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Die vorliegende Dokumentation berichtet über eine vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiierte und im November 2016 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte zweitägige Workshop-Tagung zum Theorie-Praxis-Austausch. An der Tagung beteiligten sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis. Inhaltlich stand das professionelle Selbstverständnis von Fachkräften der Jugendarbeit im Fokus. In der vorliegenden Tagungsdokumentation werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über das zweite, vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiierte und im Mai 2017 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte, Netzwerktreffen, an dem sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Inhaltlich stand das von JuB_Imp_So konzipierte Qualifikationsprofil Jugendarbeit im Zentrum des Diskurses. Im vorliegenden Bericht werden die zentralen Tagungsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Im ersten Beitrag berichten Peter Nick und Benedikt Sturzenhecker von einem Projekt aus Bayern, das sich zum Ziel gesetzt hat, Wissenschaft und Jugendarbeit intensiver aufeinander zu beziehen. Die Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendarbeit in Bayern, ihre Zusammenschlüsse sowie Arbeitsgemeinschaften der Fachkräfte auf der einen und die arbeitsfeldbezogene Forschung auf der anderen Seite haben das Format jährlicher Fachtagungen zum Thema „Jugendarbeitsforschung und Jugendarbeit“ kreiert. Angesiedelt ist es am Institut für Jugendarbeit Gauting, organisiert wird es von Verantwortlichen des Bayerischen Jugendrings und des Kompetenzzentrums für empirische Jugendarbeits- und Sozialforschung (JaSo) der Hochschule Kempten. In dem Beitrag umreißt Peter Nick einige förderliche Faktoren für einen Transfer zwischen Forschung und Praxis, die anschließend von Benedikt Sturzenhecker aus wissenschaftlicher Sicht kommentiert werden. Dabei weist er darauf hin, dass die Handlungslogiken der beiden Felder Jugendarbeitswissenschaft und Jugendarbeitspraxis deutliche Unterschiede aufweisen und dass diese nicht verwischt werden sollten. Der Autor arbeitet die grundsätzliche Differenz von Jugendarbeitswissenschaft und Jugendarbeitspraxis heraus, aber auch wichtige Schnittstellen zwischen beiden.
Dieser Beitrag bezieht sich auf die aktuelle Diskussion der Förderung der Öffnung der Hochschulen in Bayern für beruflich Qualifizierte. Dieses Ziel wurde auf politischer Ebene im Bereich der Hochschulpolitik eigentlich grundsätzlich vereinbart. Auch wenn Fortschritte bei der Öffnung der Hochschulen zu verzeichnen sind, bestehen nach wie vor in den Zulassungsregeln hohe Hürden für diese Zielgruppe. Vor diesem Hintergrund müsste für die Bewerber*innen des Studiengangs „Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit“ an der Hochschule Kempten das Zulassungsverfahren so verändert werden, dass diese unabhängig von der Art ihrer Hochschulzugangsberechtigung die gleichen Chancen haben einen Studienplatz zu erhalten wie ihre Mitbewerber*innen. Hierfür wären jedoch entsprechende Gesetzesveränderungen erforderlich.
Wie können interkulturelle Sensibilisierung und die erforderliche Entwicklung interkultureller Kompetenzen heute gedacht werden – angesichts der Herausforderung zunehmender kultureller Differenzen in der durch Migrationsprozesse geprägten Gesellschaft? Zuerst gehe ich auf das Phänomen interkultureller Irritationen ein. Zentral dabei ist, dass wir es in diesen Zusammenhängen typischerweise mit der Konstruktion von Fremdheit zu tun haben. Da bei den Fragen „Wer gehört dazu – und wer sind die Anderen?“ die Begriffe Kultur, Nation und Identität von entscheidender Bedeutung sind, beschäftige ich mich dann mit dem Verständnis von Kultur, mit dem Konstrukt der nationalen Identität und mit den Ergebnissen der neueren Identitätsforschung. In einem nächsten Schritt betrachte ich aus kritischer Perspektive den Begriff der Integration, der häufi g verwendet wird, aber alles
andere als unproblematisch ist. Zusammenfassend komme ich dann zu
den Erfordernissen von interkultureller Sensibilisierung und der Entwicklung von interkulturellen Kompetenzen in der Zielgesellschaft.
Kinder- und Jugendarbeit ist ein komplexes und anspruchsvolles Arbeitsfeld innerhalb der Sozialen Arbeit. Ihre Kennzeichen und Strukturmerkmale sind ein Hintergrund und Ermöglichungskontext für zentrale Prozesse der Subjektbildung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Allerdings besteht auch der Verdacht, dass diese Prozesse oft hinter dem Rücken der Jugendarbeiter*innen stattfinden und diese häufig nichts davon mitbekommen. Was sollen pädagogische Fachkräfte wissen und können, wenn Jugendarbeit zum Beruf wird? Vorgestellt wird unter anderem das Qualifikationsprofil Jugendarbeit, das im Rahmen eines Forschungsprojekts an der Hochschule Kempten auf der Basis einer breit angelegten Erhebung des professionellen Selbstverständnisses von pädagogischen Fachkräften der verschiedenen Arbeitsfelder der Jugendarbeit in Bayern entwickelt wurde.
Der Beitrag beschäftigt sich mit Lehr- und Lernformen in der berufsbegleitenden Hochschullehre. Auf der Basis des ersten Teils, der Erörterung von hochschuldidaktischen Gesichtspunkten, werden im zweiten die konzeptionellen Überlegungen zur Weiterentwicklung des Lehrangebots vorgestellt. Dies sind zum einen Vorschläge zur Nutzung der hochschulinternen Lehr- und Lernplattform Moodle und zum anderen das Konzept für eine Mediathek, in der Beiträge zur Verfügung gestellt werden, auf die in der Ausbildung im hochschulischen Kontext zurückgegriffen werden kann.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über ein vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiiertes und im Juni 2016 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführtes Netzwerktreffen, an dem sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Inhaltlich wurde über den Theorie-Praxis-Austausch zum Professionellen Selbstverständnis der Jugendarbeit diskutiert. Im vorliegenden Bericht werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.