@incollection{GormannsDittrich2024, author = {Gormanns, Yvonne and Dittrich, Irene}, title = {"Und das ist mein Lieblingsort hier in der ganzen Schule [...] und zwar nicht, weil ich da gerne bin, sondern weil die Sitzordnung gut ist". Perspektiven von Kindern auf p{\"a}dagogische Arrangements in Schule}, series = {Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}, booktitle = {Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded}, editor = {Fl{\"u}gel, Alexandra and Gruhn, Annika and Landrock, Irina and Lange, Jochen and M{\"u}ller-Naendrup, Barbara and Wiesemann, Jutta and B{\"u}ker, Petra and Rank, Astrid}, publisher = {Verlag Julius Klinkhardt}, isbn = {9783781526600}, doi = {10.35468/6111-11}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-47999}, publisher = {Hochschule D{\"u}sseldorf}, pages = {138 -- 148}, year = {2024}, abstract = {In dem vorliegenden Beitrag werden anhand von multimethodisch erfassten Forschungsdaten die Perspektiven von Kindern auf p{\"a}dagogisch-arrangierte Strukturen und Artefakte empirisch-qualitativ gest{\"u}tzt herausgearbeitet. Zentral gesetzt werden die Thematisierungs- und Deutungsweisen auf p{\"a}dagogisch-intendierte Arrangements, die die Kinder in ihren Sichtweisen als relevant setzen. Sie pr{\"a}sentieren sich dabei als kompetente Expert:innen ihrer Schule und positionieren sich bez{\"u}glich ihrer Interessen sowie Bed{\"u}rfnisse. Insbesondere dem Erleben von Autonomie und sozialem Miteinander schreiben die Kinder eine hohe Bedeutung im Zuge des Schul(all)tages zu. Mit der Verkn{\"u}pfung einer kindheitsp{\"a}dagogischen Sichtweise gelingt es, ein Verst{\"a}ndnis von Bildung, Betreuung und Erziehung zugrunde zu legen, welches Ganztagsschule in ihren vielf{\"a}ltigen Facetten als Aneignungs- und Lebensort f{\"u}r und von Kindern anerkennt und eine kritische Auseinandersetzung mit bestehenden p{\"a}dagogisch-intendierten Arrangements sowie den kontinuierlichen Einbezug von Kinderperspektiven in die schulische und (sozial)p{\"a}dagogische Praxis fordert. (DIPF/Orig.)}, subject = {Sitzordnung}, language = {de} } @article{BremerichSauerweinDittrich2025, author = {Bremerich, Laurin and Sauerwein, Markus and Dittrich, Irene}, title = {Qualit{\"a}t in Ganztagsgrundschulen - neue empirische Erkenntnisse}, series = {Soziale Passagen: Journal f{\"u}r Empirie und Theorie Sozialer Arbeit}, journal = {Soziale Passagen: Journal f{\"u}r Empirie und Theorie Sozialer Arbeit}, publisher = {Springer}, issn = {1867-0180}, doi = {10.1007/s12592-025-00554-7}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-57603}, pages = {18}, year = {2025}, abstract = {Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss und die Effekte der p{\"a}dagogische Prozessqualit{\"a}t im Ganztag (Autonomie, Interesse und Beziehungsqualit{\"a}t) auf das schulische Wohlbefinden von 800 Drittkl{\"a}ssler*innen an 31 D{\"u}sseldorfer Grundschulen im Rahmen des Projekts „Zukunft des Ganztags an D{\"u}sseldorfer Grundschulen". Ergebnisse zeigen, dass die sozialr{\"a}umliche Verortung der Schulen (gemessen {\"u}ber den Sozialindex NRW) keinen Einfluss auf die Prozessqualit{\"a}t im Ganztag (gemessen {\"u}ber Autonomie, das Interesse an Ganztagsangeboten und der Beziehung zu Betreuungspersonen) hat. Vertiefende Mehrebenenanalysen zeigen, dass insbesondere das Interesse an den Ganztagsangeboten und die Beziehungsqualit{\"a}t signifikant zum schulischen Wohlbefinden beitragen, w{\"a}hrend die Autonomie keinen signifikanten Einfluss aufweist. M{\"a}dchen zeigten ein h{\"o}heres Interesse an Ganztagsangeboten als Jungen. Ein h{\"o}herer Sozialindex ist mit geringerem Wohlbefinden assoziiert. Diese Ergebnisse unterstreichen die zentrale Bedeutung des Sozialraums und der Prozessqualit{\"a}t f{\"u}r das Wohlbefinden der Sch{\"u}ler*innen im Ganztag.}, subject = {Ganztagsschule}, language = {de} }