Bachelorstudiengang Bildung und Erziehung im Kindesalter
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Im Zusammenhang mit der Kinder- und Jugendhilfe und Achtsamkeitskonzepten findet man hauptsächlich Untersuchungen zur Wirksamkeit im Bereich der Stressbewältigung von Erzieher*innen und Sozialarbeiter*innen. Achtsamkeitskonzepte für Kinder finden sich aber fast ausschließlich im schulischen Bereich. Doch auch im stationären Bereich der Kinder- und Jugendhilfe könnte eine achtsame Pädagogik der Wertschätzung und Präsenz, die sich aufmerksam, bewusst und vorurteilsfrei den Kindern und Jugendlichen zuwendet, eine Chance für positive Veränderungen mit sich bringen.
Die vorliegende Bachelorarbeit beschäftigt sich deshalb mit Chancen, Risiken und Implementierungsmöglichkeiten eine Achtsamkeitspraxis mit Kindern am Beispiel einer Inobhutnahmegruppe.
Zunächst setzt sich die Arbeit mit dem Begriff der „Achtsamkeit“ und der Entwicklung der Achtsamkeitspraxis in der westlichen Welt auseinander und erklärt im Anschluss daran unterschiedliche Möglichkeiten einer Umsetzung in die Praxis. Da wesentliche Forschungen auf diesem Gebiet im Bereich der Neurowissenschaften unternommen wurden, widmet sich ein umfangreicheres Kapitel den neuronalen Veränderungen, die bei regelmäßiger Anwendung von Achtsamkeitsübungen im Gehirn feststellbar sind. Ein weiteres Kapitel setzt sich mit den Risiken und Grenzen von Achtsamkeit auseinander.
Kapitel 3 beschreibt die Situation der Inobhutnahme und erläutert die rechtlichen Grundlagen. Anschließend werden die besonderen Herausforderungen geschildert, mit denen Kinder während der Zeit der Schutzmaßnahme (§ 42 SGB VIII) konfrontiert sind, sowie die psychischen Grundbedürfnisse näher beschrieben, die von besonderer Bedeutung für stark belastete oder traumatisierte Kinder sind.
In Kapitel 4 wird auf die Chancen einer Achtsamkeitsschulung in der Inobhutnahme, wie das Erlangen psychischer Gesundheit und Resilienz die Verbesserung von Selbstwirksamkeit, Stressbewältigung und Emotionsregulation sowie das Erreichen einer wertschätzenden Kommunikation anhand theoretischer Literatur eingegangen.
In Kapitel 5 geht es um die konkrete Implementierung einer informellen und formellen Achtsamkeitspraxis in einer Inobhutnahmegruppe. Zuerst wird die praktische Umsetzung der informellen Achtsamkeit im Alltag anhand von Beispielen erläutert sowie auf veränderte Verhaltensweisen und Reaktionen der Kinder in diesem Zusammenhang eingegangen. Anschließend erfolgt eine Beschreibung verschiedener formeller Methoden, die in der Inobhutnahmegruppe regelmäßig Anwendung finden.
In einem abschließenden Fazit und Ausblick werden die Ergebnisse zusammengefasst und die Möglichkeiten der Weiterentwicklung angedacht.
Betrachtete man die einschlägige Presse in Deutschland im Sommer 2015, so war Zuwanderung DAS Thema des Sommers und Begriffe wie ‚Flüchtlingskrise‘ machten ebenso die Runde wie eindrückliche Bilder des Trecks auf der sogenannten Balkanroute, von toten Menschen und Kindern im Mittelmeer, aber auch einer Willkommenskultur so zum Beispiel am Münchner Hauptbahnhof. Im Raum stand zudem der viel zitierte Satz von Bundeskanzlerin Angela Merkel: „Wir schaffen das!“ Wie „wir“ das schaffen - oder geschafft haben - ist eine zentrale Fragestellung dieser Publikation, die sich an all diejenigen richtet, die sich mit dem Thema befassen von den engagierten oder auch ängstlichen Bürgern über die Politik bis hin zu Wissenschaft und Lehre. Dabei wird der Fokus in dieser Publikation nicht auf die Herausforderungen gelegt - die zweifelsohne bestehen - sondern es soll der Frage nach Gelingensansätzen nachgegangen werden, um Wissen, welches im Handeln entstanden ist, für die nächste Welle der Aufnahme von „gestrandeten Menschen“ aufzubereiten und transferierbar zu gestalten.
Um das vorliegende Wissen über Gelingensmerkmale zu generieren wird konzeptionell folgendermaßen vorgegangen: Es wird im ersten Teil forschungsbasiert und literaturgestützt ein historischer Rückblick dargelegt und die theoretischen Grundlagen zu zentralen Themen vorgestellt: Rechtliche Grundlagen, Flucht, Zugehörigkeit, Rassismus, gesellschaftliche Transformationsprozesse und bürgerschaftliches Engagement sind die Eckpunkte. Im zweiten Teil werden die Ergebnisse von Forschungsprojekten in und mit Akteursgruppen aufgezeigt, durchgeführt mit Studierenden des Masterstudiengangs Gesellschaftlicher Wandel und Teilhabe sowie des Bachelorstudiengangs Bildung und Erziehung im Kindesalter der Hochschule München. Hierzu wurden unterschiedliche Orte aufgesucht: eine Marktgemeinde in Oberbayern, eine kleine Kommune im Südwesten Baden-Württembergs, ein Landratsamt und eine soziale Einrichtung im Nordwesten Niedersachsens sowie eine Kindertageseinrichtung (Kita). Die Orte wurden mit Bezug auf Indikatoren verschiedenster Studien ausgewählt: Nähe von Ballungszentren oder ländlicher Raum, Industrieansiedlung und damit Wohlstand der Kommune versus Nicht-Vorhanden-Sein solcher, demografischer Wandel, Bildung und Wohlstand der engagierten Bürger und schließlich auch Bereitschaft zur Zusammenarbeit.
Um die Erkenntnisse zu generieren wurden verschiedene Methoden der angewandten Sozialforschung genutzt. Es handelte sich bei der Gemeinde in Oberbayern um eine teilnehmende Beobachtung kombiniert mit Studierendenprojekten vom Herbst 2014 bis Herbst 2018, um in Intervallen 2017 und 2018 durchgeführte Interviews in Baden- Württemberg, um Internetrecherche und zwei Interviews im Frühjahr und Herbst 2018 in Niedersachsen, sowie um Videovisierung und Auswertung in einer Kita im Sommer 2018.
Im abschließenden Teil der Publikation werden die Gelingensmerkmale deduktiv aus den Erhebungen isoliert, um mit Theoriebezügen verbunden zu werden. Darauf folgen Handlungsempfehlungen für die beteiligten Akteursgruppen: Politik und Gesellschaft, Behörden und Einrichtungen, kommunale Verwaltung, Profis aus einschlägigen Institutionen sowie Ehrenamtliche.
Die Stichprobe erhebt keinerlei Anspruch auf Vollständigkeit, vielmehr geht es um eine dezidierte Akzentsetzung, die das positive der Aufnahmegesellschaft und die Kompetenzen und Ressourcen der Menschen in Deutschland beleuchten soll. Die Intention ist, sachlich zu berichten, nichts zu schönen, aber bei der Betrachtung und Auswertung die Sichtweise auf das halb volle Glas einzunehmen. Im Ergebnis handelte es sich nicht um eine Flüchtlingskrise, sondern um eine strukturelle Krise auf verschiedenen Ebenen.
Die ethische Grundhaltung dieses Werkes ist aufgebaut auf den unveräußerlichen Menschen- und Kinderrechten der Vereinten Nationen, der Genfer Flüchtlingskonvention sowie der moralischen Verpflichtung Deutschlands, die Adorno in seinem Aufsatz Erziehung nach Auschwitz (1966) beschrieb. Das bedeutet bezogen auf die innere Haltung, eine positive Sichtweise auf Menschen in Fluchtsituationen und die daraus resultierenden Herausforderungen auf staatlicher, institutioneller und individueller Ebene gestaltend zum Wohle der Gesellschaft und in Compliance mit normativen Setzungen einzunehmen.
Der Aufbau der Arbeit ist in fünf große Abschnitte untergliedert. Zu Anfang wird eine kurze Definition von Medien in das Thema einführen. Hierauf baut sich dann eine Erläuterung der zeitlichen Entwicklung der digitalen Medien, mit Bezug auf die Veränderungen in den Familien, auf. Ausgehend von diesen Aspekten wird der Bezug zum Hauptteil hergestellt, bei dem die Familien und Kinder im Fokus stehen. Hierbei werden die konkreten Auswirkungen von digitalen Medien auf die familiäre Struktur und die kindliche Entwicklung ausführlich erläutert und auf unterschiedliche Problematiken und Anforderungen eingegangen. Anschließend wird anhand von verschiedenen literarischen Pro- und Kontra-Meinungen das Dilemma der Medienpädagogik und Medienerziehung beschrieben. Darauf folgt eine Reihe von pädagogischen Angeboten und Orientierungshilfen für einen guten Umgang mit digitalen Medien. Im letzten Abschnitt dieser Arbeit wird die Thematik in die Bedeutung für die Kindheitspädagogik eingebettet und zeigt auf, warum das Thema rund um digitale Medien für die Kindheitspädagogik einen zentralen Stellenwert hat.
Mit einem abschließenden Fazit wird diese Bachelorarbeit beendet.