Diese Handreichung knüpft an diese Fragen an: Sie zeigt auf, wie durch Nachhaltigkeitstransfer Lehr-Lern-Prozesse in lebensweltliche Kontexte eingebettet werden können. Transfer findet unserer Erfahrung nach bereits in vielfältiger Form Eingang in die Lehre. Aber häufig fehlen Zeit, Ressourcen und Ansatzpunkte, um Transfer systematisch zu planen, umzusetzen und ihn so zu gestalten, dass er zu nachhaltiger Entwicklung beitragen kann.
Die Veralltäglichung von Protest fordert Regierungshandeln überall auf der Welt heraus. Die Ausprägungsformen von Bewegungen, die Protestereignisse und die Motive für Bewegungshandeln sind allerdings sehr vielfältig; sie reichen von linken über konservative bis zu populistischen und rechtsextremen Bewegungen. Dennoch lassen sich Bewegungen politikwissenschaftlich genauer konturieren. In diesem Beitrag werden zunächst die Charakteristika von Protestbewegungen herausgearbeitet, ebenso deren transnationale Protest- und Kommunikationsformen. Daraufhin wird der politischen Rolle nachgegangen, die Bewegungen durch ihre Mobilisierung für sozialen Wandel einnehmen. Dazu bedarf es eines Exkurses in die Bewegungsforschung, die das Verhältnis von staatlicher Politik und Protestbewegungen vor dem Hintergrund differenzierter Fragestellungen analysiert.
Biosphere reserves (BRs) are model regions for testing participatory approaches to establish a new relationship between human beings and nature. This requires changes in land use and in biodiversity and natural resource management. Driving changes of this kind is challenging. BRs, therefore, need knowledge about how to organize participatory processes, prevent conflict and encourage cooperation among multiple stakeholders including municipalities, land users and scientists. Learning, education, experimentation and participation across different cultural contexts play a major role in biosphere reserves. BRs are or should be Science for Sustainability support sites – special places for testing interdisciplinary approaches to understanding and managing changes and interactions between social and ecological systems, including conflict prevention and management of biodiversity. Universities can participate in this learning process by contributing theoretical and empirical knowledge. Moreover, as universities maintain academic neutrality when it comes to the conflicts of interests among stakeholders in BRs, they can play the role of catalyst by initiating and reflecting on processes. With this role for universities, BRs would not only become places for research, but also places for participation and learning for sustainability. In this article, we outline this modified role with three examples of transformative research and teaching between German biosphere reserves and the Eberswalde University for Sustainable Development.