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Die Fachhochschule Hof besitzt seit Dezember 2005 einen neuen Internetauftritt auf der Basis des CMS Typo3. Mit der Neugestaltung der Webseite haben auch viele neue Funktionen Einzug gehalten, unter anderem ein Alumni-System. Aufgrund des modularen Aufbaus ist die Entwicklung der Internetpräsenz nicht als abgeschlossen zu betrachten. Somit werden mehr und mehr Funktionen, die bisher traditionell erledigt werden mussten, nun in den rechnergestützten Online-Bereich verlagert. Als Beispiel dafür wäre hier unter anderem die Überweisung der Semesterbeiträge zu nennen. Deswegen liegt es nahe, auch das Evaluationssystem der Fachhochschule auf das Internet zu verlagern. Der bisherige Aufwand der manuellen Ausgabe von Fragebögen und der Auswertung durch die Dozenten ist sehr hoch. Durch eine entsprechende Unterstützung durch den PC könnte man diesen verringern. Für die Erstellung eines Evaluationssystems auf Internetbasis, das von der Fachhochschule verwaltet wird, spricht, dass es immer mehr Probleme mit privaten Evaluationsseiten im Internet gibt. DieWebseite www.myProf.de ist hierfür das beste Beispiel, da sie aufgrund falscher Aussagen und der nicht vorhandenen Kontrolle bzw. Rechtfertigungsmöglichkeit durch die bewerteten Personen des Öfteren negativ aufgefallen ist. Um die Möglichkeit zu schaffen, ein rechtlich einwandfreies System zur Evaluation der Lehre an der Fachhochschule Hof einzusetzen, das auch einige weitere Kriterien erfüllt, wurde entschieden, ein eigenes System zu entwickeln, das in den neuen Internetauftritt implementiert werden kann. Kapitel 2: Grundlegendes über Evaluationen gibt einen allgemeinen Einblick in Evaluationen Kapitel 3: Anforderungen an das Evaluations-System erläutert den ursprünglichen Zustand des Evaluationssystems der Fachhochschule Hof und zeigt auf, welche Anforderungen an ein neues System zu stellen sind. Kapitel 4: Ist-Zustand beschreibt die Funktionalität des internetgestützten Evaluationssystems. Kapitel 5: Ausblick zeigt Perspektiven für mögliche Erweiterungen des Systems in der Zukunft. Kapitel 6: Zusammenfassung resümiert die Ergebnisse der Diplomarbeit.
In den letzten Jahren haben sich die Marktanforderungen für Unternehmen stetig gewandelt. Die zunehmende Globalisierung, verkürzte Produktlebenszyklen und neue Technologien stellen die Unternehmen immer wieder vor neue Herausforderungen. Es ist daher nicht verwunderlich, dass die Halbwertszeit von Wissen in dieser schnelllebigen Zeit sinkt. Um den Anforderungen der neuen Marktbedingungen gerecht zu werden, hat sich die permanente Weiterbildung in den Unternehmen zu einem bedeuteten Erfolgsfaktor entwickelt. Denn aus Sicht des Managements ist die Ressource Mensch das wichtigste Kapital im Unternehmen, das fortwährend entwickelt werden muss, um persönlichen und unternehmerischen Erfolg erzielen zu können. Aus diesem Grund gründen viele Unternehmen Corporate Universities, auch bekannt als Firmenakademien oder School of Business. Dieses Konzept beinhaltet neue Lernformen, eine starke Strategieorientierung und ein Zusammenspiel zwischen Personal- und Organisationsentwicklung. Ziel ist es, Mitarbeiter kontinuierlich und unternehmensspezifisch zu qualifizieren. Viele Corporate Universities beziehen sich nicht mehr nur auf das eigene Unternehmen, sondern beziehen auch Partner der Wertschöpfungskette, wie beispielsweise Kunden und Lieferanten, mit ein. Doch was beinhaltet das Konzept „Corporate University“? Gibt es Unterschiede zwischen den Corporate Universities verschiedener Firmen? Was unterscheidet sie von den herkömmlichen Weiterbildungsmaßnahmen? Im Theorieteil werden über zehn Kapitel allgemeine Informationen zu Corporate Universities genannt. In Kapitel zwei wird das Konzept von Firmenuniversitäten näher beleuchtet. Dabei wird unter anderem den Fragen nachgegangen, welche Unterschiede zwischen Corporate Universities und realen Universitäten bestehen und warum Unternehmen für dieses Bildungskonzept den Begriff „Universität“ verwenden. In Kapitel drei werden die Unterschiede zwischen Corporate Universities und traditionellen Personalentwicklungsabteilungen aufgezeigt. Dazu werden beide Einrichtungen in einer Tabelle gegenübergestellt und anhand von Merkmalen, wie zum Beispiel Zielgruppe, Organisation und Ergebnis, miteinander verglichen. Kapitel vier befasst sich mit den Gründen für die wachsende Bedeutung von Corporate Universities. In Kapitel fünf werden inhaltliche Aufgaben und Funktionen von Firmenuniversitäten näher erläutert.Kapitel sechs befasst sich mit den drei Entwicklungsstufen von Firmenuniversitäten. Kapitel sieben beschäftigt sich mit der Klassifikation von Corporate Universities. Dabei werden mit Hilfe von zehn Klassifikationsmerkmalen, wie unter anderem Ziele, Lerninhalte, Lernformen und Kooperationen, die Fragen „warum“, „für wen“, „womit“, „was“, „wie“ und „wofür“ geklärt. In Kapitel acht werden die Modelle von Fresina, Aubrey und Stauss vorgestellt. Mit Hilfe der Modelle wird versucht, die unterschiedlichen Konzepte der Firmenuniversitäten zu klassifizieren. In Kapitel neun wird der Frage nachgegangen, was Corporate Universities eigentlich auszeichnen. Dazu wird ein 5-Faktoren-Modell vorgestellt, dass, in Anlehnung an die Benchmark-Analyse von Meister, kritische Erfolgsfaktoren für Firmenakademien enthält. In Kapitel zehn werden die Stärken und Schwächen des Konzeptes beleuchtet. Im Praxisteil, Kapitel elf, werden Corporate Universities ausgewählter Unternehmen – das Allianz Management Institute (AMI), die DaimlerChrysler Corporate University (DCU) und die Bertelsmann University (BU) - vorgestellt. Nach einer kurzen Einführung in die jeweiligen Unternehmen geht die Autorin speziell auf Ziele, Zielgruppe, Kooperationspartner, Lernmethoden und Programme der drei Corporate Universities ein. In Kapitel zwölf werden AMI, DCU und BU in einer Tabelle gegenübergestellt und anhand von Klassifikationsmerkmalen miteinander verglichen. Als Abschluss der Arbeit folgt in Kapitel 13 die Schlussbetrachtung.
Kennen Sie schon Bubble Tea? Wenn nicht, geht es Ihnen wie den meisten Ihrer Mitbürger. In Nordamerika schon Trend mit den Wurzeln in Asien, ist es nur eine Frage der Zeit bis es dieses Getränk auch bei uns gibt. Bubble Tea ist eine Kombination aus Tee und Saft, angereichert mit Tapioca Perlen, die als Kau-Einlage viel Spaß versprechen. Um die Markteinführung in Deutschland zu beschleunigen, habe ich mich im Rahmen meiner Diplomarbeit dieses Themas angenommen. Natürlich war es dazu nötig, generell herauszufinden, welches Potential neue In-Getränke auf dem deutschen Markt haben. Ausgehend von der allgemeinen Situation des Getränkemarktes in Deutschland wird in Kapitel drei speziell auf die Akzeptanz von In-Getränken eingegangen. Kapitel vier stellt allgemeine Methoden der Marktforschung dar und widmet sich der Problemformulierung und Wahl des Forschungsdesigns, sowie den Erhebungsmethoden. In Kapitel fünf finden Sie dann eine exakte Beschreibung des Produkts Bubble Tea, sowie Angaben zum Markt in Amerika und in Deutschland. Den zentralen Punkt dieser Arbeit bildet Kapitel sechs mit dem Feldversuch Bubble Tea. In diesem Rahmen werden die Zielsetzung, das methodische Vorgehen, die Ergebnisse und weitere Handlungsempfehlungen ausführlich erläutert. Abrundend bilden Kapitel sieben mit den Marktchancen in Deutschland und Kapitel acht mit einem Resümee den Schlusspunkt.