@masterthesis{Conrad2024, type = {Bachelor Thesis}, author = {Conrad, Paula Towadei}, title = {Transformative Potenziale des Commoning in der wildnisp{\"a}dagogischen Praxis - Eine Untersuchung an der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming anhand der Muster des Commoning}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-8541}, school = {Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung Eberswalde}, year = {2024}, abstract = {Die sozial-{\"o}kologische Transformation ist in aller Munde. Doch was sind Wege diese zu leben und zu praktizieren? In dieser Arbeit besch{\"a}ftige ich mich mit zwei Ans{\"a}tzen, die in dieses weite Spektrum der alternativen Lebensweisen innerhalb dem Gedanken der „großen Transformation" einzuordnen sind: Die Commons und die Wildnisp{\"a}dagogik. Commons zeigen, wie Menschen jenseits von Markt und Staat gemeinschaftlich handeln k{\"o}nnen, w{\"a}hrend Wildnisp{\"a}dagogik Naturverbundenheit und Gemeinschaftsbildung f{\"o}rdert. Die Arbeit fragt, wie diese Ans{\"a}tze zusammengedacht werden k{\"o}nnen, um sich gegenseitig zu bereichern. Zun{\"a}chst wird auf Grundlage einer Literaturrecherche (Kapitel 2) die Wildnisp{\"a}dagogik in das Verst{\"a}ndnis der Commons-Forschung eingeordnet. Zu einem gemeinsa-men Grundverst{\"a}ndnis geh{\"o}rt unter anderem die Anerkennung von lebendigen Beziehungen als Grundlage f{\"u}r gemeinsames Tun und Sein, die Bedeutung von Selbstentfaltung innerhalb der Gemein-schaft und ein nachhaltiges Weltbild durch eine respektvolle Verbindung zur Mitwelt auf Augenh{\"o}he und in Kooperation. Im Gegensatz zur akademisierten Commons-Forschung f{\"a}llt es der Wildnisp{\"a}dagogik als praktischer Ansatz jedoch schwer, an einen gesellschaftlichen Diskurs anzukn{\"u}pfen. Daher konnte folgende For-schungsfrage formuliert werden: Inwiefern k{\"o}nnen die Muster des Commoning die transformativen Potenziale der wildnisp{\"a}dagogischen Praxis in der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming unterst{\"u}tzen? Um diese Forschungsfrage zu beantworten ist es hilfreich, diese in drei Unterforschungsfragen aufzuteilen: 1. Inwiefern sind die Muster des Commoning in der Wildnisp{\"a}dagogik der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}-ming aufzufinden? 2. Gibt es weitere Ankn{\"u}pfungspunkte f{\"u}r die Muster des Commoning in der wildnisp{\"a}dagogischen Praxis der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming? 3. Welche Hinweise gibt es, die auf die transformative Kraft von Commonsmustern in der wildnisp{\"a}-dagogischen Praxis der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming hindeuten? Auf Grundlage der Literaturrecherche wurden anhand des Praxisbeispiels der Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming teilnehmende Beobachtungen, ein Interview mit dem Leiter der Wildnisschule, sowie Inter-views mit zwei ehemaligen Teilnehmerinnen der wildnisp{\"a}dagogischen Weiterbildung durchgef{\"u}hrt. Die 32 Muster des Commoning wurden dabei als Analysewerkezug f{\"u}r Commoning verwendet. Au-ßerdem wurde in der Auswertung eine weitere noch nicht vollends ausgearbeitete Mustersprache f{\"u}r „mehr-als-menschliches" Commoning nach K{\"o}dding-Zurbuchen herangezogen, da diese die Bezie-hung zwischen Menschen und der „mehr-als-menschlichen" Welt besser darstellen kann. Die Ergebnisse identifizieren elf zentrale Muster des Commoning, welche in erster Linie dem sozialen und teilweise auch dem institutionellen Bereich des Commoning zuzuordnen sind (Kapitel 4.1). Es konnten außerdem weitere Ankn{\"u}pfungspunkte f{\"u}r eine st{\"a}rkere Ausrichtung der Wildnisschule an Commoning-Prinzipien identifiziert werden, welche vor allem auf Muster aus dem wirtschaftlichen und institutionellen Bereich der Muster des Commoning hinweisen (Kapitel 4.2). Daher l{\"a}sst sich schlussfolgern, dass durch viele inhaltliche {\"U}berschneidungen beider Philosophien, die Wildnisschule Hoher Fl{\"a}ming zumindest Aspekte der Grundhaltung des Commoning vermitteln kann. Diese Inhalte strahlen zum Teil auch {\"u}ber die Grenzen der Wildnisschule hinaus in den Alltag der Teilnehmenden und {\"u}ben dort einen transformativen Effekt aus (Kapitel 4.3). Dennoch ist die Wildnisschule selbst auf institutioneller und wirtschaftlicher Ebene nicht als Commons organisiert. Eine verst{\"a}rkte Ausrichtung entlang der Ideale des Commoning, k{\"o}nnte f{\"u}r die Wildnisschule betr{\"a}chtliches Potential bereit halten, als eine Keimform f{\"u}r eine alternative, bed{\"u}rfnis- und nicht-profitorientierte Gesellschaft zu wirken.}, language = {de} }