@misc{LemisevZeyssig2021, type = {Master Thesis}, author = {Lemisev, Alena and Zeyßig, Hannah}, title = {Online-Kommunikation im selbstst{\"a}ndigen Bio-Facheinzelhandel - Empfehlungen f{\"u}r interessierte Fachh{\"a}ndler*innen}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-2171}, school = {Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung Eberswalde}, pages = {203}, year = {2021}, abstract = {Das Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, durch qualitative und quantitative wissenschaftliche Erhebungen Erkenntnisse zum Untersuchungsgegenstand der Online-Kommunikation im selbstst{\"a}ndigen Bio-Facheinzelhandel aus den Perspektiven der prim{\"a}r beteiligten Akteure zu gewinnen. Um die Forschungsfrage aus verschiedenen Perspektiven zu beantworten, werden mehrere empirische Forschungsmethoden in einem Mixed-Methods-Design durchgef{\"u}hrt. In der Branche des selbstst{\"a}ndigen Bio-FEH konnten zwei Entwicklungsstadien hinsichtlich der Nutzung der Online-Kommunikation identifiziert werden (Einsteiger*innen und Fortgeschrittene). Konkrete Handlungsempfehlungen wurden f{\"u}r interessierte Bio-Facheinzelh{\"a}ndler*innen erarbeitet und kompakt dargestellt. Erg{\"a}nzt werden die Empfehlungen durch erste Einblicke in die Interessen der Bio-Kund*innen an einer Social Media Brand Community.}, language = {de} } @misc{Duehn2020, type = {Master Thesis}, author = {D{\"u}hn, Theresa}, title = {Erkenntnisse aus der {\"O}ko-Forschung - Wie es gelingt, sie im ostdeutschen Raum an die Praxis zu kommunizieren}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-3679}, school = {Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung Eberswalde}, pages = {175}, year = {2020}, abstract = {Das Ziel dieser Thesis ist es, zu erforschen, wie die Wissenschaftskommunikation hin zu {\"O}ko-Landwirt*innen und -Beratenden gest{\"a}rkt werden kann und ob es zu beachtende Besonderheiten in den ostdeutschen Bundesl{\"a}ndern gibt. Der erste Teil der Arbeit ist eine Literatur- und Internet-Recherche - zur Wissenschaftskommunikation im Allgemeinen und in Bezug auf den {\"O}kolandbau, zu den Einfl{\"u}ssen unter denen sie steht und auch zu den teils historisch gewachsenen Strukturen der Agrarforschung und Praxis im Osten Deutschlands. Aufbauend darauf werden im zweiten Teil Fokusgruppen-Interviews mit Kommunikationsexpert*innen und Wissenschaftler*innen einiger Einrichtungen mit {\"O}ko-Forschung gef{\"u}hrt. Deutlich wird: Die Wissenschaftskommunikation zu Bio-B{\"a}uer*innen und -Beratenden ist nur dann erfolgreich, wenn die Forschung praxisrelevant und -reif ist. Damit sie {\"u}berhaupt stattfinden kann, sollte sie von Beginn an in die Projektplanung einbezogen werden, auch bei {\"o}ffentlichen Forschungsh{\"a}usern - denn deutlich wird, dass die Kommunikation zur {\"O}ko-Praxis aktuell meist nur in den L{\"a}ndereinrichtungen auch aus dem Kernhaushalt finanziert werden kann. F{\"u}r die Forschungseinrichtungen (Mikrobene) empfiehlt sich eine Strategie f{\"u}r die Wissenschaftskommunikation (aufbauend auf einer Transferstrategie). Sie g{\"a}be allen Akteur*innen Orientierung f{\"u}r ihr Tun und enthielte eine Analyse der Potenziale, Beschreibung der Maßnahmen und Zust{\"a}ndigkeiten, Kommunikations- und Dokumentationsregeln und eine Evaluation. Eine standardisierte Umfrage unter den Interviewten zu den Kommunikationsformaten zeigt eine Tendenz f{\"u}r die Zukunft auf: On- und Offline- Veranstaltungen, Videos und Artikel in Landwirtschaftszeitschriften sind am relevantesten. Die neuen digitalen Formate werden ein st{\"a}rkeres Zusammenarbeiten der Wissenschaftler*innen und Kommunikationsexpert*innen, aber auch Fortbildungsbedarf erfordern. Der ostdeutsche Raum ist insofern speziell, weil hier ein Beratungsdefizit teils durch die Forschung aufgefangen wird und die großbetriebliche Agrarstruktur Besonderheiten f{\"u}r die Wissensvermittlung mit sich bringt. Auf Makroebene existiert (noch) eine Diskrepanz zwischen dem gewollten Wissenschaftstransfer und der Evaluation der Forschung, in der er derzeit nicht honoriert wird. Es gibt jedoch politische, institutionelle und wissenschaftliche Tendenzen, die eine Anpassung der Bewertungskriterien ank{\"u}ndigen.}, language = {de} } @misc{Fischer2023, type = {Master Thesis}, author = {Fischer, Lea}, title = {L{\"a}ndliche Realit{\"a}ten historisch-politischer Bildung an kleinen NS-Gedenkst{\"a}tten in Deutschland - Potenziale und Unterst{\"u}tzungsbedarfe}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-6589}, school = {Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung Eberswalde}, pages = {122}, year = {2023}, abstract = {L{\"a}ndliche R{\"a}ume sind als gesellschaftspr{\"a}gende und -relevante Orte zu verstehen (Murdoch et al. 2003; Maschke et al. 2020), denn immerhin leben 57,3 Prozent der Bev{\"o}lkerung in Deutschland in ruralen R{\"a}umen (K{\"u}pper 2016: 27). Diese 57,3 Prozent haben einen Anspruch auf Zugang zu politischer Bildung, da Bildung als Grundvoraussetzung f{\"u}r gesellschaftliche Teilhabe gilt (Deutsches Institut f{\"u}r Menschenrechte o.J.). NS-Gedenkst{\"a}tten sind beispielhafte Orte der politischen Bildung in l{\"a}ndlichen R{\"a}umen. Gedenkorte der NS-Verbrechen bieten gerade in l{\"a}ndlichen R{\"a}umen die Chance, das enge Netz des Systems Konzentrationslager und damit die Dimension der Gewalt und Vernichtung zu dokumentieren und aufzuarbeiten sowie das eigene Lebensumfeld historisch zu verstehen (Garbe 2005: 59ff.). Bestehende Fachliteratur zu NS-Gedenkst{\"a}tten und historisch-politischer Bildung bezieht sich jedoch selten explizit auf l{\"a}ndliche oder st{\"a}dtische R{\"a}ume, obwohl sich politische Bildung in ihren Voraussetzungen und Bedarfen jeweils unterscheiden (Denzer und Wießner 2019: 253; Akquisos 2021: 5ff). Mit der vorliegenden Arbeit soll ein Beitrag dazu geleistet werden, die fehlende Thematisierung der Querverbindungen zwischen politischer Bildungsarbeit an NS-Gedenkst{\"a}tten und l{\"a}ndlichen R{\"a}umen zu f{\"u}llen. Es wird sich dazu sowohl mit der gesellschaftspolitischen Bedeutung als auch mit den Erfahrungen bez{\"u}glich der Rahmenbedingungen und der Vermittlungsarbeit historisch-politischer Bildungsarbeit in l{\"a}ndlichen R{\"a}umen besch{\"a}ftigt. Im Zentrum steht dabei die Ableitung von Handlungsempfehlungen und Unterst{\"u}tzungspotenzialen, die sowohl von Bildungsorganisationen als auch von politischen Entscheidungstr{\"a}ger*innen genutzt werden k{\"o}nnen, um ihre Angebote oder Entscheidungen an die herausgearbeiteten Bedarfe anzupassen. Als Grundlage zur Erarbeitung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen dienten leitfadengest{\"u}tzte Expert*inneninterviews mit Akteur*innen aus der Praxis der l{\"a}ndlichen Gedenkst{\"a}ttenarbeit, die mit Hilfe der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Die Interviewparter*innen bet{\"a}tigen sich an kleinen Gedenkst{\"a}tten ehemaliger Konzentrationslager oder Lager der Zwangsarbeit in Deutschland, die in der Regel von zivilgesellschaftlichem Engagement oder maximal zwei p{\"a}dagogischen Mitarbeiter*innen inhaltlich gepr{\"a}gt werden. Dar{\"u}ber hinaus liegen die Orte sehr l{\"a}ndlich und in einer weniger guten sozio{\"o}konomischen Lage (nach K{\"u}pper 2016: 26). Im Ergebnis sind viele der Gedenkst{\"a}tten aus den Interviews mit {\"a}hnlichen, strukturellen Aufgaben konfrontiert: Mit Fragen der Tr{\"a}gerschaft und Finanzierung, Herausforderungen des generationellen Wandels in den eigenen Ehrenamts-Strukturen, Gegebenheiten einer schlechten oder nicht vorhandenen Anbindung an den {\"O}PNV, Themen des gesellschaftlichen und politischen R{\"u}ckhalts oder Entwicklungen der Professionalisierung in der p{\"a}dagogischen Arbeit. Quellen: Akquisos (2021a): Im Fokus: Projekte im l{\"a}ndlichen Raum finanzieren. Akquisos 1/2021. Bundeszentrale f{\"u}r politische Bildung; Berlin. file:///home/_/Downloads/Akquisos_Newsletter_01-2021.pdf [05.10.2022]. Denzer, Vera; Wießner, Reinhard (2019): Einf{\"u}hrung in die Humangeografie. Westermann; Braunschweig. Deutsches Insitut f{\"u}r Menschenrechte (o.J.): Recht auf Bildung. Deutsches Institut f{\"u}r Menschenrechte; Berlin. https://www.institut-fuer-menschenrechte.de/themen/wirtschaftliche-soziale-und-kulturelle-rechte/recht-auf-bildung [26.10.2022]. Garbe, Detlef (2005): Von der Peripherie ins Zentrum der Geschichtskultur. Tendenzen der Gedenkst{\"a}ttenentwicklung. In: Faulenbach, Bernd, Jelich, Franz-Josef (Hrsg.): Asymmetrisch verflochtene Parallelgeschichte? Die Geschichte der Bundesrepublik und der DDR in Ausstellungen, Museen und Gedenkst{\"a}tten. Klartext; Essen, 59-84. K{\"u}pper, Patrick (2016): Abgrenzung und Typisierung l{\"a}ndlicher R{\"a}ume. Th{\"u}nen Working Paper 68, https://doi:10.3220/WP1481532921000 Maschke, Lisa; Miessner, Michael; Naumann, Mathias (2020): Kritische Landforschung. Konzeptionelle Zug{\"a}nge, empirische Problemlagen und politische Perspektiven. Rosa-Luxemburg-Siftung; Berlin. Murdoch, Jonatan; Lowe, Philip; Wars, Neil; Mardsen, Terry (2003): The Differentiated Countryside. London; Routhledge.}, language = {de} }