@techreport{GoettertCurrieBackaetal.2023, type = {Working Paper}, author = {G{\"o}ttert, Thomas and Currie, Bianca and Backa, Valentin and Feldenz, Laura and Klaver, Michael and Markides, Yasmin and Munting, Enya and Rolfes, Oliver}, title = {Framing growth: Exploring the transformative power of photography for students}, doi = {10.57741/opus4-792}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-7925}, pages = {79}, year = {2023}, abstract = {This discussion paper aims to shed light on the benefits and value of photography from a student perspective. The starting point and central element of this paper are reflections from selected students representing the field of environmental sciences. Students contribute as co authors of this paper. The student co authors were asked by the lead authors to share their experiences with photography. The lead authors analysed these reflections using a grounded theory approach. On this basis, we were able to identify four key areas that are of particular importance: 1) learning, 2) skills development, 3) communication, and 4) personal development. In addition we considered the limitations and challenges in the use of photography for students, ethical aspects to be considered when using photography in the context of science and education and student advice for educators. The lead authors' interpretation and enrichment of the student reflections led to interesting trains of thought, which are brought to light in our discussion. Our paper highlights the importance of viewing the subject of photography from diverse perspectives. By doing so, various insight and outlier perspectives emerged that were not expected. The student experiences underline the importance of the close connection between learning and emotional recall. In particular, the topic of personal development and the aspect of joy and fun in the context of photography were highlighted. It also became clear that the students' point of view emphasized the process of taking photographs and sometimes even value this process more than t he end result the actual photo. Finally, we also addressed our ethnic, cultural, and disciplinary bias and mentioned the digital divide. To sum up, the integration of technology and active participation through photography not only enriches education but also empowers students with invaluable skills that extend beyond the classroom, the lab or the field. By immersing students in visual and experiential learning, this paper advocates for a holistic approach that fosters deeper comprehension, heightened curiosity, and lifelong learning.}, language = {en} } @techreport{SchulzZeidlerFeldenzetal.2024, type = {Working Paper}, author = {Schulz, Ulrich and Zeidler, Mirella and Feldenz, Laura and G{\"o}ttert, Thomas}, title = {Biodiversit{\"a}t und {\"O}kosysteme in der digitalen Lehre - Fallbeispiele aus der Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung}, doi = {10.57741/opus4-835}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:eb1-opus-8357}, pages = {63}, year = {2024}, abstract = {Das vorliegende Diskussionspapier zeigt Fallbeispiele zur digitalen Biodiversit{\"a}ts- und {\"O}kosystemlehre, die am Fachbereich Landschaftsnutzung und Naturschutz der Hochschule f{\"u}r nachhaltige Entwicklung Eberswalde (HNEE) aufgebaut und eingesetzt wurden. Sie sollen die wachsende Bedeutung digital unterst{\"u}tzter Lehrformate, aber auch die damit verbundenen Herausforderungen und Limitationen, aufzeigen. Einleitenden Aspekten {\"u}ber die Rolle digitaler Lehre f{\"u}r eine Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung folgen eine kurze Rekapitulation wichtiger Trends bez{\"u}glich der Digitalisierung in der biodiversit{\"a}ts- und {\"o}kosystembezogenen Praxis und Gedanken zur biodiversit{\"a}tsbezogenen Lehre an der HNEE im Vorfeld der Coronakrise. Anhand ausgew{\"a}hlter Fallbeispiele wird daran anschließend der mit der Coronakrise verbundene Digitalisierungsschub an der HNEE beleuchtet. Diesen Ausf{\"u}hrungen folgt ein Kapitel, das die Weiterentwicklung der digitalen Lehre und die Implementierung ausgew{\"a}hlter, digital-unterst{\"u}tzter Lehrformate in den Lehrbetrieb an der HNEE in den Fokus nimmt. Dazu geh{\"o}ren unter anderem Gamifikation-Elemente auf digitalen Endger{\"a}ten im Gel{\"a}nde, der Einsatz von Web-Apps mit georeferenzierte Datenbanken, verschiedene Digital-Kamerasysteme insbesondere in der Bienenlehre und neu entwickelte digital-interaktive Lehrpfade zur {\"O}kologie. Bei letzterem wird schwerpunktm{\"a}ßig auf die Indikatorgruppe V{\"o}gel eingegangen; nicht nur, da sie eine hohe Naturschutz- und Landnutzungsrelevanz hat und extrem gut erforscht ist, sondern auch, da die V{\"o}gel sich aus didaktischer Sicht hervorragend eignen. In dem Artikel wird des Weiteren auf Bestimmungsapps eingegangen und eine kritische Beleuchtung versucht. Daran schließt sich eine Diskussion an, in deren Rahmen {\"u}ber die Chancen und Risiken digitaler Formate in der {\"o}kologischen, naturschutzfachlichen und biodiversit{\"a}tsbezogenen Lehre reflektiert wird. Es wird gezeigt, dass der Blick auf die Monitore den Blick auf die Natur sowohl versperren, als auch erweitern und bereichern kann. Letzteres ist dann der Fall, wenn digitale Informationen die eigenen Naturerfahrungen begleiten und vertiefen und digitale Formate als das verstanden werden, was sie sind: machtvolle Werkzeuge, aber niemals ein Ersatz f{\"u}r das „Begreifen" der Natur durch den Menschen.}, language = {de} }