Bachelor-, Master- und Diplomarbeiten
Refine
Document Type
- Master's Thesis (28)
- Bachelor Thesis (5)
Has Fulltext
- yes (33)
Keywords
- Corona-Pandemie (4)
- Alltagspraktiken (3)
- Nachhaltigkeitsforschung (3)
- Praxis-Theorie (3)
- Transformation (3)
- Muster des Commoning (2)
- Spatial Commons (2)
- Tourismus (2)
- kollektive kritische Kartierung (2)
- kritische Kartographie (2)
Institute
- Nachhaltiges Tourismusmanagement M.A. (9)
- Nachhaltige Unternehmensführung M.A. (5)
- Logbuch der Veränderung (4)
- Forest Information Technology M.Sc. (3)
- Öko-Agrarmanagement M.Sc. (3)
- Fachbereich Holzingenieurwesen (2)
- Fachbereich Landschaftsnutzung und Naturschutz (2)
- Global Change Management M.Sc. (2)
- Holztechnik B.Eng. (2)
- Biosphere Reserves Institute (1)
This thesis examines commoning practices in the context of spatial commons with
a particular focus on the question of how commons theory can be communicated
and awareness of commoning practices increased. To this end, the collective critical
mapping method is reviewed with regard to its suitability for shedding light on
commoning practices.
First of all, the topics of commons and cartography are introduced, providing a
theoretical basis. This shows the nexuses between commons theory and methods,
indicating their fundamental compatibility. This forms the basis for the empirical
study which results in the creation of a collective critical map together with the
Wokule community as an exemplary spatial commons. In preparation for this, expert
interviews were conducted with members of the community.
The study primarily shows that a collective critical mapping method can be realized
as a commoning process as well as being used to map commoning practices. The
maps are particularly effective in depicting practices with a strong local link. The
maps served as a basis for discussion as well as for visualizing and simplifying the
commoning practices discussed.
Furthermore, the participants gained insights on all the practices discussed and
established a shared understanding of the definition of the Wokule and the needs
of the group. In addition, the mapping process served to further improve the
community’s reflection process.
Further research could explore the potential options for depicting the nature of other
communing practices.
Bildung für nachhaltige Entwicklung in der praktischen FaMI-Ausbildung - Möglichkeiten und Grenzen"
(2023)
FaMI=Fachangestellte für Medien - und Informationsdienste, Fachrichtung Bibliothek
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wirkt für die Zukunft der Generationen von morgen. Die Arbeitswelt bildet junge Menschen für die unterschiedlichsten Berufe aus. In einigen Branchen (Lebensmittel-, Tourismus- oder Gastronomiegewerbe) gibt es bereits fest integrierte Ausbildungsinhalte zum komplexen Thema Nachhaltigkeit, zu Umwelt- und Klimaschutz und zur Beförderung von BNE in der Praxis. Bibliotheken als Bildungsinstitutionen bieten die duale Ausbildung zum/zur „Fachangestellte/n für Medien- und Informationsdienste“ (FaMI) seit über 20 Jahren an. Bedeutsame Ausbildungsinhalte für zukunftsfähiges Denken und Handeln für Auszubildende in Bibliotheken fehlen. Ausbildungsinhalte und Rahmenbedingungen benötigen dringende Reformierung. Zeitnahes Handeln sowie die Vermittlung von Kenntnissen und Qualifikationen zur Förderung einer nachhaltigen Entwicklung ist vor allem in der praktischen Ausbildung möglich. Bibliotheken bekennen sich zunehmend zur Agenda 2030, den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung und BNE. Auszubildende bringen eigene Impulse, Werte und Haltungen mit und können als Lernende und später als Lehrende BNE für den notwendigen Wandel und die Transformation im Bildungsbereich mitgestalten. Die vorliegende Forschungsarbeit blickt auf die praktische Ausbildungszeit in Bibliotheken und befragt in Einzelinterviews Auszubildende aus den Öffentlichen Berliner Bibliotheken in Berlin-Mitte und Berlin-Pankow. Die Forschungsfrage lautet: „Welche Handlungsoptionen können aus den Erfahrungen der Auszubildenden der Ausbildungsbibliotheken von Berlin-Mitte und -Pankow aufgezeigt werden, um BNE in die praktische FaMI-Ausbildung zu integrieren und zu befördern?“ Die Beantwortung der Frage soll dazu dienen, konkrete Handlungsempfehlungen aufzuzeigen, die im betrieblichen Ausbildungsplan für zukünftige FaMIs Orientierung geben sollen, wie es Ausbilder*innen gelingen kann, BNE zu befördern. Die Datenerhebung mithilfe von leitfadengestützten Interviews wurde anschließend mit einer Methode der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Es zeigte sich neben einem hohen Problembewusstsein zu Umwelt- und Klimaschutz eine ausgeprägte sozio-ökologische Identifikation mit dem Ort Bibliothek und seiner bedeutsamen Rolle für die Gesellschaft. Diese Potenziale sollten gefördert werden, um BNE wirksames Handeln während der Ausbildungszeit in den praktischen Ausbildungsverlauf zu integrieren. Verantwortungsübernahme für eigene Projekte sind ebenso gewünscht wie Offenheit und das Überwinden struktureller Hürden seitens der Ausbildungsbibliotheken. In vielen eigenen Ideen zeigte sich ausgeprägtes Interesse am Community Building der Bibliothek im Kiez/in der Stadt. Die Ergebnisse geben eine praxisnahe Orientierung für alle Bibliotheken, die die duale Ausbildung anbieten und BNE in die praktische Ausbildung integrieren wollen.
Angesichts multipler Krisen, denen die Menschheit und ihre Mitwelt gegenüberstehen, bedarf es aus sozial-ökologischer Verantwortung heraus einer Transformation hin zu einer klimaverträglichen und nachhaltigeren Gesellschaft. Als Beitrag zu dieser Transformation hat Bildung im Nachhaltigkeitsdis- kurs eine zentrale Rolle inne. Aus diesem Grund wurde diese Arbeit als Teil des Forschungsfeldes ver- fasst, welches sich der Bildung, im Speziellen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und der transformativen Bildung, in Großschutzgebieten (GSG) widmet. Letztere ist bislang nicht Forschungs- gegenstand im Zusammenhang mit GSG gewesen und auch der BNE bedarf es laut aktuellen Forschun- gen auch Jahrzehnte nach ihrer internationalen Etablierung an Konzeptionierung. Da GSG in ihrer gro- ßen Flächenausdehnung und ihren Zielstellungen für die Etablierung von non-formaler BNE von großer Relevanz sind, soll diese Arbeit zur Untersuchung des aktuellen Potentials von Bildungskonzepten wie der BNE und transformativer Bildung in GSG beitragen.
Die Beantwortung der Forschungsfrage, welche strukturellen und konzeptionellen Voraussetzungen hinsichtlich des transformativen Potentials für die Bildungsarbeit der Freiwilligen der Schutzstation Wattenmeer im BR und NP Schleswig-Holsteinisches Wattenmeer und Halligen existieren, erfolgte mit- hilfe eines qualitativen Forschungsdesigns: Mittels inhaltlich strukturierender Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) wurden die Ergebnisse von zwei leitfadengestützten Expert:inneninterviews mit Semi- narleitungen der relevanten Träger und einer Fokusgruppendiskussion mit fünf Freiwilligendienstleis- tenden der Schutzstation Wattenmeer ausgewertet.
Die computergestützte, kategorienbasierte Auswertung zeigt, dass vor allem die Vorgänger:innen der Freiwilligen relevante Personen der Einarbeitung darstellen. Neben gängigen Methoden wie dem Mit- laufen bei Veranstaltungen der Vorgänger:innen und der Nutzung von Veranstaltungskonzepten wurde hinsichtlich transformativer Elemente in der Ausbildung auf den Stationen Methoden der Par- tizipation festgestellt. Auf Seminaren finden Reflexion und Teilnehmendenorientierung genauso wie die multidimensionale Ansprache von Themen Anwendung. BNE und auch transformative Bildung sind damit grundsätzlich von Bedeutung, auch wenn diese Konzepte selbst zu keiner Zeit konkret vermittelt werden. Dasselbe gilt für die praktische Bildungsarbeit, von welcher ein Bruchteil BNE-zertifiziert ist. In ihrer Ausprägung nicht der transformativen Bildung entsprechend sind Reflexion bei Veranstaltun- gen genauso wie Partizipation, Handlungsoptionen und den Naturraum betreffende Themen relevant. Hinsichtlich der Rolle der Schutzgebiete im Zusammenhang mit dem Bildungsverständnis wurde deut- lich, dass das Erleben der Schutzgebiete in unterschiedlicher Weise möglich ist. Das Bildungsverständ- nis selbst ist vom Gelingen der Methoden der Bildungsarbeit geprägt. Deren Qualitätssicherung wird bei der Schutzstation nicht standardisiert, nicht regelmäßig und von diversen Hauptamtlichen durch- geführt. Ein fachlicher Austausch über die Bildungsarbeit als solches findet auf hauptamtlicher Ebene statt. Die mangelnde Unterstützung dieser Hauptamtlichen sowie die Motivation der Freiwilligen und der Personalwechsel wurden als weitere Einflüsse auf die Bildungsarbeit festgestellt. Ein möglicher Umgang mit diesen sowie Handlungsempfehlungen hinsichtlich des Gesamtbildes der Bildungsarbeit der Schutzstation schließen diese Arbeit ab.
Die sozial-ökologische Transformation ist in aller Munde. Doch was sind Wege diese zu leben und zu praktizieren? In dieser Arbeit beschäftige ich mich mit zwei Ansätzen, die in dieses weite Spektrum der alternativen Lebensweisen innerhalb dem Gedanken der „großen Transformation“ einzuordnen sind: Die Commons und die Wildnispädagogik. Commons zeigen, wie Menschen jenseits von Markt und Staat gemeinschaftlich handeln können, während Wildnispädagogik Naturverbundenheit und Gemeinschaftsbildung fördert. Die Arbeit fragt, wie diese Ansätze zusammengedacht werden können, um sich gegenseitig zu bereichern. Zunächst wird auf Grundlage einer Literaturrecherche (Kapitel 2) die Wildnispädagogik in das Verständnis der Commons-Forschung eingeordnet. Zu einem gemeinsa-men Grundverständnis gehört unter anderem die Anerkennung von lebendigen Beziehungen als Grundlage für gemeinsames Tun und Sein, die Bedeutung von Selbstentfaltung innerhalb der Gemein-schaft und ein nachhaltiges Weltbild durch eine respektvolle Verbindung zur Mitwelt auf Augenhöhe und in Kooperation.
Im Gegensatz zur akademisierten Commons-Forschung fällt es der Wildnispädagogik als praktischer Ansatz jedoch schwer, an einen gesellschaftlichen Diskurs anzuknüpfen. Daher konnte folgende For-schungsfrage formuliert werden: Inwiefern können die Muster des Commoning die transformativen Potenziale der wildnispädagogischen Praxis in der Wildnisschule Hoher Fläming unterstützen? Um diese Forschungsfrage zu beantworten ist es hilfreich, diese in drei Unterforschungsfragen aufzuteilen:
1. Inwiefern sind die Muster des Commoning in der Wildnispädagogik der Wildnisschule Hoher Flä-ming aufzufinden?
2. Gibt es weitere Anknüpfungspunkte für die Muster des Commoning in der wildnispädagogischen Praxis der Wildnisschule Hoher Fläming?
3. Welche Hinweise gibt es, die auf die transformative Kraft von Commonsmustern in der wildnispä-dagogischen Praxis der Wildnisschule Hoher Fläming hindeuten?
Auf Grundlage der Literaturrecherche wurden anhand des Praxisbeispiels der Wildnisschule Hoher Fläming teilnehmende Beobachtungen, ein Interview mit dem Leiter der Wildnisschule, sowie Inter-views mit zwei ehemaligen Teilnehmerinnen der wildnispädagogischen Weiterbildung durchgeführt. Die 32 Muster des Commoning wurden dabei als Analysewerkezug für Commoning verwendet. Au-ßerdem wurde in der Auswertung eine weitere noch nicht vollends ausgearbeitete Mustersprache für „mehr-als-menschliches“ Commoning nach Ködding-Zurbuchen herangezogen, da diese die Bezie-hung zwischen Menschen und der „mehr-als-menschlichen“ Welt besser darstellen kann.
Die Ergebnisse identifizieren elf zentrale Muster des Commoning, welche in erster Linie dem sozialen und teilweise auch dem institutionellen Bereich des Commoning zuzuordnen sind (Kapitel 4.1). Es konnten außerdem weitere Anknüpfungspunkte für eine stärkere Ausrichtung der Wildnisschule an Commoning-Prinzipien identifiziert werden, welche vor allem auf Muster aus dem wirtschaftlichen und institutionellen Bereich der Muster des Commoning hinweisen (Kapitel 4.2). Daher lässt sich schlussfolgern, dass durch viele inhaltliche Überschneidungen beider Philosophien, die Wildnisschule Hoher Fläming zumindest Aspekte der Grundhaltung des Commoning vermitteln kann. Diese Inhalte strahlen zum Teil auch über die Grenzen der Wildnisschule hinaus in den Alltag der Teilnehmenden und üben dort einen transformativen Effekt aus (Kapitel 4.3). Dennoch ist die Wildnisschule selbst auf institutioneller und wirtschaftlicher Ebene nicht als Commons organisiert. Eine verstärkte Ausrichtung entlang der Ideale des Commoning, könnte für die Wildnisschule beträchtliches Potential bereit halten, als eine Keimform für eine alternative, bedürfnis- und nicht-profitorientierte Gesellschaft zu wirken.
Direct impacts of environmental conditions on tree individuals and their respective responses are often only visible after long-term observation and through evaluation of damages or growth development. The temporal lag between environmental impacts and visible tree response can lead to a lack of understanding for the consequences of human actions and management decisions, especially in the perspective of drastically changing climatic conditions through climate change.
This study aims to establish a research setup, which can deliver data on the impacts of environmental parameters on tree-physiology parameters. It examines whether the constructed research setup can deliver sufficient data to display cause-effect relationships between the parameters. Detected correlations could be used to create a data-based model, which can make the research results accessible and visible for users.
For this purpose, stem radius fluctuations of multiple individuals of Fagus sylvatica were measured in micrometer resolution with point-dendrometers in a research area located at the Digital Forest Lab Haselberg. Stem radius changes can be traced back to either growth processes or tree-water movements. The data was processes based on the Zero-Growth concept by Roman Zweifel et al. with the R-package treenetproc and tested for correlations.
The results showed correlations between environmental parameters and tree-physiology parameters but varied for seasonal and trend components of analyzed time series. Rising temperatures and connected environmental parameters showed a decreasing effect on stem radiuses on a daily basis but correlated positive with growth and stem radius expansion overall. A clear diurnal pattern was detected, induced by day-and-night-cycle of the environmental parameters, which influenced tree parameters and caused a similar pattern.
While correlations were confirmed, trees showed differing behavior in their response to environmental conditions, which could not be fully explained within the current research setup. Further research in an enhanced setup is necessary to deliver satisfying answers and to create a reliable model, which can be utilized as an interactive user-experience in the Digital Forest Lab Haselberg, to foster understanding for the ecological impacts of changing environmental conditions.
Trotz des gesellschaftlichen Anspruchs, zunehmend nachwachsende Rohstoffe im Bausektor zu verwenden, ist der Anteil von Holzbrücken in Deutschland – auch bei Neubauten – bisher ge-ring. Die inhomogene Natur des Baustoffes Holz hat die Definition von Leistungsindikatoren historisch erschwert. In den letzten Jahren sind einige Rechenmodelle und konstruktive Stan-dards entworfen worden, die es erlauben, präzise Aussagen über die zu erwartende Nutzungs-dauer von Holzkonstruktionen zu treffen, und zu bestimmen, welche Rahmenbedingungen ge-geben sein müssen, um diese zu maximieren.
Diese Arbeit betrachtet 5 heimische Hölzer bezüglich ihrer Eignung als Baumaterial für frei be-witterte Brücken sowie bezüglich ihrer forst- und holzwirtschaftlichen Bedingungen. Danach wird die Entwicklung der bestehenden Rechenmodelle in Bezug auf frei bewitterte Brückenboh-len nachvollzogen und angewandt.
Diese Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die heimischen Hölzer, insbesondere Robinie und Lärche, gut zur Verwendung als Brückenbohlen geeignet sind, aber für die weitere Verbreitung als Baumaterial einige Herausforderungen gemeistert werden müssen.
Vor dem Hintergrund des voranschreitenden Klimawandels und steigender Rohstoffknappheit sind effiziente, skalierbare und holistisch vertretbare Ansätze in Konstruktion und Fertigung gefragt. In modernen Gestaltungs- und Konstruktionskonzepten greifen die Möglichkeiten digitaler Planungswerkzeuge mit denen NC-gesteuerter, integrierter Fertigungsverfahren ineinander. Die integrative Planung und Auslegung der beteiligten Prozessketten bildet das Rückgrat der Konzepte, welches über ihre Effizienz und Anwendbarkeit maßgeblich mitentscheidet.
Holz ist durch die vielseitigen Möglichkeiten der Bearbeitung ein geeignetes Material für CNC-basierte Fertigungsprozesse und lässt sich somit gut im Kontext eines digitalzentrierten Planungsdogmas denken.
Im Rahmen dieser Arbeit wird die Nutzung einer durchgängig digitalen Planungs- und Fertigungskette untersucht, indem für ein Beispielprojekt ein Konstruktions- und Fertigungskonzept erstellt, exemplarisch durchgeführt und ausgewertet wird.
Die hierbei primär angewandten Technologien sind die parametrische Modellierung und die robotische Fertigung. Aus der Auswertung sollen die prozessinhärenten Potenziale präzisiert und Notwendigkeiten für ihre effektive Nutzung abgeleitet werden.
Ländliche Räume sind als gesellschaftsprägende und -relevante Orte zu verstehen (Murdoch et al. 2003; Maschke et al. 2020), denn immerhin leben 57,3 Prozent der Bevölkerung in Deutschland in ruralen Räumen (Küpper 2016: 27). Diese 57,3 Prozent haben einen Anspruch auf Zugang zu politischer Bildung, da Bildung als Grundvoraussetzung für gesellschaftliche Teilhabe gilt (Deutsches Institut für Menschenrechte o.J.). NS-Gedenkstätten sind beispielhafte Orte der politischen Bildung in ländlichen Räumen. Gedenkorte der NS-Verbrechen bieten gerade in ländlichen Räumen die Chance, das enge Netz des Systems Konzentrationslager und damit die Dimension der Gewalt und Vernichtung zu dokumentieren und aufzuarbeiten sowie das eigene Lebensumfeld historisch zu verstehen (Garbe 2005: 59ff.). Bestehende Fachliteratur zu NS-Gedenkstätten und historisch-politischer Bildung bezieht sich jedoch selten explizit auf ländliche oder städtische Räume, obwohl sich politische Bildung in ihren Voraussetzungen und Bedarfen jeweils unterscheiden (Denzer und Wießner 2019: 253; Akquisos 2021: 5ff). Mit der vorliegenden Arbeit soll ein Beitrag dazu geleistet werden, die fehlende Thematisierung der Querverbindungen zwischen politischer Bildungsarbeit an NS-Gedenkstätten und ländlichen Räumen zu füllen. Es wird sich dazu sowohl mit der gesellschaftspolitischen Bedeutung als auch mit den Erfahrungen bezüglich der Rahmenbedingungen und der Vermittlungsarbeit historisch-politischer Bildungsarbeit in ländlichen Räumen beschäftigt. Im Zentrum steht dabei die Ableitung von Handlungsempfehlungen und Unterstützungspotenzialen, die sowohl von Bildungsorganisationen als auch von politischen Entscheidungsträger*innen genutzt werden können, um ihre Angebote oder Entscheidungen an die herausgearbeiteten Bedarfe anzupassen. Als Grundlage zur Erarbeitung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen dienten leitfadengestützte Expert*inneninterviews mit Akteur*innen aus der Praxis der ländlichen Gedenkstättenarbeit, die mit Hilfe der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Die Interviewparter*innen betätigen sich an kleinen Gedenkstätten ehemaliger Konzentrationslager oder Lager der Zwangsarbeit in Deutschland, die in der Regel von zivilgesellschaftlichem Engagement oder maximal zwei pädagogischen Mitarbeiter*innen inhaltlich geprägt werden. Darüber hinaus liegen die Orte sehr ländlich und in einer weniger guten sozioökonomischen Lage (nach Küpper 2016: 26). Im Ergebnis sind viele der Gedenkstätten aus den Interviews mit ähnlichen, strukturellen Aufgaben konfrontiert: Mit Fragen der Trägerschaft und Finanzierung, Herausforderungen des generationellen Wandels in den eigenen Ehrenamts-Strukturen, Gegebenheiten einer schlechten oder nicht vorhandenen Anbindung an den ÖPNV, Themen des gesellschaftlichen und politischen Rückhalts oder Entwicklungen der Professionalisierung in der pädagogischen Arbeit.
Quellen:
Akquisos (2021a): Im Fokus: Projekte im ländlichen Raum finanzieren. Akquisos 1/2021. Bundeszentrale für politische Bildung; Berlin. file:///home/_/Downloads/Akquisos_Newsletter_01-2021.pdf [05.10.2022].
Denzer, Vera; Wießner, Reinhard (2019): Einführung in die Humangeografie. Westermann; Braunschweig.
Deutsches Insitut für Menschenrechte (o.J.): Recht auf Bildung. Deutsches Institut für Menschenrechte; Berlin. https://www.institut-fuer-menschenrechte.de/themen/wirtschaftliche-soziale-und-kulturelle-rechte/recht-auf-bildung [26.10.2022].
Garbe, Detlef (2005): Von der Peripherie ins Zentrum der Geschichtskultur. Tendenzen der Gedenkstättenentwicklung. In: Faulenbach, Bernd, Jelich, Franz-Josef (Hrsg.): Asymmetrisch verflochtene Parallelgeschichte? Die Geschichte der Bundesrepublik und der DDR in Ausstellungen, Museen und Gedenkstätten. Klartext; Essen, 59-84.
Küpper, Patrick (2016): Abgrenzung und Typisierung ländlicher Räume. Thünen Working Paper 68, https://doi:10.3220/WP1481532921000
Maschke, Lisa; Miessner, Michael; Naumann, Mathias (2020): Kritische Landforschung. Konzeptionelle Zugänge, empirische Problemlagen und politische Perspektiven. Rosa-Luxemburg-Siftung; Berlin.
Murdoch, Jonatan; Lowe, Philip; Wars, Neil; Mardsen, Terry (2003): The Differentiated Countryside. London; Routhledge.
Certifications are an established tool in sustainable tourism. However, it is controversial what requirements they should meet and how effective they are. In the context of protected areas, there are additional specifics that certifications should consider. This master thesis investigates how an effective sustainability certificate for tourism businesses of German protected areas can look like and provides recommendations. It is based on a study of business certifications for sustainable tourism in Germany (Abel et al. 2017) and the Partner der Nationalen Naturlandschaften certificate.
For this thesis, a literature review was conducted, qualitative interviews with stakeholders were held, and reference standards were examined. The criteria of a certification system should be demanding, even if this may lead to a lower number of members. The combination of high content requirements for certification and practicality result in the concept of Big Points. According to this, only a few but effective aspects should be addressed by the certification. The following key areas have been identified as particular relevant: energy consumption and green electricity, food or catering, mobility cards, active support of biodiversity, and promotion local added value.
By combining these issues with the established structures of a successful network, the partner certificate can strengthen sustainable tourism in protected areas.
The aim of this master thesis is to work out effective car-reducing approaches in Biosphere Reserves and how protected areas can reduce individualised car traffic. This was done on the basis of two UNESCO biosphere reserves; UNESCO Biosphere Reserve Berchtesgaden and UNESCO Biosphere Reserve Julian Alps. In order to achieve the objective of the Master's thesis, research work was carried out over a period of four months.
In order to obtain a general overview of protected areas, literature about UNESCO biosphere reserves and tourism in nature-sensitive areas was examined in the first step. In the following steps, both biosphere reserves and their general structure were described and how tourism is structured in both regions was highlighted. Both UNESCO reserves were visited for 7-10 days to investigate the mobility offer and the actual state of tourism transport. Both reserves were analysed in terms of current tourism transport problems, approaches to reduce individual tourist transport, communication with visitors/marketing to visitors and financing. The results showed that both reserves visibly suffer from too much private individual traffic in the high season. Both reserves have implemented approaches to reduce tourist car traffic. It became clear that structured communication with visitors is important, and that public transport use must be as convenient as possible, without too many hurdles. Timetables must be easy to understand and there must be solutions for spontaneity, for example, if a bus is missed. Furthermore, covering the last kilometres to the tourist accommodation plays a decisive role in whether visitors use the car or not. However, reducing touristic-private car traffic is an interplay of different factors. The comparisons between the two reserves have shown that both have options from which the other reserve can benefit in order to implement this idea.
Finally, funding and political decisions also play an important role. The different interests of the stakeholders involved can sometimes lead to conflicts of interest, which makes it difficult to implement car-reducing approaches.