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This chapter explores the deep role of what the author calls ‘trajectorism’ in European thought, the tendency to always see its history as some sort of predetermined journey to a desirable destination. Trajectorism is a deeper epistemological and ontological habit that always assumes there is a cumulative journey from here to there, or more exactly from now to then, in human affairs. The chapter argues that trajectorism is the great narrative trap of the west and is also, like all great myths, the secret of its successes in industry, empire and world conquest. One must recognize that contrary to the dominant meta-narrative of western modernity, it is not itself a cumulative, predictable or inevitable outcome of any discernable history. This meta-narrative is itself an expression of a trajectorist ideology, which tends to see Europe itself as a logical outcome of ideas that led from one phase or idea to the next, in some sort of destined manner. The chapter uses this point of view to propose a new angle on the deep contradiction between the ethical goals of the Enlightenment (including its central emphasis on the universality of human reason) and its imperial project, which required the enslavement and exploitation of much of the non-European world.
Politikberatung – eine Einführung Kontexte, Begriffsdimensionen, Forschungsstand, Themenfelder
(2019)
Die MetallRente Studie 2019 zeichnet ein zwiespältiges Bild. Zum einen betont mittlerweile jeder zweite junge Erwachsene, im „Hier und Heute“ zu leben – was die Zukunft bringt, wisse ohnehin niemand; im Jahr 2010 stimmte nur jeder Dritte dieser Aussage zu (siehe Kapitel 1 in diesem Buch, Abb. 10). Konsistent damit sinkt auch der Anteil jener, die die Altersvorsorge als Grund zum Sparen angeben. Unter den regelmäßig Sparenden, d. h., bei jungen Erwachsenen, deren ökonomische Situation das Sparen ermöglicht, war die Altersversorge im Jahr 2010 noch für 66 % der Befragten ein wichtiges Sparmotiv, während dieser Wert 2019 um zehn Prozentpunkte gesunken ist (siehe Kapitel 1, Abb. 15). Zum anderen scheint bei jungen Erwachsenen sehr wohl ein klares und immer starker ausgeprägtes Problembewusstsein vorhanden zu sein: 82 % der Befragten erkennen, dass der demografische Wandel die gesetzlichen Rentenkassen zunehmend unter Druck setzt; 85 % rechnen damit, noch weit über ihr 67. Lebensjahr arbeiten zu müssen, und 86 % stimmen der Aussage zu, dass
ohne eine eigenständige private Vorsorge deutlich mehr Menschen von Altersarmut betroffen sein werden (siehe Kapitel 1, Abb. 23). Damit, so konnte man meinen, ist den Jugendlichen und jungen Erwachsenen die Bedeutung der dritten Säule in der Altersvorsorge klar. Die Studienergebnisse zeigen jedoch, dass die private Altersvorsorge weiterhin an Attraktivität einbüßt.
[en] Die europäischen Bildungsminister beschlossen 1999 einen einheitlichen europäischen Hochschulraum zu schaffen; der so genannte Bologna Prozess wurde in Gang gesetzt. Mit der Unterzeichnung der Kopenhagener Erklärung nur drei Jahre später entschlossen sich die Nationalstaaten, auch im Bereich der beruflichen Bildung stärker zusammenzuarbeiten. Vor allem soll die nationale wie internationale Vergleichbarkeit von Bildungsabschlüssen verbessert werden. Beide Prozesse zielen darauf ab, Durchlässigkeit zwischen den organisatorischen Feldern berufliche Bildung und Hochschulbildung zu erhöhen, und zwar mit Hilfe von gemeinsam entwi- ckelten Standards wie dem Europäischen und Nationalen Qualifikationsrahmen, einem System zur Validierung und Anerkennung unterschiedlicher Lernformen, der Ermöglichung flexibler Bildungswege und der Einführung von Kreditpunkte- systemen (Powell/Solga 2008, 2010, 2011).
Heute, nach einem Jahrzehnt seit Beginn dieser Prozesse stellt sich die Frage, wie diese in den europäischen Nationalstaaten bisher schon gewirkt und wie sie das Verhältnis von Hochschul- und Berufsbildung verändert haben – Veränderungen, die mit vielfältigen Implikationen für die Bildungs- und soziale Mobilität einherge- hen können (Bernhard/Powell/Graf 2010): Die Frage nach Durchlässigkeit zwi- schen beruflicher und Hochschulbildung ist dabei insbesondere deswegen wichtig, da stratifizierte (Aus-)Bildungssysteme ohne Brücken zwischen einzelnen Bildungs- sektoren den möglichst gleichen Zugang zu Bildungs- und Beschäftigungsopportu- nitäten behindern.
Education, skill formation, and training continue to be important areas of consideration for both public policy and research. This book examines the particular types of vocational training known as collective skill formation systems, whereby the training (often firm-based apprenticeships) is collectively organized by businesses and unions with state support and cooperation in execution, finance, and monitoring.
With contributions from leading academics, this book is the first to provide a comprehensive analysis of the varying historical origins of, and recent developments in, vocational training systems, offering in-depth studies on coordinated market economies, namely Germany, Austria, Switzerland, the Netherlands, and Denmark. It also contains comparative chapters that analyse how these countries react to common challenges such as deindustrialization, labour market stratification, academic drift, gender inequalities, and Europeanization.
Whereas previous research has focused on the differences between various kinds of skill regimes, this book focuses on explaining institutional variety within the group of collective skill formation systems. The development of skill formation systems is regarded as a dynamic political process, dependent on the outcome of various political struggles regarding such matters as institutional design and transformations during critical junctures in historical development.