@techreport{Bleck2004, author = {Bleck, Christian}, title = {Abschlussbericht der Fachhochschule D{\"u}sseldorf im Rahmen der EQUAL-Entwicklungspartnerschaft "Offensive f{\"u}r {\"A}ltere"}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-3842}, year = {2004}, abstract = {Die EQUAL-Entwicklungspartnerschaft "Offensive f{\"u}r {\~A}ltere" hat in den Jahren 2002 bis 2005 Strategien gegen die Ausgrenzung {\~A}lterer vom Arbeitsmarkt entwickelt und an sieben Standorten in NRW Modellprojekte zu F{\"o}rderung und beruflichen Integration von {\"a}lteren Arbeitslosen durchgef{\"u}hrt. In Kooperation mit der Forschungsgesellschaft f{\"u}r Gerontologie e.V. war die Forschungsstelle DIFA der Fachhochschule D{\"u}sseldorf f{\"u}r die Evaluation des Projektverbundes zust{\"a}ndig.}, language = {de} } @techreport{Bleck2005, author = {Bleck, Christian}, title = {Abschlussbericht zur Evaluation des Projektes "Betweenies II" der Einrichtung KONTRAST im Auftrag des Jugendamtes der Stadt D{\"u}sseldorf}, address = {D{\"u}sseldorf}, organization = {Jugendamtes der Stadt D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-3851}, year = {2005}, abstract = {"Betweenies" ist ein seit 2001 laufendes Projekt, das von der Jugendhilfeeinrichtung KONTRAST im Auftrag des Jugendamtes der Stadt D{\"u}sseldorf durchgef{\"u}hrt wird. Es richtet sich an Kinder und Jugendliche aus dem D{\"u}sseldorfer Stadtteil Oberbilk und kombiniert Angebote zur Einzelfallhilfe mit besonderen erlebnis- wie kulturp{\"a}dagogischen Gruppenangeboten sowie Eltern- und Familienarbeit. Die Forschungsstelle DIFA des Fachbereichs Sozial- und Kulturwissenschaften evaluierte das Projekt von September 2004 bis November 2005.}, language = {de} } @techreport{BleckEnggruber2008, author = {Bleck, Christian and Enggruber, Ruth}, title = {Abschlussbericht 2007: Zielgruppen- und Wirkungsanalyse von Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen des Christlichen Jugenddorfwerk Deutschland e. V.}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-4734}, year = {2008}, abstract = {Dieser Abschlussbericht dokumentiert die Ergebnisse der Zielgruppen- und Wirkungsanalyse von Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen 2006/ 2007 des Christlichen Jugenddorfwerk Deutschlands e.V. Die Durchf{\"u}hrung der Analysen sowie die vorliegende Berichtlegung erfolgte durch Christian Bleck und Prof. Dr. Ruth Enggruber der Forschungsstelle DIFA (D{\"u}sseldorfer Integrationsf{\"o}rderung in Ausbildung und Arbeit) der Fachhochschule D{\"u}sseldorf.}, language = {de} } @misc{OPUS4-288, title = {477 - Wahlausschreiben f{\"u}r die aus dem Sommersemester 2016 abgekoppelte Wahl der Mitglieder nachfolgender Fachbereichsr{\"a}te der Hochschule D{\"u}sseldorf: Fachbereich Architektur, Fachbereich Design, Fachbereich Elektro- und Informationstechnik, Fachbereich Medien, Fachbereich Wirtschaftswissenschaften vom 06.09.2016}, address = {D{\"u}sseldorf}, organization = {Hochschule D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-9939}, pages = {14}, year = {2016}, language = {de} } @misc{OPUS4-95, title = {62 - Zugangspr{\"u}fungsordnung (ZuPO) des Fachbereichs Sozial- und Kulturwissenschaften an der Fachhochschule D{\"u}sseldorf vom 29.06.2005}, address = {D{\"u}sseldorf}, organization = {Fachhochschule D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-1825}, pages = {3}, year = {2005}, abstract = {Aufgrund des \S 2 Abs. 4, \S 66 Abs. 4 Satz 2 des Gesetzes {\"u}ber die Hochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen (Hochschulgesetz HG) vom 14. M{\"a}rz 2000 (GV.NRW S. 190), zuletzt ge{\"a}ndert durch Gesetz vom 30. November 2004 (GV. NRW. S. 752), und der Verordnung {\"u}ber die Pr{\"u}fung zum Hochschulzugang f{\"u}r in der beruflichen Bildung Qualifizierte (Zugangspr{\"u}fungsverordnung - Zugangspr{\"u}fungsVO) vom 24. Januar 2005 (GV. NRW S. 21) hat die Fachhochschule D{\"u}sseldorf die folgende Zugangspr{\"u}fungsordnung als Satzung erlassen:}, subject = {Pr{\"u}fungsrecht}, language = {de} } @misc{Raedler2008, author = {R{\"a}dler, Marion}, title = {Kinderarmut in Deutschland. Ursachen, Formen und Folgen f{\"u}r die kindliche Entwicklung}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-5121}, pages = {108}, year = {2008}, abstract = {Die vorliegende Arbeit behandelt das Thema der Kinderarmut in Deutschland. Das Ausmaß von Kinderarmut in Deutschland wird im ersten Teil der Arbeit in Form einer Bestandsaufnahme theoretisch erarbeitet und soll in erster Linie zum Verst{\"a}ndnis dieses komplexen und vielschichtigen Ph{\"a}nomens beitragen. Es wird dargestellt, wie und weshalb sich das Bild der deutschen Armut {\"u}ber Jahrzehnte hinweg ver{\"a}ndert hat, um schließlich eine solch starke Betroffenheit von Kindern hervorzurufen. Es werden unterschiedliche Konzepte zur Definition von Armut im Allgemeinen kritisch dargestellt, um darauf aufbauend einige Ans{\"a}tze f{\"u}r einen kindgerechten Armutsbegriff zu erl{\"a}utern. Weiterf{\"u}hrend sollen die wirtschafts- sowie gesellschaftsstrukturellen Ursachen auf der Makroebene beleuchtet werden. In Anlehnung an die Resilienzforschung werden Risiko- und Schutzfaktoren im Kontext famili{\"a}rer Armut auf der Mikroebene er{\"o}rtert, welche f{\"u}r die jeweiligen Auswirkungen einer Kindheit in Armut urs{\"a}chlich sind und woraus die individuelle Erscheinungsform hervorgeht. Ein Aufwachsen in Armut bedeutet nicht zwangsl{\"a}ufig, dass dadurch Benachteiligungen f{\"u}r die Entwicklungschancen der Kinder entstehen. Die Qualit{\"a}t oder auch die Dimensionen eines Heranwachsens in Armut werden im zweiten Teil dieser Arbeit anhand der Ergebnisse einer ExpertInnenbefragung vertiefend dargestellt. Insgesamt wurden 130 Kinder im Grundschulalter von Fachkr{\"a}ften nach unterschiedlichen Kriterien anhand eines Fragebogens beurteilt. Das Ziel der empirischen Untersuchung war, herauszuarbeiten, welche Folgen ein Aufwachsen in Armut f{\"u}r die Kinder in den Bereichen der Grundversorgung, Gesundheit, sozialen und kulturellen Lage haben kann und des Weiteren, ob die Bildungs- und somit Zukunftschancen der untersuchten Kinder ungleich verteilt sind. Im dritten Teil der Arbeit erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Rollenverst{\"a}ndnis Sozialer Arbeit und den sich daraus ergebenden Handlungsans{\"a}tzen in Bezug auf die multiplen Dimensionen von Kinderarmut. In diesem Kapitel sollen der Diskurs in der Praxis verdeutlicht und zugleich Perspektiven f{\"u}r Handlungsmaximen in der Sozialen Arbeit aufgezeigt werden.}, language = {de} } @misc{Janz1997, author = {Janz, Richard}, title = {selbstbestimmt und m{\"u}ndig - Die Bedeutung des Konzepts der konzertierten Handlung aus didaktischer Perspektive und ausgew{\"a}hlte Konsequenzen f{\"u}r Methodenkompetenz}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-2924}, pages = {281}, year = {1997}, abstract = {Das zentrale Element der hier vorliegenden Arbeit ist das vom Verfasser entwickelte didaktisch/methodische 'Konzept der konzertierten Handlung'. Das Konzept der konzertierten Handlung ist ein ganz auf die pers{\"o}nlichen p{\"a}dagogischen {\"U}berzeugungen des Verfassers zugeschnittenes didaktisch/methodisches Raster, welches sich als Orientierung f{\"u}r die Planung, Gestaltung und Evaluation von Lehr-Lern-Prozessen eignet und den Anspruch erhebt, Lernenden zu mehr Selbstbestimmung und M{\"u}ndigkeit zu verhelfen, welche sich durch ein erh{\"o}htes Potential an Methodenkompetenz auszeichnet, das wiederum in Lernprozessen, die nach diesem Konzept strukturiert und konzipiert sind, gelernt und erworben wird. Das Konzept der konzertierten Handlung beruht auf erworbenen p{\"a}dagogischen Kenntnissen und {\"U}berzeugungen (Erziehungsverst{\"a}ndnis, Lernverst{\"a}ndnis etc.) und einzelnen Erfahrungen, die der Verfasser als lehr- wie lernt{\"a}tige Person innerhalb und außerhalb seines Studiums der Sozialp{\"a}dagogik gemacht hat. Ausgehend vom Anspruch Selbstbestimmung und M{\"u}ndigkeit beim Menschen zu f{\"o}rdern, welcher die Basis f{\"u}r die Entwicklung der f{\"u}r dieses Konzept relevanten Gedankeng{\"a}nge bildet und die grundlegenden p{\"a}dagogischen Einstellungen und {\"U}berzeugungen des Verfassers miteinbezieht, wird {\"u}ber die theoretische Darlegung des Konzepts schließlich auch die Konsequenz desselben beschrieben, die sich im Konzept der konzertierten Handlung als ein Aufbau von Methodenkompetenz herausstellen wird; diese Konsequenz zieht wiederum Folgen f{\"u}r das weitere Lernen, Arbeiten und Leben des Menschen nach sich. Das Konzept der konzertierten Handlung ist ein didaktisch/methodisches Konzept. Die Didaktik ist unabdingbar f{\"u}r die Organisation von reflexiven p{\"a}dagogischen Lehr-Lern-Prozessen. Von vielen verschiedenen didaktischen Ans{\"a}tzen hat sich der Verfasser w{\"a}hrend des Lesens und Untersuchens der relevanten Literatur im Laufe seines Studiums bei der Entwicklung des Konzepts der konzertierten Handlung beeinflussen und pr{\"a}gen lassen. So beinhaltet das Konzept verschiedene Merkmale und Aspekte anderer didaktischer Theorien: Von der bildungstheoretischen und der lerntheoretischen Didaktik zu ihrem 'gemeinsamen Kompromiß' der kritisch-konstruktiven und der lehrtheoretischen Didaktik, {\"u}ber die zwar nicht explizit miteinbezogene aber implizit mitbehandelte kommunikative Didaktik bis hin zu sch{\"u}lerInnenorientierten Unterrichtskonzepten des Offenen und des Handlungsorientierten Unterrichts und nicht zuletzt der Didaktik/Methodik der Sozialp{\"a}dagogik von Schilling, die den Verfasser letztlich dazu motivierte, einen eigenen didaktischen Standpunkt in Form eines eigenen Konzepts zu beziehen. Dabei ist es aber nicht Thema dieser Arbeit, die eben aufgef{\"u}hrten Didaktiken hier grundlegend und detailliert darzulegen und das Konzept der konzertierten Handlung vergleichend einzuordnen, sondern es werden sich die verschiedenen Eigenschaften, die sich aus diesen verschiedenen Modellen ableiten lassen, im Zusammenhang mit der Darlegung des hier beschriebenen Modells erkl{\"a}ren. Zun{\"a}chst werden im ersten Kapitel die Begriffe 'selbstbestimmt' und 'm{\"u}ndig' nach dem Verst{\"a}ndnis des Verfassers auf Basis der Literatur eingeordnet und gedeutet. Hier geht es ganz grunds{\"a}tzlich darum, das Legitimationsproblem von obersten Erziehungszielen, die mit den Begriffen der 'Selbstbestimmung' und 'M{\"u}ndigkeit' symbolhaft {\"u}berschrieben und synonym f{\"u}r die weiteren unter das Aufkl{\"a}rungspostulat Kants fallenden obersten Erziehungsziele 'Solidarit{\"a}tsf{\"a}higkeit' (Partizipation), 'Autonomie' und 'Emanzipation' verwandt werden, zu er{\"o}rtern. Des weiteren ist es ein Schwerpunkt in diesem Kapitel, einen Bildungsbegriff f{\"u}r das Konzept der konzertierten Handlung zu entwickeln. Das zweite Kapitel beinhaltet die Entwicklung und theoretische Deskription des Konzepts der konzertierten Handlung (inkl. einer Graphik). Im dritten Kapitel geht es um das Konzept aus der didaktischen Sichtweise: Das Konzept wird 'didaktisch gewendet', um dar{\"u}ber die Bedeutung des Konzepts an wichtig erscheinenden Aspekten in bezug auf die Didaktik herauszustellen. Durch die gesamte Arbeit, d. h. durch alle Kapitel bzw. durch das gesamte Konzept hindurch, zieht sich ein zweiteiliger Handlungsbegriff. Dieser wird in bezug auf die starke Anlehnung des Konzepts der konzertierten Handlung an das Lern-Spiral-Modell von Schilling erkl{\"a}rt. Das vierte Kapitel beinhaltet eine intensivere Betrachtung der Methodenkompetenz, die sich im Konzept der konzertierten Handlung als ein zentrales Element hervorhebt. Dabei werden Konsequenzen behandelt, die sich nach {\"U}berzeugung des Verfassers aus der und f{\"u}r die Methodenkompetenz ergeben.}, language = {de} } @misc{Pac2010, type = {Master Thesis}, author = {Pac, Magdalene}, title = {Politische Steuerung irregul{\"a}rer Migration von Sub-Sahara Afrika nach Europa}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-6406}, school = {Fachhochschule D{\"u}sseldorf}, pages = {83}, year = {2010}, abstract = {Eine besondere Form der Migration ist die irregul{\"a}re Migration. Irregul{\"a}re Migration ist weiter verbreitet, als die regul{\"a}re Migration und geh{\"o}rt zu den am schnellsten wachsenden Wanderungsformen weltweit. Der Themenkomplex irregul{\"a}re Migration steht im Fokus dieser Arbeit. Schwerpunkt sind dabei die Instrumente zur Steuerung irregul{\"a}rer Migration von Sub-Sahara Afrika nach Europa. Explizit wird in dieser Arbeit der Frage nachgegangen, inwieweit die angewandten Instrumente tats{\"a}chlich in der Lage sind irregul{\"a}re Migration zu steuern. Die Instrumente sollen somit auf eine m{\"o}gliche Wirksamkeit hin analysiert werden. Zur Beantwortung der Frage werden im ersten Teil Grundlagen irregul{\"a}rer Migration behandelt. Diese bilden die Basis der Analyse. Im zweiten Teil werden die politischen Steuerungsinstrumente auf drei Ebenen untersucht. Dabei handelt es sich um die globale, regionale und nationalstaatliche Ebene. Zum Großteil sind die behandelten Steuerungsinstrumente im Bereich der Migrationspolitik anzusiedeln - wobei andere Politikbereiche, insbesondere die Außen- Wirtschafts- und Handelspolitik ebenso von hoher Bedeutung sind. Ans{\"a}tze dieser Politikbereiche k{\"o}nnen jedoch aufgrund des begrenzten Rahmens dieser Arbeit nicht in Betracht gezogen werden. In einem abschließenden Teil werden die Ergebnisse der Analyse zusammengefasst und die der Arbeit zugrunde liegende Fragestellung beantwortet.}, language = {de} } @misc{OPUS4-813, title = {557 - Erste Satzung zur {\"A}nderung der Pr{\"u}fungsordnung f{\"u}r das weiterbildende Zertifikatsstudium „Psychosoziale Prozessbegleitung" an der Hochschule D{\"u}sseldorf vom 13.07.2017}, address = {D{\"u}sseldorf}, organization = {Hochschule D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-11096}, pages = {2}, year = {2017}, abstract = {Aufgrund der \S\S 2 Abs. 4, 64 Abs. 1 und 4 des Gesetzes {\"u}ber die Hochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen (HG NRW) vom 16.09.2014 (GV. NRW. S. 547) in der aktuell g{\"u}ltigen Fassung hat die Hochschule D{\"u}sseldorf die folgende Ordnung als Satzung erlassen.}, subject = {Pr{\"u}fungsrecht}, language = {de} } @misc{OPUS4-832, title = {573 - F{\"u}nfte Satzung zur {\"A}nderung der Pr{\"u}fungsordnung f{\"u}r den Master-Studiengang „Empowerment Studies (Teilzeit)" (MaPOEST)an der Hochschule D{\"u}sseldorf vom 31.08.2017}, address = {D{\"u}sseldorf}, organization = {Hochschule D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-11308}, pages = {2}, year = {2017}, abstract = {Aufgrund der \S\S 2 Abs. 4, 64 Abs. 1 und 4 des Gesetzes {\"u}ber die Hochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen (HG NRW) vom 16.09.2014 (GV. NRW. S. 547) in der aktuell g{\"u}ltigen Fassung hat die Hochschule D{\"u}sseldorf die folgende Ordnung als Satzung erlassen.}, subject = {Pr{\"u}fungsrecht}, language = {de} }