@phdthesis{Zapp2022, author = {Zapp, Johannes}, title = {Bilinguale Module im Fach Kath. Religionslehre}, doi = {10.17904/ku.opus-791}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:824-opus4-7914}, school = {Katholische Universit{\"a}t Eichst{\"a}tt-Ingolstadt}, pages = {338 Seiten : Diagramme}, year = {2022}, abstract = {Bei der vorliegenden Interventionsstudie handelt es sich um ein Feldexperiment, das in Klassen der Jahrgangsstufen 9 und 10 am Descartes-Gymnasium in Neuburg a. d. Donau durchgef{\"u}hrt wurde. Das Dissertationsprojekt ist dem wissenschaftlichen Paradigma der Aktionsforschung verpflichtet. Dadurch, dass Situationen des schulischen Alltags aus der Perspektive der Betroffenen untersucht und Handlungsm{\"o}glichkeiten zur Optimierung des Lernens in zwei Sprachen aufgezeigt werden, liefert die Studie einen Beitrag zur Weiterentwicklung des bilingualen Unterrichts. Im Mittelpunkt des Forschungsinteresses steht die M{\"o}glichkeit von Sprachwahl und Sprachwechsel in bilingualen Modulen des Religionsunterrichts. Zum einen wurde die Auswirkung der M{\"o}glichkeit von Sprachwahl und Sprachwechsel auf die Akzeptanz des Religionsunterrichts durch die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern ermittelt und zum anderen wurde untersucht, wie sich der Gebrauch von Schul- und Fremdsprache in folgenden drei didaktischen Modellen auf den sachfachlichen Lernerfolg auswirkt: 1. Regelunterricht, der ausschließlich in der Schulsprache stattfindet. 2. Bilingualer Sachfachunterricht, der ausschließlich in der Fremdsprache erteilt wird. 3. Ein Unterrichtsmodell, in dem sowohl Lernende als auch die Lehrkr{\"a}fte beide Sprachen verwenden d{\"u}rfen. {\"U}ber drei Schuljahre hinweg wurden jeweils Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler zweier Parallelklassen dem gleichen Treatment unterzogen, indem zwei Unterrichtsbausteine unter Anwendung von Code-Switching, zwei Bausteine monolingual deutsch und zwei Bausteine monolingual englisch unterrichtet wurden. Jeder dieser Bausteine umfasst etwa zwei bis drei Unterrichtsstunden. Die Probandinnen und Probanden wurden nicht nach bestimmten Kriterien vorselektiert, sondern es wurden auch aus schulorganisatorischen Gr{\"u}nden die regul{\"a}ren Religionsgruppen beibehalten. Demnach konnten keine homogenen Lerngruppen gebildet werden. Um dennoch eine Vergleichbarkeit zu erm{\"o}glichen, wurde ein „Abh{\"a}ngige-Gruppen-Design" gew{\"a}hlt. Die Forschungsfragen wurden mit einer Mischung aus quantitativen und qualitativen Methoden untersucht. Zu den quantitativen Methoden geh{\"o}ren ein Fragebogen und insgesamt sechs Tests. Zu den qualitativen Methoden z{\"a}hlen offene Fragen im Fragebogen sowie ein vorstrukturiertes Leitfadeninterview. Zur Verkn{\"u}pfung der quantitativen und qualitativen Methoden wurde der von Dose und M{\"u}ller entwickelte „Meshed Methods-Ansatz" deshalb gew{\"a}hlt, weil hier keine starre Einhaltung von prozeduralen Vorgaben erforderlich ist. Die Befunde der quantitativen und qualitativen Datenanalyse wurden in der Auswertung von vorneherein so integriert, dass sie durchg{\"a}ngig zueinander in Beziehung gesetzt wurden, wodurch eine Kontextualisierung der quantitativen Daten durch qualitative Daten erfolgen konnte. Auf diese Weise sollte ein m{\"o}glichst ganzheitliches Bild des Forschungsgegenstandes gezeichnet werden. Die Ergebnisse der Studie lassen sich folgendermaßen zusammenfassen: Lernen in zwei Sprachen ist ein innovatives Unterrichtsmodell, das zu einer Aufwertung des Religionsunterrichts seitens der Lernenden f{\"u}hrt. Dies liegt zum einen daran, dass viele Lernende mit dem Gebrauch des Englischen als lingua franca der Unterhaltungsindustrie in ihrer Freizeit vertraut sind. Eine Korrelation zwischen der Verwendung der Fremdsprache in Freizeitaktivit{\"a}ten und der Akzeptanz des Englischen im Religionsunterricht konnte hier nachgewiesen werden. Dies f{\"u}hrt zu einer Motivationssteigerung im Hinblick auf die Auseinandersetzung mit religi{\"o}sen Fragestellungen und Themen im bilingualen Religionsunterricht. Zum anderen hat sich die M{\"o}glichkeit von Sprachwahl und Sprachwechsel im Unterricht dahin gehend ausgewirkt, dass Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler eine ungezwungenere, experimentierfreudigere Haltung im Umgang mit zwei Sprachen als Arbeitssprachen entwickeln. Dadurch wird auch {\"u}ber den Fachunterricht hinaus die Bereitschaft erh{\"o}ht, die Fremdsprache als Ressource zur Informationsverarbeitung beziehungsweise als Kommunikationsmittel zu verwenden. Die durch die Fremdsprache entstehenden Probleme halten sich in den 9. und 10. Klassen des Gymnasiums in zumutbaren Grenzen, so dass die lernproduktiven Nebenwirkungen, wie z.B. Motivationssteigerung, erh{\"o}hte kognitive Aktivierung und gesteigerte Verarbeitungstiefe bei geeigneten Aufgabenstellungen und Lernarrangements {\"u}berwiegen. Um diese Effekte zu erzielen und aufrecht zu erhalten, ist es u.a. jedoch notwendig, dass die Lernenden mit digitalen Endger{\"a}ten im Internet arbeiten, so dass sie an die Informationsverarbeitungsstrategien in ihrem Freizeitverhalten ankn{\"u}pfen k{\"o}nnen. Auf diese Weise erfolgt die F{\"o}rderung der Sprachkompetenz nicht auf Kosten des sachfachlichen Lernerfolgs, sondern ist diesem zutr{\"a}glich, vor allem dann, wenn die Tatsache mit ber{\"u}cksichtigt wird, dass Lernen im Religionsunterricht immer auch irgendeine Form von Sprachlernen impliziert. Von daher ist eine weitere Verbreitung des in dieser Studie vorgestellten Unterrichtsmodells im Sinne einer f{\"a}cher{\"u}bergreifenden, integrierenden Sprach- und Sachfachkompetenzorientierung zielf{\"u}hrend.}, subject = {Zweisprachiger Unterricht}, language = {de} }