37 Bildung und Erziehung
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Lesekompetenz ist eine grundlegende Fähigkeit für die Teilnahme am schulischen und außerschulischen Leben. Trotz zahlreicher Maßnahmen, die zur Leseförderung im schulischen Alltag umgesetzt worden sind, erreichen ein Viertel der SchülerInnen am Ende der Grundschulzeit nicht das Mindestniveau an Lesekompetenz. Um zu einer umfassenden Leseleistungssteigerung aller Kinder beizutragen, bedarf es der Entwicklung eines ganzheitlichen Lese- und Literaturunterrichts, der evidenzbasiert und anschlussfähig an bestehende Strukturen ist. Gleichzeitig sollten veränderte mediale Nutzungsgewohnheiten, Sozialisationserfahrungen und Lesepraktiken von Kindern in der Kultur der Digitalität stärker berücksichtigt werden. Im Text wird ein Lesekonzept vorgestellt, das Kinder auf vielfältige Anforderungen in einer digitalen Gesellschaft vorbereitet und das in einen ganzheitlichen Schultransformationsprozess eingebettet ist.
Im Zusammenhang mit der Kinder- und Jugendhilfe und Achtsamkeitskonzepten findet man hauptsächlich Untersuchungen zur Wirksamkeit im Bereich der Stressbewältigung von Erzieher*innen und Sozialarbeiter*innen. Achtsamkeitskonzepte für Kinder finden sich aber fast ausschließlich im schulischen Bereich. Doch auch im stationären Bereich der Kinder- und Jugendhilfe könnte eine achtsame Pädagogik der Wertschätzung und Präsenz, die sich aufmerksam, bewusst und vorurteilsfrei den Kindern und Jugendlichen zuwendet, eine Chance für positive Veränderungen mit sich bringen.
Die vorliegende Bachelorarbeit beschäftigt sich deshalb mit Chancen, Risiken und Implementierungsmöglichkeiten eine Achtsamkeitspraxis mit Kindern am Beispiel einer Inobhutnahmegruppe.
Zunächst setzt sich die Arbeit mit dem Begriff der „Achtsamkeit“ und der Entwicklung der Achtsamkeitspraxis in der westlichen Welt auseinander und erklärt im Anschluss daran unterschiedliche Möglichkeiten einer Umsetzung in die Praxis. Da wesentliche Forschungen auf diesem Gebiet im Bereich der Neurowissenschaften unternommen wurden, widmet sich ein umfangreicheres Kapitel den neuronalen Veränderungen, die bei regelmäßiger Anwendung von Achtsamkeitsübungen im Gehirn feststellbar sind. Ein weiteres Kapitel setzt sich mit den Risiken und Grenzen von Achtsamkeit auseinander.
Kapitel 3 beschreibt die Situation der Inobhutnahme und erläutert die rechtlichen Grundlagen. Anschließend werden die besonderen Herausforderungen geschildert, mit denen Kinder während der Zeit der Schutzmaßnahme (§ 42 SGB VIII) konfrontiert sind, sowie die psychischen Grundbedürfnisse näher beschrieben, die von besonderer Bedeutung für stark belastete oder traumatisierte Kinder sind.
In Kapitel 4 wird auf die Chancen einer Achtsamkeitsschulung in der Inobhutnahme, wie das Erlangen psychischer Gesundheit und Resilienz die Verbesserung von Selbstwirksamkeit, Stressbewältigung und Emotionsregulation sowie das Erreichen einer wertschätzenden Kommunikation anhand theoretischer Literatur eingegangen.
In Kapitel 5 geht es um die konkrete Implementierung einer informellen und formellen Achtsamkeitspraxis in einer Inobhutnahmegruppe. Zuerst wird die praktische Umsetzung der informellen Achtsamkeit im Alltag anhand von Beispielen erläutert sowie auf veränderte Verhaltensweisen und Reaktionen der Kinder in diesem Zusammenhang eingegangen. Anschließend erfolgt eine Beschreibung verschiedener formeller Methoden, die in der Inobhutnahmegruppe regelmäßig Anwendung finden.
In einem abschließenden Fazit und Ausblick werden die Ergebnisse zusammengefasst und die Möglichkeiten der Weiterentwicklung angedacht.
Die Lernplattform www.StudySmarter.de hat es sich zur Aufgabe gemacht, ihre Nutzer dabei zu unterstützen, Studieninhalte im Gedächtnis zu verankern. Diese sollen ihren Lernstoff mit Hilfe des Portals effizienter verinnerlichen. Dafür bietet es verschiedenste Werkzeuge an. Da die Nutzerbasis des Portals stetig wächst, stellt sich die Frage, inwieweit das Portal seinen Nutzern auf kurze und auf lange Sicht Vorteile bietet. Deshalb soll im Rahmen dieser Arbeit ein Studiendesign entwickelt werden, mit Hilfe dessen in einem weiteren Schritt geprüft wird, ob StudySmarter Vorteile für Studierende mit sich bringt. Diese Untersuchung erfolgt im Rahmen des ZUG-Projekts der Hochschule München (siehe Anhang XXV) sowie unabhängig von StudySmarter. Um das entwickelte Studiendesign zu evaluieren, wird eine Machbarkeitsstudie durchgeführt. Diese überprüft die entwickelten Fragebögen und verifiziert, ob das erarbeitete Konzept anwendbar ist. Abschließend erfolgen auf dieser Basis Korrekturen am Studiendesign und Empfehlungen für das weitere Vorgehen.
Festzuhalten ist, dass die Entwicklung eines Studiendesigns und die Durchführung einer repräsentativen Studie auf zwei Bachelorarbeiten aufgeteilt ist. Im Rahmen dieser Bachelorarbeit wird ein Studiendesign entwickelt, verifiziert sowie die festgelegte Methodik ggf. korrigiert. In einer darauffolgenden Thesis folgt die Durchführung der entwickelten Studie. An dieser Stelle werden repräsentative Daten gesammelt.
Higher education institutions (HEIs) are experiencing a challenging era due to demand–response imbalances. An assumed means of responding to the challenge is through the entrepreneurial university model, which adds a third mission to HEIs: to contribute to economic, technological and social development. Therefore, governments across the globe promote this ideal through system reforms and funding schemes, while HEIs ignite institutional changes. Publications also explore the entrepreneurial university model, although some scholars have criticized the new mission and its implied commercial orientation. However, little is still known about how HEIs are applying the model to become more entrepreneurial. Therefore, this article presents a systematic literature review comprised of a meta-ethnography on the transformation journey of 36 HEIs across 18 countries. The outcome is a four-stage iterative action-framework proposition, suggesting that exogenous and endogenous forces constantly influence HEIs which, in response, ignite experiments, requiring sensitization to be consolidated and later institutionalized, in an endless, long and rather slow process. This article contributes to theory by explaining the metalevel of HEIs’ entrepreneurial pathway process and to practice by providing policymakers and decision makers in HEIs with an analytical framework.
Der Aufbau der Arbeit ist in fünf große Abschnitte untergliedert. Zu Anfang wird eine kurze Definition von Medien in das Thema einführen. Hierauf baut sich dann eine Erläuterung der zeitlichen Entwicklung der digitalen Medien, mit Bezug auf die Veränderungen in den Familien, auf. Ausgehend von diesen Aspekten wird der Bezug zum Hauptteil hergestellt, bei dem die Familien und Kinder im Fokus stehen. Hierbei werden die konkreten Auswirkungen von digitalen Medien auf die familiäre Struktur und die kindliche Entwicklung ausführlich erläutert und auf unterschiedliche Problematiken und Anforderungen eingegangen. Anschließend wird anhand von verschiedenen literarischen Pro- und Kontra-Meinungen das Dilemma der Medienpädagogik und Medienerziehung beschrieben. Darauf folgt eine Reihe von pädagogischen Angeboten und Orientierungshilfen für einen guten Umgang mit digitalen Medien. Im letzten Abschnitt dieser Arbeit wird die Thematik in die Bedeutung für die Kindheitspädagogik eingebettet und zeigt auf, warum das Thema rund um digitale Medien für die Kindheitspädagogik einen zentralen Stellenwert hat.
Mit einem abschließenden Fazit wird diese Bachelorarbeit beendet.