@misc{Raedler2008, author = {R{\"a}dler, Marion}, title = {Kinderarmut in Deutschland. Ursachen, Formen und Folgen f{\"u}r die kindliche Entwicklung}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-5121}, pages = {108}, year = {2008}, abstract = {Die vorliegende Arbeit behandelt das Thema der Kinderarmut in Deutschland. Das Ausmaß von Kinderarmut in Deutschland wird im ersten Teil der Arbeit in Form einer Bestandsaufnahme theoretisch erarbeitet und soll in erster Linie zum Verst{\"a}ndnis dieses komplexen und vielschichtigen Ph{\"a}nomens beitragen. Es wird dargestellt, wie und weshalb sich das Bild der deutschen Armut {\"u}ber Jahrzehnte hinweg ver{\"a}ndert hat, um schließlich eine solch starke Betroffenheit von Kindern hervorzurufen. Es werden unterschiedliche Konzepte zur Definition von Armut im Allgemeinen kritisch dargestellt, um darauf aufbauend einige Ans{\"a}tze f{\"u}r einen kindgerechten Armutsbegriff zu erl{\"a}utern. Weiterf{\"u}hrend sollen die wirtschafts- sowie gesellschaftsstrukturellen Ursachen auf der Makroebene beleuchtet werden. In Anlehnung an die Resilienzforschung werden Risiko- und Schutzfaktoren im Kontext famili{\"a}rer Armut auf der Mikroebene er{\"o}rtert, welche f{\"u}r die jeweiligen Auswirkungen einer Kindheit in Armut urs{\"a}chlich sind und woraus die individuelle Erscheinungsform hervorgeht. Ein Aufwachsen in Armut bedeutet nicht zwangsl{\"a}ufig, dass dadurch Benachteiligungen f{\"u}r die Entwicklungschancen der Kinder entstehen. Die Qualit{\"a}t oder auch die Dimensionen eines Heranwachsens in Armut werden im zweiten Teil dieser Arbeit anhand der Ergebnisse einer ExpertInnenbefragung vertiefend dargestellt. Insgesamt wurden 130 Kinder im Grundschulalter von Fachkr{\"a}ften nach unterschiedlichen Kriterien anhand eines Fragebogens beurteilt. Das Ziel der empirischen Untersuchung war, herauszuarbeiten, welche Folgen ein Aufwachsen in Armut f{\"u}r die Kinder in den Bereichen der Grundversorgung, Gesundheit, sozialen und kulturellen Lage haben kann und des Weiteren, ob die Bildungs- und somit Zukunftschancen der untersuchten Kinder ungleich verteilt sind. Im dritten Teil der Arbeit erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Rollenverst{\"a}ndnis Sozialer Arbeit und den sich daraus ergebenden Handlungsans{\"a}tzen in Bezug auf die multiplen Dimensionen von Kinderarmut. In diesem Kapitel sollen der Diskurs in der Praxis verdeutlicht und zugleich Perspektiven f{\"u}r Handlungsmaximen in der Sozialen Arbeit aufgezeigt werden.}, language = {de} } @misc{Richter2007, author = {Richter, Michael}, title = {Empowerment und Prostitution - Auswirkungen des Prostitutionsgesetzes auf die Lebenswirklichkeit von Prostituierten}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-3598}, pages = {230}, year = {2007}, abstract = {Empirische Ausarbeitung zu den Auswirkungen des ProstG auf die Lebenswirklichkeit von freiwilligen Prostituierten}, language = {de} } @misc{Schirmer2006, author = {Schirmer, Dirk}, title = {Konstruktion von "M{\"a}nnlichkeit" in schulischen Interaktionen - sekund{\"a}remprischen Analysen und sozialp{\"a}dagogische Konsequenzen}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-3433}, pages = {182}, year = {2006}, abstract = {Dirk Schirmer befasst sich in der Diplomarbeit mit dem "Doing Gender" an Schulen, also mit den geschlechtsgebundenen Interaktionen im deutschen Schulwesen. Im Speziellen beschr{\"a}nkt er sich hierbei auf die Konstruktion von "M{\"a}nnlichkeitsbildern" und die Situation der Jungen. Ausgehend von der Bildungsbenachteiligung der Jungen in vielen Bereichen und deren attestierten sozialen Auff{\"a}lligkeiten beschreibt der Autor, wie Lehrkr{\"a}fte sowie Kinder und Jugendliche beiderlei Geschlechts an den gegebenen Verh{\"a}ltnissen mitwirken und sie immer wieder aufs Neue reproduzieren. Nach einer ausf{\"u}hrlichen Er{\"o}rterung dieser Umst{\"a}nde unter R{\"u}ckgriff auf diverse Ver{\"o}ffentlichungen empirischer Untersuchungen listet der Autor Interventions- und L{\"o}sungsm{\"o}glichkeiten f{\"u}r die Soziale Arbeit auf. Im Wesentlichen bef{\"u}rwortet er eine konsequente Umsetzung von Gender Mainstreaming an den deutschen Schulen und die Initiierung und Durchf{\"u}hrung geschlechterrollenerweiternder Maßnahmen.}, language = {de} } @misc{Janz1997, author = {Janz, Richard}, title = {selbstbestimmt und m{\"u}ndig - Die Bedeutung des Konzepts der konzertierten Handlung aus didaktischer Perspektive und ausgew{\"a}hlte Konsequenzen f{\"u}r Methodenkompetenz}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-2924}, pages = {281}, year = {1997}, abstract = {Das zentrale Element der hier vorliegenden Arbeit ist das vom Verfasser entwickelte didaktisch/methodische 'Konzept der konzertierten Handlung'. Das Konzept der konzertierten Handlung ist ein ganz auf die pers{\"o}nlichen p{\"a}dagogischen {\"U}berzeugungen des Verfassers zugeschnittenes didaktisch/methodisches Raster, welches sich als Orientierung f{\"u}r die Planung, Gestaltung und Evaluation von Lehr-Lern-Prozessen eignet und den Anspruch erhebt, Lernenden zu mehr Selbstbestimmung und M{\"u}ndigkeit zu verhelfen, welche sich durch ein erh{\"o}htes Potential an Methodenkompetenz auszeichnet, das wiederum in Lernprozessen, die nach diesem Konzept strukturiert und konzipiert sind, gelernt und erworben wird. Das Konzept der konzertierten Handlung beruht auf erworbenen p{\"a}dagogischen Kenntnissen und {\"U}berzeugungen (Erziehungsverst{\"a}ndnis, Lernverst{\"a}ndnis etc.) und einzelnen Erfahrungen, die der Verfasser als lehr- wie lernt{\"a}tige Person innerhalb und außerhalb seines Studiums der Sozialp{\"a}dagogik gemacht hat. Ausgehend vom Anspruch Selbstbestimmung und M{\"u}ndigkeit beim Menschen zu f{\"o}rdern, welcher die Basis f{\"u}r die Entwicklung der f{\"u}r dieses Konzept relevanten Gedankeng{\"a}nge bildet und die grundlegenden p{\"a}dagogischen Einstellungen und {\"U}berzeugungen des Verfassers miteinbezieht, wird {\"u}ber die theoretische Darlegung des Konzepts schließlich auch die Konsequenz desselben beschrieben, die sich im Konzept der konzertierten Handlung als ein Aufbau von Methodenkompetenz herausstellen wird; diese Konsequenz zieht wiederum Folgen f{\"u}r das weitere Lernen, Arbeiten und Leben des Menschen nach sich. Das Konzept der konzertierten Handlung ist ein didaktisch/methodisches Konzept. Die Didaktik ist unabdingbar f{\"u}r die Organisation von reflexiven p{\"a}dagogischen Lehr-Lern-Prozessen. Von vielen verschiedenen didaktischen Ans{\"a}tzen hat sich der Verfasser w{\"a}hrend des Lesens und Untersuchens der relevanten Literatur im Laufe seines Studiums bei der Entwicklung des Konzepts der konzertierten Handlung beeinflussen und pr{\"a}gen lassen. So beinhaltet das Konzept verschiedene Merkmale und Aspekte anderer didaktischer Theorien: Von der bildungstheoretischen und der lerntheoretischen Didaktik zu ihrem 'gemeinsamen Kompromiß' der kritisch-konstruktiven und der lehrtheoretischen Didaktik, {\"u}ber die zwar nicht explizit miteinbezogene aber implizit mitbehandelte kommunikative Didaktik bis hin zu sch{\"u}lerInnenorientierten Unterrichtskonzepten des Offenen und des Handlungsorientierten Unterrichts und nicht zuletzt der Didaktik/Methodik der Sozialp{\"a}dagogik von Schilling, die den Verfasser letztlich dazu motivierte, einen eigenen didaktischen Standpunkt in Form eines eigenen Konzepts zu beziehen. Dabei ist es aber nicht Thema dieser Arbeit, die eben aufgef{\"u}hrten Didaktiken hier grundlegend und detailliert darzulegen und das Konzept der konzertierten Handlung vergleichend einzuordnen, sondern es werden sich die verschiedenen Eigenschaften, die sich aus diesen verschiedenen Modellen ableiten lassen, im Zusammenhang mit der Darlegung des hier beschriebenen Modells erkl{\"a}ren. Zun{\"a}chst werden im ersten Kapitel die Begriffe 'selbstbestimmt' und 'm{\"u}ndig' nach dem Verst{\"a}ndnis des Verfassers auf Basis der Literatur eingeordnet und gedeutet. Hier geht es ganz grunds{\"a}tzlich darum, das Legitimationsproblem von obersten Erziehungszielen, die mit den Begriffen der 'Selbstbestimmung' und 'M{\"u}ndigkeit' symbolhaft {\"u}berschrieben und synonym f{\"u}r die weiteren unter das Aufkl{\"a}rungspostulat Kants fallenden obersten Erziehungsziele 'Solidarit{\"a}tsf{\"a}higkeit' (Partizipation), 'Autonomie' und 'Emanzipation' verwandt werden, zu er{\"o}rtern. Des weiteren ist es ein Schwerpunkt in diesem Kapitel, einen Bildungsbegriff f{\"u}r das Konzept der konzertierten Handlung zu entwickeln. Das zweite Kapitel beinhaltet die Entwicklung und theoretische Deskription des Konzepts der konzertierten Handlung (inkl. einer Graphik). Im dritten Kapitel geht es um das Konzept aus der didaktischen Sichtweise: Das Konzept wird 'didaktisch gewendet', um dar{\"u}ber die Bedeutung des Konzepts an wichtig erscheinenden Aspekten in bezug auf die Didaktik herauszustellen. Durch die gesamte Arbeit, d. h. durch alle Kapitel bzw. durch das gesamte Konzept hindurch, zieht sich ein zweiteiliger Handlungsbegriff. Dieser wird in bezug auf die starke Anlehnung des Konzepts der konzertierten Handlung an das Lern-Spiral-Modell von Schilling erkl{\"a}rt. Das vierte Kapitel beinhaltet eine intensivere Betrachtung der Methodenkompetenz, die sich im Konzept der konzertierten Handlung als ein zentrales Element hervorhebt. Dabei werden Konsequenzen behandelt, die sich nach {\"U}berzeugung des Verfassers aus der und f{\"u}r die Methodenkompetenz ergeben.}, language = {de} } @misc{RickertKroeger1999, author = {Rickert, Barbara and Kr{\"o}ger, Sandra}, title = {Eine Gegengeschichte zur Hexenverfolgung}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-201}, pages = {171}, year = {1999}, abstract = {Hinsichtlich der Verantwortung der Kirche, aber auch der Bildung und der Abergl{\"a}ubigkeit der mittelalterlichen Bev{\"o}lkerung, erfolgt oft eine schnelle Verurteilung der Hexenprozesse. Dies hat zur Folge, dass Ursachen, Abl{\"a}ufe und Zusammenh{\"a}nge nicht gr{\"u}ndlich genug dargestellt werden. Die Arbeit soll aufzeigen auf welcher geistigen Grundlage es zu dieser Zeit zu einem solchen Massenwahn in Deutschland kommen konnte.}, language = {de} } @misc{Scholz1999, author = {Scholz, Stefan}, title = {Ethik der humanit{\"a}ren Intervention : Der Weg zum "ewigen Frieden" durch Selbstmandatierung?}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-199}, pages = {163}, year = {1999}, abstract = {Diese Arbeit untersucht inwieweit "humanit{\"a}re Interventionen" ethisch und v{\"o}lkerrechtlich zu rechtfertigen sind. Das Ergebnis dieser Untersuchung soll im Teil vier dieser Arbeit, auf den Kosovo-Krieg reflektiert werden und helfen, die Frage zu beantworten, ob die Selbstmandatierung der NATO eine ethisch und v{\"o}lkerrechtlich zu vertretende Strategie war, um mittels einer eigenm{\"a}chtig durchgef{\"u}hrten "humanit{\"a}ren Intervention" Menschenrechte im Kosovo zu sch{\"u}tzen. Welche Konsequenzen aus diesem Handeln erwachsen k{\"o}nnen, soll ebenfalls untersucht werden.}, language = {de} } @misc{Reuter1999, author = {Reuter, Martina}, title = {Handbuch Schuldnerberatung f{\"u}r Mitarbeiter sozialer Einrichtungen mit allgemeiner Beratungst{\"a}tigkeit}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-184}, pages = {228}, year = {1999}, abstract = {Professionelle Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen sozialer Einrichtungen haben im Rahmen ihrer T{\"a}tigkeit schon immer auch mit Problemen der Ver- und {\"U}berschuldung von Haushalten zu tun gehabt. Das Anliegen des Handbuchs ist es, in Form eines Nachschlagewerks einen Handlungsrahmen aufzuzeigen. Hierbei wurde die vorliegende Form bewußt gew{\"a}hlt, da es darum geht, Fachleuten in der sozialen Arbeit juristisches Grundwissen in diesem Spezialgebiet an die Hand zu geben. Die Zielgruppe sind Mitarbeiter(innen) sozialer Einrichtungen mit allgemeiner Beratungst{\"a}tigkeit, die i.d.R. Sozialarbeiter(innen) und Sozialp{\"a}dagog(innen)en sind und aufgrund ihrer Ausbildung und ihrer beruflichen T{\"a}tigkeit {\"u}ber Kenntnisse allgemeiner Beratungsgrunds{\"a}tze und der rechtlichen Grunds{\"a}tze des Bundessozialhilfegesetzes verf{\"u}gen sowie Betriebssozialarbeiter(innen).}, language = {de} } @misc{Hagen1999, author = {Hagen, Manfred}, title = {Soziale Netzwerke am Beispiel "Arm und Reich an einem Tisch e.V." im Restaurant Grenzenlos}, address = {D{\"u}sseldorf}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:due62-opus-171}, pages = {146}, year = {1999}, abstract = {Das Ziel dieser Arbeit ist, wie der Verein "Arm und Reich an einem Tisch e.V." in mehrfacher Hinsicht durch den Stadtteilbezug, in der Kooperationsaus{\"u}bung und im Konzept der Einmischung in lokale Gestaltungs- und Entscheidungsprozesse dem Vernetzungsgedanken Rechnung tr{\"a}gt. Im weiteren untersuche ich, wie sich die Netzwerkarbeit des Vereins charakterisiert durch ressourcenorientierte Soziale Arbeit unter den Leitlinien des Empowermentansatzes, der sich statt an den Defiziten an den L{\"o}sungsstrategien und selbstbestimmten Lebenspl{\"a}nen der Bed{\"u}rftigen ausrichtet und in ihrer Praxis keine Stigmatisierung und Hilflosigkeit erzeugen will. Zur Qualit{\"a}tssicherung als Legitimationsdruck f{\"u}r die soziale Arbeit werde ich Erkenntnisse des fachlichen Aspektes der hierf{\"u}r erforderlich ist an dem Vorstand des Vereins dokukmentieren.}, language = {de} }