollus, Ronald}, title = {Teaching Digitalization and Systems Modelingfor Virtual Commissioning Using Virtual Labs}, series = {2020 IEEE 29th International Symposium on Industrial Electronics (ISIE) Proceedings}, booktitle = {2020 IEEE 29th International Symposium on Industrial Electronics (ISIE) Proceedings}, editor = {Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE}, pages = {440 - 445}, year = {2020}, abstract = {The new seminar "Digital Twins for Virtual Commissioning of Production Machines" follows a technical approach that uses virtualization and offers the possibility to pursue an uncommon teaching method called problem-based learning (PBL). The seminar is divided into two parts, with fundamental theoretical knowledge in automation technology and systems modeling provided first. In the second part, the students use the dedicated software environment to edit projects on their own, and at this point the PBL approach is used. This method enables students to self-organize their learning process and take an active part in the seminar. The idea for the seminar and virtual teaching lab evolved from the industrial use case of testing software for programmable logic controllers (PLCs) without the real machine, using virtual commissioning (VC). The primary effort of VC lies in the manual creation of a digital representation of each mechatronic component providing the same behavior seen from PLC perspective. Students are taught to do this, create the so-called digital twin (DT).}, language = {en} } @incollection{DernbachMeissnerAepler2025, author = {Dernbach, Beatrice and Meissner, Barbara and Aepler, Erik}, title = {Das interdisziplin{\"a}re Modul »Energiesysteme in der Transformation« optimieren}, series = {Hochschulbildung und Spiel}, booktitle = {Hochschulbildung und Spiel}, editor = {Zinger, Benjamin and Wester, Ann Marie and Br{\"o}ker, Thomas}, publisher = {Transcript}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-8376-7374-6}, pages = {197-207}, year = {2025}, abstract = {Auf Basis des Konzepts Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) stellen sich Hochschulen auf die Herausforderungen der nachhaltigen Transformation ein (Dernbach \& Klages, 2024; Holst \& Seggern, 2020). An der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg Georg Simon Ohm (kurz: Ohm) wurde das Modul »Energiesysteme in der Transformation« im Wintersemester 2022/23 mit F{\"o}rderung der Stiftung Innovation in der Hochschullehre StiL in einem interdisziplin{\"a}ren Team von Dozierenden, Mitarbeiterinnen und Studierenden entwickelt (Dernbach \& Hoffmann, 2023). Im Sommersemester 2023 und im Wintersemester 2023/24 wurde es als Allgemeinwissenschaftliches Wahlpflichtfach (AWPF) von vier Professor:innen aus drei Fakult{\"a}ten sowie von einer externen Lehrbeauftragten gelehrt. In den folgenden Semestern soll es erneut angeboten werden. Die AWPF k{\"o}nnen von Studierenden aus einem fakult{\"a}ts{\"u}bergreifenden Katalog gew{\"a}hlt und in ihr Fachstudium eingebracht werden, sofern die Curricula ein entsprechendes Modul vorsehen und die Pr{\"u}fungskommissionen es anerkennen. Das Team des Ohm-Lehrlabors hat das Modul inhaltlich und didaktisch optimiert. Das Vorgehen und die Ergebnisse sind im Folgenden dargestellt.}, language = {de} }