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Peter Nick wirft im ersten Beitrag zentrale Fragen der Profession auf: Welche Anforderungen werden an hauptberufliche pädagogische Fachkräfte der Jugendarbeit gestellt? Welche Qualifikationen sind in diesem Arbeitsfeld erforderlich? Wie ist das professionelle Selbstverständnis von Fachkräften in diesem Praxisfeld? Der Autor legt dar, wie Jugendarbeit bisher als Studiengegenstand in den Studiengängen der Hochschulen und Universitäten verankert ist. Anschließend setzt er die Anforderungen, die an die Beschäftigten in der Kinder- und Jugendarbeit gestellt werden, in Beziehung zu ihrem formalen Qualifikationsprofil. Nick wirft dann die Frage auf, was das Handlungsfeld Jugendarbeit im Kern ausmacht; er systematisiert die grundlegenden Prinzipien und Strukturmerkmale der Kinder- und Jugendarbeit und stellt schließlich das „Qualifikationsprofil Jugendarbeit” vor, das als eine Weiterentwicklung dieser Systematisierung verstanden wird. Es wurde an der Hochschule Kempten entwickelt und ist als Diskussionsimpuls für weitere Qualifizierungsschritte zu verstehen.(Dieses Abstract wurde übernommen von: https://content-select.com/de/portal/media/view/5e89f692-1fb8-4e20-8bd7-3438b0dd2d03).
Die vorliegende Dokumentation berichtet über eine vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiierte und im November 2017 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte zweitägige Tagung, an der sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Anlass für diese Abschlusstagung bot die Fertigstellung des Qualifikationsprofils Jugendarbeit. Inhaltlich stand die Präsentation und Diskussion des Qualifikationsprofils im Zentrum der Tagung. Im vorliegenden Bericht werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Die Kinder- und Jugendarbeit stellt ein wichtiges Sozialisationsfeld für Kinder und Jugendliche dar, das ihnen Möglichkeitsräume für selbst gestaltete vielfältige Bildungsprozesse eröffnet. Dabei ist die Jugendarbeit nach wie vor maßgeblich von ehrenamtlichem Engagement geprägt, zugleich ist sie jedoch auch seit Längerem ein sozialpädagogisches Arbeitsfeld und wäre ohne hauptberufliche Fachkräfte nicht mehr denkbar. Die Tätigkeitsbereiche von hauptberuflichen Fachkräften umfassen dabei Bereiche wie die Gemeinde-, und kommunale Jugendpflege, die offene und verbandliche Jugendarbeit, Streetwork und mobile Jugendarbeit oder auch die Arbeit auf Abenteuer- und Aktivspielplätzen, in Jugendbildungsstätten oder Jugendringen. In all diesen Tätigkeitsbereichen stehen die Fachkräfte dabei vor ähnlichen Herausforderungen. Diese resultieren einerseits aus den gestiegenen gesellschaftlichen Erwartungen an die Jugendarbeit. Andererseits ergeben sie sich aus den Spezifika der Jugendarbeit. Sie sind zugleich maßgeblicher Kontext für die benötigten sozialpädagogischen Kompetenzen im Arbeitsfeld Jugendarbeit. Das vorliegende Qualifikationsprofil Jugendarbeit greift diese Perspektive auf und formuliert die Kompetenzanforderungen, die heutzutage an hauptberufliche Fachkräfte in der Jugendarbeit gestellt werden.
In Zusammenhang mit dem Qualifikationsprofil Jugendarbeit steht auch die Strategische Partnerschaft im Rahmen des EU-Programmes "Erasmus+ Jugend in Aktion" "Qualifizierte Jugendarbeiter*innen für Europa - Qualified Youth Workers for Europe".
Child and youth work is an important field of socialisation for children and adolescents, which offers them possibilities for self-created, diverse educational processes. Voluntary work is still a significant characteristic of youth work, but at the same time it has been a socio-pedagogical field of work for quite some time and it would be impossible without full-time professionals. The fields of activity of full-time professionals include areas such as local community and communal youth welfare, open youth work and youth work in clubs, street work and mobile youth work or also the work at adventure and active playgrounds, in youth education institutes and youth associations.
The professionals face similar challenges in all these areas of action. On the one hand, they result from the increased social expectations regarding youth work. On the otherhand, they result from the specifics of youth work. At the same time, they are the decisive context for the socio-pedagogical competences required in the field of youth work. The present Qualification Profile for Youth Work takes this perspective and frames the competence requirements that are expected from full-time professionals in youth work today.
The strategic partnership in the framework of the EU program "Erasmus + Youth in Action" "Qualified Youth Workers for Europe” is also related to the Qualification Profile for Youth Work.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über eine vom Forschungsprojekt JumP initiierte und im November 2018 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte zweitägige Tagung, an der sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Inhaltlich standen die Fragen zum Diskurs, wie sich eine adäquate Qualifikation für die Jugendarbeit beschreiben lässt, wie die Qualifizierung für die Jugendarbeit ausgestaltet werden kann und wie sich das Interesse für die Jugendarbeit als Beruf wecken lässt. In der vorliegenden Tagungsdokumentation werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Das vorliegende Papier verschafft einen kompakten Überblick zum Kontext einer Öffnung der Hochschule für die Gruppe der „nicht-traditionell Studierenden”. Diesbezüglich werden die Hintergründe sowie die Vorabquote für beruflich-Qualifizierte in Bayern im allgemeinen und den berufsbegleitenden Bachelorstudiengang „Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit” an der Hochschule Kempten im speziellen skizziert. Zudem werden einige Möglichkeiten formuliert, wie zum Ziel einer akademischen Weiterqualifikation für in der Jugendarbeit Tätige, unabhängig von der Art ihrer Hochschulzugangsberechtigung, gelangt werden könnte.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über eine vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiierte und im November 2016 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte zweitägige Workshop-Tagung zum Theorie-Praxis-Austausch. An der Tagung beteiligten sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis. Inhaltlich stand das professionelle Selbstverständnis von Fachkräften der Jugendarbeit im Fokus. In der vorliegenden Tagungsdokumentation werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über das zweite, vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiierte und im Mai 2017 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführte, Netzwerktreffen, an dem sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Inhaltlich stand das von JuB_Imp_So konzipierte Qualifikationsprofil Jugendarbeit im Zentrum des Diskurses. Im vorliegenden Bericht werden die zentralen Tagungsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Wie können interkulturelle Sensibilisierung und die erforderliche Entwicklung interkultureller Kompetenzen heute gedacht werden – angesichts der Herausforderung zunehmender kultureller Differenzen in der durch Migrationsprozesse geprägten Gesellschaft? Zuerst gehe ich auf das Phänomen interkultureller Irritationen ein. Zentral dabei ist, dass wir es in diesen Zusammenhängen typischerweise mit der Konstruktion von Fremdheit zu tun haben. Da bei den Fragen „Wer gehört dazu – und wer sind die Anderen?“ die Begriffe Kultur, Nation und Identität von entscheidender Bedeutung sind, beschäftige ich mich dann mit dem Verständnis von Kultur, mit dem Konstrukt der nationalen Identität und mit den Ergebnissen der neueren Identitätsforschung. In einem nächsten Schritt betrachte ich aus kritischer Perspektive den Begriff der Integration, der häufi g verwendet wird, aber alles
andere als unproblematisch ist. Zusammenfassend komme ich dann zu
den Erfordernissen von interkultureller Sensibilisierung und der Entwicklung von interkulturellen Kompetenzen in der Zielgesellschaft.
Kinder- und Jugendarbeit ist ein komplexes und anspruchsvolles Arbeitsfeld innerhalb der Sozialen Arbeit. Ihre Kennzeichen und Strukturmerkmale sind ein Hintergrund und Ermöglichungskontext für zentrale Prozesse der Subjektbildung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Allerdings besteht auch der Verdacht, dass diese Prozesse oft hinter dem Rücken der Jugendarbeiter*innen stattfinden und diese häufig nichts davon mitbekommen. Was sollen pädagogische Fachkräfte wissen und können, wenn Jugendarbeit zum Beruf wird? Vorgestellt wird unter anderem das Qualifikationsprofil Jugendarbeit, das im Rahmen eines Forschungsprojekts an der Hochschule Kempten auf der Basis einer breit angelegten Erhebung des professionellen Selbstverständnisses von pädagogischen Fachkräften der verschiedenen Arbeitsfelder der Jugendarbeit in Bayern entwickelt wurde.
Die vorliegende Dokumentation berichtet über ein vom Forschungsprojekt JuB_Imp_So initiiertes und im Juni 2016 am Institut für Jugendarbeit Gauting durchgeführtes Netzwerktreffen, an dem sich Vertreter*innen der Jugendarbeit aus Wissenschaft und Praxis beteiligten. Inhaltlich wurde über den Theorie-Praxis-Austausch zum Professionellen Selbstverständnis der Jugendarbeit diskutiert. Im vorliegenden Bericht werden die zentralen Diskussionsergebnisse zusammenfassend dargestellt.
Mit dem berufsbegleitenden Studiengang „Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit“ betritt die Hochschule Kempten Neuland. In den mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung geförderten Forschungsprojekten JuB_Imp_So („Jugendarbeit und Bildung – Implementierung in den Studiengang Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit“) und JumP („Jugendarbeit mit Perspektive“) wurden vielfältige Fragestellungen untersucht; Ausschnitte davon wurden in diesem Band präsentiert.
Dieser Beitrag bezieht sich auf die aktuelle Diskussion der Förderung der Öffnung der Hochschulen in Bayern für beruflich Qualifizierte. Dieses Ziel wurde auf politischer Ebene im Bereich der Hochschulpolitik eigentlich grundsätzlich vereinbart. Auch wenn Fortschritte bei der Öffnung der Hochschulen zu verzeichnen sind, bestehen nach wie vor in den Zulassungsregeln hohe Hürden für diese Zielgruppe. Vor diesem Hintergrund müsste für die Bewerber*innen des Studiengangs „Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit“ an der Hochschule Kempten das Zulassungsverfahren so verändert werden, dass diese unabhängig von der Art ihrer Hochschulzugangsberechtigung die gleichen Chancen haben einen Studienplatz zu erhalten wie ihre Mitbewerber*innen. Hierfür wären jedoch entsprechende Gesetzesveränderungen erforderlich.
Der Beitrag beschäftigt sich mit Lehr- und Lernformen in der berufsbegleitenden Hochschullehre. Auf der Basis des ersten Teils, der Erörterung von hochschuldidaktischen Gesichtspunkten, werden im zweiten die konzeptionellen Überlegungen zur Weiterentwicklung des Lehrangebots vorgestellt. Dies sind zum einen Vorschläge zur Nutzung der hochschulinternen Lehr- und Lernplattform Moodle und zum anderen das Konzept für eine Mediathek, in der Beiträge zur Verfügung gestellt werden, auf die in der Ausbildung im hochschulischen Kontext zurückgegriffen werden kann.
Im ersten Beitrag berichten Peter Nick und Benedikt Sturzenhecker von einem Projekt aus Bayern, das sich zum Ziel gesetzt hat, Wissenschaft und Jugendarbeit intensiver aufeinander zu beziehen. Die Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendarbeit in Bayern, ihre Zusammenschlüsse sowie Arbeitsgemeinschaften der Fachkräfte auf der einen und die arbeitsfeldbezogene Forschung auf der anderen Seite haben das Format jährlicher Fachtagungen zum Thema „Jugendarbeitsforschung und Jugendarbeit“ kreiert. Angesiedelt ist es am Institut für Jugendarbeit Gauting, organisiert wird es von Verantwortlichen des Bayerischen Jugendrings und des Kompetenzzentrums für empirische Jugendarbeits- und Sozialforschung (JaSo) der Hochschule Kempten. In dem Beitrag umreißt Peter Nick einige förderliche Faktoren für einen Transfer zwischen Forschung und Praxis, die anschließend von Benedikt Sturzenhecker aus wissenschaftlicher Sicht kommentiert werden. Dabei weist er darauf hin, dass die Handlungslogiken der beiden Felder Jugendarbeitswissenschaft und Jugendarbeitspraxis deutliche Unterschiede aufweisen und dass diese nicht verwischt werden sollten. Der Autor arbeitet die grundsätzliche Differenz von Jugendarbeitswissenschaft und Jugendarbeitspraxis heraus, aber auch wichtige Schnittstellen zwischen beiden.