@article{SippelHoermannSchmitt2023, author = {Sippel, Maike and H{\"o}rmann, Florian and Schmitt, Markus}, title = {„5 Minuten f{\"u}rs Klima" - ein Format f{\"u}r den schnellen Einstieg in die Nachhaltigkeitslehre?}, volume = {2023}, number = {7}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4078}, pages = {3 -- 9}, year = {2023}, language = {de} } @inproceedings{KaessKnebuschRiecketal.2023, author = {K{\"a}ß, Hanno and Knebusch, Anselm and Rieck, Ina and Lunde, Karin and Kammerer, Markus and Br{\"o}samle, Karen}, title = {Aus der Schule in die Hochschule - {\"U}berg{\"a}nge gl{\"a}tten, Studienerfolg verbessern: cosh}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4386}, pages = {44 -- 52}, year = {2023}, abstract = {Das Ziel von cosh - cooperation Schule Hochschule - ist es, den {\"U}bergang von der Schule in ein Hochschulstudium im Bereich der WiMINT -Studieng{\"a}nge zu gl{\"a}tten. Lehrende aus Schulen und Hochschulen arbeiten gemeinsam an Unterst{\"u}tzungsmaßnahmen. Auf der Basis zweier Mindestanforderungskataloge (kurz: MiAnKa) entstanden zahlreiche Initiativen und Materialien: •Lehrmaterialien f{\"u}r den Schulunterricht in der Abschlussphase •cosh-Tests Mathematik und Physik zu Inhalten der Sekundarstufe 1 / 2 •Lernmaterialien und (Online)-Kurse kurz vor und am Studieneinstieg •Vernetzungsveranstaltungen Hier werden einige dieser Werkzeuge vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt auf den cosh-Selbstdiagnosetests in Mathematik und Physik, aktuellen Testergebnissen und flankierenden Maßnahmen. Die Tests k{\"o}nnen von allen Interessierten online abgerufen werden. Die Links finden sich auf der Website https://cosh-bw.de/}, language = {de} } @book{OPUS4-4147, title = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, series = {DiNa - Didaktiknachrichten}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-4147}, pages = {322}, year = {2023}, language = {de} } @article{GutierrezAdemmer2023, author = {Guti{\´e}rrez, Michael and Ademmer, Tobias}, title = {Peer Review in der Lehre - Varianten der Strukturierung und Umsetzung in Moodle mit Gruppen}, volume = {2023}, number = {1}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4826}, pages = {12 -- 28}, year = {2023}, abstract = {Feedback kann eine sehr wichtige Rolle f{\"u}r den Lernerfolg spielen. Beim Peer Review Verfahren beurteilen die Studierenden selbst gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse, geben also einander Feedback. In diesem Beitrag werden das Peer Review Verfahren mit Gruppenarbeit verkn{\"u}pft und dabei zwei m{\"o}gliche Strukturierungsvarianten differenziert. F{\"u}r die Umsetzung dieser beiden Varianten wird die Moodle-Aktivit{\"a}t „Gegenseitige Beurteilung" herangezogen, die in der hier verwendeten Moodle-Version aber nicht vollumf{\"a}nglich auf das Arbeiten mit Gruppen ausgelegt ist. Daher wird in diesem Beitrag aufgezeigt, welche Gestaltungen und manuellen Schritte seitens der Lehrperson zweckm{\"a}ßig sind, um die Aktivit{\"a}t „Gegenseitige Beurteilung" auch in Kombination mit Gruppenarbeit in geeigneter Weise einsetzen zu k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{Gutierrez2022, author = {Guti{\´e}rrez, Michael}, title = {Peer Review Digital}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3163}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {42 -- 51}, year = {2022}, abstract = {Feedback kann eine sehr wichtige Rolle f{\"u}r den Lernerfolg spielen. Beim Peer Review Verfahren beurteilen die Studierenden selbst gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse, geben also einander Feedback. Ein wichtiges Merkmal des in diesem Beitrag umgesetzten Konzepts „Peer Review Digital" ist die Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback. Auf diese Weise kann zum einen die motivierende Wirkung von Gruppenarbeit genutzt und zum anderen auch bei großen Teilnehmendenzahlen ein semesterbegleitendes Feedback f{\"u}r die Studierenden erm{\"o}glicht werden. Die Evaluation des Konzepts spricht f{\"u}r seine Motivationswirkung sowie f{\"u}r seine Eignung zur Lernstandskontrolle und zur F{\"o}rderung der F{\"a}higkeit der Studierenden, die Vorlesungsinhalte umzusetzen.}, language = {de} } @inproceedings{DernbachHoffmann2023, author = {Dernbach, Beatrice and Hoffmann, Magdalena}, title = {Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) von Studierenden f{\"u}r Studierende: Wie (MINT-)Lehrmethoden von morgen heute konzipiert werden}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4363}, pages = {315 -- 321}, year = {2023}, abstract = {Konzepte wie Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) sollen Partizipation, Verantwortungsbewusstsein und Handlungsf{\"a}higkeit junger Menschen mit Blick auf die Zukunft der Gesellschaft f{\"o}rdern. Vor diesem Hintergrund wurde an der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg das interdisziplin{\"a}re Modul Energiesysteme in der Transformation entwickelt. Dieses soll eingespeist werden in den geplanten Master of Science „Nachhaltige Transformation", der {\"o}konomische, {\"o}kologische, soziale und technologische Kompetenzen zusammenf{\"u}hrt. Die Dozierenden, Studierenden, Didaktik- sowie externe Expertinnen haben gemeinsam die Struktur des Seminars, seine inhaltliche Ausrichtung, den Einsatz didaktischer Methoden und die Pr{\"u}fungsleistungen festgelegt. Das Modul wurde im Sommersemester 2023 mit dem gesamten Team durchgef{\"u}hrt. Dieser Beitrag beschreibt die interdisziplin{\"a}re und iterative Modulentwicklung, den Seminarablauf und die Evaluation; sein Ziel ist es, den Nutzen interdisziplin{\"a}rer Kollaborationen unter Mitwirkung von Studierenden f{\"u}r die Hochschullehre sichtbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{KobrasSollHerrmannetal.2023, author = {Kobras, Louis and Soll, Marcus and Herrmann, Franziska and Meussen, Bernhard and Haase, Jan and Versick, Daniel}, title = {Erstellung neuer Remote-Labore zur F{\"o}rderung des MINT-Studiums}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4391}, pages = {206 -- 213}, year = {2023}, abstract = {Praktische Erfahrungen in Laboren unterst{\"u}tzen das Vermitteln von fachspezifischen Kompetenzen in der Lehre. In den letzten Jahren ist dabei zunehmend der Wechsel zu Remote-Laboren erfolgt. Remote-Labore erm{\"o}glichen das Umgehen von logistischen Beschr{\"a}nkungen. Unterschiedliche Institute k{\"o}nnen beispielsweise zus{\"a}tzliche physische Instanzen eines Versuchsaufbaus hinter demselben digitalen Experiment hinzuf{\"u}gen oder virtuelle Kopien/digital twins eines Versuchsaufbaus verwenden. Zus{\"a}tzlich erfordern virtuelle Experimente keine Aufsicht durch Laborpersonal oder Anwesenheit in sicherheitskritischen Bereichen, sodass Lernende ihre Versuche unabh{\"a}ngig von Verf{\"u}gbarkeit von Laborplatz und -personal durchf{\"u}hren k{\"o}nnen. Aktuell befinden sich drei Remote-Labore im Aufbau: Ein IT-Security-Labor, ein Geb{\"a}udeautomationslabor und ein CoBotik-Labor. Diese werden kurz pr{\"a}sentiert; erg{\"a}nzend wird der Aufbau eines Labors beispielhaft am IT-Security-Labor demonstriert.}, language = {de} } @inproceedings{Foerster2022, author = {F{\"o}rster, Achim}, title = {Nationalsozialistische Filmpropaganda in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {ein studiengangs- und fach{\"u}bergreifender Ansatz am Beispiel von „Jud S{\"u}ß"}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3162}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {38 -- 41}, year = {2022}, abstract = {Der Beitrag widmet sich der behutsamen studiengangs- und fach{\"u}bergreifenden Ann{\"a}herung an das problematische Filmerbe der Nationalsozialisten. Am Beispiel des 1940 erstaufgef{\"u}hrten antisemitischen Hetzfilms „Jud S{\"u}ß" werden fachliche Ansatzpunkte zur Behandlung von Propagandafilmen (beispielsweise aus dem Bereich der Mediengeschichte und -politik, dem Urheberrecht oder der Jugend- und Erwachsenenbildung) skizziert und Hinweise zur praktischen Umsetzung und Einbindung einer Filmvorf{\"u}hrung gegeben.}, language = {de} } @inproceedings{Busse2022, author = {Busse, Johannes}, title = {MINT-Fachkompetenz trifft Ethik}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3134}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {83 -- 85}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Roesel2022, author = {R{\"o}sel, Birgit}, title = {Regelungstechnik mit Blended Learning aktiv lernen, in einer Praxisphase problembasiert vertiefen und die Pr{\"u}fung elektronisch unterst{\"u}tzt durchf{\"u}hren}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3160}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {75 -- 77}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Meiling2023, author = {Meiling, Sina}, title = {Der MINTFIT-Chemiekurs - Entwicklung und Nutzung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4146}, pages = {82 -- 89}, year = {2023}, abstract = {Das Verbundprojekt MINTFIT Hamburg bietet als hochschul{\"u}bergreifende Initiative kostenfrei nutzbare E-Learning Angebote in Mathematik, Physik, Chemie und Informatik an, mit denen Sch{\"u}ler:innen und Studieninteressierte ihr Wissen pr{\"u}fen, wiederholen und Grundlagen auffrischen k{\"o}nnen, um sich gezielt auf ein MINT-Studium bzw. ein Studium mit MINT-Anteilen vorzubereiten. Die Entwicklung des MINTFIT-Chemiekurses sowie der Aufbau der Lerneinheiten mit anschließender {\"U}berpr{\"u}fung des Lernerfolgs mit Hilfe von Wissenstests auf der Online-Plattform www.mintfit.hamburg werden in diesem Paper beschrieben. Individuell ausw{\"a}hlbare Exkurse, die es den Nutzenden erm{\"o}glichen sollen, Inhalte nach eigenem Interesse und Motivation zu bearbeiten und zu festigen sowie eine Zuordnung der Lerninhalte zu Kompetenzbereichen, um f{\"u}r die interdisziplin{\"a}ren Zusammenh{\"a}nge der MINT-Inhalte zu sensibilisieren, werden als Kurselemente vorgestellt. Eine erste Analyse des Nutzenden- und Lernverhaltens wird gezeigt.}, language = {de} } @inproceedings{Unold2023, author = {Unold, Heiko}, title = {Analog Discovery: Das Elektrotechnik-Labor im H{\"o}rsaal}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {Zwei Experimente f{\"u}r die Grundlagen der Elektrotechnik}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4145}, pages = {192 -- 198}, year = {2023}, abstract = {Anhand zweier Beispiele wird ein interaktives System vorgestellt, mit welchem Live-Messungen an elektronischen Bauteilen und Schaltungen im H{\"o}rsaal durchgef{\"u}hrt werden k{\"o}nnen. Das System basiert auf dem USB-Messger{\"a}t „Analog Discovery 2" der Firma Digilent, erweitert um eine Adapterplatine mit Steckbrett und eine Webcam. Zun{\"a}chst werden drei Aspekte erl{\"a}utert, in welchen ein solches System positive Auswirkungen auf den Kompetenzerwerb haben kann: Praxisbezug, Aktivierung und Vernetzung. Anschließend werden die zwei Beispiele ausgef{\"u}hrt. In Beispiel 1 wird die pers{\"o}nliche Alltagserfahrung mit Akkus {\"u}ber interaktive Clicker-Fragen und begleitende Messungen mit dem Modell der linearen Quelle verkn{\"u}pft. Die Studierenden lernen, oberfl{\"a}chliche L{\"o}sungen wie die Messung der Leerlaufspannung zu hinterfragen und das Verhalten realer Quellen anhand der gemessenen I-U-Kennlinien zu verstehen. Beispiel 2 zeigt kurz die M{\"o}glichkeiten auf, den abstrakten Formalismus der komplexen Wechselstromrechnung am Beispiel des Serienschwingkreises im Zeit- und Frequenzbereich messtechnisch erlebbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{BoinFujanLundeetal.2023, author = {Boin, Manuela and Fujan, Kim and Lunde, Karin and Boger, Achim}, title = {Die WiMINT-AGs Mathematik und Physik der Arbeitsgruppe cosh}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4357}, pages = {63 -- 73}, year = {2023}, abstract = {Viele Erstsemester im WiMINT -Bereich haben zu Studienbeginn Probleme in Mathematik und/oder Physik. Die Arbeitsgruppe cosh (Cooperation Schule-Hochschule) hat sich zum Ziel gesetzt, den {\"U}bergang ins Studium durch eine intensive Zusammenarbeit zwischen Schulen und Hochschulen zu gl{\"a}tten. Lehrer:innen erarbeiten gemeinsam mit Professor:innen M{\"o}glichkeiten, Sch{\"u}ler:innen besser auf ein WiMINT -Studium vorzubereiten (siehe www.cosh-bw.de). Es werden Unterst{\"u}tzungsangebote f{\"u}r Studieninteressierte entwickelt, die diese Anfangsschwierigkeiten mindern sollen. Ein solches Angebot sind WiMINT -AG s in der Form studentischer Tutorien, die in Kooperation zwischen einer Hochschule und umliegenden Schulen stattfinden. Didaktisch geschulte Studierende wiederholen, {\"u}ben und vertiefen Grundlagen der Mathematik bzw. Physik mit interessierten Sch{\"u}ler:innen. Eine fast noch wichtigere Aufgabe der Tutor:innen ist die gleichzeitige Weitergabe vielf{\"a}ltiger Erfahrungen aus ihrem eigenen Studienbeginn. Ein Block zur Studienorientierung und -beratung rundet die AG ab.}, language = {de} } @inproceedings{Mueller2023, author = {M{\"u}ller, Ute Carina}, title = {Einfluss von Testeinstellungen auf die Nutzung des MINTFIT-Physik-Onlinetests}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4165}, pages = {74 -- 81}, year = {2023}, abstract = {Mit dem frei zug{\"a}nglichen Physik-Onlinetest von MINTFIT Hamburg k{\"o}nnen Studieninteressierte Wissensl{\"u}cken identifizieren, um diese vor Beginn eines MINT-Studiums schließen zu k{\"o}nnen. F{\"u}r die Testauswertung stehen unterschiedliche Einstellungsm{\"o}glichkeiten zur Verf{\"u}gung: Eine Antwort kann direkt noch w{\"a}hrend des Tests oder mit den anderen zusammen nach der Testabgabe {\"u}berpr{\"u}ft werden. Standardm{\"a}ßig gibt es bei MINTFIT ein Gesamtfeedback mit individuell generierter Lernempfehlung nach der Abgabe. Seit 2019 werden pro Jahr ca. 4000 Testteilnahmen registriert. Das erlaubt Learning Analytics zum Nutzendenverhalten durch die Variation der Testeinstellungen f{\"u}r jeweils einige Monate. Es zeigt sich dabei, dass der Anteil der abgebrochenen Tests von ca. 74 \% im Fall der Auswertung nach Testabgabe auf etwa 90 \% bei direkter {\"U}berpr{\"u}fungsoption der Fragen steigt. Die beobachteten Unterschiede bei der Testbearbeitung lassen sich mit Hilfe von Selbstregulationsprozessen der Nutzenden beschreiben.}, language = {de} } @inproceedings{BringErlebachFranketal.2023, author = {Bring, Philipp and Erlebach, Ralf and Frank, Carolin and Naumann, Johannes}, title = {Absicherung der Studierf{\"a}higkeit in der Studieneingangsphase. Modellierung mathematischen Schulvorwissens}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4371}, pages = {25 -- 34}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde schulische Kompetenzen im Bereich Mathematik sowie Text- und Sprachverst{\"a}ndnis Deutsch haben sich in der Studieneingangsphase zu einem maßgeblichen Passungsproblem besonders in den MINT -F{\"a}chern entwickelt (Heublein et al., 2017; K{\"u}rten, 2020; Pitton \& Scholten-Akoun, 2016). Zur selbst{\"a}ndigen Aufarbeitung der individuellen Defizite wurden daher in den letzten Jahren digitale Systeme f{\"u}r Self-Assessments oder Selbstlernangebote entwickelt. Hoher Zeitaufwand f{\"u}r die Diagnostik von Kompetenzl{\"u}cken, eine fehlende Verkn{\"u}pfung zwischen Lerninhalten und Testergebnis sowie die Unm{\"o}glichkeit, das Angebot den Anforderungen des Studienganges und -standortes anzupassen, f{\"u}hren zu Akzeptanzproblemen. Das Projekt „Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (AL iSe)" adressiert diese Hemmnisse mittels Computer-Adaptiven Testens (vgl. Erlebach \& Frank, in diesem Band). Hier stellen wir die Modellierung mathematischen Schulvorwissens f{\"u}r die Fragebatterie des Instruments sowie die Ergebnisse der Pilotierung vor.}, language = {de} } @inproceedings{Krapf2023, author = {Krapf, Regula}, title = {Sind Studierende die besseren Dozierenden? Wie Mathematiklehramtsstudierende den Inverted Classroom mitgestalten k{\"o}nnen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4369}, pages = {98 -- 106}, year = {2023}, abstract = {Seit dem Sommersemester 2022 wird an der Universit{\"a}t Bonn das Modul „eLearning-Praktikum" als Wahlpflichtveranstaltung f{\"u}r Mathematiklehramtsstudierende angeboten. Im Sommersemester 2022 haben die Teilnehmenden des eLearning-Praktikums unter Betreuung der Autorin interaktive Videos, digitale Aufgaben und Lernmodule konzipiert und erstellt, welche seit dem Wintersemester 2022/23 im Erstsemester-Pflichtmodul „Grundz{\"u}ge der Mathematik I" f{\"u}r die Selbststudienphase eines Inverted Classroom Formats eingesetzt werden - ganz nach dem Motto „Lehre von Studierenden f{\"u}r Studierende". Doch k{\"o}nnen Lehramtsstudierende nicht auch bei der Durchf{\"u}hrung von Pr{\"a}senzveranstaltungen mitwirken, beispielsweise durch die Erstellung und Moderation von Peer Instruction Aufgaben? Neben Erfahrungen aus dem eLearning-Praktikum und der Durchf{\"u}hrung des Inverted Classroom diskutieren wir auch Ideen, wie Studierende im Rahmen von Praktikumsmodulen st{\"a}rker in die Pr{\"a}senzlehre eingebunden werden k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{Wendlandt2023, author = {Wendlandt, Michael}, title = {Hybrides Team-basiertes Kursformat: Aktives Lernen mit {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4366}, pages = {132 -- 140}, year = {2023}, abstract = {Pr{\"a}senzlehre mit synchroner Online-Video{\"u}bertragung, hier „hybride Lehre" (HY) genannt, ist an vielen Hochschulen gelebte Praxis, um dem Wunsch nach {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t nachzukommen. Um aktive Teilnahme besonders der Online-Studierenden zu f{\"o}rdern, durch. z. B. aktive Teilnahme an Diskussionen oder Gruppenarbeiten, wird ein teambasiertes hybrides Lehrkonzept (TBHY) vorgestellt: Durch kontinuierliche selbstst{\"a}ndige Zusammenarbeit in festen Teams und individuelle, zeitlich flexible Teamdiskussionen mit den Lehrenden (online und Pr{\"a}senz) werden insbesondere auch die Online-Studierenden „automatisch" zu aktiven Lernenden. Erste Ergebnisse zeigen einen deutlich verbesserten Lernerfolg im Vergleich zum HY-Konzept, ohne zeitliche und {\"o}rtliche Flexibilit{\"a}t zu verlieren. Durch individuelle Betreuung der festen Teams und regelm{\"a}ßiger R{\"u}ckmeldung w{\"a}hrend des Semesters entsteht bei einem Kurs von 40 Studierenden ein zus{\"a}tzlicher Zeitaufwand von ca. 30 min pro Werktag.}, language = {de} } @inproceedings{Modler2023, author = {Modler, Andreas}, title = {Lernzuw{\"a}chse und aktivierende Lehre - Eine Bilanz nach einer Dekade der Messungen und Anwendung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4367}, pages = {141 -- 149}, year = {2023}, abstract = {Im Zeitraum zwischen 2012 und 2022 wurde der Lernzuwachs in Mechanik in 13 Physik-Kursen in technischen Studieng{\"a}ngen mit insgesamt 495 Studierenden an zwei verschiedenen Hochschulen in Deutschland und der Schweiz mittels des Force Concept Inventory (FCI) gemessen. In den Lehrveranstaltungen wurden aktivierende Lehrformen in unterschiedlicher Auspr{\"a}gung eingesetzt (Peer Instruction (PI), spezielle Tutorials (T), Just-in-Time-Teaching (JiTT)). Dabei wurde ein {\"u}ber alle Kurse gemittelter Lernzuwachs von 0,36, eine mittlere individuelle {\"A}nderung von (0,37±0,07) und eine Effektst{\"a}rke von 1,15 bestimmt. Die Daten best{\"a}tigen den positiven Effekt der Lehrmethoden auf den studentischen Lernzuwachs und waren auch Anlass, diese Methoden noch weiter auszubauen und anzuwenden.}, language = {de} } @inproceedings{Wienkop2023, author = {Wienkop, Uwe}, title = {Wissenserstellung in Kooperation mit Studierenden - Webseiten als innovative Lernplattformen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4370}, pages = {229 -- 236}, year = {2023}, abstract = {Anstelle des an vielen Hochschulen mittlerweile etablierten Einsatzes von Learning Management Systemen (LMS) wie Moodle, wird in diesem Beitrag f{\"u}r die Lehrveranstaltungen „Digitale Bildbearbeitung" und „Programmieren" gezeigt, dass die vom Dozenten und den Studierenden erstellten Webseiten als Lernplattformen geeignet sind, um {\"u}ber den reinen Wissenstransfer hinausgehende Kompetenzen bei den Studierenden zu f{\"o}rdern und weiterreichende Lehr- und Lernkonzepte zu erproben. Die Lernplattformen basieren auf einer neuartigen Wissensorganisation mit Wissenselementen, einer polyhierarchischen Wissenscharakterisierung sowie der M{\"o}glichkeit zur automatisierten Generierung von Wissenslinien. Die Realisierung erfolgte auf Basis des Content Management Systems (CMS) WordPress. Der Beitrag beschreibt die didaktischen und visuellen Anforderungen an die Lernplattformen und das Konzept der Wissensorganisation, er zeigt, wie dieses System auf Basis von WordPress realisiert wurde und beschreibt die Umsetzung der weitergehenden Lehr- und Lernkonzepte „Kooperatives Lehren und Lernen von Studierenden und Dozenten", „Kompetitives Lernen" sowie „Responsives Lernen" auf Basis der geschaffenen Lernplattformen.}, language = {de} } @inproceedings{Reissing2023, author = {Reißing, Ralf}, title = {Requirements Engineering lehren mit Just-In-Time-Teaching und Projekten}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4368}, pages = {117 -- 123}, year = {2023}, abstract = {Requirements Engineering (RE) besch{\"a}ftigt sich mit der Ermittlung, Dokumentation, Validierung und Verwaltung von Anforderungen. Im MINT-Kontext geht es typischerweise um Anforderungen an technische Systeme oder an Prozesse. Die Lehre im RE sollte erfahrungsgem{\"a}ß auf zwei S{\"a}ulen beruhen: ein solides methodisches Fundament und praktische Erfahrung bei der Umsetzung. Der Beitrag beschreibt das Lehrkonzept eines Master-Moduls zum RE f{\"u}r Ingenieur:innen und die dabei eingesetzten Lehr- und Pr{\"u}fungsformen. Wesentliche Bausteine des Lehrkonzepts sind Just-In-Time-Teaching (JiTT), Mini-Praktika in Kleingruppen und ein großes Projekt in gr{\"o}ßeren Teams. Das Modul wird in dieser Form seit vielen Jahren angeboten. Daher werden auch viele Erfahrungen berichtet, die zur Best{\"a}tigung oder Weiterentwicklung des Lehrkonzepts gef{\"u}hrt haben.}, language = {de} } @inproceedings{Curdes2023, author = {Curdes, Beate}, title = {Gendersensible Lehre in MINT-Studieng{\"a}ngen - eine Herausforderung f{\"u}r die Hochschuldidaktik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4365}, pages = {277 -- 281}, year = {2023}, abstract = {Neben fehlenden Rollenvorbildern und geschlechterstereotypen Denkweisen spielen die historisch gewachsenen Fachkulturen f{\"u}r die Unterrepr{\"a}sentanz von Frauen in vielen MINT-Studieng{\"a}ngen eine entscheidende Rolle. Fortbildungsangebote zum Thema gendersensible Lehre im MINT-Bereich sollten durch einen komprimierten und praxisorientierten {\"U}berblick {\"u}ber die wichtigsten Strukturen, die Frauen eine gleichberechtigte Teilhabe erschweren, Lehrende zu einer Selbstreflexion eigener Vorstellungen und Haltungen anregen und damit eine Ver{\"a}nderung der Lehre erm{\"o}glichen. Lehr-Lern-Methoden, die eine genderbewusste Gestaltung der Lehrveranstaltung f{\"o}rdern, m{\"u}ssen gleichzeitig zur Vermittlung naturwissenschaftlicher oder technischer Inhalte geeignet sein. Zwei Beispiele f{\"u}r solche Methoden sind Peer Instruction und Just in Time Teaching, da sie ein realistisches fachbezogenes Selbstkonzept erm{\"o}glichen und weniger rezeptiv, reproduktiv und hierarchisch strukturiert sind als die klassische Vorlesung.}, language = {de} } @inproceedings{ErlebachFrank2023, author = {Erlebach, Ralf and Frank, Carolin}, title = {Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (ALiSe). Bedingungen und Konzeption des digitalen Selbstlernsystems}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4385}, pages = {35 -- 43}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde Vorkenntnisse in der Schulmathematik f{\"u}hren in MINT-Studieng{\"a}ngen h{\"a}ufig zu Studienabbr{\"u}chen (Heublein et al., 2017). Die Defizite der kritischen Studierendengruppe sind individuell und reichen bis in Grundlagen aus der Sekundarstufe I. Die Aufarbeitung dieser Defizite im Rahmen regul{\"a}rer universit{\"a}rer Lehrangebote ist nicht m{\"o}glich (K{\"u}rten, 2020). Als kostenneutrale Alternativen werden seit Mitte des letzten Jahrzehnts Online-Self-Assessments (OSA) und Online-Kurs-Angebote (OKA) angeboten. Jedoch blieb die erhoffte Wirkung - gesteigerte Studierf{\"a}higkeit und verringerte Abbruchsquoten - in den MINT-F{\"a}chern bislang aus (Heublein, Hutzsch, \& Schmelzer, 2022). Im Rahmen des ALiSe-Projektes wurden bestehende OSAOKA-Systeme aus Sicht von Bildungsanbietern und Studierenden analysiert. Der Beitrag stellt die Ergebnisse dieser Analyse vor und leitet aus den sich ergebenden Anforderungen die Konzeption eines OSA-OKA-Systems f{\"u}r eine effektive Kompetenzaufarbeitung mathematischen Schulvorwissens ab.}, language = {de} } @inproceedings{GaisserKnoblauchMartin2023, author = {Gaisser, Sibylle and Knoblauch, Anke and Martin, Annette}, title = {F{\"u}r MINT begeistern - Interesse wecken und Ber{\"u}hrungs{\"a}ngste abbauen durch das Ansbacher Modell}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4392}, pages = {18 -- 24}, year = {2023}, abstract = {Sinkende Studierendenzahlen im MINT-Bereich stellen ein Problem f{\"u}r die Hochschulen und die Gesellschaft dar. Die Ursachen liegen u.a. darin, dass sich die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler den MINT-Anforderungen zunehmend nicht gewachsen f{\"u}hlen oder diese wenig attraktiv finden. Beidem kann durch zielgruppenspezifische Angebote an den HAWs begegnet werden. In der Fakult{\"a}t Technik der Hochschule Ansbach wurde im Verlauf der letzten acht Jahre ein Konzept entwickelt, in dem Teilnehmende vom Vorschulalter bis zum Abitur altersgem{\"a}ß in Laborversuchen mit allen Sinnen angesprochen werden. Das Maßnahmenpaket besteht aus verschiedenen Pr{\"a}senzangeboten vom einfachen spielerischen Experimentieren f{\"u}r Vorschulkinder bis hin zu Vertiefungsworkshops und Schnupperangeboten f{\"u}r Teilnehmende aus den Oberstufen. Um die hohe zeitliche Belastung der einzelnen Hochschulangeh{\"o}rigen zu reduzieren, werden die Maßnahmen fakult{\"a}tsintern koordiniert und unter Einbeziehung m{\"o}glichst vieler Fakult{\"a}tsmitglieder realisiert.}, language = {de} } @inproceedings{KroenerMeissnerMonzetal.2023, author = {Kr{\"o}ner, Alexander and Meissner, Barbara and Monz, Alexander and Niebler, Christine and Streitferdt, Felix}, title = {Ein spielebasierter Ansatz zur Verbesserung von Inverted Classroom Pr{\"a}senzveranstaltungen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4390}, pages = {107 -- 116}, year = {2023}, abstract = {In Lehrveranstaltungen, die Pr{\"a}senz- und Distanzlehre im Sinne der Inverted Classroom Methode mischen, l{\"a}sst sich beobachten, dass Studierende die Pr{\"a}senzveranstaltungen nicht konsequent annehmen: Studierende gehen fr{\"u}her, kommen nicht, bearbeiten Aufgaben nur oberfl{\"a}chlich oder gar nicht. Als direkte Konsequenz gelingt der Lehransatz bei diesen Studierenden nur bedingt. Wir haben uns als fach{\"u}bergreifende Learning Community zum Thema „Inverted Classroom" zum Ziel gesetzt, diesem Ph{\"a}nomen mit einem Maßnahmenkatalog f{\"u}r Lehrende zu begegnen. Um den Maßnahmenkatalog zu entwickeln, wurden anhand von Erkenntnissen aus dem Bereich des Gesellschaftsspieldesigns motivationale Faktoren identifiziert, die die Teilnahme an der Pr{\"a}senzveranstaltung beeinflussen k{\"o}nnten. Hieraus wurden Maßnahmen abgeleitet, die teilweise bereits in F{\"a}chern der Elektrotechnik und der Mathematik umgesetzt wurden. Der Artikel fasst die bisherigen Aktivit{\"a}ten und Ergebnisse der Gruppe zusammen und stellt den Maßnahmenkatalog vor.}, language = {de} } @inproceedings{Hansen2022, author = {Hansen, Katrin}, title = {Vielfalt leben an der Hochschule: Worauf kommt es an?}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Keynote}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3245}, pages = {7 -- 18}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{VoitZingerBroeker2022, author = {Voit, Thomas and Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas}, title = {Spielfeld Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {die Lehre anders denken lernen}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3235}, pages = {116 -- 123}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Niebler2022, author = {Niebler, Christine}, title = {Abwechslungsreiche Gestaltung der Pr{\"a}senzzeit im Inverted Classroom Konzept als Booster f{\"u}r Motivation und Lernerfolg}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3238}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {67 -- 74}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Hanshans2022, author = {Hanshans, Christian}, title = {Digital gest{\"u}tzte Lehrformate und Praktikum aus dem Koffer}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3237}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {52 -- 60}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{JoerisBrovkov2022, author = {Joeris, Sabine and Brovkov, Volodymyr}, title = {Nachhaltigkeitskompetenzen praktisch und interdisziplin{\"a}r vermitteln}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3242}, pages = {78 -- 82}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Kellner2022, author = {Kellner, Robert}, title = {Elemente gelungener (Online) Lehrveranstaltungen mit großer Wirkung in der Praxis}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Kellner, Robert}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3241}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {61 -- 66}, year = {2022}, abstract = {Neue Erkenntnisse aus der Lehr- und Lernforschung und die M{\"o}glichkeiten der Digitalisierung bringen neue und spannende Anregungen f{\"u}r die Lehre. In den vergangenen Semestern mussten pandemiebedingt pl{\"o}tzlich ganze Lehrveranstaltungen in ein digitales Format {\"u}berf{\"u}hrt werden. Hinzu kamen sowohl technische als auch didaktische Herausforderungen. Solche Ver{\"a}nderungen auf einmal umzusetzen, kostet viel Zeit und Energie und ist h{\"a}ufig nicht m{\"o}glich. Einfacher ist es, in kleinen Schritten eine Lehrveranstaltung zu ver{\"a}ndern und so den Lernerfolg der Studierenden zu steigern. Dies kann mithilfe von wenigen Elementen mit teilweise nur geringem Aufwand erreicht werden [Lang, 2021]. In diesem Beitrag beschreibt der Autor mehrere dieser Elemente, die zum Gelingen einer Lehrveranstaltung beitragen k{\"o}nnen und die er in den vergangenen Semestern in seinen Lehrveranstaltungen zur Physik f{\"u}r Ingenieure erfolgreich umgesetzt hat.}, language = {de} } @inproceedings{RottmannVoit2022, author = {Rottmann, Horst and Voit, Christoph}, title = {Evaluation eines Inverted Classroom Konzeptes in der makro{\"o}konomischen Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3236}, pages = {110 -- 115}, year = {2022}, abstract = {Im Rahmen der Vorlesung „Volkswirtschaftslehre und -politik" hat die Weiden Business School der OTH Amberg-Weiden ein Projekt gestartet, um die Wirkungen einer neuen Lernplattform auf das Studienergebnis zu untersuchen. In Verbindung mit der Implementierung der Lernplattform erfolgte auch eine Anpassung des Veranstaltungskonzeptes, wobei jedoch grundlegende Elemente wie Inhalte und die Gestaltung der Klausur konstant gehalten wurden. Der wesentliche konzeptionelle Unterschied zur traditionellen Veranstaltungsform besteht darin, dass die Studierenden die Inhalte zun{\"a}chst in Eigenregie erlernen und ein{\"u}ben. Erst danach findet jeweils die Pr{\"a}senzveranstaltung statt. Ausgangspunkt f{\"u}r die Ver{\"a}nderung war insbesondere das Ziel, die Studienergebnisse der Veranstaltung zu verbessern. Dahinter stehen Idee und Hoffnung, dass sich die Studierenden regelm{\"a}ßig mit der Materie auseinandersetzen und diese besser verstehen, wenn sie sich die Inhalte zun{\"a}chst selbst aneignen und dabei ihrem individuellen Lernrhythmus nachgehen k{\"o}nnen. Unterst{\"u}tzt werden soll dieser Prozess durch zahlreiche {\"U}bungsm{\"o}glichkeiten. Folgender Bericht geht dabei n{\"a}her auf das Projekt ein und stellt daraus resultierende Evaluationsergebnisse vor.}, language = {de} } @inproceedings{MirbekBirk2022, author = {Mirbek, Sandra and Birk, Frank Francesco}, title = {Diversit{\"a}t und Inklusion in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Maßnahmen f{\"u}r den Studienerfolg von nicht-traditionellen Studierenden}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3243}, pages = {90 -- 94}, year = {2022}, language = {de} } @book{OPUS4-3250, title = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, series = {DiNa Sonderausgabe}, subtitle = {Tagungsband zum Forum der Lehre an der OTH Regensburg, 04. Mai 2022}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3250}, pages = {123}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Murza2022, author = {Murza, Stefan K.}, title = {Das didaktische Konzept des Flexible Learning}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Aktivierung und Digitalisierung in der Lehre der angewandten Thermodynamik}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3248}, pages = {106 -- 109}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{IonițăCiolacuPopp2022, author = {Ioniță Ciolacu, Monica and Popp, Heribert}, title = {KI- und IoT-unterst{\"u}tzter Blended Learning Prozess}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Education 4.0}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3164}, pages = {95 -- 105}, year = {2022}, abstract = {Im Jahr 2020 wurde die Hochschulbildung durch die Einschr{\"a}nkungen der COVID-19 Pandemie herausgefordert und digitale Lehre in reiter Front eingesetzt. Seit 15 Jahren praktiziert Prof. Popp in all seinen Vorlesungen Blended Learning. Im Blended Learning Prozess an der TH Deggendorf (THD) werden schon l{\"a}nger in jedem Prozessschritt Methoden der K{\"u}nstlichen Intelligenz (KI), wie Benutzermodellierung, Adaptivit{\"a}t, maschinelle Lernverfahren, Chatbots und semantische Texterkennungs-Werkzeuge, eingesetzt oder erprobt, um den Lernerfolg zu steigern und die Dropout-Rate zu senken. Die Studierenden erlebten im Lernmanagementsystem Moodle diese Blended Learning Prozesse in Mathematik, Informationsmanagement und Wissensmanagement in zwei Fakult{\"a}ten der THD. Im praktischen Einsatz konnte durchschnittlich eine Halbierung der Durchfallquote erreicht werden. Eine interessante Weiterentwicklung hin zu IoT-gepr{\"a}gten Lehrprozessen gibt es bei DiTech der Universit{\"a}t Passau, wo die Kombination mit Sensoren von Smartwatch und Smartphone in den Lehr- und Lernprozessen beobachtet wird. Die Nutzung der Vorteile nicht-invasiver eingebetteter Sensoren von „wearable devices" erm{\"o}glicht zum einen weitere Aussagen {\"u}ber die konkrete Lernsituation und st{\"a}rkt zum anderen die subjektive Wahrnehmung der Studierenden {\"u}ber Gesundheit, Sicherheit und Wohlbefinden. Von ersten Untersuchungen wird berichtet, bei denen die Kombination aus KI und IoT („Internet of Things") in Blended Learning Prozessen die Heterogenit{\"a}t der Lernenden besser ber{\"u}cksichtigen kann.}, language = {de} } @inproceedings{HenzeTestaFinckeetal.2023, author = {Henze, Nicola and Testa, Matthias E. and Fincke, Sabine and Weber, Isabel and Haaßengier, Claudia}, title = {Netzwerk von Lernr{\"a}umen f{\"u}r projektorientiertes Lernen an der TU Ilmenau}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4413}, pages = {246 -- 254}, year = {2023}, abstract = {Die Entwicklung von Methoden- und Handlungskompetenzen Studierender in komplexen Probleml{\"o}sungsprozessen sowie die Bef{\"a}higung zum kollaborativen Lernen und Arbeiten muss gezielt gef{\"o}rdert werden. Dazu erhalten Studierende die M{\"o}glichkeit, in (interdisziplin{\"a}ren) Teams an Entwicklungen von Prototypen mitzuarbeiten oder eigene Projekte durchzuf{\"u}hren. F{\"u}r die Umsetzung hierf{\"u}r n{\"o}tiger didaktischer Szenarien ist eine passende und flexible Gestaltung von Lernr{\"a}umen und des Ressourcenmanagements erforderlich. Um Lernr{\"a}ume und Angebote f{\"u}r die Studierenden einfach nutzbar zu machen, wurde das „Blended Makerspace"-Konzept ausgearbeitet. Realisiert als FabLab@TU-Ilmenau sind damit nun Ressourcen und realisierte Projekte verschiedener Akteure zentral beschrieben, Zugangsm{\"o}glichkeiten erkl{\"a}rt und Reservierungsm{\"o}glichkeiten vorgesehen. Diese Arbeiten zur Unterst{\"u}tzung der MIN T-Lehre werden maßgeblich im Rahmen der Projekte examING 1 und Ilmkubator2 an der TU Ilmenau vorangetrieben.}, language = {de} } @inproceedings{BaumgartAykirUkena2023, author = {Baumgart, Andreas and Aykir, Selin and Ukena, Stefan}, title = {Standardisierung durch Wissensmodelle f{\"u}r eine {\"O}konomisierung der Bildungsproduktion}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4430}, pages = {289 -- 297}, year = {2023}, abstract = {Wissensmodelle sind ein zentrales Werkzeug in der Bildungsproduktion, wenn Lernziele unmissverst{\"a}ndlich zwischen Bildungsorganisationen sowie deren Menschen und IT-Systemen ausgetauscht werden sollen. Diese Interoperabilit{\"a}t ist eine zentrale Grundlage, um Ressourcen - besonders im {\"o}ffentlichen Sektor - {\"o}konomisch zu nutzen. So erlaubt es ein standardisiertes Wissensmodell, Lernobjekte frei und zweckgerichtet auszutauschen, Lernst{\"a}nde auch {\"u}ber die Grenzen von Bildungsorganisationen hinweg eindeutig zu kommunizieren und einfache Interaktionen zwischen Computersystem und Lernenden zu erm{\"o}glichen. Lehrende sollen so von Routineaufgaben entlastet und Lernende durch einfache, automatisierte Lehrinterventionen unterst{\"u}tzt werden. Dabei stellen wir in diesem Artikel keine Software oder Dienstleistung vor, die im konkreten Bildungskontext einen Mehrwert erzeugt. Wir stellen ein Wissensmodell vor, von dem wir glauben, dass es eine neue, innovative Bildungslandschaft erm{\"o}glicht, in der Lehrende und Lernende von Computeranwendungen profitieren k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{NadolnyMayer2023, author = {Nadolny, Anne and Mayer, Michael}, title = {Wie gelingt die interhochschulische Vernetzung von Middle-Out-Transformierer:innen?}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4433}, pages = {282 -- 288}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beschreibt den Entwicklungsprozess ausgew{\"a}hlter gelungener middle-out-initiierter und kooperativ umgesetzter Weiterentwicklungen hochschulischer Lehr-Lernsysteme einzelner Hochschulen. Ausgehend von innerhochschulischen Prozessen, die auf die Mikro- und Mesoebene studentischer Kompetenzaneignungsprozesse im Kontext ‚Schreibdidaktik' fokussieren, konnte eine bilaterale interhochschulische Kooperation etabliert werden. Der daraus generierte Mehrwert wird diskutiert. Er bildet die Grundlage f{\"u}r die Idee eines gr{\"o}ßeren interhochschulischen Netzwerks von Middle-Out-Transformierer:innen. Hierzu werden die notwendigen Voraussetzungen f{\"u}r das nachhaltige Etablieren sowie die Entwicklungspotentiale eines solchen Netzwerks erarbeitet.}, language = {de} } @inproceedings{RomeroGeppertKipp2023, author = {Romero, Nicolas and Geppert, Andreas and Kipp, Michael}, title = {Vom Standard zur Exzellenz - Konzepte zur Verbesserung von Moodle-Kursen an Hochschulen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4432}, pages = {237 -- 245}, year = {2023}, abstract = {Die Evaluation der Kurscharakteristika von Moodle-basierten Kursen an der TH Augsburg zeigt, dass Moodle-Kursr{\"a}ume oft strukturelle M{\"a}ngel aufweisen und die M{\"o}glichkeiten der Plattform meist nur unzureichend genutzt werden. Unter dem Arbeitstitel „Moodle Next Level" hat sich das Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg deswegen zum Ziel gesetzt, Lehrende bei der strukturellen Verbesserung und didaktisch sinnvollen Nutzung von Moodle zu unterst{\"u}tzen. In dieser Arbeit schlagen wir Richtlinien f{\"u}r verschiedene Kurstypen vor, z. B b. die Einbindung von Lernzielen und Ablaufpl{\"a}nen f{\"u}r den Typ „Vorlesungsbegleitung". Ferner definieren wir Prinzipien etwa f{\"u}r die leichte Auffindbarkeit, klare Strukturierung und gestalterische Organisation, Interaktionsm{\"o}glichkeiten wie Kommunikations- und Feedbackkan{\"a}le sowie aktivierende Elemente wie Peer-Prozesse und M{\"o}glichkeiten zum Self-Assessment. Unser Ziel ist es, Verbesserungspotentiale von Moodle-basierten Kursen aufzuzeigen und Lehrende in diesen Kompetenzen zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{GlasmachersStephan2023, author = {Glasmachers, Eva and Stephan, Maren}, title = {Quests, virtuelle Belohnungen und ihr realer Mehrwert - Ein Moodle-Gamification-Konzept}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4422}, pages = {167 -- 174}, year = {2023}, abstract = {Der Studieneinstieg stellt f{\"u}r die meisten Studierenden eine enorme Herausforderung dar. Es braucht Lernszenarien, die einem fr{\"u}hen Studienabbruch entgegentreten. Dazu geh{\"o}rt die Ber{\"u}cksichtigung der Heterogenit{\"a}t der Studierenden ebenso wie die F{\"o}rderung hochschulad{\"a}quater Lernstrategien. Gleichzeitig muss auch eine positive Einwirkung auf Motivation und Leistungsbereitschaft der Studierenden gelingen. Nach der Selbstbestimmungstheorie der Motivation muss der Fokus daf{\"u}r auf Autonomieempfinden, Kompetenzerleben und sozialer Eingebundenheit der Studierenden liegen. Gamification-Einsatz kann hier einen Beitrag leisten. Im WS 22/23 wurde ein bereits stark auf die Aktivierung der Studierenden ausgerichtetes Lernszenario um ein austariertes Zusammenspiel von Gamification-Elementen erweitert. Eine Besonderheit des in Moodle umgesetzten Konzepts ist die Verbindung zwischen virtuellen Belohnungen und realem, auf Autonomiegewinn der Studierenden ausgerichteten Mehrwert.}, language = {de} } @inproceedings{MagdowskiSchallschmidt2023, author = {Magdowski, Mathias and Schallschmidt, Thomas}, title = {Spannung, Spiel und was zum Programmieren!? - Das „LEGO-Praktikum" als gamifizierter Programmierkurs}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4424}, pages = {199 -- 205}, year = {2023}, abstract = {Als Beispiel f{\"u}r eine „digital erweiterte Projektlehre" mit Gamification-Aspekten stellen wir unser Projektseminar Elektrotechnik/Informationstechnik an der OVGU Magdeburg vor, das auch als LEGO-Praktikum bekannt ist. Studierende sollen das Programmieren in MATLAB lernen und bekommen dazu als Vehikel einen LEGO-Mindstorms-Kasten mit programmierbaren Motoren und Sensoren. In kleinen Gruppen konzipieren, entwickeln, bauen und programmieren die Studierenden dann innerhalb von zwei Wochen einen Roboter oder eine Maschine nach eigener Zielstellung. Als außerfachliche Kompetenzen werden im Seminar auch Zeit- und Projektmanagement entwickelt. Die Studierenden {\"u}ben außerdem in Kick-Off-, Zwischen- und Abschlusspr{\"a}sentationen das Darstellen und Verteidigen der eigenen Ergebnisse vor einer gr{\"o}ßeren Gruppe. Abschließend entwickeln die Studierenden auch erste Kompetenzen im wissenschaftlichen Schreiben, weil sie die zentralen Ergebnisse ihres Projekts als kurze 4-seitige Paper ver{\"o}ffentlichen.}, language = {de} } @inproceedings{DonnerIoffeJudakovaetal.2023, author = {Donner, Reik V. and Ioffe, Oleg Boruch and Judakova, Gozel and K{\"o}nig, Lisa}, title = {Integration digitaler Mathematik-Aufgaben in die ingenieurwissenschaftliche Grundlagenausbildung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4434}, pages = {214 -- 221}, year = {2023}, abstract = {Digitale {\"U}bungsaufgaben bilden speziell in MINT-F{\"a}chern eine wertvolle Unterst{\"u}tzung f{\"u}r Studierende, um ihren Kompetenzerwerb fortlaufend selbst {\"u}berpr{\"u}fen zu k{\"o}nnen. Gleichzeitig erm{\"o}glicht die Analyse entsprechender Nutzungsstatistiken und Erfolgsquoten innerhalb von Lernmanagement-Systemen auch den Lehrenden einen besseren {\"U}berblick {\"u}ber die studentische Inanspruchnahme der Angebote und den Erfolg der eigenen Lehre. Der vorliegende Beitrag berichtet {\"u}ber erste Erfahrungen mit der systematischen Integration von digitalen {\"U}bungsaufgaben und e-Assessments in der ingenieurmathematischen Grundlagen-Ausbildung der Hochschule Magdeburg-Stendal. Neben der statistischen Analyse der vom Lernmanagement-System Moodle bereit gestellten Daten liefern qualitative Interviews mit Studierenden wertvolle Hinweise auf Gelingensbedingungen beim Einsatz digitaler Mathematik-Aufgaben.}, language = {de} } @inproceedings{BertramNadolnyStoehr2023, author = {Bertram, Anke and Nadolny, Anne and St{\"o}hr, Monika}, title = {Verantwortlicher Umgang mit Ressourcen - ein Praxisbeispiel zu interdisziplin{\"a}rem Lehren und Lernen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4431}, pages = {308 -- 314}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag basiert auf den Erfahrungen aus einem Drittmittelprojekt, das den Aufbau innovativer Lehr- und Lernstrukturen f{\"u}r interdisziplin{\"a}re Zusammenarbeit zum Ziel hatte. An dem Projekt beteiligt waren Lehrende und Studierende aus f{\"u}nf Fachrichtungen der Hochschule Hannover. Die Lehrenden haben gemeinsam mit einer Hochschuldidaktikerin ein neues Lehr-Lernangebot entwickelt, in dessen Mittelpunkt die Bearbeitung von Fragestellungen nachhaltiger Entwicklung in interdisziplin{\"a}ren Teams stand. Dabei hat sich gezeigt, wie vielf{\"a}ltig die Perspektiven auf das Thema und die Zusammenarbeit sind, wie unterschiedlich die fachspezifische Sprache ist und wie sehr sich die generellen Denk- und Arbeitsweisen der Disziplinen unterscheiden. F{\"u}r das Gelingen der Zusammenarbeit trotz Heterogenit{\"a}t, sind Mut, Geduld und Offenheit n{\"o}tig, um sich auf das Fremde einzulassen. Gleichzeitig ist es elementar, eine gemeinsame ‚Sprache' zu finden, damit Verst{\"a}ndigung {\"u}ber Disziplingrenzen hinweg m{\"o}glich}, language = {de} } @inproceedings{PitschHoefertReichenbergeretal.2023, author = {Pitsch, Stephan and H{\"o}fert, Christian and Reichenberger, Volker and Schieborn, Dirk and Hehl, Karin and Schlosser, Ann-Marie and Klein, Peter}, title = {Online-Portal „MINTFabrik"}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4418}, pages = {57 -- 62}, year = {2023}, abstract = {Das browserbasierte Online-Portal „MINTFabrik" entstand im Zuge der Maßnahmen zur Minderung von Lernr{\"u}ckst{\"a}nden mit der Idee, eine L{\"u}cke zu schließen, die es oft bei großen Online-Br{\"u}ckenkursen gibt: Ein Mangel an {\"U}bungsaufgaben, die schnell zug{\"a}nglich sind, einfach ausgesucht werden k{\"o}nnen und gut auf bestimmte Lehrveranstaltungen und deren Anforderungen zugeschnitten sind. Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der Hochschule Reutlingen mit der T{\"u}binger Softwarefirma „Let's Make Sense GmbH". Das Portal verzichtet bewusst auf eine Lektionsstruktur und besteht ausschließlich aus einzelnen Lernbausteinen (Items), d. h. Video-Tutorials, VisuApps und Aufgaben, die {\"u}ber eine komfortable Suche mit Filtern erreichbar sind und direkt bearbeitet werden k{\"o}nnen. Ein besonderes Merkmal der MINTFabrik sind Mikrokurse, die von Lehrenden und Studierenden erstellt werden k{\"o}nnen. Das sind kleine Einheiten aus einigen wenigen Items, die beliebig miteinander kombinierbar sind.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerFaseletal.2023, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Fasel, Bianca and Neubert, Daniel and Prochaska, Angela and Kipp, Michael}, title = {Next-Level Lernen und Lehren: Die Campus-App der TH Augsburg}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4414}, pages = {255 -- 264}, year = {2023}, abstract = {Wir pr{\"a}sentieren die Campus-App der TH Augsburg, die innovative, interaktive Lehrmethoden (Peer Instruction) f{\"o}rdert und gleichzeitig typische Interessen von Studierenden (Stundenplan, Mensa etc.) adressiert. Die Einf{\"u}hrung didaktischer Methoden (z. B. Gruppenarbeiten) kann herausfordernd sein und involviert oft mehrere Tools. Die App soll in einheitlicher Umgebung didaktische Aktivit{\"a}ten in Planung (offline) und Durchf{\"u}hrung (live) unterst{\"u}tzen. F{\"u}r die Konzeption der App wurden mit 35 Studierenden und 10 Lehrenden Design-Thinking-Workshops durchgef{\"u}hrt. Daraus wurden {\"u}ber 40 Featurevorschl{\"a}ge abgeleitet und so priorisiert, dass eine schnelle Verbreitung der App gef{\"o}rdert wird und gleichzeitig didaktischer Mehrwert entsteht. Bei der agilen Entwicklung der App unterst{\"u}tzt ein Expert:innenrat aus Informatik, Wirtschaft und Gestaltung. In einer ersten Studie mit {\"u}ber 250 Studierenden wurden zahlreiche R{\"u}ckmeldungen zum Bedienkonzept der App, die auf hohe Akzeptanz stieß, gesammelt. Die App wird in zwei weiteren Phasen bis Mitte 2024 finalisiert.}, language = {de} } @inproceedings{MorisseHeidemannMoeller2023, author = {Morisse, Karsten and Heidemann, Christian and M{\"o}ller, Sebastian}, title = {Informatik-Grundlagenmodul mit den Methoden Inverted Classroom und Scrum}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4393}, pages = {124 -- 131}, year = {2023}, abstract = {Im Modul Algorithmen und Datenstrukturen ist das Inverted Classroom Modell mit der Scrum-Methodik kombiniert. Die Studierenden erarbeiten die Inhalte des Moduls im Lernmanagementsystem mithilfe von Videoaufzeichnungen, digitalem Skript und interaktiven {\"U}bungseinheiten. Der Wegfall der klassischen Vorlesung erm{\"o}glicht mehr Zeit zur Beantwortung von Fragen, Diskussionen sowie der Reflexion des Erlernten durch H{\"o}rsaal-Quizze. Die Themen der Veranstaltung werden vorgegeben, aber die Bearbeitung erfolgt individuell und die Studierenden gestalten ihre eigenen Lernprozesse. Theorie und Praxis der Veranstaltung werden analog zur Scrum-Methodik in mehrw{\"o}chigen Sprints im Team bearbeitet. Die Aufgaben sind in den Kontext einer virtuellen Betriebssystemumgebung eingebettet und bauen aufeinander auf. Das Softwareprojekt wird hierzu als GitLab-Repository zur Verf{\"u}gung gestellt. Die Verwendung von Git und integrierten Test-Routinen entsprechen einer realit{\"a}tsnahen Vorgehensweise, wie sie in der Softwareentwicklung allgemein g{\"a}ngige Praxis ist.}, language = {de} } @inproceedings{AmicoPulham2023, author = {Amico, Gianluca and Pulham, Susan}, title = {Mathe meets Medi(t)ation - ein integratives Lehrkonzept zur F{\"o}rderung von Future Skills}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4408}, pages = {268 -- 276}, year = {2023}, abstract = {Mathe meets Medi(t)ation beschreibt ein innovatives Lehrkonzept, das auf der Verbindung des integrativen Ansatzes zur F{\"o}rderung von fachlichen und {\"u}berfachlichen Lerninhalten (Future Skills) und dem Lehrkonzept des Lernteamcoachings basiert (LTC). Das Konzept kann als Beispiel dienen, wie Future Skills in fachliche Lehre integriert und gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen und wie fachliche Lehre davon profitieren kann. Ziel des innovativen Konzepts ist es Studierende mithilfe von Future Skills f{\"u}r das Studium und die sich schnell ver{\"a}ndernde Arbeitswelt vorzubereiten und zugleich den Lernstoff auf tiefer kognitiver Ebene zu erschließen. Hierzu wird das Future Skills Modell der htw saar vorgestellt, die einzelnen Elemente des integrativen Lehrkonzepts, die in den synchronen und asynchronen Phasen des LTC eingebettet wurden, werden beschrieben und exemplarische Szenarien werden dargestellt. Abschließend werden erste Erfahrungen und Zukunftsvisionen des erstmalig pilotierten Lehrkonzepts diskutiert.}, language = {de} } @inproceedings{LinssMuellerKaluzaetal.2023, author = {Linß, Marco and M{\"u}ller, Anke and Kaluza, Anke and Miller, Stefan}, title = {Mit Sicherheit mehr Wissen - wie Daten uns helfen k{\"o}nnen, das Studium zu verbessern}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {ein Beispiel aus der Hochschule Hof}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4410}, pages = {150 -- 158}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beruht auf den fast 10-j{\"a}hrigen Erfahrungen im Rahmen von drei F{\"o}rderprojekten des Freistaats Bayern. An der Hochschule Hof wurden, u. a. auf Basis einer entwickelten MINT-Datenbank und deren Analysen, zahlreiche Maßnahmen abgeleitet, durchgef{\"u}hrt und evaluiert. Basierend darauf wurde im letzten WiSe ein neues, modulares Studiengangkonzept im Bereich der Ingenieurwissenschaften eingef{\"u}hrt. Als wesentliche Erkenntnisse lassen sich folgende Aussagen festhalten: • Eingangspr{\"u}fungen verbessern die Studienerfolgsquote • ca. 10 \% einer Kohorte wollen gar nicht studieren • NotenMonitoringProgramme sind ein wichtiger Baustein f{\"u}r die Studienberatung bzw. den Studienerfolg • Notenanrechnung braucht definierte Rahmenbedingungen • Tutorien sind erst bei einer Teilnahme > 60 \% richtig wirksam • Prognosen zum Studienerfolg sind anhand der Hochschulzugangs-berechtigungsnote bzw. anhand dem Studierverhalten im ersten Semester m{\"o}glich • der wichtigste Faktor f{\"u}r den Studienerfolg ist die/der Studierende selbst}, language = {de} } @inproceedings{ZoennchenFriedrichThurner2023, author = {Z{\"o}nnchen, Benedikt and Friedrich, Markus and Thurner, Veronika}, title = {Nachhaltigkeit in der informatischen Lehre am Beispiel KI}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4411}, pages = {298 -- 307}, year = {2023}, abstract = {Die Lehrveranstaltung „Nachhaltigkeit \& KI" verbindet Konzepte der nachhaltigen Entwicklung mit k{\"u}nstlicher Intelligenz, um Studierende auf komplexe, interdisziplin{\"a}re Problemstellungen unserer Zeit vorzubereiten. Ziel ist es, Studierende informatiknaher Studieng{\"a}nge dabei zu unterst{\"u}tzen, ein fundiertes Verst{\"a}ndnis f{\"u}r die Zusammenh{\"a}nge von Nachhaltigkeit und k{\"u}nstlicher Intelligenz sowie deren Bedeutung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Durch die semesterbegleitende Projektarbeit lernen die Studierenden, Problemstellungen mit Nachhaltigkeitsbezug mittels erlernter Techniken aus dem Bereich des maschinellen Lernens zu l{\"o}sen und dabei ganzheitliche, systemische Denkans{\"a}tze zu verfolgen. Erg{\"a}nzend f{\"o}rdert die indirekte Konfrontation mit bestehenden und tief verwurzelten Werten das eigene Nachhaltigkeitsbewusstsein aller Beteiligten, wodurch ein Hebel f{\"u}r den Transformationsprozess in Richtung Nachhaltigkeit entsteht.}, language = {de} } @inproceedings{EbbertLoeselStroessneretal.2023, author = {Ebbert, Ronald and L{\"o}sel, Ralf and Str{\"o}ßner, Regina and Heuser, Stefan}, title = {Digitales Praktikum zur Wirkstoffentwicklung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4389}, pages = {184 -- 191}, year = {2023}, abstract = {Ein Chemiestudium beinhaltet traditionell hohe Praktikumsanteile. Auch das hier vorgestellte Master-Modul „Wirkstoffchemie" sah bisher ein Laborpraktikum vor, in dem drei Gruppen mit verschiedenen thematischen Schwerpunkten die fr{\"u}hen Phasen der modernen Wirkstoffentwicklung bearbeiteten. Die Corona-Pandemie hat die Chance er{\"o}ffnet, das Praktikum in ein digitales, Moodle-basiertes Planspiel zu transformieren, das mit Pr{\"a}sentationen, Videos und PDFs arbeitet. Zu Beginn bearbeiten Studierende Aufgabenstellungen individuell. Im weiteren Verlauf folgen Gruppenarbeiten, bei denen die Studierenden das im Rahmen der Vorlesung Gelernte diskutieren und anwenden k{\"o}nnen. In dieser Phase stehen die Studierenden auch mit den Dozenten in enger Interaktion. Durch das digitale Konzept erh{\"a}lt das Praktikum einen starken Projekt-Charakter. Erlerntes Wissen kann auf einen konkreten Fall angewendet und in die Praxis {\"u}berf{\"u}hrt werden. Die Studierenden gewinnen so einen tiefen Einblick in die moderne Wirkstoffforschung.}, language = {de} }