@techreport{SchaefleDoelling2025, author = {Sch{\"a}fle, Claudia and D{\"o}lling, Hanna}, title = {Aktives Lernen in der Hochschullehre planen und f{\"o}rdern mit dem ICAP-Modell}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {3053-2531}, doi = {10.57825/repo_in-6690}, pages = {39}, year = {2025}, abstract = {Aktivierende, studierendenzentrierte Lehr- und Lernmethoden k{\"o}nnen lernf{\"o}rderlich sein, doch ist es nicht von vornherein klar, welche Lehrmethoden sich f{\"u}r welches Lernziel am besten eignen und wie die Methoden zu vergleichen sind, so dass Studierende die Lernziele effektiv und effizient erreichen k{\"o}nnen. Mit dem ICAP-Modell (I interaktiv, C konstruktiv, A aktiv, P passiv) k{\"o}nnen die studentischen Lernhandlungen vier Stufen zugeordnet und eine Vorhersage {\"u}ber die Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse getroffen werden (Chi \& Wylie, 2014). Lehrende bekommen mit diesem Modell ein praxistaugliches Werkzeug an die Hand, um den Einsatz von Lernaufgaben zielgerichtet zu planen.}, language = {de} } @inproceedings{FuhrmannKautz2025, author = {Fuhrmann, Tina A. and Kautz, Christian}, title = {Mehr als Formeln - Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen erkennen und Verst{\"a}ndnis vermitteln}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6389}, pages = {204 -- 213}, year = {2025}, abstract = {Differentialgleichungen sind von großer Bedeutung f{\"u}r viele MINT-Disziplinen. Studierende sollten deshalb, neben prozeduralem Wissen, ein konzeptionelles Verst{\"a}ndnis dieser Gleichungen entwickeln. Dabei stoßen Studierende aber auf Schwierigkeiten. Lehrende sollten mit diesen vertraut sein, da ihre Kenntnis notwendige Grundlage f{\"u}r effektive Lehre ist. Die in diesem Beitrag aufgelisteten Schwierigkeiten wurden aus der Literatur zusammengetragen und durch semi-strukturierte Interviews erg{\"a}nzt. Sie entstammen den Bereichen Vorwissen, Verst{\"a}ndnis der Gleichung und Verst{\"a}ndnis der L{\"o}sung. Aufbauend auf den Schwierigkeiten wurden zwei Tutorials als erg{\"a}nzende Lehrmaterialien entwickelt. Anhand teilnehmender Beobachtungen wurden sie iterativ {\"u}berarbeitet und ihre Wirksamkeit qualitativ nachgewiesen. Quantitativ geschah dieser Nachweis anhand eines Vor-Nachtest-Settings an deutschen Hochschulen. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Tutorials Studierenden helfen, typische Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen zu {\"u}berwinden.}, language = {de} } @inproceedings{GatermannBelzWestermannetal.2025, author = {Gatermann, Carsten Thomas and Belz, Nadja Isabelle and Westermann, Dirk and Pabst, Reinhold}, title = {Curriculumdesign f{\"u}r einen forschungsorientierten Energiesysteme-Master}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6369}, pages = {161 -- 169}, year = {2025}, abstract = {Dieser Artikel pr{\"a}sentiert die Struktur des innovativen Masterstudiengangs „Elektrische Energiesysteme". Der Masterstudiengang ist in drei S{\"a}ulen unterteilt: Innovation, Forschung und Ingenieurkurse. Diese Dreiteilung orientiert sich an den aktuellen Anforderungen der Elektroindustrie und bereitet die Absolvierenden optimal auf den Einstieg ins Berufsleben oder eine konsekutive Promotion vor. Ein besonderes Augenmerk liegt auf den Innovationsmodulen, die sich der Scrum- und Design-Thinking-Methode bedienen. Der Einsatz von k{\"u}nstlicher Intelligenz wird als eine Weiterentwicklung des Studiengangs beschrieben und durch praktische Beispiele veranschaulicht. Feedback der Alumni sowie Potenziale zur Adaption von Konzepten des innovativen Masterstudiengangs runden den Beitrag ab.}, language = {de} } @inproceedings{EckertKautz2025, author = {Eckert, Dimitri and Kautz, Christian}, title = {Entwicklung eines Tests zur Identifizierung von Fehlvorstellungen beim Lesen von Code}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6387}, pages = {196 -- 203}, year = {2025}, abstract = {Die F{\"a}higkeit, Code zu verstehen, ist in der Informatik entscheidend, da sie einen wichtigen Teil der Programmierarbeit ausmacht. Studien belegen, dass sie essenziell f{\"u}r viele andere Programmierf{\"a}higkeiten ist. Besonders der Kontrollfluss, also die Reihenfolge der Befehlsausf{\"u}hrung, bereitet oft Schwierigkeiten. Wir pr{\"a}sentieren hier die ersten Schritte zu einem Concept Inventory, das genutzt werden kann, um das Verst{\"a}ndnis von Studierenden zu testen und Lehrmaßnahmen zu evaluieren. Erste Ergebnisse zeigen Herausforderungen bei der Abdeckung aller studentischer Fehlvorstellungen, aber auch die Validierungen einiger Testfragen, eine relativ breite Verteilung der Schwierigkeitslevel und hohe Diskriminierungs-Indizes der Testfragen. Einzelheiten zur Methodik und Auswertung k{\"o}nnen bei den Autoren erfragt werden.}, language = {de} } @inproceedings{GramschFinckeTestaetal.2025, author = {Gramsch, Jenny and Fincke, Sabine and Testa, Matthias Ernesto and Meier, Ferdinand and Abrahamczyk, Lars}, title = {Von der Studienorientierung bis zum Berufseinstieg: Potenziale der Science Camps der Allianz TH{\"U}RING}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6378}, pages = {186 -- 193}, year = {2025}, abstract = {Science Camps der Allianz TH{\"U}RING bieten Studierenden ingenieurwissenschaftlicher Studieng{\"a}nge in Th{\"u}ringen regelm{\"a}ßig die M{\"o}glichkeit, in interdisziplin{\"a}ren Teams f{\"a}cher{\"u}bergreifende Themen zu bearbeiten. Die Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mehrerer Hochschulen, wobei Studierende aller Th{\"u}ringer Allianz-Hochschulen teilnehmen. Im Beitrag werden die Erfahrungen mit Science Camps vorgestellt, die von 2022 bis 2024 an der TU Ilmenau durchgef{\"u}hrt wurden. Diese richteten sich an Teilnehmende verschiedener Phasen des Student Life Cycle: Studienorientierung und -einstieg, Bachelor- sowie Masterstudium. Der hochschul{\"u}bergreifende Ansatz und die Heterogenit{\"a}t der individuellen Voraussetzungen und Motive der Teilnehmenden f{\"u}hrten zu speziellen methodischen und organisatorischen Ans{\"a}tzen. Im Beitrag wird auf das Feedback der Teilnehmenden und Mitwirkenden eingegangen. Die umfassende Einbindung Studierender erwies sich als wertvoll f{\"u}r deren fachliche und {\"u}berfachliche Kompetenzentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{LindnerReissing2025, author = {Lindner, Alisa and Reißing, Ralf}, title = {Entwicklung innovativer Produktideen projektbasiert lehren und pr{\"u}fen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6368}, pages = {153 -- 160}, year = {2025}, abstract = {Der Beitrag behandelt ein Modul im Bachelor-Studiengang Automobiltechnologie, das sich mit der menschzentrierten Entwicklung innovativer Produkte f{\"u}r die Automobilindustrie befasst. Zwei Lehrende aus unterschiedlichen Disziplinen haben es gemeinsam entwickelt und gelehrt. Das Lehrkonzept und die Erfahrungen bei der Durchf{\"u}hrung k{\"o}nnen anderen Lehrenden als Anregung f{\"u}r die (Weiter-)Entwicklung eigener Module dienen. Im Mittelpunkt des Lehrkonzepts steht ein durchg{\"a}ngiges Projekt, in dem Studierende in festen Projektgruppen innovative Produkte entwickeln. Das Projekt bildet auch den strukturellen und inhaltlichen Rahmen der einzelnen Lehrveranstaltungen. Diese finden im Teamteaching statt, werden also von beiden Lehrenden gemeinsam vorbereitet, durchgef{\"u}hrt und nachbereitet. Die Vermittlung der Inhalte erfolgt durch seminaristischen Unterricht mit {\"U}bungen in Kleingruppen. Die Pr{\"u}fungsleistungen werden als Beitr{\"a}ge zum Projekt {\"u}ber die Vorlesungszeit verteilt erbracht.}, language = {de} } @inproceedings{GuentherSpagert2025, author = {G{\"u}nther, Joachim and Spagert, Lina}, title = {Pr{\"u}fungserfolg durch korrigierte Hausarbeiten? - Ein Experiment mit Mathematik-Studierenden}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6410}, pages = {222 -- 229}, year = {2025}, abstract = {Im Rahmen einer Studie wurde das Zusammenspiel von korrigierten Hausaufgaben und dem Pr{\"u}fungserfolg in einem Mathematikkurs an der Hochschule M{\"u}nchen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben abgaben, nicht nur h{\"a}ufiger an der Pr{\"u}fung teilnahmen, sondern auch eine geringere Durchfallquote aufwiesen und bessere Pr{\"u}fungsergebnisse erzielten. Erg{\"a}nzend zur Erfassung der eingereichten Hausaufgaben wurden zwei sozialwissenschaftliche Befragungen durchgef{\"u}hrt. Diese ergaben, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben einreichten, ihre Mathematikkenntnisse positiver einsch{\"a}tzten und weniger Angst hatten, im Studium aufgrund von Mathematik zu scheitern. Trotz gewisser Einschr{\"a}nkungen, wie Selbstselektion und einer geringen Stichprobengr{\"o}ße, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass regelm{\"a}ßige Hausaufgaben zur Verbesserung der Pr{\"u}fungsergebnisse beitragen k{\"o}nnen}, language = {de} } @inproceedings{Pohl2025, author = {Pohl, Martin}, title = {Modifikation des "Definition-Satz-Beweis"-Formats in einer Analysis-Lehrveranstaltung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6409}, pages = {214 -- 221}, year = {2025}, abstract = {Studierende haben zu Beginn des Mathematikstudiums h{\"a}ufig Probleme beim Erlernen der mathematischen Arbeitsweise, bei der das Beweisen mathematischer Zusammenh{\"a}nge im Vordergrund steht. Dieses erfolgt in zwei Schritten: Zun{\"a}chst muss eine Beweisidee entwickelt werden. Im zweiten Schritt wird diese Idee zu einem logisch korrekten Beweis ausgearbeitet. In einer Lehrveranstaltung im traditionellen „Definition-Satz-Beweis"-Format werden nur die mathematischen Ergebnisse pr{\"a}sentiert, der Weg zur Entwicklung einer mathematischen Idee bleibt meist verborgen. Ich habe dieses traditionelle Format in einem Lerntext f{\"u}r Just-in-Time Teaching (JiTT) durch einige neue Elemente erg{\"a}nzt, die den Unterschied zwischen dem Entstehen der mathematischen Ideen und den fertig formulierten Ergebnissen sichtbar machen. Neben dem Einsatz f{\"u}r JiTT k{\"o}nnen einige dieser Elemente auch in Pr{\"a}senzveranstaltungen genutzt werden. Die R{\"u}ckmeldungen der Studierenden zu diesen neuen Elementen sind sehr positiv.}, language = {de} } @inproceedings{LandenfeldPriebeGandrass2025, author = {Landenfeld, Karin and Priebe, Jonas and Gandraß, Niels}, title = {Semesterbegleitendes Lernen und Pr{\"u}fen mit digitalen Aufgaben in der Mathematik}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6428}, pages = {237 -- 245}, year = {2025}, abstract = {In diesem Beitrag werden digitale {\"U}bungsaufgaben und digitale Pr{\"u}fungen als ein zukunftsorientiertes Lehr-Lernszenario vorgestellt. Die M{\"o}glichkeiten digitaler {\"U}bungsaufgaben generell und im speziellen mit STACK (Sangwin, 2013) werden aufgezeigt und diskutiert. Insbesondere werden das Konzept und die Durchf{\"u}hrung einer digitalen semesterbegleitenden Pr{\"u}fung f{\"u}r die Ingenieur-Mathematik mit drei Komponenten im Sommersemester 2024 vorgestellt. Die Ergebnisse sowie eine Befragung der Studierenden zu dieser Pr{\"u}fungsform werden dargestellt und analysiert.}, language = {de} } @inproceedings{GiebermannChamieh2025, author = {Giebermann, Klaus and Chamieh, Imran}, title = {Datengest{\"u}tzte Analyse studentischer Fehlermuster}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6427}, pages = {230 -- 236}, year = {2025}, abstract = {Viele Studierende der Ingenieurwissenschaften tun sich schwer, mathematische Aufgaben formal korrekt zu l{\"o}sen. Ander Hochschule Ruhr West wurde daher das digitale Paper \& Pencil-System entwickelt, das vollst{\"a}ndige L{\"o}sungswege erfasst. Die Kombination aus handschriftlicher Eingabe und digitaler Auswertung er{\"o}ffnet einen datengest{\"u}tzten Blick auf typische Denk- und L{\"o}sungsstrategien. Seit dem Wintersemester 2022/23 im Regelbetrieb, erlaubt das System nicht nur eine formative R{\"u}ckmeldung, sondern auch die Auswertung studentischer Fehlermuster. Auf Basis von {\"u}ber 30.000 dokumentierten Fehlern, konnten h{\"a}ufige Fehlerquellen identifiziert und typisiert werden. Der Beitrag stellt zentrale Erkenntnisse aus der bisherigen Nutzung vor, beleuchtet das technische und didaktische Konzept und skizziert Perspektiven f{\"u}r eine KI-gest{\"u}tzte Weiterentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{NadolnyMayer2023, author = {Nadolny, Anne and Mayer, Michael}, title = {Wie gelingt die interhochschulische Vernetzung von Middle-Out-Transformierer:innen?}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4433}, pages = {282 -- 288}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beschreibt den Entwicklungsprozess ausgew{\"a}hlter gelungener middle-out-initiierter und kooperativ umgesetzter Weiterentwicklungen hochschulischer Lehr-Lernsysteme einzelner Hochschulen. Ausgehend von innerhochschulischen Prozessen, die auf die Mikro- und Mesoebene studentischer Kompetenzaneignungsprozesse im Kontext ‚Schreibdidaktik' fokussieren, konnte eine bilaterale interhochschulische Kooperation etabliert werden. Der daraus generierte Mehrwert wird diskutiert. Er bildet die Grundlage f{\"u}r die Idee eines gr{\"o}ßeren interhochschulischen Netzwerks von Middle-Out-Transformierer:innen. Hierzu werden die notwendigen Voraussetzungen f{\"u}r das nachhaltige Etablieren sowie die Entwicklungspotentiale eines solchen Netzwerks erarbeitet.}, language = {de} } @inproceedings{ZoennchenFriedrichThurner2023, author = {Z{\"o}nnchen, Benedikt and Friedrich, Markus and Thurner, Veronika}, title = {Nachhaltigkeit in der informatischen Lehre am Beispiel KI}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4411}, pages = {298 -- 307}, year = {2023}, abstract = {Die Lehrveranstaltung „Nachhaltigkeit \& KI" verbindet Konzepte der nachhaltigen Entwicklung mit k{\"u}nstlicher Intelligenz, um Studierende auf komplexe, interdisziplin{\"a}re Problemstellungen unserer Zeit vorzubereiten. Ziel ist es, Studierende informatiknaher Studieng{\"a}nge dabei zu unterst{\"u}tzen, ein fundiertes Verst{\"a}ndnis f{\"u}r die Zusammenh{\"a}nge von Nachhaltigkeit und k{\"u}nstlicher Intelligenz sowie deren Bedeutung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Durch die semesterbegleitende Projektarbeit lernen die Studierenden, Problemstellungen mit Nachhaltigkeitsbezug mittels erlernter Techniken aus dem Bereich des maschinellen Lernens zu l{\"o}sen und dabei ganzheitliche, systemische Denkans{\"a}tze zu verfolgen. Erg{\"a}nzend f{\"o}rdert die indirekte Konfrontation mit bestehenden und tief verwurzelten Werten das eigene Nachhaltigkeitsbewusstsein aller Beteiligten, wodurch ein Hebel f{\"u}r den Transformationsprozess in Richtung Nachhaltigkeit entsteht.}, language = {de} } @inproceedings{GleichmannKubitschkeKaempfetal.2023, author = {Gleichmann, Jonas and Kubitschke, Hans and K{\"a}mpf, Lydia and Stallmach, Frank and Schnauß, J{\"o}rg}, title = {Digitale {\"U}bungsaufgaben im STACK-Format}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4388}, pages = {222 -- 228}, year = {2023}, abstract = {Mithilfe von STACK , einem kostenfreien Plugin mit integriertem Computer-Algebra-System f{\"u}r die Plattformen Moodle und Ilias, k{\"o}nnen randomisierte Rechenaufgaben erstellt werden. Anhand der studentischen Eingabe erhalten die Studierenden individuelles Feedback. Durch die Feedbackfunktion, die Randomisierung und die Ressourcenschonung bietet sich STACK f{\"u}r den Einsatz in digitalen {\"U}bungsserien/{\"U}bungsbl{\"a}ttern in MINT-Modulen an. STACK-Aufgaben k{\"o}nnen via Exportfunktion leicht ausgetauscht und bei allen Kohortengr{\"o}ßen eingesetzt werden. Unsere ersten Forschungsergebnisse zeigen, dass Studierende mehrheitlich keine Probleme mit der digitalen Eingabe hatten und die Aufgaben h{\"a}ufig zur Pr{\"u}fungsvorbereitung nutzten. In einer Analyse von Pr{\"u}fungen hat sich gezeigt, dass Studierende mit STACK-Aufgaben vergleichbare Klausurergebnisse wie Gruppen mit klassischen {\"U}bungsaufgaben in Papierform erzielen. Ein wichtiger Vorteil dabei ist die Wiederholbarkeit der digitalen Aufgaben mit randomisiertem Zahlenmaterial. Diese Ergebnisse zeigen, dass STACK als digitales Werkzeug in der MINT-Lehre erfolgsversprechend und skalierbar eingesetzt werden kann.}, language = {de} } @inproceedings{BenderThiele2023, author = {Bender, Gabriela and Thiele, Kathrin}, title = {Mathematik pr{\"u}fen - Taxonomiestufen differenzieren}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4409}, pages = {175 -- 181}, year = {2023}, abstract = {Im Kontext der Ingenieurwissenschaften wird die Mathematik als Werkzeug gebraucht. H{\"a}ufig reicht es aus, wenn Herleitungen nachvollzogen und mathematisch einfache Probleme gel{\"o}st werden. Dies bezieht sich jedoch auf eine große Zahl inhaltlicher Themen. Diese Anforderung sollte sich in den Pr{\"u}fungen widerspiegeln. Klassische Klausurformate bieten Pr{\"u}fenden und Pr{\"u}fling h{\"a}ufig nicht die M{\"o}glichkeit zu differenzieren, inwieweit diese Anforderungen erf{\"u}llt sind. Das Feedback bleibt dadurch eher vage. Das hier vorgestellte Klausurformat orientiert sich an den Anforderungen der Taxonomiestufen. Das neue Pr{\"u}fungsformat unterscheidet in der Klausur zwischen grundlegenden Anwendungen, Transfer und weiterf{\"u}hrenden Aufgaben. Die Erfahrung zeigt, dass diese Pr{\"u}fung den Studierenden ein gutes Feedback {\"u}ber ihren Lernstand bietet. Besonderes die Erf{\"u}llung von hier vorgestellten Minimalanforderungen kann besser abgebildet werden und f{\"u}hrt zu objektiverer Bewertung.}, language = {de} } @inproceedings{GleichmannKubitschkeSchnauss2023, author = {Gleichmann, Jonas and Kubitschke, Hans and Schnauß, J{\"o}rg}, title = {Lernzuwachsanalyse zum mathematischen Vorkurs}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4394}, pages = {90 -- 94}, year = {2023}, abstract = {An der Universit{\"a}t Leipzig findet f{\"u}r die Studienanf{\"a}nger:innen in physikgepr{\"a}gten Studieng{\"a}ngen ein mathematischer Vorkurs statt. In diesem werden die wesentlichen Grundlagen aus der Schule, welche f{\"u}r das Studium wichtig sind, wiederholt und vertieft. Gleichzeitig werden bundesl{\"a}nderspezifische Lehrplanunterschiede adressiert. Zur Weiterentwicklung des Kurses erfolgte im Wintersemester 2022/2023 eine Beforschung. Mittels einer Leistungsstanderhebung vor und nach dem Vorkurs konnte der Lernzuwachs durch den Vorkurs untersucht werden. Hierbei wurde ein signifikanter Lernzuwachs durch den Vorkurs nachgewiesen. Dieser wird durch die Wissensreaktivierung von vorhandenem Wissen aus der Schule beg{\"u}nstigt.}, language = {de} } @inproceedings{BaumgartAykirUkena2023, author = {Baumgart, Andreas and Aykir, Selin and Ukena, Stefan}, title = {Standardisierung durch Wissensmodelle f{\"u}r eine {\"O}konomisierung der Bildungsproduktion}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4430}, pages = {289 -- 297}, year = {2023}, abstract = {Wissensmodelle sind ein zentrales Werkzeug in der Bildungsproduktion, wenn Lernziele unmissverst{\"a}ndlich zwischen Bildungsorganisationen sowie deren Menschen und IT-Systemen ausgetauscht werden sollen. Diese Interoperabilit{\"a}t ist eine zentrale Grundlage, um Ressourcen - besonders im {\"o}ffentlichen Sektor - {\"o}konomisch zu nutzen. So erlaubt es ein standardisiertes Wissensmodell, Lernobjekte frei und zweckgerichtet auszutauschen, Lernst{\"a}nde auch {\"u}ber die Grenzen von Bildungsorganisationen hinweg eindeutig zu kommunizieren und einfache Interaktionen zwischen Computersystem und Lernenden zu erm{\"o}glichen. Lehrende sollen so von Routineaufgaben entlastet und Lernende durch einfache, automatisierte Lehrinterventionen unterst{\"u}tzt werden. Dabei stellen wir in diesem Artikel keine Software oder Dienstleistung vor, die im konkreten Bildungskontext einen Mehrwert erzeugt. Wir stellen ein Wissensmodell vor, von dem wir glauben, dass es eine neue, innovative Bildungslandschaft erm{\"o}glicht, in der Lehrende und Lernende von Computeranwendungen profitieren k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{KaessKnebuschRiecketal.2023, author = {K{\"a}ß, Hanno and Knebusch, Anselm and Rieck, Ina and Lunde, Karin and Kammerer, Markus and Br{\"o}samle, Karen}, title = {Aus der Schule in die Hochschule - {\"U}berg{\"a}nge gl{\"a}tten, Studienerfolg verbessern: cosh}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4386}, pages = {44 -- 52}, year = {2023}, abstract = {Das Ziel von cosh - cooperation Schule Hochschule - ist es, den {\"U}bergang von der Schule in ein Hochschulstudium im Bereich der WiMINT -Studieng{\"a}nge zu gl{\"a}tten. Lehrende aus Schulen und Hochschulen arbeiten gemeinsam an Unterst{\"u}tzungsmaßnahmen. Auf der Basis zweier Mindestanforderungskataloge (kurz: MiAnKa) entstanden zahlreiche Initiativen und Materialien: •Lehrmaterialien f{\"u}r den Schulunterricht in der Abschlussphase •cosh-Tests Mathematik und Physik zu Inhalten der Sekundarstufe 1 / 2 •Lernmaterialien und (Online)-Kurse kurz vor und am Studieneinstieg •Vernetzungsveranstaltungen Hier werden einige dieser Werkzeuge vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt auf den cosh-Selbstdiagnosetests in Mathematik und Physik, aktuellen Testergebnissen und flankierenden Maßnahmen. Die Tests k{\"o}nnen von allen Interessierten online abgerufen werden. Die Links finden sich auf der Website https://cosh-bw.de/}, language = {de} } @inproceedings{Gutierrez2022, author = {Guti{\´e}rrez, Michael}, title = {Peer Review Digital}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3163}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {42 -- 51}, year = {2022}, abstract = {Feedback kann eine sehr wichtige Rolle f{\"u}r den Lernerfolg spielen. Beim Peer Review Verfahren beurteilen die Studierenden selbst gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse, geben also einander Feedback. Ein wichtiges Merkmal des in diesem Beitrag umgesetzten Konzepts „Peer Review Digital" ist die Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback. Auf diese Weise kann zum einen die motivierende Wirkung von Gruppenarbeit genutzt und zum anderen auch bei großen Teilnehmendenzahlen ein semesterbegleitendes Feedback f{\"u}r die Studierenden erm{\"o}glicht werden. Die Evaluation des Konzepts spricht f{\"u}r seine Motivationswirkung sowie f{\"u}r seine Eignung zur Lernstandskontrolle und zur F{\"o}rderung der F{\"a}higkeit der Studierenden, die Vorlesungsinhalte umzusetzen.}, language = {de} } @inproceedings{Hanshans2022, author = {Hanshans, Christian}, title = {Digital gest{\"u}tzte Lehrformate und Praktikum aus dem Koffer}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3237}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {52 -- 60}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Kellner2022, author = {Kellner, Robert}, title = {Elemente gelungener (Online) Lehrveranstaltungen mit großer Wirkung in der Praxis}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Kellner, Robert}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3241}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {61 -- 66}, year = {2022}, abstract = {Neue Erkenntnisse aus der Lehr- und Lernforschung und die M{\"o}glichkeiten der Digitalisierung bringen neue und spannende Anregungen f{\"u}r die Lehre. In den vergangenen Semestern mussten pandemiebedingt pl{\"o}tzlich ganze Lehrveranstaltungen in ein digitales Format {\"u}berf{\"u}hrt werden. Hinzu kamen sowohl technische als auch didaktische Herausforderungen. Solche Ver{\"a}nderungen auf einmal umzusetzen, kostet viel Zeit und Energie und ist h{\"a}ufig nicht m{\"o}glich. Einfacher ist es, in kleinen Schritten eine Lehrveranstaltung zu ver{\"a}ndern und so den Lernerfolg der Studierenden zu steigern. Dies kann mithilfe von wenigen Elementen mit teilweise nur geringem Aufwand erreicht werden [Lang, 2021]. In diesem Beitrag beschreibt der Autor mehrere dieser Elemente, die zum Gelingen einer Lehrveranstaltung beitragen k{\"o}nnen und die er in den vergangenen Semestern in seinen Lehrveranstaltungen zur Physik f{\"u}r Ingenieure erfolgreich umgesetzt hat.}, language = {de} } @book{OPUS4-3250, title = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, series = {DiNa Sonderausgabe}, subtitle = {Tagungsband zum Forum der Lehre an der OTH Regensburg, 04. Mai 2022}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3250}, pages = {123}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{LinssMuellerKaluzaetal.2023, author = {Linß, Marco and M{\"u}ller, Anke and Kaluza, Anke and Miller, Stefan}, title = {Mit Sicherheit mehr Wissen - wie Daten uns helfen k{\"o}nnen, das Studium zu verbessern}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {ein Beispiel aus der Hochschule Hof}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4410}, pages = {150 -- 158}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beruht auf den fast 10-j{\"a}hrigen Erfahrungen im Rahmen von drei F{\"o}rderprojekten des Freistaats Bayern. An der Hochschule Hof wurden, u. a. auf Basis einer entwickelten MINT-Datenbank und deren Analysen, zahlreiche Maßnahmen abgeleitet, durchgef{\"u}hrt und evaluiert. Basierend darauf wurde im letzten WiSe ein neues, modulares Studiengangkonzept im Bereich der Ingenieurwissenschaften eingef{\"u}hrt. Als wesentliche Erkenntnisse lassen sich folgende Aussagen festhalten: • Eingangspr{\"u}fungen verbessern die Studienerfolgsquote • ca. 10 \% einer Kohorte wollen gar nicht studieren • NotenMonitoringProgramme sind ein wichtiger Baustein f{\"u}r die Studienberatung bzw. den Studienerfolg • Notenanrechnung braucht definierte Rahmenbedingungen • Tutorien sind erst bei einer Teilnahme > 60 \% richtig wirksam • Prognosen zum Studienerfolg sind anhand der Hochschulzugangs-berechtigungsnote bzw. anhand dem Studierverhalten im ersten Semester m{\"o}glich • der wichtigste Faktor f{\"u}r den Studienerfolg ist die/der Studierende selbst}, language = {de} } @inproceedings{JoerisBrovkov2022, author = {Joeris, Sabine and Brovkov, Volodymyr}, title = {Nachhaltigkeitskompetenzen praktisch und interdisziplin{\"a}r vermitteln}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3242}, pages = {78 -- 82}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Hansen2022, author = {Hansen, Katrin}, title = {Vielfalt leben an der Hochschule: Worauf kommt es an?}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Keynote}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3245}, pages = {7 -- 18}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{HenzeTestaFinckeetal.2023, author = {Henze, Nicola and Testa, Matthias E. and Fincke, Sabine and Weber, Isabel and Haaßengier, Claudia}, title = {Netzwerk von Lernr{\"a}umen f{\"u}r projektorientiertes Lernen an der TU Ilmenau}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4413}, pages = {246 -- 254}, year = {2023}, abstract = {Die Entwicklung von Methoden- und Handlungskompetenzen Studierender in komplexen Probleml{\"o}sungsprozessen sowie die Bef{\"a}higung zum kollaborativen Lernen und Arbeiten muss gezielt gef{\"o}rdert werden. Dazu erhalten Studierende die M{\"o}glichkeit, in (interdisziplin{\"a}ren) Teams an Entwicklungen von Prototypen mitzuarbeiten oder eigene Projekte durchzuf{\"u}hren. F{\"u}r die Umsetzung hierf{\"u}r n{\"o}tiger didaktischer Szenarien ist eine passende und flexible Gestaltung von Lernr{\"a}umen und des Ressourcenmanagements erforderlich. Um Lernr{\"a}ume und Angebote f{\"u}r die Studierenden einfach nutzbar zu machen, wurde das „Blended Makerspace"-Konzept ausgearbeitet. Realisiert als FabLab@TU-Ilmenau sind damit nun Ressourcen und realisierte Projekte verschiedener Akteure zentral beschrieben, Zugangsm{\"o}glichkeiten erkl{\"a}rt und Reservierungsm{\"o}glichkeiten vorgesehen. Diese Arbeiten zur Unterst{\"u}tzung der MIN T-Lehre werden maßgeblich im Rahmen der Projekte examING 1 und Ilmkubator2 an der TU Ilmenau vorangetrieben.}, language = {de} } @inproceedings{KobrasSollHerrmannetal.2023, author = {Kobras, Louis and Soll, Marcus and Herrmann, Franziska and Meussen, Bernhard and Haase, Jan and Versick, Daniel}, title = {Erstellung neuer Remote-Labore zur F{\"o}rderung des MINT-Studiums}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4391}, pages = {206 -- 213}, year = {2023}, abstract = {Praktische Erfahrungen in Laboren unterst{\"u}tzen das Vermitteln von fachspezifischen Kompetenzen in der Lehre. In den letzten Jahren ist dabei zunehmend der Wechsel zu Remote-Laboren erfolgt. Remote-Labore erm{\"o}glichen das Umgehen von logistischen Beschr{\"a}nkungen. Unterschiedliche Institute k{\"o}nnen beispielsweise zus{\"a}tzliche physische Instanzen eines Versuchsaufbaus hinter demselben digitalen Experiment hinzuf{\"u}gen oder virtuelle Kopien/digital twins eines Versuchsaufbaus verwenden. Zus{\"a}tzlich erfordern virtuelle Experimente keine Aufsicht durch Laborpersonal oder Anwesenheit in sicherheitskritischen Bereichen, sodass Lernende ihre Versuche unabh{\"a}ngig von Verf{\"u}gbarkeit von Laborplatz und -personal durchf{\"u}hren k{\"o}nnen. Aktuell befinden sich drei Remote-Labore im Aufbau: Ein IT-Security-Labor, ein Geb{\"a}udeautomationslabor und ein CoBotik-Labor. Diese werden kurz pr{\"a}sentiert; erg{\"a}nzend wird der Aufbau eines Labors beispielhaft am IT-Security-Labor demonstriert.}, language = {de} } @inproceedings{SchmiedtNeumaier2023, author = {Schmiedt, Anja Bettina and Neumaier, Stefanie}, title = {„Gamification trifft Hybride Lehre" {\"U}ber ein Lehrprojekt in der mathematischen Statistik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4435}, pages = {159 -- 166}, year = {2023}, abstract = {Unter dem Titel „Gamification trifft Hybride Lehre" wurde im Sommersemester 2023 ein Lehrprojekt im Fach Statistik des Studiengangs Wirtschaftsmathematik-Aktuarwissenschaften der Technischen Hochschule Rosenheim durchgef{\"u}hrt. Unterschiedliche hybrid-synchrone Lernsettings wurden in einem technisch entsprechend ausgestatteten Lehr-Experimentierraum mit den Studierenden erprobt. Als Ansatz zur Vor- und Nachbereitung der hybriden Lehre kam Gamification bzw. Gameful Motivation zum Einsatz. Im Lehrprojektteam mit Stefanie Neumaier wurde die hybride Lehre mittels der sog. EMPAMOS-Methode vorbereitet und reflektiert. Dabei ging es nicht darum, den spielfremden Kontext (die hybride Lehre) in ein Spiel zu verwandeln, sondern Spielelemente zur Zielerreichung einzusetzen. Die Auseinandersetzung mit hybriden Formaten wird dabei f{\"u}r Studierende und Lehrende als ein Zukunftsthema gesehen, nicht zuletzt f{\"u}r den Erwerb von Future Skills in einer Arbeitswelt, in der sich hybride Kollaboration etabliert.}, language = {de} } @inproceedings{MorisseHeidemannMoeller2023, author = {Morisse, Karsten and Heidemann, Christian and M{\"o}ller, Sebastian}, title = {Informatik-Grundlagenmodul mit den Methoden Inverted Classroom und Scrum}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4393}, pages = {124 -- 131}, year = {2023}, abstract = {Im Modul Algorithmen und Datenstrukturen ist das Inverted Classroom Modell mit der Scrum-Methodik kombiniert. Die Studierenden erarbeiten die Inhalte des Moduls im Lernmanagementsystem mithilfe von Videoaufzeichnungen, digitalem Skript und interaktiven {\"U}bungseinheiten. Der Wegfall der klassischen Vorlesung erm{\"o}glicht mehr Zeit zur Beantwortung von Fragen, Diskussionen sowie der Reflexion des Erlernten durch H{\"o}rsaal-Quizze. Die Themen der Veranstaltung werden vorgegeben, aber die Bearbeitung erfolgt individuell und die Studierenden gestalten ihre eigenen Lernprozesse. Theorie und Praxis der Veranstaltung werden analog zur Scrum-Methodik in mehrw{\"o}chigen Sprints im Team bearbeitet. Die Aufgaben sind in den Kontext einer virtuellen Betriebssystemumgebung eingebettet und bauen aufeinander auf. Das Softwareprojekt wird hierzu als GitLab-Repository zur Verf{\"u}gung gestellt. Die Verwendung von Git und integrierten Test-Routinen entsprechen einer realit{\"a}tsnahen Vorgehensweise, wie sie in der Softwareentwicklung allgemein g{\"a}ngige Praxis ist.}, language = {de} } @inproceedings{PitschHoefertReichenbergeretal.2023, author = {Pitsch, Stephan and H{\"o}fert, Christian and Reichenberger, Volker and Schieborn, Dirk and Hehl, Karin and Schlosser, Ann-Marie and Klein, Peter}, title = {Online-Portal „MINTFabrik"}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4418}, pages = {57 -- 62}, year = {2023}, abstract = {Das browserbasierte Online-Portal „MINTFabrik" entstand im Zuge der Maßnahmen zur Minderung von Lernr{\"u}ckst{\"a}nden mit der Idee, eine L{\"u}cke zu schließen, die es oft bei großen Online-Br{\"u}ckenkursen gibt: Ein Mangel an {\"U}bungsaufgaben, die schnell zug{\"a}nglich sind, einfach ausgesucht werden k{\"o}nnen und gut auf bestimmte Lehrveranstaltungen und deren Anforderungen zugeschnitten sind. Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der Hochschule Reutlingen mit der T{\"u}binger Softwarefirma „Let's Make Sense GmbH". Das Portal verzichtet bewusst auf eine Lektionsstruktur und besteht ausschließlich aus einzelnen Lernbausteinen (Items), d. h. Video-Tutorials, VisuApps und Aufgaben, die {\"u}ber eine komfortable Suche mit Filtern erreichbar sind und direkt bearbeitet werden k{\"o}nnen. Ein besonderes Merkmal der MINTFabrik sind Mikrokurse, die von Lehrenden und Studierenden erstellt werden k{\"o}nnen. Das sind kleine Einheiten aus einigen wenigen Items, die beliebig miteinander kombinierbar sind.}, language = {de} } @article{Gutierrez2023, author = {Guti{\´e}rrez, Michael}, title = {Case Study-Training f{\"u}r ein Assessment Center - digital umgesetzt durch Kombination von Gruppenarbeit in Zoom und Peer Review in Moodle}, volume = {2023}, number = {1}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4899}, pages = {3 -- 11}, year = {2023}, abstract = {Die Unternehmensberatung OSCAR GmbH und der Autor dieses Beitrags f{\"u}hren im Rahmen einer Kooperationsveranstaltung regelm{\"a}ßig gemeinsam ein Case Study-Training f{\"u}r ein Assessment Center mit Studierenden der Betriebswirtschaft durch. Die Veranstaltung findet in einem rein digitalen Format live via Zoom statt und wird anschließend um ein Peer Review-Verfahren via Moodle erg{\"a}nzt, bei dem die Studierenden ihre Gruppenl{\"o}sungen zur Case Study gegenseitig beurteilen. Nach einem {\"U}berblick {\"u}ber das Gesamtkonzept skizziert der vorliegende Beitrag die Vorbereitung in Moodle, die Umsetzung in der Haupt-Session und den Breakout Sessions in Zoom und schließlich die {\"U}berf{\"u}hrung der Gruppen mit ihren Arbeitsergebnissen von Zoom nach Moodle, um hier die gegenseitige Beurteilung zu erm{\"o}glichen. Der Beitrag wendet sich nicht nur an Interessierte im Themenfeld Assessment Center, sondern auch generell an Lehrende, die an einem kombinierten Einsatz von Zoom und Moodle im Kontext von Gruppenarbeit und Feedback interessiert sind.}, language = {de} } @inproceedings{AmicoPulham2023, author = {Amico, Gianluca and Pulham, Susan}, title = {Mathe meets Medi(t)ation - ein integratives Lehrkonzept zur F{\"o}rderung von Future Skills}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4408}, pages = {268 -- 276}, year = {2023}, abstract = {Mathe meets Medi(t)ation beschreibt ein innovatives Lehrkonzept, das auf der Verbindung des integrativen Ansatzes zur F{\"o}rderung von fachlichen und {\"u}berfachlichen Lerninhalten (Future Skills) und dem Lehrkonzept des Lernteamcoachings basiert (LTC). Das Konzept kann als Beispiel dienen, wie Future Skills in fachliche Lehre integriert und gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen und wie fachliche Lehre davon profitieren kann. Ziel des innovativen Konzepts ist es Studierende mithilfe von Future Skills f{\"u}r das Studium und die sich schnell ver{\"a}ndernde Arbeitswelt vorzubereiten und zugleich den Lernstoff auf tiefer kognitiver Ebene zu erschließen. Hierzu wird das Future Skills Modell der htw saar vorgestellt, die einzelnen Elemente des integrativen Lehrkonzepts, die in den synchronen und asynchronen Phasen des LTC eingebettet wurden, werden beschrieben und exemplarische Szenarien werden dargestellt. Abschließend werden erste Erfahrungen und Zukunftsvisionen des erstmalig pilotierten Lehrkonzepts diskutiert.}, language = {de} } @inproceedings{Wienkop2023, author = {Wienkop, Uwe}, title = {Wissenserstellung in Kooperation mit Studierenden - Webseiten als innovative Lernplattformen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4370}, pages = {229 -- 236}, year = {2023}, abstract = {Anstelle des an vielen Hochschulen mittlerweile etablierten Einsatzes von Learning Management Systemen (LMS) wie Moodle, wird in diesem Beitrag f{\"u}r die Lehrveranstaltungen „Digitale Bildbearbeitung" und „Programmieren" gezeigt, dass die vom Dozenten und den Studierenden erstellten Webseiten als Lernplattformen geeignet sind, um {\"u}ber den reinen Wissenstransfer hinausgehende Kompetenzen bei den Studierenden zu f{\"o}rdern und weiterreichende Lehr- und Lernkonzepte zu erproben. Die Lernplattformen basieren auf einer neuartigen Wissensorganisation mit Wissenselementen, einer polyhierarchischen Wissenscharakterisierung sowie der M{\"o}glichkeit zur automatisierten Generierung von Wissenslinien. Die Realisierung erfolgte auf Basis des Content Management Systems (CMS) WordPress. Der Beitrag beschreibt die didaktischen und visuellen Anforderungen an die Lernplattformen und das Konzept der Wissensorganisation, er zeigt, wie dieses System auf Basis von WordPress realisiert wurde und beschreibt die Umsetzung der weitergehenden Lehr- und Lernkonzepte „Kooperatives Lehren und Lernen von Studierenden und Dozenten", „Kompetitives Lernen" sowie „Responsives Lernen" auf Basis der geschaffenen Lernplattformen.}, language = {de} } @inproceedings{GaisserKnoblauchMartin2023, author = {Gaisser, Sibylle and Knoblauch, Anke and Martin, Annette}, title = {F{\"u}r MINT begeistern - Interesse wecken und Ber{\"u}hrungs{\"a}ngste abbauen durch das Ansbacher Modell}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4392}, pages = {18 -- 24}, year = {2023}, abstract = {Sinkende Studierendenzahlen im MINT-Bereich stellen ein Problem f{\"u}r die Hochschulen und die Gesellschaft dar. Die Ursachen liegen u.a. darin, dass sich die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler den MINT-Anforderungen zunehmend nicht gewachsen f{\"u}hlen oder diese wenig attraktiv finden. Beidem kann durch zielgruppenspezifische Angebote an den HAWs begegnet werden. In der Fakult{\"a}t Technik der Hochschule Ansbach wurde im Verlauf der letzten acht Jahre ein Konzept entwickelt, in dem Teilnehmende vom Vorschulalter bis zum Abitur altersgem{\"a}ß in Laborversuchen mit allen Sinnen angesprochen werden. Das Maßnahmenpaket besteht aus verschiedenen Pr{\"a}senzangeboten vom einfachen spielerischen Experimentieren f{\"u}r Vorschulkinder bis hin zu Vertiefungsworkshops und Schnupperangeboten f{\"u}r Teilnehmende aus den Oberstufen. Um die hohe zeitliche Belastung der einzelnen Hochschulangeh{\"o}rigen zu reduzieren, werden die Maßnahmen fakult{\"a}tsintern koordiniert und unter Einbeziehung m{\"o}glichst vieler Fakult{\"a}tsmitglieder realisiert.}, language = {de} } @inproceedings{Reissing2023, author = {Reißing, Ralf}, title = {Requirements Engineering lehren mit Just-In-Time-Teaching und Projekten}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4368}, pages = {117 -- 123}, year = {2023}, abstract = {Requirements Engineering (RE) besch{\"a}ftigt sich mit der Ermittlung, Dokumentation, Validierung und Verwaltung von Anforderungen. Im MINT-Kontext geht es typischerweise um Anforderungen an technische Systeme oder an Prozesse. Die Lehre im RE sollte erfahrungsgem{\"a}ß auf zwei S{\"a}ulen beruhen: ein solides methodisches Fundament und praktische Erfahrung bei der Umsetzung. Der Beitrag beschreibt das Lehrkonzept eines Master-Moduls zum RE f{\"u}r Ingenieur:innen und die dabei eingesetzten Lehr- und Pr{\"u}fungsformen. Wesentliche Bausteine des Lehrkonzepts sind Just-In-Time-Teaching (JiTT), Mini-Praktika in Kleingruppen und ein großes Projekt in gr{\"o}ßeren Teams. Das Modul wird in dieser Form seit vielen Jahren angeboten. Daher werden auch viele Erfahrungen berichtet, die zur Best{\"a}tigung oder Weiterentwicklung des Lehrkonzepts gef{\"u}hrt haben.}, language = {de} } @inproceedings{EbbertLoeselStroessneretal.2023, author = {Ebbert, Ronald and L{\"o}sel, Ralf and Str{\"o}ßner, Regina and Heuser, Stefan}, title = {Digitales Praktikum zur Wirkstoffentwicklung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4389}, pages = {184 -- 191}, year = {2023}, abstract = {Ein Chemiestudium beinhaltet traditionell hohe Praktikumsanteile. Auch das hier vorgestellte Master-Modul „Wirkstoffchemie" sah bisher ein Laborpraktikum vor, in dem drei Gruppen mit verschiedenen thematischen Schwerpunkten die fr{\"u}hen Phasen der modernen Wirkstoffentwicklung bearbeiteten. Die Corona-Pandemie hat die Chance er{\"o}ffnet, das Praktikum in ein digitales, Moodle-basiertes Planspiel zu transformieren, das mit Pr{\"a}sentationen, Videos und PDFs arbeitet. Zu Beginn bearbeiten Studierende Aufgabenstellungen individuell. Im weiteren Verlauf folgen Gruppenarbeiten, bei denen die Studierenden das im Rahmen der Vorlesung Gelernte diskutieren und anwenden k{\"o}nnen. In dieser Phase stehen die Studierenden auch mit den Dozenten in enger Interaktion. Durch das digitale Konzept erh{\"a}lt das Praktikum einen starken Projekt-Charakter. Erlerntes Wissen kann auf einen konkreten Fall angewendet und in die Praxis {\"u}berf{\"u}hrt werden. Die Studierenden gewinnen so einen tiefen Einblick in die moderne Wirkstoffforschung.}, language = {de} } @inproceedings{HardyRoth2023, author = {Hardy, Edme H. and Roth, Stefan}, title = {cosh-Version des Online-Br{\"u}ckenkurses Physik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4387}, pages = {53 -- 56}, year = {2023}, abstract = {Um den {\"U}bergang zwischen Schule und Hochschule in den MINT -F{\"a}chern zu unterst{\"u}tzen, entwickeln bundesweit 14 Hochschulen gemeinsam einen Online-Br{\"u}ckenkurs Physik (OBKP). Der Kurs kann ohne Anmeldung genutzt werden. Er enth{\"a}lt Eingangs- und Abschlusstests, Lektionstexte und -videos, Experimentvideos sowie GeoGebra-Elemente und interaktive {\"U}bungsaufgaben. Zu vielen Konzepten gibt es „Basiswissen". Die im Rahmen der Kooperation erarbeiteten Inhalte stehen unter der freien Lizenz CC BY-SA. Es besteht jedoch Weiterentwicklungsbedarf. Seit 2021 bietet der cosh-Mindestanforderungskatalog Physik einen Rahmen f{\"u}r eine Reduktion der sehr umfangreichen Kurs-Inhalte. Weiterhin bedarf der Kurs einer technischen Revision insbesondere im Hinblick auf Editierbarkeit, mobile Endger{\"a}te und Einbindung in Lernplattformen. Im Rahmen eines Transferprojektes mit der Hochschule Biberach wird daher eine „cosh-Version" des OBKP erarbeitet. Die dabei genutzte Technik wird speziell f{\"u}r Online-Kurse entwickelt.}, language = {de} } @inproceedings{IonițăCiolacuPopp2022, author = {Ioniță Ciolacu, Monica and Popp, Heribert}, title = {KI- und IoT-unterst{\"u}tzter Blended Learning Prozess}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Education 4.0}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3164}, pages = {95 -- 105}, year = {2022}, abstract = {Im Jahr 2020 wurde die Hochschulbildung durch die Einschr{\"a}nkungen der COVID-19 Pandemie herausgefordert und digitale Lehre in reiter Front eingesetzt. Seit 15 Jahren praktiziert Prof. Popp in all seinen Vorlesungen Blended Learning. Im Blended Learning Prozess an der TH Deggendorf (THD) werden schon l{\"a}nger in jedem Prozessschritt Methoden der K{\"u}nstlichen Intelligenz (KI), wie Benutzermodellierung, Adaptivit{\"a}t, maschinelle Lernverfahren, Chatbots und semantische Texterkennungs-Werkzeuge, eingesetzt oder erprobt, um den Lernerfolg zu steigern und die Dropout-Rate zu senken. Die Studierenden erlebten im Lernmanagementsystem Moodle diese Blended Learning Prozesse in Mathematik, Informationsmanagement und Wissensmanagement in zwei Fakult{\"a}ten der THD. Im praktischen Einsatz konnte durchschnittlich eine Halbierung der Durchfallquote erreicht werden. Eine interessante Weiterentwicklung hin zu IoT-gepr{\"a}gten Lehrprozessen gibt es bei DiTech der Universit{\"a}t Passau, wo die Kombination mit Sensoren von Smartwatch und Smartphone in den Lehr- und Lernprozessen beobachtet wird. Die Nutzung der Vorteile nicht-invasiver eingebetteter Sensoren von „wearable devices" erm{\"o}glicht zum einen weitere Aussagen {\"u}ber die konkrete Lernsituation und st{\"a}rkt zum anderen die subjektive Wahrnehmung der Studierenden {\"u}ber Gesundheit, Sicherheit und Wohlbefinden. Von ersten Untersuchungen wird berichtet, bei denen die Kombination aus KI und IoT („Internet of Things") in Blended Learning Prozessen die Heterogenit{\"a}t der Lernenden besser ber{\"u}cksichtigen kann.}, language = {de} } @inproceedings{BringErlebachFranketal.2023, author = {Bring, Philipp and Erlebach, Ralf and Frank, Carolin and Naumann, Johannes}, title = {Absicherung der Studierf{\"a}higkeit in der Studieneingangsphase. Modellierung mathematischen Schulvorwissens}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4371}, pages = {25 -- 34}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde schulische Kompetenzen im Bereich Mathematik sowie Text- und Sprachverst{\"a}ndnis Deutsch haben sich in der Studieneingangsphase zu einem maßgeblichen Passungsproblem besonders in den MINT -F{\"a}chern entwickelt (Heublein et al., 2017; K{\"u}rten, 2020; Pitton \& Scholten-Akoun, 2016). Zur selbst{\"a}ndigen Aufarbeitung der individuellen Defizite wurden daher in den letzten Jahren digitale Systeme f{\"u}r Self-Assessments oder Selbstlernangebote entwickelt. Hoher Zeitaufwand f{\"u}r die Diagnostik von Kompetenzl{\"u}cken, eine fehlende Verkn{\"u}pfung zwischen Lerninhalten und Testergebnis sowie die Unm{\"o}glichkeit, das Angebot den Anforderungen des Studienganges und -standortes anzupassen, f{\"u}hren zu Akzeptanzproblemen. Das Projekt „Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (AL iSe)" adressiert diese Hemmnisse mittels Computer-Adaptiven Testens (vgl. Erlebach \& Frank, in diesem Band). Hier stellen wir die Modellierung mathematischen Schulvorwissens f{\"u}r die Fragebatterie des Instruments sowie die Ergebnisse der Pilotierung vor.}, language = {de} } @inproceedings{Meiling2023, author = {Meiling, Sina}, title = {Der MINTFIT-Chemiekurs - Entwicklung und Nutzung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4146}, pages = {82 -- 89}, year = {2023}, abstract = {Das Verbundprojekt MINTFIT Hamburg bietet als hochschul{\"u}bergreifende Initiative kostenfrei nutzbare E-Learning Angebote in Mathematik, Physik, Chemie und Informatik an, mit denen Sch{\"u}ler:innen und Studieninteressierte ihr Wissen pr{\"u}fen, wiederholen und Grundlagen auffrischen k{\"o}nnen, um sich gezielt auf ein MINT-Studium bzw. ein Studium mit MINT-Anteilen vorzubereiten. Die Entwicklung des MINTFIT-Chemiekurses sowie der Aufbau der Lerneinheiten mit anschließender {\"U}berpr{\"u}fung des Lernerfolgs mit Hilfe von Wissenstests auf der Online-Plattform www.mintfit.hamburg werden in diesem Paper beschrieben. Individuell ausw{\"a}hlbare Exkurse, die es den Nutzenden erm{\"o}glichen sollen, Inhalte nach eigenem Interesse und Motivation zu bearbeiten und zu festigen sowie eine Zuordnung der Lerninhalte zu Kompetenzbereichen, um f{\"u}r die interdisziplin{\"a}ren Zusammenh{\"a}nge der MINT-Inhalte zu sensibilisieren, werden als Kurselemente vorgestellt. Eine erste Analyse des Nutzenden- und Lernverhaltens wird gezeigt.}, language = {de} } @inproceedings{Unold2023, author = {Unold, Heiko}, title = {Analog Discovery: Das Elektrotechnik-Labor im H{\"o}rsaal}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {Zwei Experimente f{\"u}r die Grundlagen der Elektrotechnik}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4145}, pages = {192 -- 198}, year = {2023}, abstract = {Anhand zweier Beispiele wird ein interaktives System vorgestellt, mit welchem Live-Messungen an elektronischen Bauteilen und Schaltungen im H{\"o}rsaal durchgef{\"u}hrt werden k{\"o}nnen. Das System basiert auf dem USB-Messger{\"a}t „Analog Discovery 2" der Firma Digilent, erweitert um eine Adapterplatine mit Steckbrett und eine Webcam. Zun{\"a}chst werden drei Aspekte erl{\"a}utert, in welchen ein solches System positive Auswirkungen auf den Kompetenzerwerb haben kann: Praxisbezug, Aktivierung und Vernetzung. Anschließend werden die zwei Beispiele ausgef{\"u}hrt. In Beispiel 1 wird die pers{\"o}nliche Alltagserfahrung mit Akkus {\"u}ber interaktive Clicker-Fragen und begleitende Messungen mit dem Modell der linearen Quelle verkn{\"u}pft. Die Studierenden lernen, oberfl{\"a}chliche L{\"o}sungen wie die Messung der Leerlaufspannung zu hinterfragen und das Verhalten realer Quellen anhand der gemessenen I-U-Kennlinien zu verstehen. Beispiel 2 zeigt kurz die M{\"o}glichkeiten auf, den abstrakten Formalismus der komplexen Wechselstromrechnung am Beispiel des Serienschwingkreises im Zeit- und Frequenzbereich messtechnisch erlebbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{RottmannVoit2022, author = {Rottmann, Horst and Voit, Christoph}, title = {Evaluation eines Inverted Classroom Konzeptes in der makro{\"o}konomischen Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3236}, pages = {110 -- 115}, year = {2022}, abstract = {Im Rahmen der Vorlesung „Volkswirtschaftslehre und -politik" hat die Weiden Business School der OTH Amberg-Weiden ein Projekt gestartet, um die Wirkungen einer neuen Lernplattform auf das Studienergebnis zu untersuchen. In Verbindung mit der Implementierung der Lernplattform erfolgte auch eine Anpassung des Veranstaltungskonzeptes, wobei jedoch grundlegende Elemente wie Inhalte und die Gestaltung der Klausur konstant gehalten wurden. Der wesentliche konzeptionelle Unterschied zur traditionellen Veranstaltungsform besteht darin, dass die Studierenden die Inhalte zun{\"a}chst in Eigenregie erlernen und ein{\"u}ben. Erst danach findet jeweils die Pr{\"a}senzveranstaltung statt. Ausgangspunkt f{\"u}r die Ver{\"a}nderung war insbesondere das Ziel, die Studienergebnisse der Veranstaltung zu verbessern. Dahinter stehen Idee und Hoffnung, dass sich die Studierenden regelm{\"a}ßig mit der Materie auseinandersetzen und diese besser verstehen, wenn sie sich die Inhalte zun{\"a}chst selbst aneignen und dabei ihrem individuellen Lernrhythmus nachgehen k{\"o}nnen. Unterst{\"u}tzt werden soll dieser Prozess durch zahlreiche {\"U}bungsm{\"o}glichkeiten. Folgender Bericht geht dabei n{\"a}her auf das Projekt ein und stellt daraus resultierende Evaluationsergebnisse vor.}, language = {de} } @inproceedings{Foerster2022, author = {F{\"o}rster, Achim}, title = {Nationalsozialistische Filmpropaganda in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {ein studiengangs- und fach{\"u}bergreifender Ansatz am Beispiel von „Jud S{\"u}ß"}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3162}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {38 -- 41}, year = {2022}, abstract = {Der Beitrag widmet sich der behutsamen studiengangs- und fach{\"u}bergreifenden Ann{\"a}herung an das problematische Filmerbe der Nationalsozialisten. Am Beispiel des 1940 erstaufgef{\"u}hrten antisemitischen Hetzfilms „Jud S{\"u}ß" werden fachliche Ansatzpunkte zur Behandlung von Propagandafilmen (beispielsweise aus dem Bereich der Mediengeschichte und -politik, dem Urheberrecht oder der Jugend- und Erwachsenenbildung) skizziert und Hinweise zur praktischen Umsetzung und Einbindung einer Filmvorf{\"u}hrung gegeben.}, language = {de} } @inproceedings{Murza2022, author = {Murza, Stefan K.}, title = {Das didaktische Konzept des Flexible Learning}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Aktivierung und Digitalisierung in der Lehre der angewandten Thermodynamik}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3248}, pages = {106 -- 109}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Busse2022, author = {Busse, Johannes}, title = {MINT-Fachkompetenz trifft Ethik}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3134}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {83 -- 85}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Roesel2022, author = {R{\"o}sel, Birgit}, title = {Regelungstechnik mit Blended Learning aktiv lernen, in einer Praxisphase problembasiert vertiefen und die Pr{\"u}fung elektronisch unterst{\"u}tzt durchf{\"u}hren}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3160}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {75 -- 77}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{ErlebachFrank2023, author = {Erlebach, Ralf and Frank, Carolin}, title = {Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (ALiSe). Bedingungen und Konzeption des digitalen Selbstlernsystems}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4385}, pages = {35 -- 43}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde Vorkenntnisse in der Schulmathematik f{\"u}hren in MINT-Studieng{\"a}ngen h{\"a}ufig zu Studienabbr{\"u}chen (Heublein et al., 2017). Die Defizite der kritischen Studierendengruppe sind individuell und reichen bis in Grundlagen aus der Sekundarstufe I. Die Aufarbeitung dieser Defizite im Rahmen regul{\"a}rer universit{\"a}rer Lehrangebote ist nicht m{\"o}glich (K{\"u}rten, 2020). Als kostenneutrale Alternativen werden seit Mitte des letzten Jahrzehnts Online-Self-Assessments (OSA) und Online-Kurs-Angebote (OKA) angeboten. Jedoch blieb die erhoffte Wirkung - gesteigerte Studierf{\"a}higkeit und verringerte Abbruchsquoten - in den MINT-F{\"a}chern bislang aus (Heublein, Hutzsch, \& Schmelzer, 2022). Im Rahmen des ALiSe-Projektes wurden bestehende OSAOKA-Systeme aus Sicht von Bildungsanbietern und Studierenden analysiert. Der Beitrag stellt die Ergebnisse dieser Analyse vor und leitet aus den sich ergebenden Anforderungen die Konzeption eines OSA-OKA-Systems f{\"u}r eine effektive Kompetenzaufarbeitung mathematischen Schulvorwissens ab.}, language = {de} } @inproceedings{RomeroGeppertKipp2023, author = {Romero, Nicolas and Geppert, Andreas and Kipp, Michael}, title = {Vom Standard zur Exzellenz - Konzepte zur Verbesserung von Moodle-Kursen an Hochschulen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4432}, pages = {237 -- 245}, year = {2023}, abstract = {Die Evaluation der Kurscharakteristika von Moodle-basierten Kursen an der TH Augsburg zeigt, dass Moodle-Kursr{\"a}ume oft strukturelle M{\"a}ngel aufweisen und die M{\"o}glichkeiten der Plattform meist nur unzureichend genutzt werden. Unter dem Arbeitstitel „Moodle Next Level" hat sich das Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg deswegen zum Ziel gesetzt, Lehrende bei der strukturellen Verbesserung und didaktisch sinnvollen Nutzung von Moodle zu unterst{\"u}tzen. In dieser Arbeit schlagen wir Richtlinien f{\"u}r verschiedene Kurstypen vor, z. B b. die Einbindung von Lernzielen und Ablaufpl{\"a}nen f{\"u}r den Typ „Vorlesungsbegleitung". Ferner definieren wir Prinzipien etwa f{\"u}r die leichte Auffindbarkeit, klare Strukturierung und gestalterische Organisation, Interaktionsm{\"o}glichkeiten wie Kommunikations- und Feedbackkan{\"a}le sowie aktivierende Elemente wie Peer-Prozesse und M{\"o}glichkeiten zum Self-Assessment. Unser Ziel ist es, Verbesserungspotentiale von Moodle-basierten Kursen aufzuzeigen und Lehrende in diesen Kompetenzen zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerFaseletal.2023, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Fasel, Bianca and Neubert, Daniel and Prochaska, Angela and Kipp, Michael}, title = {Next-Level Lernen und Lehren: Die Campus-App der TH Augsburg}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4414}, pages = {255 -- 264}, year = {2023}, abstract = {Wir pr{\"a}sentieren die Campus-App der TH Augsburg, die innovative, interaktive Lehrmethoden (Peer Instruction) f{\"o}rdert und gleichzeitig typische Interessen von Studierenden (Stundenplan, Mensa etc.) adressiert. Die Einf{\"u}hrung didaktischer Methoden (z. B. Gruppenarbeiten) kann herausfordernd sein und involviert oft mehrere Tools. Die App soll in einheitlicher Umgebung didaktische Aktivit{\"a}ten in Planung (offline) und Durchf{\"u}hrung (live) unterst{\"u}tzen. F{\"u}r die Konzeption der App wurden mit 35 Studierenden und 10 Lehrenden Design-Thinking-Workshops durchgef{\"u}hrt. Daraus wurden {\"u}ber 40 Featurevorschl{\"a}ge abgeleitet und so priorisiert, dass eine schnelle Verbreitung der App gef{\"o}rdert wird und gleichzeitig didaktischer Mehrwert entsteht. Bei der agilen Entwicklung der App unterst{\"u}tzt ein Expert:innenrat aus Informatik, Wirtschaft und Gestaltung. In einer ersten Studie mit {\"u}ber 250 Studierenden wurden zahlreiche R{\"u}ckmeldungen zum Bedienkonzept der App, die auf hohe Akzeptanz stieß, gesammelt. Die App wird in zwei weiteren Phasen bis Mitte 2024 finalisiert.}, language = {de} } @inproceedings{GlasmachersStephan2023, author = {Glasmachers, Eva and Stephan, Maren}, title = {Quests, virtuelle Belohnungen und ihr realer Mehrwert - Ein Moodle-Gamification-Konzept}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4422}, pages = {167 -- 174}, year = {2023}, abstract = {Der Studieneinstieg stellt f{\"u}r die meisten Studierenden eine enorme Herausforderung dar. Es braucht Lernszenarien, die einem fr{\"u}hen Studienabbruch entgegentreten. Dazu geh{\"o}rt die Ber{\"u}cksichtigung der Heterogenit{\"a}t der Studierenden ebenso wie die F{\"o}rderung hochschulad{\"a}quater Lernstrategien. Gleichzeitig muss auch eine positive Einwirkung auf Motivation und Leistungsbereitschaft der Studierenden gelingen. Nach der Selbstbestimmungstheorie der Motivation muss der Fokus daf{\"u}r auf Autonomieempfinden, Kompetenzerleben und sozialer Eingebundenheit der Studierenden liegen. Gamification-Einsatz kann hier einen Beitrag leisten. Im WS 22/23 wurde ein bereits stark auf die Aktivierung der Studierenden ausgerichtetes Lernszenario um ein austariertes Zusammenspiel von Gamification-Elementen erweitert. Eine Besonderheit des in Moodle umgesetzten Konzepts ist die Verbindung zwischen virtuellen Belohnungen und realem, auf Autonomiegewinn der Studierenden ausgerichteten Mehrwert.}, language = {de} } @inproceedings{Wendlandt2023, author = {Wendlandt, Michael}, title = {Hybrides Team-basiertes Kursformat: Aktives Lernen mit {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4366}, pages = {132 -- 140}, year = {2023}, abstract = {Pr{\"a}senzlehre mit synchroner Online-Video{\"u}bertragung, hier „hybride Lehre" (HY) genannt, ist an vielen Hochschulen gelebte Praxis, um dem Wunsch nach {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t nachzukommen. Um aktive Teilnahme besonders der Online-Studierenden zu f{\"o}rdern, durch. z. B. aktive Teilnahme an Diskussionen oder Gruppenarbeiten, wird ein teambasiertes hybrides Lehrkonzept (TBHY) vorgestellt: Durch kontinuierliche selbstst{\"a}ndige Zusammenarbeit in festen Teams und individuelle, zeitlich flexible Teamdiskussionen mit den Lehrenden (online und Pr{\"a}senz) werden insbesondere auch die Online-Studierenden „automatisch" zu aktiven Lernenden. Erste Ergebnisse zeigen einen deutlich verbesserten Lernerfolg im Vergleich zum HY-Konzept, ohne zeitliche und {\"o}rtliche Flexibilit{\"a}t zu verlieren. Durch individuelle Betreuung der festen Teams und regelm{\"a}ßiger R{\"u}ckmeldung w{\"a}hrend des Semesters entsteht bei einem Kurs von 40 Studierenden ein zus{\"a}tzlicher Zeitaufwand von ca. 30 min pro Werktag.}, language = {de} } @inproceedings{DernbachHoffmann2023, author = {Dernbach, Beatrice and Hoffmann, Magdalena}, title = {Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) von Studierenden f{\"u}r Studierende: Wie (MINT-)Lehrmethoden von morgen heute konzipiert werden}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4363}, pages = {315 -- 321}, year = {2023}, abstract = {Konzepte wie Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) sollen Partizipation, Verantwortungsbewusstsein und Handlungsf{\"a}higkeit junger Menschen mit Blick auf die Zukunft der Gesellschaft f{\"o}rdern. Vor diesem Hintergrund wurde an der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg das interdisziplin{\"a}re Modul Energiesysteme in der Transformation entwickelt. Dieses soll eingespeist werden in den geplanten Master of Science „Nachhaltige Transformation", der {\"o}konomische, {\"o}kologische, soziale und technologische Kompetenzen zusammenf{\"u}hrt. Die Dozierenden, Studierenden, Didaktik- sowie externe Expertinnen haben gemeinsam die Struktur des Seminars, seine inhaltliche Ausrichtung, den Einsatz didaktischer Methoden und die Pr{\"u}fungsleistungen festgelegt. Das Modul wurde im Sommersemester 2023 mit dem gesamten Team durchgef{\"u}hrt. Dieser Beitrag beschreibt die interdisziplin{\"a}re und iterative Modulentwicklung, den Seminarablauf und die Evaluation; sein Ziel ist es, den Nutzen interdisziplin{\"a}rer Kollaborationen unter Mitwirkung von Studierenden f{\"u}r die Hochschullehre sichtbar zu machen.}, language = {de} }