TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Sangl, Anita T1 - Professionelles Produktmanagement BT - Der prozessorientierte Ansatz, Rahmenbedingungen und Strategien Y1 - 2006 SN - 3-89578-273-4 PB - Publicis CY - Erlangen ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Schmidt, Jürgen T1 - Identitätsorientiertes Markenmanagement BT - Grundlagen und Methoden für bessere Verkaufserfolge Y1 - 2007 SN - 978-3-8029-3414-8 PB - Walhalla CY - Regensburg ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Schöpfel, Barbara T1 - Professionelles Kundenmanagement BT - Ganzheitliches CRM und seine Rahmenbedingungen Y1 - 2010 SN - 978-3-89578-331-9 PB - Publicis CY - Erlangen ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Rau, Daniela T1 - Professionelles Kundendienstmanagement BT - Strategie, Prozess, Komponenten Y1 - 2011 SN - 978-3-89578-373-9 PB - Publicis CY - Erlangen ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Hellwig, Claudia T1 - Professionelles Vertriebsmanagement BT - Der prozessorientierte Ansatz aus Anbieter- und Beschaffersicht Y1 - 2005 SN - 3-89578-247-5 PB - Publicis CY - Erlangen ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Hellwig, Claudia T1 - Professionelles Vertriebsmanagement BT - Der prozessorientierte Ansatz aus Anbieter- und Beschaffersicht Y1 - 2009 SN - 978-3-89578-328-9 PB - Publicis CY - Erlangen ET - 2., akualisierte und erweiterte Auflage ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Hellwig, Claudia T1 - Professionelles Vertriebsmanagement BT - Der prozessorientierte Ansatz aus Anbieter- und Beschaffersicht Y1 - 2012 SN - 978-3-89578-402-6 PB - Publicis CY - Erlangen ET - 3., aktualisierte und erweiterte Auflage ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Hellwig, Claudia T1 - Professionelles Vertriebsmanagement BT - Der prozessorientierte Ansatz aus Anbieter- und Beschaffersicht Y1 - 2016 SN - 978-3-89578-437-8 PB - Publicis CY - Erlangen ET - 4., aktualisierte und erweiterte Auflage ER - TY - CHAP A1 - Hoppe, Holger A1 - Krause, Marcus ED - Heinrich, Peter T1 - Nachhaltigkeitskommunikation im Praxiseinblick am Beispiel der KION GROUP AG T2 - CSR und Kommunikation: Unternehmerische Verantwortung überzeugend vermitteln UR - https://doi.org/10.1007/978-3-662-69026-0_19 Y1 - 2024 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-662-69026-0_19 SN - 978-3-662-69026-0 SP - 309 EP - 325 PB - Springer Gabler CY - Berlin ET - 3. Auflage ER - TY - CHAP A1 - Bechthold, Laura ED - Gondlach, Kai ED - Brinkmann, Birgit ED - Brinkmann, Mark ED - Plath, Julia T1 - Mein algorithmischer Kollege BT - Drei Erzählungen zu Mensch und Maschine als kollegiale Einheit in der Datenökonomie T2 - Regenerative Zukünfte und künstliche Intelligenz: Band 2: PEOPLE UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-44852-3_25 Y1 - 2024 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-44852-3_25 SN - 978-3-658-44852-3 SP - 359 EP - 368 PB - Springer VS CY - Wiesbaden ER - TY - BOOK A1 - Raab-Kuchenbuch, Andrea A1 - Drissner, Alexandra T1 - Einweiserbeziehungsmanagement BT - Wie Krankenhäuser erfolgreich Win-Win-Beziehungen zu niedergelassenen Ärzten aufbauen Y1 - 2011 SN - 978-3-17-021714-0 PB - Verlag W. Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - BOOK A1 - Martin, Richard A1 - Schuster, Ottilia T1 - Survivalstrategien für Beruf und Alltag BT - Überleben im Veränderungsdschungel Y1 - 2005 SN - 3-407-36028-2 PB - Beltz Verlag CY - Weinheim ER - TY - RPRT A1 - Schäfle, Claudia A1 - Dölling, Hanna T1 - Aktives Lernen in der Hochschullehre planen und fördern mit dem ICAP-Modell N2 - Aktivierende, studierendenzentrierte Lehr- und Lernmethoden können lernförderlich sein, doch ist es nicht von vornherein klar, welche Lehrmethoden sich für welches Lernziel am besten eignen und wie die Methoden zu vergleichen sind, so dass Studierende die Lernziele effektiv und effizient erreichen können. Mit dem ICAP-Modell (I interaktiv, C konstruktiv, A aktiv, P passiv) können die studentischen Lernhandlungen vier Stufen zugeordnet und eine Vorhersage über die Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse getroffen werden (Chi & Wylie, 2014). Lehrende bekommen mit diesem Modell ein praxistaugliches Werkzeug an die Hand, um den Einsatz von Lernaufgaben zielgerichtet zu planen. T3 - BayZiel Series - Schriftenreihe zur Hochschullehre - 1 Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-66900 SN - 3053-2531 PB - BayZiel CY - München ER - TY - JOUR A1 - Gregor, Markus T1 - Neuer Standard für den SoH JF - Auto Service Praxis KW - State of Health KW - SoH KW - Standard KW - Gesundheitszustand KW - Traktionsbatterie Y1 - 2026 UR - https://www.autoservicepraxis.de/nachrichten/kfz-werkstatt/neuer-standard-fuer-den-soh-3756740 SN - 1437-1162 VL - 2026 IS - 1-2 SP - 38 EP - 39 PB - TECVIA Media CY - München ER - TY - CHAP A1 - Hoppe, Holger A1 - Augustine, Stefanie ED - Beditsch, Christian ED - Koch, Michael T1 - Strategiemodell für ein erfolgreiches unternehmerisches Nachhaltigkeitsmanagement – Ableitung und Systematisierung aus der Unternehmenspraxis T2 - Management for Sustainability: Begleitend zum Nachhaltigkeitskongress der SRH Fernhochschule 2023 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45267-4_14 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45267-4_14 SN - 978-3-658-45267-4 SP - 227 EP - 243 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Busche, Annika A1 - Hoppe, Holger ED - Beditsch, Christian ED - Koch, Michael T1 - Die Umsetzung der EU-Taxonomie in der Automobilindustrie: eine erste Reflexion T2 - Management for Sustainability: Begleitend zum Nachhaltigkeitskongress der SRH Fernhochschule 2023 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45267-4_13 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45267-4_13 SN - 978-3-658-45267-4 SP - 209 EP - 224 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Schneider, Yvonne A1 - Eberl, Sabine A1 - Hirsch, Bernhard ED - Kümpel, Thomas ED - Heupel, Thomas ED - Schlenkrich, Kay T1 - Nachhaltigkeit in der Unternehmensberichterstattung: Eine Analyse der Nachhaltigkeitsberichte ausgewählter Chemieunternehmen T2 - Controlling & Innovation 2025/2026: Nachhaltigkeit UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-48987-8_11 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-48987-8_11 SN - 978-3-658-48987-8 SP - 203 EP - 225 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Ketterl, Simone ED - Blödorn, Andreas ED - Marx, Friedhelm T1 - Achtung, Europa! (1936) T2 - Thomas Mann-Handbuch: Leben – Werk – Wirkung UR - https://doi.org/10.1007/978-3-662-69437-4_51 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-662-69437-4_51 SN - 978-3-662-69437-4 SP - 315 EP - 316 PB - J.B. Metzler CY - Berlin ET - 2., erweiterte Auflage ER - TY - CHAP A1 - Stummeyer, Christian ED - Berentzen, Johannes ED - Hoog, Philipp T1 - Der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) im Handel der Zukunft T2 - Modernes Handelsmanagement: Wissenschaftliche Erkenntnisse und Ansätze aus der Unternehmenspraxis für die Zukunft des Handels UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-46881-1_17 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-46881-1_17 SN - 978-3-658-46881-1 SP - 193 EP - 200 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - JOUR A1 - Baum, Heinz-Georg A1 - Fink, Christian A1 - Fischer, Thomas M. A1 - Günther, Edeltraud A1 - Günther, Thomas A1 - Haller, Axel A1 - Kafadar, Kalina A1 - Marten, Kai-Uwe A1 - Schultze, Wolfgang A1 - Wittmann, Robert T1 - „Konnektivität“ als Strukturprinzip akademischen Wirkens von Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Adolf G. Coenenberg – Ein Nachruf JF - Schmalenbach Impulse UR - https://doi.org/10.54585/JAEY3059 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.54585/JAEY3059 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-66127 SN - 2749-9804 N1 - Ausgenommen von der Lizenz sind im Beitrag enthaltene Zitate und sonstige eingebundene externe Inhalte. VL - 5 PB - Schmalenbach-Gesellschaft fur Betriebswirtschaft CY - Frechen ER - TY - CHAP A1 - Hoppe, Holger A1 - Kornreiter, Daniel A1 - Rosskothen, Lisa-Marie ED - Kümpel, Thomas ED - Heupel, Thomas ED - Schlenkrich, Kay T1 - Wesentlichkeitsanalyse nach CSRD: Praxiseinblick in die Umsetzung bei der Sport Group T2 - Controlling & Innovation 2025/2026: Nachhaltigkeit UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-48987-8_12 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-48987-8_12 SN - 978-3-658-48987-8 SP - 227 EP - 251 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Wellbrock, Wanja A1 - Ludin, Daniela A1 - Schöttle, Rebecca A1 - Klußmann, Paul A1 - Müller, Erika ED - Wellbrock, Wanja ED - Ludin, Daniela T1 - Risikomanagement in der Beschaffung – Aktuelle Trends und Risiken T2 - Management von Risiko, Nachhaltigkeit und KI in der Beschaffung UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47228-3_1 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47228-3_1 SN - 978-3-658-47228-3 SP - 3 EP - 22 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Bechthold, Laura A1 - Wiesmüller, Sabine ED - Gondlach, Kai ED - Brinkmann, Birgit ED - Brinkmann, Mark ED - Plath, Julia T1 - Corporate Digital Responsibility im Zeitalter der künstlichen Intelligenz – Eine praktische Einführung T2 - Regenerative Zukünfte und künstliche Intelligenz: Band 3: PROFIT UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-46577-3_6 Y1 - 2026 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-46577-3_6 SN - 978-3-658-46577-3 SP - 57 EP - 72 PB - Springer VS CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Schwerd, Simon A1 - Schulte, Axel ED - Grenzebach, Jan T1 - Die Abschätzung kognitiver Beanspruchung mittels Blickbewegungsmessung T2 - Workshop zur Quantifizierung mentaler Beanspruchung aus Tätigkeit und Umgebungsfaktoren der Arbeit: Themenschwerpunkt: (Neuro-)physiologische Methoden zur Messung der Wirkung von Lärm auf kognitive Prozesse UR - https://doi.org/10.21934/baua:fokus20230629 Y1 - 2023 UR - https://doi.org/10.21934/baua:fokus20230629 SP - 47 EP - 50 PB - Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin CY - Dortmund ER - TY - JOUR A1 - Dirr, Martin A1 - Nebel, Johannes A1 - Sahamie, Ramin A1 - Tuma, Axel T1 - Ein quantitativer Erklärungsansatz für die zeitliche und geographische Entwicklung der Photovoltaik in Deutschland: Implikationen für das EEG und eine effiziente Kreislaufwirtschaft JF - Zeitschrift für Umweltpolitik & Umweltrecht Y1 - 2014 SN - 0931-0983 VL - 37 IS - 2 SP - 161 EP - 197 PB - dfv Mediengruppe CY - Frankfurt a. M. ER - TY - CHAP A1 - Stenzel, Frauke A1 - Küpper, Steffen A1 - Rausch, Andreas A1 - Schiering, Ina A1 - Bikker, Gert ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Projektbasierte Lehre in der Informatik zur Entwicklung von Zukunftskompetenzen T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Das Studienprogramm „Digital Technologies“ ist ein praxisorientiertes Informatik-Studium. Das zugrundeliegende Konzept sieht einen starken Anwendungsbezug unter Berücksichtigung der Nachhaltigkeit vor. Herzstück des Studienprogramms ist die projektbasierte Lehre. Im Umfang von einem Drittel der Studienzeit lernen die Studierenden in Projekten an realen Aufgabenstellungen aus Forschung oder Industrie. Für die Umsetzung der projektbasierten Lehre wird die agile Projektmanagementmethode Scrum verwandt; ein inkrementelles und iteratives Vorgehensmodell, basierend auf empirischer Prozesskontrolle. Die Studierendenteams lernen in kurzen, gut planbaren Sprints selbstorganisiert und eigenverantwortlich. Im Rahmen dieser Projekte erwerben die Studierenden neben der Fähigkeit, erlerntes Wissen praxisnah umzusetzen, Kompetenzen im Bereich der Future Skills, wie agiles Arbeiten, Kommunikationsfähigkeit, Teamarbeit, Reflexionsfähigkeit, Selbstorganisation und Problemlösekompetenz. KW - projektbasierte Lehre KW - Scrum KW - Zukunftskompetenzen KW - Informatik-Studiengang Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63762 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Abb. 4: "Scrumboard für einen Sprint, erstellt mit der Software Taiga." (lizenziert unter MPL 2.0, s. https://www.mozilla.org/en-US/MPL/2.0/) SP - 170 EP - 177 PB - BayZiel CY - München ER - TY - JOUR A1 - Schmidt, Sebastian-Manuel A1 - Zeh, Stefan A1 - Anders, Karina A1 - Hirschmann, Katrin A1 - Stieg, Volker T1 - Wissenschaftliche Weiterbildung neu bewertet BT - Das Spannungsverhältnis von Bildungsauftrag und Nachfrageorientierung als strukturgebendes Element für bayerische Hochschulen JF - Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung N2 - Die Interpretation der Hochschule als Institution des lebenslangen Lernens und das Öffnen für neue Zielgruppen stellt die staatlichen Bildungseinrichtungen vor erhebliche Herausforderungen, die Aktualisierungshandeln erforderlich machen. Hierdurch begeben sich die staatlichen Einrichtungen auf einen bereits etablierten Bildungsmarkt, der sich vom bekannten Handlungsfeld unterscheidet, da er unentwegt ein agiles Handeln und eine schnelle Adaptionsfähigkeit auf neue Bildungsanforderungen benötigt. Immer öfter ist aber die Einrichtung Universität in einer unentwegten Grundsatzdebatte gefangen, die sich immer durch zwei Extrema auszeichnet: arbeitet man marktzentriert oder beharrt man auf seiner vorhandenen Rolle als staatliche Einrichtung mit eindeutigem Bildungsauftrag und wie setzt man nun wissenschaftliche Weiterbildung gemäß dessen um? Konträr zur allgegenwärtigen Interpretation „Bildungsauftrag vs. / oder Cash Cow“ und einem notwendigen Klärungsbedarf der Situationslage ist genau dieses Spannungsverhältnis zwischen den beiden Dimensionen für die Umsetzung der wissenschaftlichen Weiterbildung an (bayerischen) Hochschulen notwendig. Das Spannungsfeld Bildungsauftrag und Nachfrageorientierung ist die beispiellose Triebkraft für Existenz, erfolgreiche Durchführung und Weiterentwicklung der wissenschaftlichen Weiterbildung und des (Weiter-)Bildungsmarkts. UR - https://doi.org/10.4119/zhwb-3136 Y1 - 2020 UR - https://doi.org/10.4119/zhwb-3136 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-65730 SN - 2567-2673 VL - 2020 IS - 1 SP - 44 EP - 54 PB - DGWF CY - Kassel ER - TY - CHAP A1 - Griesbeck, Michael A1 - Alles, Martina A1 - Teistler, Anja ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Hybrid & kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Im Projekt HigHRoQ an der Technischen Hochschule Rosenheim wurde mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der physische und virtuelle Lernumgebungen zu einer „Neuen Präsenz“ verbindet. Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden arbeiten synchron und interaktiv zusammen. Digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik ermöglichen weitestgehend gleichwertige Interaktionen. Spezielle Aufgabenstellungen fördern dabei ein konstruktives Lernen sowie Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten. Die Lernumgebung wurde durch Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und mithilfe des ICAP-Frameworks analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Prozesse durch audiovisuelle Kommunikationskanäle gefördert werden. Der Beitrag illustriert, wie hybride Lernräume eine inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung unterstützen können. KW - Hybride Lernumgebung KW - Blended Learning KW - Aktivierende Lehrmethoden KW - ICAP-Framework KW - Digitale Hochschulbildung Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63592 N1 - von der Lizenz ausgenommen: Logos, Markenzeichen sowie Abbildung 2 ("Blick [...] auf einen Gruppentisch (rechts)") SP - 106 EP - 114 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Krapf, Regula A1 - Heldt, Victoria Krystin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Das eLearning-Praktikum: Mathematiklehramtsstudierende gestalten die Lehre von morgen T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Seit dem Sommersemester 2022 wird an der Universität Bonn das Modul „eLearning-Praktikum“ für Mathematiklehramtsstudierende angeboten. In diesem Modul lernen die Teilnehmenden, mithilfe von digitalen Tools eigenständig Lernmaterialien für die Hochschullehre zu entwickeln. Sie experimentieren mit verschiedenen Videoformaten wie Lightboardvideos, Screencasts und Animationsvideos, setzen die Software h5p für interaktive Inhalte ein, gestalten Online-Tests mit STACK-Aufgaben und entwerfen digitale Lernmodule. Diese Materialien werden im Rahmen eines Peer Review überarbeitet und anschließend in der Lehre eingesetzt. Dieser Beitrag beschreibt die Ziele, die Rahmenbedingungen und die Umsetzung des eLearning-Praktikums anhand eines Best-Practice-Beispiels. Darüber hinaus werden Ergebnisse einer Befragung der Teilnehmenden vorgestellt, die Einblicke in deren Einstellungen und Lernergebnisse bieten. KW - Praktikum KW - interaktive Videos KW - eLearning KW - Mathematik KW - Lernen durch Lehren Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63775 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Markenzeichen SP - 178 EP - 185 PB - BayZiel CY - München ER - TY - BOOK A1 - Dirr, Martin T1 - Strategische Planung eines Kreislaufwirtschaftssystems für Photovoltaikmodule BT - Datenbasierte Prognose und Entwicklung eines umfassenden Systemverständnisses UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-15892-7 Y1 - 2017 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-15892-7 SN - 978-3-658-15892-7 N1 - Dissertation, Universität Augsburg, 2016 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Glondys, Manuel A1 - Zauner, Amelie ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Didaktische Impulse durch Instructional Design für zukünftige Lehr- und Lernräume T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Dieser Beitrag behandelt das in der deutschen Hochschullandschaft relativ neue Berufsfeld des Instructional Designs, einem lern- und kognitionspsychologisch orientierten Ansatz, der auf eine optimale Erstellung von Lehr- und Lernräumen abzielt und eine wertvolle Ressource für den MINT-Bereich sein kann. Neben einer Darstellung der Genese dieses Berufszweigs wird auch aufgezeigt, warum das Instructional Design in einer hochtechnologisierten Hochschullandschaft immer mehr an Bedeutung gewinnt. Um dieses Konzept an bayerischen Hochschulen zu etablieren, fördert die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb) im Rahmen des Pilotprojekts „Instructional Designer@vhb” 20 Stellen, die durch ihre Expertise und Know-how die Lehrenden bei der Erstellung virtueller Lehr- und Lernräume innerhalb der Förderlinien der vhb unterstützen und beraten sollen. KW - Instructional Design KW - MINT Lehr-Lernräume KW - Virtuelle Hochschule Bayern Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63548 SP - 65 EP - 71 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Wolfenstetter, Silke B. A1 - Lieske, Claudia ED - Knoppe, Marc T1 - Transformation zum betrieblichen Gesundheitsmanagement 4.0 T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_16 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_16 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 383 EP - 406 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Eberhart, Lorena A1 - Decker, Alexander Johannes ED - Knoppe, Marc T1 - Der Einfluss von Social Media auf die psychische Gesundheit der Generation Z BT - Eine Analyse der Social-Media-Kanäle TikTok und Instagram T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_15 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_15 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 335 EP - 381 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Becker, Thomas ED - Knoppe, Marc T1 - Innovative Arbeitsmodelle: Eine Bewertung moderner Organisationsformen im Kontext von New Work T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_12 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_12 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 273 EP - 300 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Lieske, Claudia A1 - Wolfenstetter, Silke B. ED - Knoppe, Marc T1 - Nachhaltigkeit im Human Resource Management – Ziele, Instrumente und Herausforderungen T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_11 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_11 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 253 EP - 271 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Fischer, Björn A1 - Habermann, Mandy ED - Knoppe, Marc T1 - Supply-Chain-Stability-Index: Bewertung von Lieferketten am Beispiel der Handelsroute Taiwan – EU T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_10 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_10 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 219 EP - 252 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Rauscher, Alois A1 - Trautwein, Oliver A1 - Zellner, Elisabeth ED - Knoppe, Marc T1 - Die Wesentlichkeitsanalyse in der Nachhaltigkeitsberichterstattung nach CSRD: Eine kritische Würdigung T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_9 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 193 EP - 217 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Bodenmiller, Fabian A1 - Habermann, Mandy A1 - Schmidt, Karin ED - Knoppe, Marc T1 - Nachhaltigkeitsberichterstattung im deutschen Mittelstand: Herausforderungen und Empfehlungen T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_8 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_8 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 161 EP - 192 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Gmelch, Oliver A1 - Locher, Christian ED - Knoppe, Marc T1 - API-basierte Ökosysteme als Treiber der Digitalökonomie T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_7 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_7 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 133 EP - 160 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Baur, Alexander A1 - Urban, Lisa ED - Knoppe, Marc T1 - KI-Anwendungen für Shared-Mobility-Angebote T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_6 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_6 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 109 EP - 131 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Seidel, Alexandra A1 - Huber, Florian ED - Knoppe, Marc T1 - Pay-per-X and Equipment as a Service – Chances and Risks for Family-led Engineering Companies T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_4 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_4 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 61 EP - 83 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Knoppe, Marc A1 - Knoppe, Sabrina ED - Knoppe, Marc T1 - CSR im Handel – Kundenerwartungen erfüllen T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_3 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_3 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 45 EP - 60 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - BOOK A1 - Bschorer, Sabine A1 - Költzsch, Konrad T1 - Technische Strömungslehre BT - Mit 262 Aufgaben und 31 Beispielen UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45375-6 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45375-6 SN - 978-3-658-45374-9 SN - 978-3-658-45375-6 PB - Springer Vieweg CY - Wiesbaden ET - 13. Auflage ER - TY - CHAP A1 - Scheed, Bernd ED - Knoppe, Marc T1 - Digitaler B2B-Vertrieb der Zukunft – Digitale Customer Journey von Gen-Y- und Gen-Z-Kunden und Handlungsfelder für den B2B-Vertrieb der Zukunft T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_2 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_2 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 25 EP - 44 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Knoppe, Marc ED - Knoppe, Marc T1 - Corporate Security als nachhaltiger Wertschöpfungsfaktor T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_1 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_1 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 1 EP - 23 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - BOOK ED - Knoppe, Marc T1 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte BT - Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7 SN - 978-3-658-47879-7 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Jungbluth, Michael ED - Knoppe, Marc T1 - In-Store Customer Experience-Analytics: Kundenmanagement-Potenziale von Sensordaten für den stationären Fachhandel T2 - Nachhaltige Wirtschaftskonzepte: Strategien - Innovationen - Trends UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_5 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.1007/978-3-658-47879-7_5 SN - 978-3-658-47879-7 SP - 85 EP - 107 PB - Springer Gabler CY - Wiesbaden ER - TY - THES A1 - Bilal, Mühenad T1 - Entwicklung eines reflexionsmindernden Bildgebungsverfahrens mit homogener Ausleuchtung und konvolutionalen neuronalen Netzen zur Verschleißerkennung und Klassifizierung komplexer, spiegelnder Zerspanungswerkzeuge N2 - Im Zuge der Digitalisierung stehen Unternehmen, insbesondere Klein- und Mittelständische Unternehmen (KMUs), bei der Etablierung von Künstliche Intelligenz (KI) in industriellen Fertigungsprozessen zunehmend vor großen Herausforderungen. Im letzten Jahrhundert hat die klassische Automatisierung in der Fertigung maßgeblich zur Produktivitätssteigerung und damit auch zur Wettbewerbsfähigkeit von Unternehmen beigetragen. Die Entwicklung und Etablierung von KIgestützter Automatisierung in Unternehmen stellen die nächste Stufe der Produktivitätssteigerung dar und werden die bisherige regelbasierte, klassische Automatisierung zunehmend ablösen. Der Bedarf nach KI-gestützter Automatisierung in der Zerspanungsindustrie, insbesondere in den Bereichen der Werkzeugfertigung und -instandsetzung, gewinnt zunehmend an Bedeutung. Das liegt an den steigenden Kundenanforderungen und am demografischen Wandel, aber auch am Fachkräftemangel, an kostenintensiven Messverfahren sowie an zeit- und ressourcenaufwendigen Schulungen, die zur Bedienung komplexer Messverfahren relevant sind. Das stellt eine Gefahr für die Wettbewerbsfähigkeit der KMUs dar. Klassische Messverfahren wie die Fokusvariation oder triangulationsbasierte Messtechniken liefern zwar eine hohe Genauigkeit, sind jedoch mit erheblichem Zeit- und Kostenaufwand verbunden. Daher eignen sie sich nur bedingt für den Serieneinsatz in der Qualitätskontrolle, insbesondere bei der Vermessung von Schneidwerkzeugen im Rahmen stichprobenbasierter Prüfungen. Um diese Herausforderungen entgegenzuwirken, wurde im Rahmen dieser Dissertation ein vollständiges KI-gestütztes System zur automatisierten Werkzeuginspektion und -Klassifizierung entwickelt und fundierte Convolutional Neural Networks (CNNs)-basierte Forschung betrieben. Eine der zentralen Kerninnovationen dieser Arbeit liegt in der Entwicklung einer werkzeugspezifischen Lichtquelle, die gezielt auf die optischen Eigenschaften der zylindrischen Schneidwerkzeuge wie Schaftfräser abgestimmt ist und neue Möglichkeiten in der bildbasierten Qualitätskontrolle von glänzenden Oberflächen eröffnet. Die dabei erzeugten hochauflösenden Aufnahmen zeichnen sich durch eine hohe Tiefenschärfe, Farbtreue und gleichmäßige Ausleuchtung aus und ermöglichen eine zuverlässige Verschleißanalyse. Um die Funktionalität dieses neuen Bildgebungsverfahrens zu demonstrieren, wurde zunächst mit regelbasierten Verfahren wie adaptiver Schwellenwertbildung ein Verschleißdetektionsalgorithmus entwickelt und in Gegenüberstellung mit standardisierten Bildaufnahmen aus der Fertigung erforscht. Die ersten vielversprechenden Ergebnisse führten zur Anwendung bestehender Architekturen wie Mask Region-Based Convolutional Neural Network (Mask R-CNN). Diese wurden für die Lokalisierung und Detektion von Verschleiß anhand weniger Bilder genutzt. Außerdem wurde ein CNN-basiertes Verfahren für die semantische Segmentierung entwickelt, das in der Lage ist, normalen und abnormalen Verschleiß an hochreflektierenden Schaftfräsern mit komplexen Freiformflächen zu detektieren und mit hoher Genauigkeit trennscharf voneinander zu unterscheiden. Bei der semantischen Segmentierung wurden unterschiedliche Ansätze für die Modelloptimierung verfolgt, darunter Variationen der Ankerboxen und des Intersection over Union (IoU)-Schwellenwerts bei Mask R-CNN, um die bestmögliche Modellperformance zu erhalten. Weitere CNN-basierte Ansätze folgten. Hierbei wurden bewährte Architekturen wie U-Net Architecture (UNet) für die Verschleißdetektion modifiziert, aber auch eine kompakte, dimensionsreduzierte Form entwickelt, um normalen von abnormalem Verschleiß mit hoher Genauigkeit zu detektieren und Aussagen über das Verschleißverhalten zu treffen. Dabei wurden unterschiedliche Regularisierungstechniken und Hyperparameteroptimierung angewandt, um die beste Modellleistung an zwei unterschiedlichen hochreflektierenden Werkzeugtypen zu erreichen. Es wurden im Rahmen dieser Arbeit auch die State of the Art (SOTA) CNNs-Architekturen für die Klassifizierung von Werkzeugen erforscht. Hierbei wurde die Auswirkung unterschiedlicher Beleuchtungsbedingungen, der Bildqualität sowie der unterschiedlichen Trainingsstrategien untersucht, um die am besten geeignete Architektur und Trainingsstrategie für eine KI-basierte Werkzeugklassifizierung zu identifizieren. N2 - In the context of digitalization, companies, especially Small and Medium-Sized Enterprises (SMEs), are increasingly facing major challenges in establishing Artificial Intelligence (AI) in industrial manufacturing processes. In the last century, classic automation in manufacturing contributed significantly to productivity increases and thus also to the competitiveness of companies. Developing and establishing AI-supported automation in companies represents the next stage of increasing productivity and will increasingly replace the existing rule-based, classic automation. Developing and setting up AI-based automation in companies is the next step in boosting productivity and will gradually replace the traditional rule-based automation we’ve seen so far. There’s a growing need for AI-based automation in the machining industry, especially in tool manufacturing and restoration. This is because of increasing customer demands and demographic change, but also because of a shortage of skilled workers, costly measurement methods, and time-consuming and resource-intensive training that’s needed to use complex measurement methods. The classic measurement methods such as focus variation or triangulation-based measurement techniques provide high accuracy, but they are associated with considerable time and cost. Therefore, they are only suitable for limited use in quality control, especially when measuring cutting tools in sample-based tests. The AI-based measurement method is a promising alternative to traditional measurement methods. To address these challenges, a complete AI-based system for automated tool inspection and classification was developed as part of this dissertation, and in-depth research based on CNNs was carried out. One of the central core innovations of this work lies in the development of a tool-specific light source that is specifically tuned to the optical properties of cylindrical cutting tools such as end mills, opening up new possibilities in image-based quality control of shiny surfaces. High-resolution images generated in this way are characterized by high depth of field, color fidelity, and uniform illumination, enabling reliable wear analysis. To demonstrate the functionality of this new imaging method, a wear detection algorithm was first developed using rule-based methods such as adaptive thresholding and researched in comparison with standardized images from production. The first promising results led to the implementation of existing architectures such as Mask R-CNN. These were used to localize and detect wear based on a small number of images. In addition, a CNN-based method for semantic segmentation was developed that is capable of detecting normal and abnormal wear on highly reflective end mills with complex free-form surfaces and distinguishing between them with high accuracy. In semantic segmentation, different approaches were pursued for model optimization, including variations of anchor boxes and the IoU threshold in Mask R-CNN, in order to achieve the best possible model performance. Further CNN-based approaches followed. Here, proven architectures such as UNet were modified for wear detection, but a compact, reduced-dimension form was also developed to detect normal and abnormal wear with high accuracy and to make statements about wear behavior. Different regularization techniques and hyperparameter optimization were applied to achieve the best model performance on two different highly reflective tool types. As part of this work, SOTA CNNs architectures for tool classification were also investigated. The effect of different lighting conditions, image quality, and different training strategies was studied to identify the most suitable architecture and training strategy for AI-based tool classification. In semantic segmentation, different approaches were pursued for model optimization, including variations of anchor boxes and the intersection-over-union (IoU) threshold in Mask-R-CNN, in order to achieve the best possible model performance. Further CNN-based approaches followed. Here, proven architectures such as U-Net4 were modified for wear detection, but a compact, reduceddimension form was also developed to detect normal and abnormal wear with high accuracy and to make statements about wear behavior. Different regularization techniques and hyperparameter optimization were applied to achieve the best model performance on two different highly reflective tool types. As part of this work, state-of-the-art (SOTA) convolutional neural network (CNN) architectures for tool classification were also investigated. The effect of different lighting conditions, image quality, and different training strategies was studied to identify the most suitable architecture and training strategy for AI-based tool classification. Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64997 PB - Technische Hochschule Ingolstadt CY - Ingolstadt ER - TY - CHAP A1 - Pentlehner, Dominik A1 - Stettner, Cornelia ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Chemie-Vorkurs und Chemie-Café: Angebote zur Erhöhung des Studienerfolgs T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Evaluationsergebnisse und Einschätzung der Lehrenden in chemienahen Studiengängen ergaben, dass sich die Gruppe der Studienanfänger sowohl bzgl. ihres theoretischen Vorwissens in Chemie als auch in Bezug auf ihre praktischen Fähigkeiten im Chemielabor heterogen zusammensetzt. Um dieser Heterogenität entgegenzuwirken und allgemein das Vorwissen zu erhöhen, wurden zwei freiwillige Angebote, ein Chemie-Vorkurs vor Studienbeginn sowie ein Chemie-Café während der Vorlesungszeit, eingeführt. Beide Angebote haben einen vergleichsweise großen individuellen Gestaltungsraum und sind geeignet der Heterogenität der Gruppe zu begegnen und generell das Niveau zu steigern. Darauf deuten sowohl die meist geringere Zahl der Studienabbrecher als auch die positive Rückmeldung bei den Vorkursbesuchern hin, beim Chemie-Café ist es das Ergebnis von Gesprächen mit den Teilnehmern. KW - Übergang Schule/Hochschule KW - Heterogenität KW - Vorkurse KW - Chemie Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63521 SP - 49 EP - 56 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Pitsch, Stephan A1 - Eck, Susanne A1 - Hehl, Karin A1 - Höfert, Christian A1 - Reichenberger, Volker A1 - Schieborn, Dirk A1 - Klein, Peter ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Zwei Jahre Mintfabrik - ein Erfahrungsbericht T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die Mintfabrik wurde im Oktober 2023 als neues Online-LehrLern-Portal veröffentlicht (Pitsch et al., 2023). Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der HAW Reutlingen mit der Tübinger Firma Let’s make sense. Grundidee war es, die bereits vorhandenen Onlinekurse und Lernmanagementsysteme sinnvoll zu ergänzen und ein Portal bereitzustellen, das kostenlos, öffentlich zugänglich, und sehr einfach und flexibel einsetzbar ist. In den letzten zwei Jahren wurde die Mintfabrik stetig weiterentwickelt und auf verschiedene Art und Weise genutzt. In diesem Erfahrungsbericht stellen die Autoren und Autorinnen dar, für welche Szenarien sich die Mintfabrik als besonders gut oder eher weniger geeignet herausgestellt hat, und wie das Tool von Studierenden aufgenommen wurde. Die Ergebnisse einer Erstevaluierung der Mintfabrik im Frühjahr 2025 werden vorgestellt. Berichtet wird auch über bisher entstandene Kooperationen und die Erfahrungen mit dem Projektmanagement. KW - Lehr-Lern-Portal KW - MINT KW - Mathematik KW - Physik KW - Grundlagen Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63533 SP - 57 EP - 64 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - von Zadow, Ulrich A1 - Kiesler, Natalie ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Inverted Classroom in der Einführungsveranstaltung Programmierung T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die Lehrveranstaltung Programmierung für Informatik-Studierende wurde an der TH Nürnberg, wie an vielen Hochschulen, bisher als klassische Vorlesungs-Übungs-Kombination realisiert. Nach einer hohen Durchfallquote im Wintersemester 2023/24 wurde im Wintersemester 2024/25 für eine Kohorte ein experimentelles, auf dem Inverted Classroom-Ansatz basierendes Lehrkonzept implementiert. Hierbei bereiten sich die Studierenden durch Literaturarbeit auf die Veranstaltungen vor, in denen vorwiegend aktivierende Lehr-/Lernformen genutzt werden. Die Veranstaltung wurde durch eine Reihe von Datenerhebungen (Teaching Analysis Poll, zwei Umfragen, Lehrtagebuch) begleitet, um das Lernverhalten der Studierenden, beobachtbare Hürden, und Good Practices für zukünftige Veranstaltungen abzuleiten. Das Konzept wurde insgesamt positiv bewertet, wobei sich auch viele Verbesserungsmöglichkeiten im Detail abzeichneten. Im Artikel dokumentieren wir die Ergebnisse der Erhebungen und diskutieren die Implikationen. KW - Flipped Classroom KW - Einführungsveranstaltungen KW - Programmierung KW - Informatik Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63555 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Logos SP - 74 EP - 84 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Curdes, Beate ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Studierende, Lehrende, Third Space - durch ein TAP eine Lehrveranstaltung gemeinsam verbessern T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Wenn Lehrende eine Lehrveranstaltung didaktisch-methodisch umgestalten, sind sie an einem zeitnahen Feedback ihrer Studierenden interessiert, um auf Schwierigkeiten noch im laufenden Semester reagieren zu können. Die qualitative Evaluationsmethode Teaching Analysis Poll (TAP) bietet Lehrenden und Studierenden die Möglichkeit, in einer konkreten Lehrveranstaltung in einen Austausch auf Augenhöhe über die Lernprozesse zu treten. Unterstützung erhalten sie dabei durch die TAP-Moderation, d. h. durch geschulte Mitarbeitende aus dem Third Space, die den Prozess begleiten. Die Beteiligten profitieren von einem TAP auf unterschiedliche Weise. An der Universität Oldenburg (UOL) konnten in mehreren TAPs Erkenntnisse zum Einsatz aktivierender und partizipativer Lehrmethoden gewonnen werden, etwa zu Problemen in der Kommunikation und Transparenz in Bezug auf die Prüfungsleistung, die in die Konzeption von MINT-spezifischen hochschuldidaktischen Weiterbildungsangeboten einfließen werden. KW - Teaching Analysis Poll KW - qualitative Lehrevaluation KW - Hochschuldidaktik Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63561 SP - 85 EP - 90 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Bucher, Katharina A1 - Kirchmeier, Thomas A1 - Wanninger, Constantin A1 - Reich, Felix A1 - Schwer, Martin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Bridging the Gaps for Gen Z: Worauf es im Studiengang Systems Engineering wirklich ankommt T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die Generation Z stellt MINT-Studiengänge vor neue Herausforderungen. Die Hochschullehre muss sich der Lern- und Lebenswelt anpassen, um Studierende auf komplexe Berufsfelder vorzubereiten und dem Fachkräftemangel zu begegnen. Digital Natives erwarten eine flexible, technologiegestützte Ausbildung. Anhand von Charakteristika der Gen Z werden lernförderliche Implikationen abgeleitet und die Gestaltung des Bachelorstudiengangs Systems Engineering dargestellt. Zentrale Elemente sind personalisierte Lernwege, Multimedialität, Community-Building und Feedback. Durch hybride Lehre wird eine Balance zwischen orts- und zeitunabhängigen Learning on demand und individuellem Coaching geschaffen. Interdisziplinarität, ein hoher Praxisbezug, projektbasiertes Lernen und damit verbundene Selbstwirksamkeitserfahrungen fördern die persönliche Kompetenzentwicklung. Der Beitrag gibt praktische Anhaltspunkte für die Entwicklung und Anpassung der Hochschullehre und greift Herausforderungen auf. KW - Generation Z KW - Systems Engineering KW - Flipped Classroom KW - Gamification KW - Project-based Learning Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63576 SP - 91 EP - 98 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Rudner, Michael ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Szenarien zur Nutzung von Screencasts in der Lehre und im selbstbestimmten Lernen - Beispiel GIS T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - An der HSWT wird seit einiger Zeit im Kreis der GIS (Geo-Informationssystem) -Dozierenden aller Fakultäten diskutiert, wie Lehrmaterialien gemeinsam genutzt werden können. Mit der anstehenden Überarbeitung der Screencasts für GIS-Übungen im Studienschwerpunkt Umwelt- und Naturschutzplanung, wurde das Konzept überdacht und unter Berücksichtigung mediendidaktischer Erkenntnisse eine Reihe kürzerer Screencast für einzelne Aufgaben, statt für gesamte Übungen entwickelt. Diese Lernmaterialien werden neben einer Flipped Classroom-Übung auch in anderen Lehrveranstaltungen und für selbstbestimmtes Lernen eingesetzt. Hier werden fünf verschiedene Szenarien, die sich nach Art der Einbindung und der Zielgruppe unterscheiden, vorgestellt und kritisch beleuchtet. Es zeigt sich, dass eine gute Einbindung in den Kontext der Lehrveranstaltung wesentlich ist für die erfolgreiche Nutzung. Wesentlich ist es, die Motivation für erfolgreiches Selbstlernen durch begleitende Formate zu stärken. KW - screencast KW - moodle KW - GIS KW - flipped classroom Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63583 SP - 99 EP - 105 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Weinmann, Michael A1 - Dechant-Herrera, Katja A1 - Altieri, Mike ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - "Wer braucht denn sowas?" - Erkenntnisse aus einem Jahr "Learning Hall" T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - MINT-Fächer sind in hohem Maße von der Digitalisierung betroffen und stellen besondere Anforderungen an die Lehre und das Lernen. Dabei ist die Verwendung digitaler Medien und Werkzeuge ein wesentlicher Faktor, der geeignete, daran angepasste Lernumgebungen erfordert. Im Projekt IdeaL (Innovationsnetzwerk für digitale adaptive Lehre) der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden wird der Einsatz mobiler Möblierung für studentische Lernräume erprobt. Hierfür wurde die „Learning Hall“ (LH) realisiert, die allen Lernenden am Standort Amberg als offener Lernort zur Verfügung steht. Der Raum wurde bezüglich der Ausstattung und des Nutzungsverhaltens evaluiert. Dabei zeigte sich die hohe Relevanz für mobiles und ergonomisches Lernen und Arbeiten für die Studierenden. Insgesamt konnte eine hohe Zufriedenheit mit der Ausstattung und Begeisterung für den Raum festgestellt werden. KW - offener Lernraum KW - mobiler PC-Pool KW - kollaboratives Arbeiten KW - digital gestütztes Lernen KW - Nutzungsverhalten Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63616 N1 - von der Lizenz ausgenommen: Abbildungen, Illustrationen, Bilder SP - 115 EP - 125 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Müller, Paulina A1 - von Westarp, Carsten A1 - Rokita, Dagmar A1 - Lichtenberg, Gerwald ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Freie Versuche im physikalischen Grundlagenpraktikum zur Erlangung selbstständiger Experimentierkompetenz T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Laborveranstaltungen nehmen einen wichtigen Platz in der natur- und ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung ein. Typische Lernziele gehen dabei über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Messgeräten und die Wiederholung von theoretischen Grundlagen hinaus: Laborarbeit soll Studierende befähigen, das Zusammenwirken von Modell und Experiment zu erfassen, sodass Theorien zur Hypothesenbildung herangezogen und Ergebnisse in Bezug auf Messunsicherheiten und Modellannahmen diskutiert werden können. Das Physiklabor der Fakultät Life Sciences der HAW Hamburg nahm Erfahrungen während der Covid-19 Pandemie zum Anlass, zu hinterfragen, ob vorgefertigte Versuche allein die Kompetenzen naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinns ausreichend vermitteln und wie mehr studierendengeführtes Experimentieren bei vergleichbarem Betreuungsaufwand realisiert werden kann. Vorgestellt wird ein hybrides Konzept, das konsekutive Laborversuche mit der selbstständigen Entwicklung eines Experiments verbindet. KW - Laborlehre KW - projektbasiertes Lernen KW - Kompetenzorientierung KW - Physik Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63632 SP - 128 EP - 134 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Singer, Christina ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Systems Engineering in der ingenieurwissenschaftlichen Lehre: Herausforderungen und Good Practices T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Interdisziplinäre Zusammenarbeit und ganzheitliches Denken sind essenziell, um drängende gesellschaftliche Herausforderungen wie den Klimawandel durch technische Innovationen zu bewältigen. Systems Engineering hat sich in der Industrie als bewährte Methodik zur Entwicklung komplexer mechatronischer Systeme etabliert und bietet auch für die ingenieurwissenschaftliche Lehre großes Potenzial. Am Beispiel des studentischen Projekts DriveOhm der TH Nürnberg wird gezeigt, wie Systems Engineering erfolgreich in die Lehre integriert werden kann. Studierende entwickeln mithilfe eines speziell ausgestatteten Modellfahrzeugs eigenständig Fahrerassistenzsysteme und wenden Methoden wie Requirements Engineering, Systemarchitekturentwicklung und Verifikation & Validierung an. Der vorliegende Beitrag präsentiert die erstmalige Umsetzung des Lehrkonzeptes, identifiziert Good Practices und diskutiert Herausforderungen dieses Ansatzes. KW - Systems Engineering KW - Problembasiertes Lernen KW - Fahrerassistenzsysteme KW - SysML KW - Modellbasierte Softwareentwicklung Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63670 SP - 145 EP - 152 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Lindner, Alisa A1 - Reißing, Ralf ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Entwicklung innovativer Produktideen projektbasiert lehren und prüfen T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Der Beitrag behandelt ein Modul im Bachelor-Studiengang Automobiltechnologie, das sich mit der menschzentrierten Entwicklung innovativer Produkte für die Automobilindustrie befasst. Zwei Lehrende aus unterschiedlichen Disziplinen haben es gemeinsam entwickelt und gelehrt. Das Lehrkonzept und die Erfahrungen bei der Durchführung können anderen Lehrenden als Anregung für die (Weiter-)Entwicklung eigener Module dienen. Im Mittelpunkt des Lehrkonzepts steht ein durchgängiges Projekt, in dem Studierende in festen Projektgruppen innovative Produkte entwickeln. Das Projekt bildet auch den strukturellen und inhaltlichen Rahmen der einzelnen Lehrveranstaltungen. Diese finden im Teamteaching statt, werden also von beiden Lehrenden gemeinsam vorbereitet, durchgeführt und nachbereitet. Die Vermittlung der Inhalte erfolgt durch seminaristischen Unterricht mit Übungen in Kleingruppen. Die Prüfungsleistungen werden als Beiträge zum Projekt über die Vorlesungszeit verteilt erbracht. KW - Teamteaching KW - projektbasierte Lehre KW - Gruppenarbeit KW - menschzentrierte Produktentwicklung KW - Innovation Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63687 SP - 153 EP - 160 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Gatermann, Carsten Thomas A1 - Belz, Nadja Isabelle A1 - Westermann, Dirk A1 - Pabst, Reinhold ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Curriculumdesign für einen forschungsorientierten Energiesysteme-Master T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Dieser Artikel präsentiert die Struktur des innovativen Masterstudiengangs „Elektrische Energiesysteme“. Der Masterstudiengang ist in drei Säulen unterteilt: Innovation, Forschung und Ingenieurkurse. Diese Dreiteilung orientiert sich an den aktuellen Anforderungen der Elektroindustrie und bereitet die Absolvierenden optimal auf den Einstieg ins Berufsleben oder eine konsekutive Promotion vor. Ein besonderes Augenmerk liegt auf den Innovationsmodulen, die sich der Scrum- und Design-Thinking-Methode bedienen. Der Einsatz von künstlicher Intelligenz wird als eine Weiterentwicklung des Studiengangs beschrieben und durch praktische Beispiele veranschaulicht. Feedback der Alumni sowie Potenziale zur Adaption von Konzepten des innovativen Masterstudiengangs runden den Beitrag ab. KW - Energiesystem KW - Innovation KW - Künstliche Intelligenz KW - Masterstudium Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63690 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Logos SP - 161 EP - 169 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Gramsch, Jenny A1 - Fincke, Sabine A1 - Testa, Matthias Ernesto A1 - Meier, Ferdinand A1 - Abrahamczyk, Lars ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Von der Studienorientierung bis zum Berufseinstieg: Potenziale der Science Camps der Allianz THÜRING T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Science Camps der Allianz THÜRING bieten Studierenden ingenieurwissenschaftlicher Studiengänge in Thüringen regelmäßig die Möglichkeit, in interdisziplinären Teams fächerübergreifende Themen zu bearbeiten. Die Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mehrerer Hochschulen, wobei Studierende aller Thüringer Allianz-Hochschulen teilnehmen. Im Beitrag werden die Erfahrungen mit Science Camps vorgestellt, die von 2022 bis 2024 an der TU Ilmenau durchgeführt wurden. Diese richteten sich an Teilnehmende verschiedener Phasen des Student Life Cycle: Studienorientierung und -einstieg, Bachelor- sowie Masterstudium. Der hochschulübergreifende Ansatz und die Heterogenität der individuellen Voraussetzungen und Motive der Teilnehmenden führten zu speziellen methodischen und organisatorischen Ansätzen. Im Beitrag wird auf das Feedback der Teilnehmenden und Mitwirkenden eingegangen. Die umfassende Einbindung Studierender erwies sich als wertvoll für deren fachliche und überfachliche Kompetenzentwicklung. KW - Allianz THÜRING KW - Science Camps KW - Ingenieurwissenschaften KW - Kooperation Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63781 SP - 186 EP - 193 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Eckert, Dimitri A1 - Kautz, Christian ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Entwicklung eines Tests zur Identifizierung von Fehlvorstellungen beim Lesen von Code T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die Fähigkeit, Code zu verstehen, ist in der Informatik entscheidend, da sie einen wichtigen Teil der Programmierarbeit ausmacht. Studien belegen, dass sie essenziell für viele andere Programmierfähigkeiten ist. Besonders der Kontrollfluss, also die Reihenfolge der Befehlsausführung, bereitet oft Schwierigkeiten. Wir präsentieren hier die ersten Schritte zu einem Concept Inventory, das genutzt werden kann, um das Verständnis von Studierenden zu testen und Lehrmaßnahmen zu evaluieren. Erste Ergebnisse zeigen Herausforderungen bei der Abdeckung aller studentischer Fehlvorstellungen, aber auch die Validierungen einiger Testfragen, eine relativ breite Verteilung der Schwierigkeitslevel und hohe Diskriminierungs-Indizes der Testfragen. Einzelheiten zur Methodik und Auswertung können bei den Autoren erfragt werden. KW - Programmieren KW - Informatik KW - Concept Inventory KW - Kontrollfluss KW - Fehlvorstellungen Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63870 SP - 196 EP - 203 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Fuhrmann, Tina A. A1 - Kautz, Christian ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Mehr als Formeln - Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen erkennen und Verständnis vermitteln T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Differentialgleichungen sind von großer Bedeutung für viele MINT-Disziplinen. Studierende sollten deshalb, neben prozeduralem Wissen, ein konzeptionelles Verständnis dieser Gleichungen entwickeln. Dabei stoßen Studierende aber auf Schwierigkeiten. Lehrende sollten mit diesen vertraut sein, da ihre Kenntnis notwendige Grundlage für effektive Lehre ist. Die in diesem Beitrag aufgelisteten Schwierigkeiten wurden aus der Literatur zusammengetragen und durch semi-strukturierte Interviews ergänzt. Sie entstammen den Bereichen Vorwissen, Verständnis der Gleichung und Verständnis der Lösung. Aufbauend auf den Schwierigkeiten wurden zwei Tutorials als ergänzende Lehrmaterialien entwickelt. Anhand teilnehmender Beobachtungen wurden sie iterativ überarbeitet und ihre Wirksamkeit qualitativ nachgewiesen. Quantitativ geschah dieser Nachweis anhand eines Vor-Nachtest-Settings an deutschen Hochschulen. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Tutorials Studierenden helfen, typische Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen zu überwinden. KW - Mathematik KW - Didaktik KW - Differentialgleichungen KW - Tutorials KW - aktivierende Lehre Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63896 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Logos SP - 204 EP - 213 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Pohl, Martin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Modifikation des "Definition-Satz-Beweis"-Formats in einer Analysis-Lehrveranstaltung T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Studierende haben zu Beginn des Mathematikstudiums häufig Probleme beim Erlernen der mathematischen Arbeitsweise, bei der das Beweisen mathematischer Zusammenhänge im Vordergrund steht. Dieses erfolgt in zwei Schritten: Zunächst muss eine Beweisidee entwickelt werden. Im zweiten Schritt wird diese Idee zu einem logisch korrekten Beweis ausgearbeitet. In einer Lehrveranstaltung im traditionellen „Definition-Satz-Beweis“-Format werden nur die mathematischen Ergebnisse präsentiert, der Weg zur Entwicklung einer mathematischen Idee bleibt meist verborgen. Ich habe dieses traditionelle Format in einem Lerntext für Just-in-Time Teaching (JiTT) durch einige neue Elemente ergänzt, die den Unterschied zwischen dem Entstehen der mathematischen Ideen und den fertig formulierten Ergebnissen sichtbar machen. Neben dem Einsatz für JiTT können einige dieser Elemente auch in Präsenzveranstaltungen genutzt werden. Die Rückmeldungen der Studierenden zu diesen neuen Elementen sind sehr positiv. KW - „Definition-Satz-Beweis“-Format KW - Analysis KW - Lehrinnovationen KW - Just-in-Time Teaching Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64099 SP - 214 EP - 221 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Günther, Joachim A1 - Spagert, Lina ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Prüfungserfolg durch korrigierte Hausarbeiten? - Ein Experiment mit Mathematik-Studierenden T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Im Rahmen einer Studie wurde das Zusammenspiel von korrigierten Hausaufgaben und dem Prüfungserfolg in einem Mathematikkurs an der Hochschule München untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende, die regelmäßig Hausaufgaben abgaben, nicht nur häufiger an der Prüfung teilnahmen, sondern auch eine geringere Durchfallquote aufwiesen und bessere Prüfungsergebnisse erzielten. Ergänzend zur Erfassung der eingereichten Hausaufgaben wurden zwei sozialwissenschaftliche Befragungen durchgeführt. Diese ergaben, dass Studierende, die regelmäßig Hausaufgaben einreichten, ihre Mathematikkenntnisse positiver einschätzten und weniger Angst hatten, im Studium aufgrund von Mathematik zu scheitern. Trotz gewisser Einschränkungen, wie Selbstselektion und einer geringen Stichprobengröße, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass regelmäßige Hausaufgaben zur Verbesserung der Prüfungsergebnisse beitragen können KW - Hochschule KW - Mathematikkompetenzen KW - Hausarbeiten KW - Lernerfolg KW - Prüfungserfolg Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64100 SP - 222 EP - 229 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Giebermann, Klaus A1 - Chamieh, Imran ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Datengestützte Analyse studentischer Fehlermuster T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Viele Studierende der Ingenieurwissenschaften tun sich schwer, mathematische Aufgaben formal korrekt zu lösen. Ander Hochschule Ruhr West wurde daher das digitale Paper & Pencil-System entwickelt, das vollständige Lösungswege erfasst. Die Kombination aus handschriftlicher Eingabe und digitaler Auswertung eröffnet einen datengestützten Blick auf typische Denk- und Lösungsstrategien. Seit dem Wintersemester 2022/23 im Regelbetrieb, erlaubt das System nicht nur eine formative Rückmeldung, sondern auch die Auswertung studentischer Fehlermuster. Auf Basis von über 30.000 dokumentierten Fehlern, konnten häufige Fehlerquellen identifiziert und typisiert werden. Der Beitrag stellt zentrale Erkenntnisse aus der bisherigen Nutzung vor, beleuchtet das technische und didaktische Konzept und skizziert Perspektiven für eine KI-gestützte Weiterentwicklung. KW - digitales Paper-Pencil-System KW - mathematisches Lernen KW - Lernprozessdiagnostik KW - Fehlermuster KW - MathWeb Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64276 SP - 230 EP - 236 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Landenfeld, Karin A1 - Priebe, Jonas A1 - Gandraß, Niels ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Semesterbegleitendes Lernen und Prüfen mit digitalen Aufgaben in der Mathematik T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - In diesem Beitrag werden digitale Übungsaufgaben und digitale Prüfungen als ein zukunftsorientiertes Lehr-Lernszenario vorgestellt. Die Möglichkeiten digitaler Übungsaufgaben generell und im speziellen mit STACK (Sangwin, 2013) werden aufgezeigt und diskutiert. Insbesondere werden das Konzept und die Durchführung einer digitalen semesterbegleitenden Prüfung für die Ingenieur-Mathematik mit drei Komponenten im Sommersemester 2024 vorgestellt. Die Ergebnisse sowie eine Befragung der Studierenden zu dieser Prüfungsform werden dargestellt und analysiert. KW - digitale Aufgaben KW - digitale Prüfungen KW - E-Assessment KW - Mathematik KW - STACK Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64284 SP - 237 EP - 245 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Gierstl, Ludwig A1 - Zauner, Karima A1 - Kröseler, Pierre ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Digital Prüfen in den MINT-Fächern: Digitalisierte Leistungsbeurteilung mit dem Lernmanagementsystem Moodle T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Dieser Beitrag der Hochschule München stellt die verschiedenen digitalen Prüfungsformate vor, die durch das Lernmanagementsystem Moodle abgedeckt werden, und erläutert deren Einsatzmöglichkeiten in ausgewählten MINT-Fächern. Dabei werden vor allem die technischen Möglichkeiten des digitalen Prüfens mit Moodle dargestellt und mit Anwendungsbeispielen veranschaulicht. Darüber hinaus werden auch einige ausgewählte Aspekte der Bewertung digitaler Prüfungen in Moodle sowie deren rechtliche Rahmenbedingungen erörtert. KW - digitales Prüfen KW - Moodle KW - Kompetenzorientierung KW - Constructive Alignment Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64295 SP - 246 EP - 253 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Wartenberg, Maylin A1 - von Marcard, Timo A1 - Heins, Pia A1 - Cheong, Ying Cheuk ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - KI zum Anfassen: Maschinelles Lernen mit LEGO® T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Maschinelles Lernen (ML) kann für Studierende anfangs schwer verständlich sein, da viele Konzepte abstrakt und theoretisch sind. Klassischer Frontalunterricht bietet dabei wenig Raum für aktives und intuitives Lernen. Interaktive Ansätze mit spielerischen und haptischen Elementen können helfen, das Verständnis zu erleichtern und das Interesse zu fördern. Um einen greifbaren Zugang zu ML zu schaffen, wurde ein LEGO®-gestützter Workshop entwickelt. Anhand physischer Modelle konnten zentrale ML-Methoden wie Klassifikation, Regression, Clustering und Anomalie-Detektion direkt ausprobiert werden. Im Sommersemester 2025 wurde der Workshop in drei Studiengängen als Einführung in verschiedenen Kursen eingesetzt. Er ermöglichte eine explorative Auseinandersetzung mit ML-Methoden und förderte kognitive sowie soziale Kompetenzen im gemeinsamen Problemlösen. Solche Ansätze könnten langfristig die Lehre ergänzen und den Einstieg in ML erleichtern. KW - Haptisches Lernen KW - Lego KW - Hands-On KW - Interaktive Lehre KW - Maschinelles Lernen Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64306 SP - 256 EP - 263 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Streck, Emilia A1 - Reinold, Luca A1 - Kröner, Alexander ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Erstellung guter Alternativtexte für blinde Studierende: Beobachtungen aus der Informatik T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die Gestaltung von Lehrmaterialien, die blinden und sehenden Studierenden ein gleichwertiges Lernerlebnis bieten, ist in mehrerlei Hinsicht fordernd. Im Vordergrund dieses Artikels steht die Verschriftung nichtdekorativer Abbildungen für Blinde. Diese muss Anforderungen an die Textlänge, inhaltliche Korrektheit und Interaktion in Einklang bringen. Damit verbundene Herausforderungen werden anhand von Beispielen herausgearbeitet und in Hinweise für Lehrende überführt. Danach werden Einsatzmöglichkeiten für KI betrachtet, die von der automatischen Verschriftung bis hin zum Aufbrechen der für die Verschriftung notwendigen Linearisierung von Inhalten reichen. So soll der Bericht Lehrenden einen Eindruck der Möglichkeiten und Grenzen ausgewählter Vorgehensweisen und Werkzeuge vermitteln und ihnen damit informierte Entscheidungen zu einer Überarbeitung von Lehrmaterialien für Blinde ermöglichen. KW - Alternativtext KW - Barrierefreiheit KW - Lehre KW - KI KW - HAnS Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64317 SP - 264 EP - 271 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Junker, Elmar A1 - Sanewski, Anne A1 - Kraus, Nicole A1 - Schweser, Thomas A1 - Schmidt, Finn A1 - Kajtar, André A1 - Wellisch, Ulrich A1 - Deschle-Prill, Silke ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Predictive Learning Analytics generiert Lernfeedback: KI-Design, Herausforderungen, erste Ergebnisse T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Das Projekt FANTASTIC nutzt Learning Analytics, um Studierenden personalisiertes Feedback und Prognosen zum möglichen Prüfungserfolg zu geben, den Lernfortschritt zu fördern und Studienabbrüche zu reduzieren. Im Physikkurs für Wirtschaftsingenieurwesen werden KI-Modelle mit historischen Daten aus 6 Jahren trainiert. Indikatoren aus Vorwissen und Moodle-Aktivitäten fließen in erklärbare Prognosemodelle (Decision Tree, Logistische Regression) ein. Herausforderungen sind Datenaufbereitung und Merkmalsauswahl. Das mit Studierenden entwickelte Feedback-Design kombiniert motivierende E-Mails mit Peer-Coachings. Die E-Mails enthalten die KI-Prognose, individuelle Lernempfehlungen sowie Vergleichsdaten mit Kommilitonen und Hinweise auf Unterstützungsangebote. Etwa 95 % der Studierenden nutzen das Angebot. Im Vergleich zum Sommersemester 2023 (SS23) ohne Learning Analytics sinkt die Durchfallrate im SS24 mit hoher statistischer Signifikanz (p<0.001) von 34 % auf 20 %. Die Verarbeitung persönlicher Daten erfolgt mit Einwilligung und Datenschutzkonzept. KW - Learning Analytics KW - Künstliche Intelligenz (KI) KW - Coaching KW - Lernverhalten KW - Durchfallraten Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64328 N1 - von der Lizenz ausgenommen: Abbildungen, graphische Darstellungen, Illustrationen SP - 272 EP - 284 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Wienkop, Uwe A1 - Burk, Louis ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - LLMS in der Hochschullehre - Chancen und Herausforderungen für die Programmierausbildung T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Der Einsatz von ChatGPT und anderen großen Sprachmodellen (LLMs) in der Hochschullehre eröffnet ein Spannungsfeld zwischen didaktischen Potenzialen und Herausforderungen. Dieser Beitrag beleuchtet Chancen und Risiken der LLM-Nutzung, insbesondere in der Programmierausbildung, und stellt konkrete Lösungsansätze vor. ChatGPT wird dabei als Ergänzung und Erweiterung zu bisherigen didaktischen Konzepten genutzt, wie z. B. als virtueller Tutor, als Ideengeber und als Unterstützung für eigene Projekte, ohne einen Verlust an eigenständigem studentischem Wissenszuwachs zu akzeptieren. KW - Programmieren lernen KW - KI-Tutor KW - Prompting KW - Programmierpraktikum Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64333 SP - 285 EP - 292 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Krohn, Jessica A1 - Starke, Paula A1 - Becker, Evelyne ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Lehre in Virtual Reality - wie erreichen wir Veränderungen in der Hochschule? T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Neue Technologien bieten wertvolle Potenziale für die Entwicklung des Lehrens und Lernens in der Hochschule. Das Projekt Interaktive Lehre in virtuellen MINT-Laboren | MINT-VR-Labs möchte daher die Lehre der Berliner Hochschule für Technik (BHT) in MINT-Fächern mit virtueller Realität (VR) technisch und didaktisch ergänzen sowie erweitern. Dieser Artikel präsentiert Fortschritte und Hürden in der Einführung von neuen Technologien in der Hochschullehre – ein Veränderungsprozess, der mittels des ADKAR-Modells initiiert wurde. Im Verlauf des Projekts konnten engagierte Dozierende für die Entwicklung virtueller Lernanwendungen gewonnen und positive Rückmeldungen von Studierenden eingeholt werden. Das ADKAR-Modell erwies sich dabei als hilfreiches Instrument zur Steuerung des Wandels. Zugleich zeigte sich, dass eine nachhaltige Integration von VR eine enge Zusammenarbeit, kontinuierliche Evaluation sowie gezielte Fortbildungsmaßnahmen erfordert, um langfristige Veränderungen zu ermöglichen. KW - Virtual Reality KW - Hochschullehre KW - Change Management KW - MINT Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64340 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Bilder, Illustrationen SP - 293 EP - 299 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Burk, Louis A1 - Wienkop, Uwe ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Dynamische Optimierung von VR-Lernumgebungen durch generative KI T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Die steigende Leistungsfähigkeit von Large Language Models (LLMs) eröffnet neue Wege für die automatisierte Erstellung virtueller Lernwelten. In diesem Beitrag stellen wir einen Ansatz vor, mit dem VR-Szenarien allein durch natürlichsprachliche Beschreibungen generiert und dynamisch an Lerninhalte angepasst werden können. Dabei setzt unser System auf Diffusionsmodelle und eine metasprachliche Strukturierung (MLDS), um Objekte und didaktische Elemente bedarfsgenau und konsistent anzuordnen. Erste Prototypen zeigen, dass sich dadurch VR-Lernumgebungen effizienter und flexibler erstellen lassen, was insbesondere für MINT-Fächer wertvolle Potenziale bietet. Lehrende können so Lernlabore virtuell nachbilden und im laufenden Kurs an geänderte Anforderungen anpassen, ohne umfangreiche 3D-Design-Kenntnisse zu benötigen. KW - Virtual Reality KW - Large Language Models KW - Domain Specific Language KW - Weltgenerierung Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64358 SP - 300 EP - 308 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - El-Bardouh, Jasmin A1 - Schuhbauer, Heidi ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Auswirkungen des EU AI Act auf den Einsatz von Künstlicher Intelligenz in der Hochschullehre T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Bei der Untersuchung der Auswirkungen des AI Act auf den Einsatz von KI in der Hochschullehre wird die Mehrheit der relevanten Tools der Kategorie des transparenzpflichtigen Risikos zugewiesen. Entscheidend für die daraus entstehenden Pflichten ist, ob die Hochschule Software selbst entwickelt und anbietet oder nur betreibt. Die Ermittlung der indirekten Auswirkungen erfolgt unter Zuhilfenahme des PESTEL-Modells. Zu den hochschulpolitischen Folgen zählt insbesondere die Notwendigkeit einer Anpassung der Lehrpläne sowie eine Weiterbildung des Hochschulpersonals. Auf soziokultureller Ebene lässt sich eine verstärkte Akzeptanz von KI-Systemen beobachten. Gleichzeitig birgt aus wirtschaftlicher Perspektive die Einführung strengerer Anforderungen an Hochrisiko-KI-Systeme eine Kostensteigerung. Aus technologischer Perspektive lässt sich eine zunehmende Relevanz neuer Tools im Hochschulbereich beobachten. Die rechtliche Dimension betont die Bedeutung von Compliance-Management-Systemen. KW - EU AI Act KW - KI KW - PESTEL-Modell KW - Transparenzpflicht Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64365 SP - 309 EP - 314 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - List, Corinna A1 - Wagner, Lena A1 - Prochaska, Angela A1 - Müller, Moritz A1 - Kipp, Michael ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Digitale Dynamik im Hörsaal: Wie die Campus App synchrone Lehre unterstützt T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Digitale Lehre erfolgt oft asynchron mit mehreren Plattformen und Tools, die unterschiedliche Bedienkonzepte aufweisen und teils nicht DSGVO-konform sind. Wir stellen eine selbst entwickelte Campus App vor, die digital und synchron im Hörsaal unterstützt. Sie bietet viele Alltagsfunktionen wie Stundenplan, Mensaplan und Notenansicht. Neu ist jedoch, dass die App Lehrende live durch eine Lehrveranstaltung begleitet und so den Interaktionsrahmen im Hörsaal in den digitalen Raum erweitert. Didaktische Szenarien wie Peer Instruction, Wissensabfragen und Gruppenaktivitäten (auch hybrid) werden gezielt unterstützt. Künftig soll die App auch komplexe Methoden wie Gruppenpuzzle und Infomarkt in Echtzeit begleiten, unterstützt durch Guides, Erinnerungen und Chats. Die App wurde am Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg entwickelt und wird von rund 4000 Studierenden und 120 Lehrenden genutzt. Erste Erfahrungen in Inverted-Classroom-Szenarien ergaben positives Feedback. KW - Campus App KW - synchrone Lehre KW - interaktive Lehrmethoden KW - digitale Hochschullehre KW - mobile Apps in der Lehre Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64371 SP - 315 EP - 322 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Esmaeili, Fariborz A1 - Frohnapfel, Katja A1 - Martin, Annette ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Sustainable Lab - Nachhaltigkeit in der praktischen MINT-Ausbildung verankern T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Nachhaltigkeitsentwicklung ist eine zentrale Aufgabe der Hochschullehre. Gerade in MINT-Studiengängen, in denen die Lehre häufig im Rahmen von Laborpraktika stattfindet, stellt dies eine besondere Herausforderung dar. So produzieren Labore aus dem Bereich der Lebenswissenschaften jährlich rund 5,5 Millionen Tonnen Plastikmüll und verbrauchen große Mengen Energie. Eine Umfrage unter Biotechnologie-Studierenden der Hochschule Ansbach ergab, dass nachhaltige Laborarbeit für sie zwar wichtig ist, sie sich jedoch konkrete Anleitung für ihre praktische Arbeit wünschen. Auf Basis dieser Ergebnisse wurde eine Lehreinheit entwickelt, die das Bewusstsein der Studierenden für Nachhaltigkeit im Labor schärft und konkrete Impulse für ressourcenschonendes Arbeiten gibt. Biotechnologie-Studierende einer ersten Testgruppe gewannen so wertvolle Anregungen für ihre Laborpraxis. KW - Nachhaltige Laborpraxis KW - Nachhaltigkeit in MINT- Fächern KW - nachhaltige Entwicklung in der Hochschullehre Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64393 SP - 323 EP - 330 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Altieri, Mike A1 - Stollner, Christina A1 - Roll, Anika A1 - Hösl, Romy A1 - Murry, Gabriele A1 - Noel, Ruhul Amin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Future Skills nachhaltig verankern T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Das Projekt „DigiKom“ hat ein Digitalisierungskolleg an der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden und Hochschule Ansbach etabliert, das sich auf die Erstellung von Selbstlerneinheiten (SLE) zu aktuellen Future Skills Themen konzentriert. Die Produktion der SLE erfolgt durch interdisziplinäre Studierendenteams aus verschiedenen MINT-bezogenen Studiengängen unter Begleitung von fachlichen und didaktischen Coaches. Die behandelten Themen basieren auf dem Future-Skills-Framework des Stifterverbandes und werden durch eine projektbegleitende empirische Untersuchung ergänzt. Anschließend werden die SLE in einem Online-Kurs zum Thema Future Skills gebündelt, der als Ressource für andere Studierende oder zur beruflichen Weiterbildung auch über den Projektzeitraum hinaus dienen kann. Die semesterbegleitende Evaluierung gewährleistet die Qualitätssicherung des Projekts und ermöglicht eine kontinuierliche Verbesserung des Lehrkonzepts der zugehörigen Lehrveranstaltung. KW - Future Skills KW - Digitalisierungskompetenzen KW - Selbstlerneinheiten KW - Didaktisches Mentoring KW - Digitalisierungskolleg Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64404 N1 - ausgenommen von der Lizenz: graphische Darstellungen, Illustrationen, Tabellen SP - 331 EP - 339 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Gaisser, Sibylle A1 - Martin, Annette A1 - Vaidya, Haresh A1 - Moog, Mathias A1 - Knoblauch, Anke ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - MINT goes international - Herausforderungen der MINT-Lehre im Zuge der Internationalisierung T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Vor dem Hintergrund sinkender Studierendenzahlen und des Fachkräftemangels in den technischen Berufen in Deutschland, rekrutieren die Hochschulen in Bayern zunehmend Studierende aus dem Ausland. Dabei stoßen die angebotenen internationalen Studiengänge besonders bei Studierenden aus Indien auf großes Interesse. Andersartige Kompetenzprofile aus dem außereuropäischen Bachelorstudium in Kombination mit sehr hohen Erwartungen der Studierenden an ein Masterstudium in Deutschland führen zu enormen Herausforderungen bei allen Beteiligten. Förderlich für den erfolgreichen Studienverlauf ist es, Maßnahmen zur Gruppendurchmischung zwischen ausländischen und deutschen Studierenden wie internationale Postersessions und gemeinsame Studienangebote zu implementieren. Darüber hinaus ist es erforderlich, Regeln der guten wissenschaftlichen Praxis klar zu kommunizieren und deren Befolgung einzufordern. Nicht zuletzt ist die Stärkung der Sprachkompetenz ein Schlüssel für ein erfolgreiches Studium. KW - heterogene Gruppen KW - Selbstkompetenz KW - vernetztes Lernen KW - Sprachkompetenz KW - interkulturelle Kompetenz Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64416 SP - 340 EP - 349 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Weitze, Laura A1 - Grünberg, Julius ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Standpunktwechsel - Einsatz bewegter Hochschullehre in MINT Fächern T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Studierende sitzen oft über 11 Stunden täglich – ein gesund heitliches und lernpsychologisches Risiko. Die bewegte Hochschullehre nach dem Heidelberger Modell integriert gezielt Bewegung in Lehrveranstaltungen, z. B. durch Walk & Talk Formate. Zwei Module der Technischen Hochschule Nürnberg im MINT Bereich wurden entsprechend umgestaltet und evaluiert. Die Ergebnisse zeigen: Bewegung fördert nicht nur die Gesundheit, sondern unterstützt auch das langfristige Behalten von Lerninhalten. Besonders das Walk & Talk wurde positiv bewertet. Erfolgsfaktoren sind eine gute Einführung, klare Kommunikation des Mehrwerts sowie die kontinuierliche Anwendung. Bewegte Lehre kann klassische Formate sinnvoll ergänzen und wirkt motivierend, aktivierend und lernförderlich. KW - bewegte Hochschullehre KW - Walk & Talk KW - aktivierende Lernmethoden KW - MINT Didaktik KW - Embodied Learning Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64420 SP - 350 EP - 357 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Lehrentwicklung in den MINT-Fächern: Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³ T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - In diesem Artikel werden Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³ vorgestellt. Lehrlabor³ ist ein teambasiertes Lehrentwicklungsprogramm mit einer Laufzeit von acht Monaten, welches vom Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre (FIDL) entwickelt und in Kooperation mit dem Bayerischen Zentrum für Innovative Lehre (BayZiel) durchgeführt wurde. In den ersten beiden Programmdurchläufen im Jahr 2023 und 2024 haben elf Hochschulteams mit hohem Engagement ihre Lehre weiterentwickelt. Die Ableitung von Erfolgsfaktoren soll dazu anregen, wirkungsvolle Strukturen für die Weiterentwicklung des hochschulischen Lehrens und Lernens zu schaffen – sowohl auf persönlicher wie auf institutioneller Ebene. Beantwortet wird damit die Frage, wie ein motivierendes Umfeld geschaffen werden kann, damit Lehrende gemeinsam mit Studierenden und weiteren Hochschulakteur:innen ihre Lehre kontinuierlich und engagiert weiterentwickeln können. KW - Hochschulbildung KW - Lehrentwicklung KW - Vernetzung KW - SoTL KW - Empamos Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64432 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Bilder SP - 362 EP - 369 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Baumann, Timo A1 - Pohl, Martin A1 - Selgrad, Kai ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Einführung und erste Evaluation des Selbstlern-Konzepts CodeClinic an der OTH Regensburg T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Mit der CodeClinic wollen wir das Programmieren-Lernen – eine der großen Einstiegshürden in Informatik- und informatiknahen Studiengängen – in einen Prozess überführen, der das gemeinschaftliche Lernen in der Hochschullehre stärker als bisher in den Vordergrund rückt. Davon profitieren Studierende in ihrer fachlichen und persönlichen Entwicklung, und das Lernumfeld spiegelt die tatsächliche Realität der beruflichen Praxis besser wider. Wir unterstützen dieses Konzept durch einen für selbstgesteuertes und gemeinschaftliches Lernen ausgelegten SCALE-UP-Raum, den wir an der OTH Regensburg eingerichtet haben. In unserem Beitrag erläutern wir Konzept und Raum und liefern eine erste Evaluation zum Erfolg unserer Maßnahmen. KW - Programmieren KW - Lernen durch Lehren (LdL) KW - SCALE-UP KW - Studieneingangsphase KW - BayernMINT Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64448 SP - 370 EP - 378 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Bothen, Martin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Einflussfaktoren auf den Studienerfolg in MINT-Studiengängen T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Im Projekt MINTzE konnte aufgezeigt werden, dass der Studienerfolg in MINT-Fächern maßgeblich von der Studieneingangsphase beeinflusst wird. Dieser Beitrag beleuchtet, welche Faktoren in den ersten Semestern entscheidend sind und welche gezielten Maßnahmen Hochschulen ergreifen können, um Studierende zu unterstützen: Vorkurse, Mentoring-Programme, adaptive Lernangebote, Online-Lehre sowie individuelle Förderung der nationalen und internationalen Studierenden. Zur Erreichung einer Steigerung der Absolventenquote in allen MINT-Studiengängen bedarf es einer intensiven Begleitung der Studierenden bereits vor und während des ersten Semesters, um die Motivation und die Bereitschaft für das Studium aufzubauen. Bei der Auswahl der Maßnahmen sollte dabei auf die unterschiedlichen Bedürfnisse einer heterogenen Studierendengruppe eingegangen und ihnen bedürfnisgerechte Unterstützungsangebote unterbreitet werden. KW - Studieneingangsphase KW - Mentoring KW - Studienerfolg KW - Heterogenität KW - Internationalisierung Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64454 SP - 379 EP - 386 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Kausler, Bernhard A1 - Lukács, Bence ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Projekt „WISE-Tech“ (Workshop-Initiative zur Förderung von Schüler*innen-Engagement in Technik) T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Das Projekt „WISE-Tech“ (Workshop-Initiative zur Förderung von Schüler*innen-Engagement in Technik) adressiert die Bildungslücke in der MINT-Förderung durch eine zukunftsorientierte Konzeption, die Schüler*innen für Technik begeistert und Theorie praxisnah erlebbar macht. Kernstück sind interaktive Technik-Workshops in Schulen, begleitet von Studierenden, die als „Technik-Coaches“ agieren. Diese Coaches werden durch ein Wahlpflichtfach an der Hochschule qualifiziert, welches neben technischen Inhalten (z. B. Robotik, Arduino) auch didaktische Kompetenzen vermittelt. Durch den geringen Altersabstand werden Vorbildbeziehungen geschaffen, die eine dynamische Lernumgebung fördern. WISE-Tech evaluiert die Wirksamkeit dieses Ansatzes, indem die Teilnehmenden Schüler*innen zu ihrem MINT-Interesse sowie der Wahrnehmung der Studierenden als Mentor*innen befragt werden. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die MINT-Förderung in der Region nachhaltig zu stärken und dienen als Transfermodell für andere Bildungseinrichtungen. KW - MINT Förderung KW - Schulkooperation KW - Robotik KW - Didaktik Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64461 SP - 387 EP - 394 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Pawlowsky, Raik A1 - Rischke, Roman A1 - Wick, Michael ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Handreichung zur Lehre mit (mathematischen) Concept Maps T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Dieser Artikel stellt Ihnen mathematische Concept Maps (CMs) als Lehr- und Lernwerkzeug vor und grenzt sie von klassischen, sprachbasierten CMs ab. Mathematische CMs dienen speziell der Darstellung mathematischer Zusammenhänge unter Verwendung von Formeln. Ihr Potenzial für die Lehre liegt insbesondere in der Verbesserung der Klarheit und Verständlichkeit mathematischer Zusammenhänge sowie in der Förderung sozialer Interaktion. Darüber hinaus bieten sie Lernenden Unterstützung bei der Einschätzung des eigenen Lernbedarfs und -fortschritts. Diese Handreichung richtet sich an Lehrende, die CMs im Vortrag oder interaktiv einsetzen möchten. Auch Studierende, die CMs zum eigenständigen Lernen nutzen möchten, erhalten hier Anregungen. Neben den theoretischen Grundlagen wird der Nutzen von CMs zur Vertiefung des fachlichen Verständnisses diskutiert und Sie erhalten praxisnahe Tipps, wie CMs in der Mathematik oder in verwandten Fachgebieten zum Lehren und Lernen eingesetzt werden können. KW - Concept Maps KW - Physikdidaktik KW - Mathematikdidaktik KW - Kognitive Entlastung KW - Lernwerkzeug Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64475 SP - 395 EP - 402 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Bittner, Dominik A1 - Engl, Fabian A1 - Hauser, Florian A1 - Mottok, Jürgen A1 - Saßmannshausen, Sean Patrick ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Eye Movement Modeling Examples zu Usability-Heuristiken T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - UI/UX-Gestaltung ist für die Mensch-Computer-Interaktion bei Webanwendungen entscheidend. Hohe Nutzererwartungen und starker Wettbewerb erfordern Usability-Messungen, um Nutzer langfristig zu binden. Die Heuristic Evaluation (HE) stellt diesbezüglich eine effiziente Messmethode dar, ihr Erfolg hängt jedoch stark von der Erfahrung der Evaluatoren ab – Experten finden bis zu 50 % mehr Probleme als Novizen. Um diese Performanzlücke bei der Anwendung der HE zu schließen, werden in diesem Paper Eye Movement Modeling Examples (EMMEs) hinsichtlich ihrer Wirksamkeit untersucht. Dabei werden die Blickbewegungen und Kommentare von Usability-Experten aufgezeichnet, während sie eine Website anhand von Jakob Nielsens zehn Heuristiken bewerten. Dies visualisiert Expertenstrategien und kognitive Prozesse und macht die Heuristiken didaktisch nutzbar und für Novizen nachvollziehbar. Fragebogenbefunde zu den EMMEs bestätigen, dass diese als hilfreich und lernfördernd wahrgenommen werden, was ein tieferes Verständnis ermöglicht und den Einsatz in anderen Domänen unterstützen könnte. KW - Eye Tracking KW - Eye Movement Modeling Examples KW - User Interface Design KW - User Experience Design KW - Usability Heuristics Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64482 SP - 403 EP - 412 PB - BayZiel CY - München ER - TY - BOOK ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium BT - Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-64491 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Müller, Ute Carina ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Ergebnisse einer Evaluationsstudie des Onlineangebots zur Studienvorbereitung von MINTFIT Hamburg T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Um den hohen Studienabbruchquoten im MINT-Bereich entgegenzuwirken, bietet MINTFIT Hamburg studienvorbereitende Onlinetests und -kurse in MINT-Fächern an. Die Teilnahme ist unabhängig von einer Hochschuleinschreibung, freiwillig und kann anonym erfolgen. Hierdurch wird eine niederschwellige und frühzeitige Teilnahme ermöglicht, eine Untersuchung zum Einfluss des Angebots auf die Studieneingangsphase jedoch erschwert. Daher wurde zum Wintersemester 2021/22 mit einer Fragebogenstudie begonnen, die jährliche Kohorten bis zum Abschluss ihres vierten Semesters begleitet. Es wurden persönliche Angaben zu den bisher 355 Teilnehmenden, Informationen zu ihrer Studienvorbereitung und Selbsteinschätzung hinsichtlich des Vorbereitungsstands, Klausurnoten der ersten vier Semester sowie eine Einschätzung zu MINTFIT erfasst und ausgewertet. Auf Grundlage der Ergebnisse soll das Unterstützungsangebot von MINTFIT auf seine Passgenauigkeit hin überprüft, optimiert und zukunftsfähig gestaltet werden. KW - E-Learning KW - Prädiktoren KW - Selbstwirksamkeitserwartung KW - Self-Assessment KW - Studienabbruch Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63517 SP - 39 EP - 48 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Schütter-Kerndl, Britta A1 - Groos, Lisa A1 - Rettenmeier, Eveline A1 - Beirau, Michelle A1 - Soueidan, Jasmin A1 - Dehm, Annika A1 - Rothe, Linus A1 - Sivakumar, Anja A1 - Malitzke, Patricia A1 - Schmidt, Holger A1 - Bucher, Jan ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Mathe lernen und Lernen lernen: Ein zentraler Vorkurs, nicht nur gegen Matheangst T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Der zentrale Vorkurs der Hochschule Aalen ist ein Spiegel der Hochschule und des Studiums. Waren es früher vor allem Fachinhalte in Mathematik, werden mittlerweile umfangreichere Unterstützungsangebote auch über den Vorkurs hinaus angeboten. Statt nur „Mathe lernen“ und dem Kennenlernen, findet so auch „Lernen lernen“ den Eingang ins Curriculum des zentralen Vorkurses. Möglich wird dies auch durch die selbst entwickelte digitale Plattform mathe.studien.cloud, die den notwendigen curricularen Raum schafft und im Vorkurs und der Studieneingangsphase erprobt wird. Der Artikel diskutiert diese Weiterentwicklung als Intervention zu Matheangst, auch Math Anxiety genannt. Anhand dieses umfangreichen und komplexen Problemfelds kann gezeigt werden, wie die verschiedenen inhaltlichen und technischen Innovationen ineinandergreifen, um auch für zukünftige Herausforderungen bei der Unterstützung der Studierenden gewappnet zu sein. KW - Math Anxiety KW - heterogene Bildungshintergründe KW - Mathematikvorkurs KW - digitale Lernplattform Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63505 N1 - ausgenommen von der Lizenz: grafische Darstellungen, Illustrationen SP - 31 EP - 38 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Gatermann, Carsten Thomas A1 - Weißinger, Nils A1 - Gramsch, Jenny A1 - Fincke, Sabine ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - MINT-Tutoren für Thüringer Facharbeitsprojekte T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - In der gymnasialen Oberstufe in Thüringen ist die Erstellung einer (Seminar-)Facharbeit ein verpflichtendes Element. An der TU Ilmenau wird seit einem Jahr ein kollaborativer Ansatz erprobt, der die Betreuung der Schüler kompetenzorientiert und basierend auf zeitlich abgestimmten Wissenspaketen gestaltet. Ein wesentliches Element dieses Ansatzes ist die Einbindung von studentischen Tutoren, die in diesem Beitrag vorgestellt wird. Die Tutoren, vornehmlich mit eigenen Erfahrungen aus den praxisorientierten Angeboten der Studieneingangsphase der TU Ilmenau, übernehmen Betreuungsaufgaben im Rahmen der Facharbeiten und haben in ihrem Aufgabenbereich Expertenstatus. Durch die Betreuung erleben die Schüler Teamarbeit in heterogenen Teams und lernen wissenschaftliche Arbeitstechniken in einem außerschulischen Umfeld kennen. Die Tutoren können während der Betreuung ihr (Fach-)Wissen vertiefen und durch Impulse von Lehrenden didaktische Kompetenzen ausbauen. KW - Begleitung KW - Coaching KW - Facharbeit KW - Tutor KW - Wissensmanagement Y1 - 2025 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63494 N1 - ausgenommen von der Lizenz: Logos, Markenzeichen SP - 24 EP - 30 PB - BayZiel CY - München ER - TY - BOOK A1 - Hofbauer, Günter A1 - Zhou, Ruimei T1 - Künstliche Intelligenz für Alltag und Beruf UR - https://doi.org/10.3139/9783446485785 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.3139/9783446485785 SN - 978-3-446-48578-5 PB - Hanser CY - München ER - TY - CHAP A1 - Hecht, Dirk ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Aspekte des Cost Engineerings in der Softwareentwicklung T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 160 EP - 183 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Hecht, Dirk ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Leiterplatten und Elektronikmontage T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 126 EP - 159 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Hecht, Dirk ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Kostenparameter des Kunststoffspritzgusses und der additiven Verfahren T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 105 EP - 125 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Lessig, Rudolf A1 - Hecht, Dirk ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Von der Analyse bis zur Verhandlung T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 85 EP - 102 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Hecht, Dirk ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Mathematische Modelle und operatives Cost Engineering T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 51 EP - 73 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Hecht, Dirk A1 - Weber, Dirk A. ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Grundlagen des Cost & Value Engineerings T2 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 SP - 15 EP - 50 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - BOOK ED - Hecht, Dirk ED - Weber, Dirk A. T1 - Cost Engineering und Value Management UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.17433/978-3-17-041131-9 SN - 978-3-17-041131-9 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Schrage, Tobias A1 - Schuderer, Peter A1 - Barth, Martin A1 - Franke, Jörg ED - Rank, Sebastian ED - Kühn, Mathias ED - Schmidt, Thorsten T1 - Konzeptionierung und Integration eines KI-basierten Autoklavenmodells in ein simulationsbasiertes Entscheidungsunterstützungssystem in der Kalksandsteinproduktion T2 - Simulation in Produktion und Logistik 2025 N2 - The calcium silicate brick (CSB) industry faces increasing pressure to improve the efficiency and sustainability of its production processes, especially due to the high energy consumption and CO₂ emissions associated with autoclaving. To support operational and strategic decision-making, a simulation-based decision support system (DSS) has been developed, utilizing a modular material flow simulation framework. However, the energy-intensive steam curing process in autoclaves remains insufficiently represented in existing simulation models. This paper presents a methodological approach for integrating an AI-based optimization agent for autoclave systems into the existing DSS used in CSB production. A review of current techniques for coupling AI assistance systems with discrete event simulation in production and logistics, within the building materials sector, provides the foundation. Building on this, the autoclaving process is modeled using a hybrid approach, combining thermodynamic domain knowledge with machine learning methods. This contribution highlights how the combination of simulation-based production planning and intelligent process modelling can drive digital transformation in energy-intensive industries. T2 - Conceptual design and integration of an AI-based autoclave model into a simulation-based decision support system in sand-lime brick production UR - https://doi.org/10.25368/2025.288 Y1 - 2025 UR - https://doi.org/10.25368/2025.288 UR - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-62862 SN - 978-3-86780-809-5 SN - 978-3-86780-806-4 SP - 55-1 EP - 55-10 PB - Technische Universität Dresden CY - Dresden ER - TY - CHAP A1 - Idda, Johannes A1 - Selleneit, Volker A1 - Holzhammer, Uwe T1 - Hochflexible Biomethan-BHKW-Anlagen und der Einfluss eines Biomethanspeichers auf den möglichen Biogaspreis für Post-EEG-Biogasanlagen T2 - Biogas in der Landwirtschaft – Stand und Perspektiven: FNR/KTBL-Kongress am 8. und 9. September 2025 Y1 - 2025 SP - 94 EP - 101 PB - KTBL CY - Darmstadt ER - TY - JOUR A1 - Stöckl, Martin A1 - Holzhammer, Uwe T1 - Integration von Flexibilität in die Energieversorgung BT - Ein Aspekt zur Erreichung der Klimaziele und zur Stabilisierung der Energiekosten - Fallbeispiel Kühlhaus JF - Ernährung aktuell - der Lebensmittelbrief Y1 - 2024 SN - 1866-6787 VL - 35 IS - Mai/Juni SP - 46 EP - 47 PB - LID CY - Lampertheim ER -