@techreport{SchaefleDoelling2025, author = {Sch{\"a}fle, Claudia and D{\"o}lling, Hanna}, title = {Aktives Lernen in der Hochschullehre planen und f{\"o}rdern mit dem ICAP-Modell}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {3053-2531}, doi = {10.57825/repo_in-6690}, pages = {39}, year = {2025}, abstract = {Aktivierende, studierendenzentrierte Lehr- und Lernmethoden k{\"o}nnen lernf{\"o}rderlich sein, doch ist es nicht von vornherein klar, welche Lehrmethoden sich f{\"u}r welches Lernziel am besten eignen und wie die Methoden zu vergleichen sind, so dass Studierende die Lernziele effektiv und effizient erreichen k{\"o}nnen. Mit dem ICAP-Modell (I interaktiv, C konstruktiv, A aktiv, P passiv) k{\"o}nnen die studentischen Lernhandlungen vier Stufen zugeordnet und eine Vorhersage {\"u}ber die Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse getroffen werden (Chi \& Wylie, 2014). Lehrende bekommen mit diesem Modell ein praxistaugliches Werkzeug an die Hand, um den Einsatz von Lernaufgaben zielgerichtet zu planen.}, language = {de} } @inproceedings{FuhrmannKautz2025, author = {Fuhrmann, Tina A. and Kautz, Christian}, title = {Mehr als Formeln - Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen erkennen und Verst{\"a}ndnis vermitteln}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6389}, pages = {204 -- 213}, year = {2025}, abstract = {Differentialgleichungen sind von großer Bedeutung f{\"u}r viele MINT-Disziplinen. Studierende sollten deshalb, neben prozeduralem Wissen, ein konzeptionelles Verst{\"a}ndnis dieser Gleichungen entwickeln. Dabei stoßen Studierende aber auf Schwierigkeiten. Lehrende sollten mit diesen vertraut sein, da ihre Kenntnis notwendige Grundlage f{\"u}r effektive Lehre ist. Die in diesem Beitrag aufgelisteten Schwierigkeiten wurden aus der Literatur zusammengetragen und durch semi-strukturierte Interviews erg{\"a}nzt. Sie entstammen den Bereichen Vorwissen, Verst{\"a}ndnis der Gleichung und Verst{\"a}ndnis der L{\"o}sung. Aufbauend auf den Schwierigkeiten wurden zwei Tutorials als erg{\"a}nzende Lehrmaterialien entwickelt. Anhand teilnehmender Beobachtungen wurden sie iterativ {\"u}berarbeitet und ihre Wirksamkeit qualitativ nachgewiesen. Quantitativ geschah dieser Nachweis anhand eines Vor-Nachtest-Settings an deutschen Hochschulen. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Tutorials Studierenden helfen, typische Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen zu {\"u}berwinden.}, language = {de} } @inproceedings{GatermannBelzWestermannetal.2025, author = {Gatermann, Carsten Thomas and Belz, Nadja Isabelle and Westermann, Dirk and Pabst, Reinhold}, title = {Curriculumdesign f{\"u}r einen forschungsorientierten Energiesysteme-Master}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6369}, pages = {161 -- 169}, year = {2025}, abstract = {Dieser Artikel pr{\"a}sentiert die Struktur des innovativen Masterstudiengangs „Elektrische Energiesysteme". Der Masterstudiengang ist in drei S{\"a}ulen unterteilt: Innovation, Forschung und Ingenieurkurse. Diese Dreiteilung orientiert sich an den aktuellen Anforderungen der Elektroindustrie und bereitet die Absolvierenden optimal auf den Einstieg ins Berufsleben oder eine konsekutive Promotion vor. Ein besonderes Augenmerk liegt auf den Innovationsmodulen, die sich der Scrum- und Design-Thinking-Methode bedienen. Der Einsatz von k{\"u}nstlicher Intelligenz wird als eine Weiterentwicklung des Studiengangs beschrieben und durch praktische Beispiele veranschaulicht. Feedback der Alumni sowie Potenziale zur Adaption von Konzepten des innovativen Masterstudiengangs runden den Beitrag ab.}, language = {de} } @inproceedings{EckertKautz2025, author = {Eckert, Dimitri and Kautz, Christian}, title = {Entwicklung eines Tests zur Identifizierung von Fehlvorstellungen beim Lesen von Code}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6387}, pages = {196 -- 203}, year = {2025}, abstract = {Die F{\"a}higkeit, Code zu verstehen, ist in der Informatik entscheidend, da sie einen wichtigen Teil der Programmierarbeit ausmacht. Studien belegen, dass sie essenziell f{\"u}r viele andere Programmierf{\"a}higkeiten ist. Besonders der Kontrollfluss, also die Reihenfolge der Befehlsausf{\"u}hrung, bereitet oft Schwierigkeiten. Wir pr{\"a}sentieren hier die ersten Schritte zu einem Concept Inventory, das genutzt werden kann, um das Verst{\"a}ndnis von Studierenden zu testen und Lehrmaßnahmen zu evaluieren. Erste Ergebnisse zeigen Herausforderungen bei der Abdeckung aller studentischer Fehlvorstellungen, aber auch die Validierungen einiger Testfragen, eine relativ breite Verteilung der Schwierigkeitslevel und hohe Diskriminierungs-Indizes der Testfragen. Einzelheiten zur Methodik und Auswertung k{\"o}nnen bei den Autoren erfragt werden.}, language = {de} } @inproceedings{GramschFinckeTestaetal.2025, author = {Gramsch, Jenny and Fincke, Sabine and Testa, Matthias Ernesto and Meier, Ferdinand and Abrahamczyk, Lars}, title = {Von der Studienorientierung bis zum Berufseinstieg: Potenziale der Science Camps der Allianz TH{\"U}RING}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6378}, pages = {186 -- 193}, year = {2025}, abstract = {Science Camps der Allianz TH{\"U}RING bieten Studierenden ingenieurwissenschaftlicher Studieng{\"a}nge in Th{\"u}ringen regelm{\"a}ßig die M{\"o}glichkeit, in interdisziplin{\"a}ren Teams f{\"a}cher{\"u}bergreifende Themen zu bearbeiten. Die Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mehrerer Hochschulen, wobei Studierende aller Th{\"u}ringer Allianz-Hochschulen teilnehmen. Im Beitrag werden die Erfahrungen mit Science Camps vorgestellt, die von 2022 bis 2024 an der TU Ilmenau durchgef{\"u}hrt wurden. Diese richteten sich an Teilnehmende verschiedener Phasen des Student Life Cycle: Studienorientierung und -einstieg, Bachelor- sowie Masterstudium. Der hochschul{\"u}bergreifende Ansatz und die Heterogenit{\"a}t der individuellen Voraussetzungen und Motive der Teilnehmenden f{\"u}hrten zu speziellen methodischen und organisatorischen Ans{\"a}tzen. Im Beitrag wird auf das Feedback der Teilnehmenden und Mitwirkenden eingegangen. Die umfassende Einbindung Studierender erwies sich als wertvoll f{\"u}r deren fachliche und {\"u}berfachliche Kompetenzentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{LindnerReissing2025, author = {Lindner, Alisa and Reißing, Ralf}, title = {Entwicklung innovativer Produktideen projektbasiert lehren und pr{\"u}fen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6368}, pages = {153 -- 160}, year = {2025}, abstract = {Der Beitrag behandelt ein Modul im Bachelor-Studiengang Automobiltechnologie, das sich mit der menschzentrierten Entwicklung innovativer Produkte f{\"u}r die Automobilindustrie befasst. Zwei Lehrende aus unterschiedlichen Disziplinen haben es gemeinsam entwickelt und gelehrt. Das Lehrkonzept und die Erfahrungen bei der Durchf{\"u}hrung k{\"o}nnen anderen Lehrenden als Anregung f{\"u}r die (Weiter-)Entwicklung eigener Module dienen. Im Mittelpunkt des Lehrkonzepts steht ein durchg{\"a}ngiges Projekt, in dem Studierende in festen Projektgruppen innovative Produkte entwickeln. Das Projekt bildet auch den strukturellen und inhaltlichen Rahmen der einzelnen Lehrveranstaltungen. Diese finden im Teamteaching statt, werden also von beiden Lehrenden gemeinsam vorbereitet, durchgef{\"u}hrt und nachbereitet. Die Vermittlung der Inhalte erfolgt durch seminaristischen Unterricht mit {\"U}bungen in Kleingruppen. Die Pr{\"u}fungsleistungen werden als Beitr{\"a}ge zum Projekt {\"u}ber die Vorlesungszeit verteilt erbracht.}, language = {de} } @inproceedings{GuentherSpagert2025, author = {G{\"u}nther, Joachim and Spagert, Lina}, title = {Pr{\"u}fungserfolg durch korrigierte Hausarbeiten? - Ein Experiment mit Mathematik-Studierenden}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6410}, pages = {222 -- 229}, year = {2025}, abstract = {Im Rahmen einer Studie wurde das Zusammenspiel von korrigierten Hausaufgaben und dem Pr{\"u}fungserfolg in einem Mathematikkurs an der Hochschule M{\"u}nchen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben abgaben, nicht nur h{\"a}ufiger an der Pr{\"u}fung teilnahmen, sondern auch eine geringere Durchfallquote aufwiesen und bessere Pr{\"u}fungsergebnisse erzielten. Erg{\"a}nzend zur Erfassung der eingereichten Hausaufgaben wurden zwei sozialwissenschaftliche Befragungen durchgef{\"u}hrt. Diese ergaben, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben einreichten, ihre Mathematikkenntnisse positiver einsch{\"a}tzten und weniger Angst hatten, im Studium aufgrund von Mathematik zu scheitern. Trotz gewisser Einschr{\"a}nkungen, wie Selbstselektion und einer geringen Stichprobengr{\"o}ße, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass regelm{\"a}ßige Hausaufgaben zur Verbesserung der Pr{\"u}fungsergebnisse beitragen k{\"o}nnen}, language = {de} } @inproceedings{Pohl2025, author = {Pohl, Martin}, title = {Modifikation des "Definition-Satz-Beweis"-Formats in einer Analysis-Lehrveranstaltung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6409}, pages = {214 -- 221}, year = {2025}, abstract = {Studierende haben zu Beginn des Mathematikstudiums h{\"a}ufig Probleme beim Erlernen der mathematischen Arbeitsweise, bei der das Beweisen mathematischer Zusammenh{\"a}nge im Vordergrund steht. Dieses erfolgt in zwei Schritten: Zun{\"a}chst muss eine Beweisidee entwickelt werden. Im zweiten Schritt wird diese Idee zu einem logisch korrekten Beweis ausgearbeitet. In einer Lehrveranstaltung im traditionellen „Definition-Satz-Beweis"-Format werden nur die mathematischen Ergebnisse pr{\"a}sentiert, der Weg zur Entwicklung einer mathematischen Idee bleibt meist verborgen. Ich habe dieses traditionelle Format in einem Lerntext f{\"u}r Just-in-Time Teaching (JiTT) durch einige neue Elemente erg{\"a}nzt, die den Unterschied zwischen dem Entstehen der mathematischen Ideen und den fertig formulierten Ergebnissen sichtbar machen. Neben dem Einsatz f{\"u}r JiTT k{\"o}nnen einige dieser Elemente auch in Pr{\"a}senzveranstaltungen genutzt werden. Die R{\"u}ckmeldungen der Studierenden zu diesen neuen Elementen sind sehr positiv.}, language = {de} } @inproceedings{LandenfeldPriebeGandrass2025, author = {Landenfeld, Karin and Priebe, Jonas and Gandraß, Niels}, title = {Semesterbegleitendes Lernen und Pr{\"u}fen mit digitalen Aufgaben in der Mathematik}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6428}, pages = {237 -- 245}, year = {2025}, abstract = {In diesem Beitrag werden digitale {\"U}bungsaufgaben und digitale Pr{\"u}fungen als ein zukunftsorientiertes Lehr-Lernszenario vorgestellt. Die M{\"o}glichkeiten digitaler {\"U}bungsaufgaben generell und im speziellen mit STACK (Sangwin, 2013) werden aufgezeigt und diskutiert. Insbesondere werden das Konzept und die Durchf{\"u}hrung einer digitalen semesterbegleitenden Pr{\"u}fung f{\"u}r die Ingenieur-Mathematik mit drei Komponenten im Sommersemester 2024 vorgestellt. Die Ergebnisse sowie eine Befragung der Studierenden zu dieser Pr{\"u}fungsform werden dargestellt und analysiert.}, language = {de} } @inproceedings{GiebermannChamieh2025, author = {Giebermann, Klaus and Chamieh, Imran}, title = {Datengest{\"u}tzte Analyse studentischer Fehlermuster}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6427}, pages = {230 -- 236}, year = {2025}, abstract = {Viele Studierende der Ingenieurwissenschaften tun sich schwer, mathematische Aufgaben formal korrekt zu l{\"o}sen. Ander Hochschule Ruhr West wurde daher das digitale Paper \& Pencil-System entwickelt, das vollst{\"a}ndige L{\"o}sungswege erfasst. Die Kombination aus handschriftlicher Eingabe und digitaler Auswertung er{\"o}ffnet einen datengest{\"u}tzten Blick auf typische Denk- und L{\"o}sungsstrategien. Seit dem Wintersemester 2022/23 im Regelbetrieb, erlaubt das System nicht nur eine formative R{\"u}ckmeldung, sondern auch die Auswertung studentischer Fehlermuster. Auf Basis von {\"u}ber 30.000 dokumentierten Fehlern, konnten h{\"a}ufige Fehlerquellen identifiziert und typisiert werden. Der Beitrag stellt zentrale Erkenntnisse aus der bisherigen Nutzung vor, beleuchtet das technische und didaktische Konzept und skizziert Perspektiven f{\"u}r eine KI-gest{\"u}tzte Weiterentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{NadolnyMayer2023, author = {Nadolny, Anne and Mayer, Michael}, title = {Wie gelingt die interhochschulische Vernetzung von Middle-Out-Transformierer:innen?}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4433}, pages = {282 -- 288}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beschreibt den Entwicklungsprozess ausgew{\"a}hlter gelungener middle-out-initiierter und kooperativ umgesetzter Weiterentwicklungen hochschulischer Lehr-Lernsysteme einzelner Hochschulen. Ausgehend von innerhochschulischen Prozessen, die auf die Mikro- und Mesoebene studentischer Kompetenzaneignungsprozesse im Kontext ‚Schreibdidaktik' fokussieren, konnte eine bilaterale interhochschulische Kooperation etabliert werden. Der daraus generierte Mehrwert wird diskutiert. Er bildet die Grundlage f{\"u}r die Idee eines gr{\"o}ßeren interhochschulischen Netzwerks von Middle-Out-Transformierer:innen. Hierzu werden die notwendigen Voraussetzungen f{\"u}r das nachhaltige Etablieren sowie die Entwicklungspotentiale eines solchen Netzwerks erarbeitet.}, language = {de} } @inproceedings{ZoennchenFriedrichThurner2023, author = {Z{\"o}nnchen, Benedikt and Friedrich, Markus and Thurner, Veronika}, title = {Nachhaltigkeit in der informatischen Lehre am Beispiel KI}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4411}, pages = {298 -- 307}, year = {2023}, abstract = {Die Lehrveranstaltung „Nachhaltigkeit \& KI" verbindet Konzepte der nachhaltigen Entwicklung mit k{\"u}nstlicher Intelligenz, um Studierende auf komplexe, interdisziplin{\"a}re Problemstellungen unserer Zeit vorzubereiten. Ziel ist es, Studierende informatiknaher Studieng{\"a}nge dabei zu unterst{\"u}tzen, ein fundiertes Verst{\"a}ndnis f{\"u}r die Zusammenh{\"a}nge von Nachhaltigkeit und k{\"u}nstlicher Intelligenz sowie deren Bedeutung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Durch die semesterbegleitende Projektarbeit lernen die Studierenden, Problemstellungen mit Nachhaltigkeitsbezug mittels erlernter Techniken aus dem Bereich des maschinellen Lernens zu l{\"o}sen und dabei ganzheitliche, systemische Denkans{\"a}tze zu verfolgen. Erg{\"a}nzend f{\"o}rdert die indirekte Konfrontation mit bestehenden und tief verwurzelten Werten das eigene Nachhaltigkeitsbewusstsein aller Beteiligten, wodurch ein Hebel f{\"u}r den Transformationsprozess in Richtung Nachhaltigkeit entsteht.}, language = {de} } @inproceedings{GleichmannKubitschkeKaempfetal.2023, author = {Gleichmann, Jonas and Kubitschke, Hans and K{\"a}mpf, Lydia and Stallmach, Frank and Schnauß, J{\"o}rg}, title = {Digitale {\"U}bungsaufgaben im STACK-Format}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4388}, pages = {222 -- 228}, year = {2023}, abstract = {Mithilfe von STACK , einem kostenfreien Plugin mit integriertem Computer-Algebra-System f{\"u}r die Plattformen Moodle und Ilias, k{\"o}nnen randomisierte Rechenaufgaben erstellt werden. Anhand der studentischen Eingabe erhalten die Studierenden individuelles Feedback. Durch die Feedbackfunktion, die Randomisierung und die Ressourcenschonung bietet sich STACK f{\"u}r den Einsatz in digitalen {\"U}bungsserien/{\"U}bungsbl{\"a}ttern in MINT-Modulen an. STACK-Aufgaben k{\"o}nnen via Exportfunktion leicht ausgetauscht und bei allen Kohortengr{\"o}ßen eingesetzt werden. Unsere ersten Forschungsergebnisse zeigen, dass Studierende mehrheitlich keine Probleme mit der digitalen Eingabe hatten und die Aufgaben h{\"a}ufig zur Pr{\"u}fungsvorbereitung nutzten. In einer Analyse von Pr{\"u}fungen hat sich gezeigt, dass Studierende mit STACK-Aufgaben vergleichbare Klausurergebnisse wie Gruppen mit klassischen {\"U}bungsaufgaben in Papierform erzielen. Ein wichtiger Vorteil dabei ist die Wiederholbarkeit der digitalen Aufgaben mit randomisiertem Zahlenmaterial. Diese Ergebnisse zeigen, dass STACK als digitales Werkzeug in der MINT-Lehre erfolgsversprechend und skalierbar eingesetzt werden kann.}, language = {de} } @inproceedings{BenderThiele2023, author = {Bender, Gabriela and Thiele, Kathrin}, title = {Mathematik pr{\"u}fen - Taxonomiestufen differenzieren}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4409}, pages = {175 -- 181}, year = {2023}, abstract = {Im Kontext der Ingenieurwissenschaften wird die Mathematik als Werkzeug gebraucht. H{\"a}ufig reicht es aus, wenn Herleitungen nachvollzogen und mathematisch einfache Probleme gel{\"o}st werden. Dies bezieht sich jedoch auf eine große Zahl inhaltlicher Themen. Diese Anforderung sollte sich in den Pr{\"u}fungen widerspiegeln. Klassische Klausurformate bieten Pr{\"u}fenden und Pr{\"u}fling h{\"a}ufig nicht die M{\"o}glichkeit zu differenzieren, inwieweit diese Anforderungen erf{\"u}llt sind. Das Feedback bleibt dadurch eher vage. Das hier vorgestellte Klausurformat orientiert sich an den Anforderungen der Taxonomiestufen. Das neue Pr{\"u}fungsformat unterscheidet in der Klausur zwischen grundlegenden Anwendungen, Transfer und weiterf{\"u}hrenden Aufgaben. Die Erfahrung zeigt, dass diese Pr{\"u}fung den Studierenden ein gutes Feedback {\"u}ber ihren Lernstand bietet. Besonderes die Erf{\"u}llung von hier vorgestellten Minimalanforderungen kann besser abgebildet werden und f{\"u}hrt zu objektiverer Bewertung.}, language = {de} } @inproceedings{GleichmannKubitschkeSchnauss2023, author = {Gleichmann, Jonas and Kubitschke, Hans and Schnauß, J{\"o}rg}, title = {Lernzuwachsanalyse zum mathematischen Vorkurs}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4394}, pages = {90 -- 94}, year = {2023}, abstract = {An der Universit{\"a}t Leipzig findet f{\"u}r die Studienanf{\"a}nger:innen in physikgepr{\"a}gten Studieng{\"a}ngen ein mathematischer Vorkurs statt. In diesem werden die wesentlichen Grundlagen aus der Schule, welche f{\"u}r das Studium wichtig sind, wiederholt und vertieft. Gleichzeitig werden bundesl{\"a}nderspezifische Lehrplanunterschiede adressiert. Zur Weiterentwicklung des Kurses erfolgte im Wintersemester 2022/2023 eine Beforschung. Mittels einer Leistungsstanderhebung vor und nach dem Vorkurs konnte der Lernzuwachs durch den Vorkurs untersucht werden. Hierbei wurde ein signifikanter Lernzuwachs durch den Vorkurs nachgewiesen. Dieser wird durch die Wissensreaktivierung von vorhandenem Wissen aus der Schule beg{\"u}nstigt.}, language = {de} } @inproceedings{BaumgartAykirUkena2023, author = {Baumgart, Andreas and Aykir, Selin and Ukena, Stefan}, title = {Standardisierung durch Wissensmodelle f{\"u}r eine {\"O}konomisierung der Bildungsproduktion}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4430}, pages = {289 -- 297}, year = {2023}, abstract = {Wissensmodelle sind ein zentrales Werkzeug in der Bildungsproduktion, wenn Lernziele unmissverst{\"a}ndlich zwischen Bildungsorganisationen sowie deren Menschen und IT-Systemen ausgetauscht werden sollen. Diese Interoperabilit{\"a}t ist eine zentrale Grundlage, um Ressourcen - besonders im {\"o}ffentlichen Sektor - {\"o}konomisch zu nutzen. So erlaubt es ein standardisiertes Wissensmodell, Lernobjekte frei und zweckgerichtet auszutauschen, Lernst{\"a}nde auch {\"u}ber die Grenzen von Bildungsorganisationen hinweg eindeutig zu kommunizieren und einfache Interaktionen zwischen Computersystem und Lernenden zu erm{\"o}glichen. Lehrende sollen so von Routineaufgaben entlastet und Lernende durch einfache, automatisierte Lehrinterventionen unterst{\"u}tzt werden. Dabei stellen wir in diesem Artikel keine Software oder Dienstleistung vor, die im konkreten Bildungskontext einen Mehrwert erzeugt. Wir stellen ein Wissensmodell vor, von dem wir glauben, dass es eine neue, innovative Bildungslandschaft erm{\"o}glicht, in der Lehrende und Lernende von Computeranwendungen profitieren k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{KaessKnebuschRiecketal.2023, author = {K{\"a}ß, Hanno and Knebusch, Anselm and Rieck, Ina and Lunde, Karin and Kammerer, Markus and Br{\"o}samle, Karen}, title = {Aus der Schule in die Hochschule - {\"U}berg{\"a}nge gl{\"a}tten, Studienerfolg verbessern: cosh}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4386}, pages = {44 -- 52}, year = {2023}, abstract = {Das Ziel von cosh - cooperation Schule Hochschule - ist es, den {\"U}bergang von der Schule in ein Hochschulstudium im Bereich der WiMINT -Studieng{\"a}nge zu gl{\"a}tten. Lehrende aus Schulen und Hochschulen arbeiten gemeinsam an Unterst{\"u}tzungsmaßnahmen. Auf der Basis zweier Mindestanforderungskataloge (kurz: MiAnKa) entstanden zahlreiche Initiativen und Materialien: •Lehrmaterialien f{\"u}r den Schulunterricht in der Abschlussphase •cosh-Tests Mathematik und Physik zu Inhalten der Sekundarstufe 1 / 2 •Lernmaterialien und (Online)-Kurse kurz vor und am Studieneinstieg •Vernetzungsveranstaltungen Hier werden einige dieser Werkzeuge vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt auf den cosh-Selbstdiagnosetests in Mathematik und Physik, aktuellen Testergebnissen und flankierenden Maßnahmen. Die Tests k{\"o}nnen von allen Interessierten online abgerufen werden. Die Links finden sich auf der Website https://cosh-bw.de/}, language = {de} } @inproceedings{Gutierrez2022, author = {Guti{\´e}rrez, Michael}, title = {Peer Review Digital}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3163}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {42 -- 51}, year = {2022}, abstract = {Feedback kann eine sehr wichtige Rolle f{\"u}r den Lernerfolg spielen. Beim Peer Review Verfahren beurteilen die Studierenden selbst gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse, geben also einander Feedback. Ein wichtiges Merkmal des in diesem Beitrag umgesetzten Konzepts „Peer Review Digital" ist die Moodle-gest{\"u}tzte Verkn{\"u}pfung von Gruppenarbeit mit Feedback. Auf diese Weise kann zum einen die motivierende Wirkung von Gruppenarbeit genutzt und zum anderen auch bei großen Teilnehmendenzahlen ein semesterbegleitendes Feedback f{\"u}r die Studierenden erm{\"o}glicht werden. Die Evaluation des Konzepts spricht f{\"u}r seine Motivationswirkung sowie f{\"u}r seine Eignung zur Lernstandskontrolle und zur F{\"o}rderung der F{\"a}higkeit der Studierenden, die Vorlesungsinhalte umzusetzen.}, language = {de} } @inproceedings{Hanshans2022, author = {Hanshans, Christian}, title = {Digital gest{\"u}tzte Lehrformate und Praktikum aus dem Koffer}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3237}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {52 -- 60}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Kellner2022, author = {Kellner, Robert}, title = {Elemente gelungener (Online) Lehrveranstaltungen mit großer Wirkung in der Praxis}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Kellner, Robert}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3241}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {61 -- 66}, year = {2022}, abstract = {Neue Erkenntnisse aus der Lehr- und Lernforschung und die M{\"o}glichkeiten der Digitalisierung bringen neue und spannende Anregungen f{\"u}r die Lehre. In den vergangenen Semestern mussten pandemiebedingt pl{\"o}tzlich ganze Lehrveranstaltungen in ein digitales Format {\"u}berf{\"u}hrt werden. Hinzu kamen sowohl technische als auch didaktische Herausforderungen. Solche Ver{\"a}nderungen auf einmal umzusetzen, kostet viel Zeit und Energie und ist h{\"a}ufig nicht m{\"o}glich. Einfacher ist es, in kleinen Schritten eine Lehrveranstaltung zu ver{\"a}ndern und so den Lernerfolg der Studierenden zu steigern. Dies kann mithilfe von wenigen Elementen mit teilweise nur geringem Aufwand erreicht werden [Lang, 2021]. In diesem Beitrag beschreibt der Autor mehrere dieser Elemente, die zum Gelingen einer Lehrveranstaltung beitragen k{\"o}nnen und die er in den vergangenen Semestern in seinen Lehrveranstaltungen zur Physik f{\"u}r Ingenieure erfolgreich umgesetzt hat.}, language = {de} } @book{OPUS4-3250, title = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, series = {DiNa Sonderausgabe}, subtitle = {Tagungsband zum Forum der Lehre an der OTH Regensburg, 04. Mai 2022}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3250}, pages = {123}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{LinssMuellerKaluzaetal.2023, author = {Linß, Marco and M{\"u}ller, Anke and Kaluza, Anke and Miller, Stefan}, title = {Mit Sicherheit mehr Wissen - wie Daten uns helfen k{\"o}nnen, das Studium zu verbessern}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {ein Beispiel aus der Hochschule Hof}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4410}, pages = {150 -- 158}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag beruht auf den fast 10-j{\"a}hrigen Erfahrungen im Rahmen von drei F{\"o}rderprojekten des Freistaats Bayern. An der Hochschule Hof wurden, u. a. auf Basis einer entwickelten MINT-Datenbank und deren Analysen, zahlreiche Maßnahmen abgeleitet, durchgef{\"u}hrt und evaluiert. Basierend darauf wurde im letzten WiSe ein neues, modulares Studiengangkonzept im Bereich der Ingenieurwissenschaften eingef{\"u}hrt. Als wesentliche Erkenntnisse lassen sich folgende Aussagen festhalten: • Eingangspr{\"u}fungen verbessern die Studienerfolgsquote • ca. 10 \% einer Kohorte wollen gar nicht studieren • NotenMonitoringProgramme sind ein wichtiger Baustein f{\"u}r die Studienberatung bzw. den Studienerfolg • Notenanrechnung braucht definierte Rahmenbedingungen • Tutorien sind erst bei einer Teilnahme > 60 \% richtig wirksam • Prognosen zum Studienerfolg sind anhand der Hochschulzugangs-berechtigungsnote bzw. anhand dem Studierverhalten im ersten Semester m{\"o}glich • der wichtigste Faktor f{\"u}r den Studienerfolg ist die/der Studierende selbst}, language = {de} } @inproceedings{JoerisBrovkov2022, author = {Joeris, Sabine and Brovkov, Volodymyr}, title = {Nachhaltigkeitskompetenzen praktisch und interdisziplin{\"a}r vermitteln}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3242}, pages = {78 -- 82}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Hansen2022, author = {Hansen, Katrin}, title = {Vielfalt leben an der Hochschule: Worauf kommt es an?}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Keynote}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3245}, pages = {7 -- 18}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{HenzeTestaFinckeetal.2023, author = {Henze, Nicola and Testa, Matthias E. and Fincke, Sabine and Weber, Isabel and Haaßengier, Claudia}, title = {Netzwerk von Lernr{\"a}umen f{\"u}r projektorientiertes Lernen an der TU Ilmenau}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4413}, pages = {246 -- 254}, year = {2023}, abstract = {Die Entwicklung von Methoden- und Handlungskompetenzen Studierender in komplexen Probleml{\"o}sungsprozessen sowie die Bef{\"a}higung zum kollaborativen Lernen und Arbeiten muss gezielt gef{\"o}rdert werden. Dazu erhalten Studierende die M{\"o}glichkeit, in (interdisziplin{\"a}ren) Teams an Entwicklungen von Prototypen mitzuarbeiten oder eigene Projekte durchzuf{\"u}hren. F{\"u}r die Umsetzung hierf{\"u}r n{\"o}tiger didaktischer Szenarien ist eine passende und flexible Gestaltung von Lernr{\"a}umen und des Ressourcenmanagements erforderlich. Um Lernr{\"a}ume und Angebote f{\"u}r die Studierenden einfach nutzbar zu machen, wurde das „Blended Makerspace"-Konzept ausgearbeitet. Realisiert als FabLab@TU-Ilmenau sind damit nun Ressourcen und realisierte Projekte verschiedener Akteure zentral beschrieben, Zugangsm{\"o}glichkeiten erkl{\"a}rt und Reservierungsm{\"o}glichkeiten vorgesehen. Diese Arbeiten zur Unterst{\"u}tzung der MIN T-Lehre werden maßgeblich im Rahmen der Projekte examING 1 und Ilmkubator2 an der TU Ilmenau vorangetrieben.}, language = {de} } @inproceedings{KobrasSollHerrmannetal.2023, author = {Kobras, Louis and Soll, Marcus and Herrmann, Franziska and Meussen, Bernhard and Haase, Jan and Versick, Daniel}, title = {Erstellung neuer Remote-Labore zur F{\"o}rderung des MINT-Studiums}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4391}, pages = {206 -- 213}, year = {2023}, abstract = {Praktische Erfahrungen in Laboren unterst{\"u}tzen das Vermitteln von fachspezifischen Kompetenzen in der Lehre. In den letzten Jahren ist dabei zunehmend der Wechsel zu Remote-Laboren erfolgt. Remote-Labore erm{\"o}glichen das Umgehen von logistischen Beschr{\"a}nkungen. Unterschiedliche Institute k{\"o}nnen beispielsweise zus{\"a}tzliche physische Instanzen eines Versuchsaufbaus hinter demselben digitalen Experiment hinzuf{\"u}gen oder virtuelle Kopien/digital twins eines Versuchsaufbaus verwenden. Zus{\"a}tzlich erfordern virtuelle Experimente keine Aufsicht durch Laborpersonal oder Anwesenheit in sicherheitskritischen Bereichen, sodass Lernende ihre Versuche unabh{\"a}ngig von Verf{\"u}gbarkeit von Laborplatz und -personal durchf{\"u}hren k{\"o}nnen. Aktuell befinden sich drei Remote-Labore im Aufbau: Ein IT-Security-Labor, ein Geb{\"a}udeautomationslabor und ein CoBotik-Labor. Diese werden kurz pr{\"a}sentiert; erg{\"a}nzend wird der Aufbau eines Labors beispielhaft am IT-Security-Labor demonstriert.}, language = {de} } @inproceedings{SchmiedtNeumaier2023, author = {Schmiedt, Anja Bettina and Neumaier, Stefanie}, title = {„Gamification trifft Hybride Lehre" {\"U}ber ein Lehrprojekt in der mathematischen Statistik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4435}, pages = {159 -- 166}, year = {2023}, abstract = {Unter dem Titel „Gamification trifft Hybride Lehre" wurde im Sommersemester 2023 ein Lehrprojekt im Fach Statistik des Studiengangs Wirtschaftsmathematik-Aktuarwissenschaften der Technischen Hochschule Rosenheim durchgef{\"u}hrt. Unterschiedliche hybrid-synchrone Lernsettings wurden in einem technisch entsprechend ausgestatteten Lehr-Experimentierraum mit den Studierenden erprobt. Als Ansatz zur Vor- und Nachbereitung der hybriden Lehre kam Gamification bzw. Gameful Motivation zum Einsatz. Im Lehrprojektteam mit Stefanie Neumaier wurde die hybride Lehre mittels der sog. EMPAMOS-Methode vorbereitet und reflektiert. Dabei ging es nicht darum, den spielfremden Kontext (die hybride Lehre) in ein Spiel zu verwandeln, sondern Spielelemente zur Zielerreichung einzusetzen. Die Auseinandersetzung mit hybriden Formaten wird dabei f{\"u}r Studierende und Lehrende als ein Zukunftsthema gesehen, nicht zuletzt f{\"u}r den Erwerb von Future Skills in einer Arbeitswelt, in der sich hybride Kollaboration etabliert.}, language = {de} } @inproceedings{MorisseHeidemannMoeller2023, author = {Morisse, Karsten and Heidemann, Christian and M{\"o}ller, Sebastian}, title = {Informatik-Grundlagenmodul mit den Methoden Inverted Classroom und Scrum}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4393}, pages = {124 -- 131}, year = {2023}, abstract = {Im Modul Algorithmen und Datenstrukturen ist das Inverted Classroom Modell mit der Scrum-Methodik kombiniert. Die Studierenden erarbeiten die Inhalte des Moduls im Lernmanagementsystem mithilfe von Videoaufzeichnungen, digitalem Skript und interaktiven {\"U}bungseinheiten. Der Wegfall der klassischen Vorlesung erm{\"o}glicht mehr Zeit zur Beantwortung von Fragen, Diskussionen sowie der Reflexion des Erlernten durch H{\"o}rsaal-Quizze. Die Themen der Veranstaltung werden vorgegeben, aber die Bearbeitung erfolgt individuell und die Studierenden gestalten ihre eigenen Lernprozesse. Theorie und Praxis der Veranstaltung werden analog zur Scrum-Methodik in mehrw{\"o}chigen Sprints im Team bearbeitet. Die Aufgaben sind in den Kontext einer virtuellen Betriebssystemumgebung eingebettet und bauen aufeinander auf. Das Softwareprojekt wird hierzu als GitLab-Repository zur Verf{\"u}gung gestellt. Die Verwendung von Git und integrierten Test-Routinen entsprechen einer realit{\"a}tsnahen Vorgehensweise, wie sie in der Softwareentwicklung allgemein g{\"a}ngige Praxis ist.}, language = {de} } @inproceedings{PitschHoefertReichenbergeretal.2023, author = {Pitsch, Stephan and H{\"o}fert, Christian and Reichenberger, Volker and Schieborn, Dirk and Hehl, Karin and Schlosser, Ann-Marie and Klein, Peter}, title = {Online-Portal „MINTFabrik"}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4418}, pages = {57 -- 62}, year = {2023}, abstract = {Das browserbasierte Online-Portal „MINTFabrik" entstand im Zuge der Maßnahmen zur Minderung von Lernr{\"u}ckst{\"a}nden mit der Idee, eine L{\"u}cke zu schließen, die es oft bei großen Online-Br{\"u}ckenkursen gibt: Ein Mangel an {\"U}bungsaufgaben, die schnell zug{\"a}nglich sind, einfach ausgesucht werden k{\"o}nnen und gut auf bestimmte Lehrveranstaltungen und deren Anforderungen zugeschnitten sind. Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der Hochschule Reutlingen mit der T{\"u}binger Softwarefirma „Let's Make Sense GmbH". Das Portal verzichtet bewusst auf eine Lektionsstruktur und besteht ausschließlich aus einzelnen Lernbausteinen (Items), d. h. Video-Tutorials, VisuApps und Aufgaben, die {\"u}ber eine komfortable Suche mit Filtern erreichbar sind und direkt bearbeitet werden k{\"o}nnen. Ein besonderes Merkmal der MINTFabrik sind Mikrokurse, die von Lehrenden und Studierenden erstellt werden k{\"o}nnen. Das sind kleine Einheiten aus einigen wenigen Items, die beliebig miteinander kombinierbar sind.}, language = {de} } @article{Gutierrez2023, author = {Guti{\´e}rrez, Michael}, title = {Case Study-Training f{\"u}r ein Assessment Center - digital umgesetzt durch Kombination von Gruppenarbeit in Zoom und Peer Review in Moodle}, volume = {2023}, number = {1}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4899}, pages = {3 -- 11}, year = {2023}, abstract = {Die Unternehmensberatung OSCAR GmbH und der Autor dieses Beitrags f{\"u}hren im Rahmen einer Kooperationsveranstaltung regelm{\"a}ßig gemeinsam ein Case Study-Training f{\"u}r ein Assessment Center mit Studierenden der Betriebswirtschaft durch. Die Veranstaltung findet in einem rein digitalen Format live via Zoom statt und wird anschließend um ein Peer Review-Verfahren via Moodle erg{\"a}nzt, bei dem die Studierenden ihre Gruppenl{\"o}sungen zur Case Study gegenseitig beurteilen. Nach einem {\"U}berblick {\"u}ber das Gesamtkonzept skizziert der vorliegende Beitrag die Vorbereitung in Moodle, die Umsetzung in der Haupt-Session und den Breakout Sessions in Zoom und schließlich die {\"U}berf{\"u}hrung der Gruppen mit ihren Arbeitsergebnissen von Zoom nach Moodle, um hier die gegenseitige Beurteilung zu erm{\"o}glichen. Der Beitrag wendet sich nicht nur an Interessierte im Themenfeld Assessment Center, sondern auch generell an Lehrende, die an einem kombinierten Einsatz von Zoom und Moodle im Kontext von Gruppenarbeit und Feedback interessiert sind.}, language = {de} } @inproceedings{AmicoPulham2023, author = {Amico, Gianluca and Pulham, Susan}, title = {Mathe meets Medi(t)ation - ein integratives Lehrkonzept zur F{\"o}rderung von Future Skills}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4408}, pages = {268 -- 276}, year = {2023}, abstract = {Mathe meets Medi(t)ation beschreibt ein innovatives Lehrkonzept, das auf der Verbindung des integrativen Ansatzes zur F{\"o}rderung von fachlichen und {\"u}berfachlichen Lerninhalten (Future Skills) und dem Lehrkonzept des Lernteamcoachings basiert (LTC). Das Konzept kann als Beispiel dienen, wie Future Skills in fachliche Lehre integriert und gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen und wie fachliche Lehre davon profitieren kann. Ziel des innovativen Konzepts ist es Studierende mithilfe von Future Skills f{\"u}r das Studium und die sich schnell ver{\"a}ndernde Arbeitswelt vorzubereiten und zugleich den Lernstoff auf tiefer kognitiver Ebene zu erschließen. Hierzu wird das Future Skills Modell der htw saar vorgestellt, die einzelnen Elemente des integrativen Lehrkonzepts, die in den synchronen und asynchronen Phasen des LTC eingebettet wurden, werden beschrieben und exemplarische Szenarien werden dargestellt. Abschließend werden erste Erfahrungen und Zukunftsvisionen des erstmalig pilotierten Lehrkonzepts diskutiert.}, language = {de} } @inproceedings{Wienkop2023, author = {Wienkop, Uwe}, title = {Wissenserstellung in Kooperation mit Studierenden - Webseiten als innovative Lernplattformen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4370}, pages = {229 -- 236}, year = {2023}, abstract = {Anstelle des an vielen Hochschulen mittlerweile etablierten Einsatzes von Learning Management Systemen (LMS) wie Moodle, wird in diesem Beitrag f{\"u}r die Lehrveranstaltungen „Digitale Bildbearbeitung" und „Programmieren" gezeigt, dass die vom Dozenten und den Studierenden erstellten Webseiten als Lernplattformen geeignet sind, um {\"u}ber den reinen Wissenstransfer hinausgehende Kompetenzen bei den Studierenden zu f{\"o}rdern und weiterreichende Lehr- und Lernkonzepte zu erproben. Die Lernplattformen basieren auf einer neuartigen Wissensorganisation mit Wissenselementen, einer polyhierarchischen Wissenscharakterisierung sowie der M{\"o}glichkeit zur automatisierten Generierung von Wissenslinien. Die Realisierung erfolgte auf Basis des Content Management Systems (CMS) WordPress. Der Beitrag beschreibt die didaktischen und visuellen Anforderungen an die Lernplattformen und das Konzept der Wissensorganisation, er zeigt, wie dieses System auf Basis von WordPress realisiert wurde und beschreibt die Umsetzung der weitergehenden Lehr- und Lernkonzepte „Kooperatives Lehren und Lernen von Studierenden und Dozenten", „Kompetitives Lernen" sowie „Responsives Lernen" auf Basis der geschaffenen Lernplattformen.}, language = {de} } @inproceedings{GaisserKnoblauchMartin2023, author = {Gaisser, Sibylle and Knoblauch, Anke and Martin, Annette}, title = {F{\"u}r MINT begeistern - Interesse wecken und Ber{\"u}hrungs{\"a}ngste abbauen durch das Ansbacher Modell}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4392}, pages = {18 -- 24}, year = {2023}, abstract = {Sinkende Studierendenzahlen im MINT-Bereich stellen ein Problem f{\"u}r die Hochschulen und die Gesellschaft dar. Die Ursachen liegen u.a. darin, dass sich die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler den MINT-Anforderungen zunehmend nicht gewachsen f{\"u}hlen oder diese wenig attraktiv finden. Beidem kann durch zielgruppenspezifische Angebote an den HAWs begegnet werden. In der Fakult{\"a}t Technik der Hochschule Ansbach wurde im Verlauf der letzten acht Jahre ein Konzept entwickelt, in dem Teilnehmende vom Vorschulalter bis zum Abitur altersgem{\"a}ß in Laborversuchen mit allen Sinnen angesprochen werden. Das Maßnahmenpaket besteht aus verschiedenen Pr{\"a}senzangeboten vom einfachen spielerischen Experimentieren f{\"u}r Vorschulkinder bis hin zu Vertiefungsworkshops und Schnupperangeboten f{\"u}r Teilnehmende aus den Oberstufen. Um die hohe zeitliche Belastung der einzelnen Hochschulangeh{\"o}rigen zu reduzieren, werden die Maßnahmen fakult{\"a}tsintern koordiniert und unter Einbeziehung m{\"o}glichst vieler Fakult{\"a}tsmitglieder realisiert.}, language = {de} } @inproceedings{Reissing2023, author = {Reißing, Ralf}, title = {Requirements Engineering lehren mit Just-In-Time-Teaching und Projekten}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4368}, pages = {117 -- 123}, year = {2023}, abstract = {Requirements Engineering (RE) besch{\"a}ftigt sich mit der Ermittlung, Dokumentation, Validierung und Verwaltung von Anforderungen. Im MINT-Kontext geht es typischerweise um Anforderungen an technische Systeme oder an Prozesse. Die Lehre im RE sollte erfahrungsgem{\"a}ß auf zwei S{\"a}ulen beruhen: ein solides methodisches Fundament und praktische Erfahrung bei der Umsetzung. Der Beitrag beschreibt das Lehrkonzept eines Master-Moduls zum RE f{\"u}r Ingenieur:innen und die dabei eingesetzten Lehr- und Pr{\"u}fungsformen. Wesentliche Bausteine des Lehrkonzepts sind Just-In-Time-Teaching (JiTT), Mini-Praktika in Kleingruppen und ein großes Projekt in gr{\"o}ßeren Teams. Das Modul wird in dieser Form seit vielen Jahren angeboten. Daher werden auch viele Erfahrungen berichtet, die zur Best{\"a}tigung oder Weiterentwicklung des Lehrkonzepts gef{\"u}hrt haben.}, language = {de} } @inproceedings{EbbertLoeselStroessneretal.2023, author = {Ebbert, Ronald and L{\"o}sel, Ralf and Str{\"o}ßner, Regina and Heuser, Stefan}, title = {Digitales Praktikum zur Wirkstoffentwicklung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4389}, pages = {184 -- 191}, year = {2023}, abstract = {Ein Chemiestudium beinhaltet traditionell hohe Praktikumsanteile. Auch das hier vorgestellte Master-Modul „Wirkstoffchemie" sah bisher ein Laborpraktikum vor, in dem drei Gruppen mit verschiedenen thematischen Schwerpunkten die fr{\"u}hen Phasen der modernen Wirkstoffentwicklung bearbeiteten. Die Corona-Pandemie hat die Chance er{\"o}ffnet, das Praktikum in ein digitales, Moodle-basiertes Planspiel zu transformieren, das mit Pr{\"a}sentationen, Videos und PDFs arbeitet. Zu Beginn bearbeiten Studierende Aufgabenstellungen individuell. Im weiteren Verlauf folgen Gruppenarbeiten, bei denen die Studierenden das im Rahmen der Vorlesung Gelernte diskutieren und anwenden k{\"o}nnen. In dieser Phase stehen die Studierenden auch mit den Dozenten in enger Interaktion. Durch das digitale Konzept erh{\"a}lt das Praktikum einen starken Projekt-Charakter. Erlerntes Wissen kann auf einen konkreten Fall angewendet und in die Praxis {\"u}berf{\"u}hrt werden. Die Studierenden gewinnen so einen tiefen Einblick in die moderne Wirkstoffforschung.}, language = {de} } @inproceedings{HardyRoth2023, author = {Hardy, Edme H. and Roth, Stefan}, title = {cosh-Version des Online-Br{\"u}ckenkurses Physik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4387}, pages = {53 -- 56}, year = {2023}, abstract = {Um den {\"U}bergang zwischen Schule und Hochschule in den MINT -F{\"a}chern zu unterst{\"u}tzen, entwickeln bundesweit 14 Hochschulen gemeinsam einen Online-Br{\"u}ckenkurs Physik (OBKP). Der Kurs kann ohne Anmeldung genutzt werden. Er enth{\"a}lt Eingangs- und Abschlusstests, Lektionstexte und -videos, Experimentvideos sowie GeoGebra-Elemente und interaktive {\"U}bungsaufgaben. Zu vielen Konzepten gibt es „Basiswissen". Die im Rahmen der Kooperation erarbeiteten Inhalte stehen unter der freien Lizenz CC BY-SA. Es besteht jedoch Weiterentwicklungsbedarf. Seit 2021 bietet der cosh-Mindestanforderungskatalog Physik einen Rahmen f{\"u}r eine Reduktion der sehr umfangreichen Kurs-Inhalte. Weiterhin bedarf der Kurs einer technischen Revision insbesondere im Hinblick auf Editierbarkeit, mobile Endger{\"a}te und Einbindung in Lernplattformen. Im Rahmen eines Transferprojektes mit der Hochschule Biberach wird daher eine „cosh-Version" des OBKP erarbeitet. Die dabei genutzte Technik wird speziell f{\"u}r Online-Kurse entwickelt.}, language = {de} } @inproceedings{IonițăCiolacuPopp2022, author = {Ioniță Ciolacu, Monica and Popp, Heribert}, title = {KI- und IoT-unterst{\"u}tzter Blended Learning Prozess}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Education 4.0}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3164}, pages = {95 -- 105}, year = {2022}, abstract = {Im Jahr 2020 wurde die Hochschulbildung durch die Einschr{\"a}nkungen der COVID-19 Pandemie herausgefordert und digitale Lehre in reiter Front eingesetzt. Seit 15 Jahren praktiziert Prof. Popp in all seinen Vorlesungen Blended Learning. Im Blended Learning Prozess an der TH Deggendorf (THD) werden schon l{\"a}nger in jedem Prozessschritt Methoden der K{\"u}nstlichen Intelligenz (KI), wie Benutzermodellierung, Adaptivit{\"a}t, maschinelle Lernverfahren, Chatbots und semantische Texterkennungs-Werkzeuge, eingesetzt oder erprobt, um den Lernerfolg zu steigern und die Dropout-Rate zu senken. Die Studierenden erlebten im Lernmanagementsystem Moodle diese Blended Learning Prozesse in Mathematik, Informationsmanagement und Wissensmanagement in zwei Fakult{\"a}ten der THD. Im praktischen Einsatz konnte durchschnittlich eine Halbierung der Durchfallquote erreicht werden. Eine interessante Weiterentwicklung hin zu IoT-gepr{\"a}gten Lehrprozessen gibt es bei DiTech der Universit{\"a}t Passau, wo die Kombination mit Sensoren von Smartwatch und Smartphone in den Lehr- und Lernprozessen beobachtet wird. Die Nutzung der Vorteile nicht-invasiver eingebetteter Sensoren von „wearable devices" erm{\"o}glicht zum einen weitere Aussagen {\"u}ber die konkrete Lernsituation und st{\"a}rkt zum anderen die subjektive Wahrnehmung der Studierenden {\"u}ber Gesundheit, Sicherheit und Wohlbefinden. Von ersten Untersuchungen wird berichtet, bei denen die Kombination aus KI und IoT („Internet of Things") in Blended Learning Prozessen die Heterogenit{\"a}t der Lernenden besser ber{\"u}cksichtigen kann.}, language = {de} } @inproceedings{BringErlebachFranketal.2023, author = {Bring, Philipp and Erlebach, Ralf and Frank, Carolin and Naumann, Johannes}, title = {Absicherung der Studierf{\"a}higkeit in der Studieneingangsphase. Modellierung mathematischen Schulvorwissens}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4371}, pages = {25 -- 34}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde schulische Kompetenzen im Bereich Mathematik sowie Text- und Sprachverst{\"a}ndnis Deutsch haben sich in der Studieneingangsphase zu einem maßgeblichen Passungsproblem besonders in den MINT -F{\"a}chern entwickelt (Heublein et al., 2017; K{\"u}rten, 2020; Pitton \& Scholten-Akoun, 2016). Zur selbst{\"a}ndigen Aufarbeitung der individuellen Defizite wurden daher in den letzten Jahren digitale Systeme f{\"u}r Self-Assessments oder Selbstlernangebote entwickelt. Hoher Zeitaufwand f{\"u}r die Diagnostik von Kompetenzl{\"u}cken, eine fehlende Verkn{\"u}pfung zwischen Lerninhalten und Testergebnis sowie die Unm{\"o}glichkeit, das Angebot den Anforderungen des Studienganges und -standortes anzupassen, f{\"u}hren zu Akzeptanzproblemen. Das Projekt „Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (AL iSe)" adressiert diese Hemmnisse mittels Computer-Adaptiven Testens (vgl. Erlebach \& Frank, in diesem Band). Hier stellen wir die Modellierung mathematischen Schulvorwissens f{\"u}r die Fragebatterie des Instruments sowie die Ergebnisse der Pilotierung vor.}, language = {de} } @inproceedings{Meiling2023, author = {Meiling, Sina}, title = {Der MINTFIT-Chemiekurs - Entwicklung und Nutzung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4146}, pages = {82 -- 89}, year = {2023}, abstract = {Das Verbundprojekt MINTFIT Hamburg bietet als hochschul{\"u}bergreifende Initiative kostenfrei nutzbare E-Learning Angebote in Mathematik, Physik, Chemie und Informatik an, mit denen Sch{\"u}ler:innen und Studieninteressierte ihr Wissen pr{\"u}fen, wiederholen und Grundlagen auffrischen k{\"o}nnen, um sich gezielt auf ein MINT-Studium bzw. ein Studium mit MINT-Anteilen vorzubereiten. Die Entwicklung des MINTFIT-Chemiekurses sowie der Aufbau der Lerneinheiten mit anschließender {\"U}berpr{\"u}fung des Lernerfolgs mit Hilfe von Wissenstests auf der Online-Plattform www.mintfit.hamburg werden in diesem Paper beschrieben. Individuell ausw{\"a}hlbare Exkurse, die es den Nutzenden erm{\"o}glichen sollen, Inhalte nach eigenem Interesse und Motivation zu bearbeiten und zu festigen sowie eine Zuordnung der Lerninhalte zu Kompetenzbereichen, um f{\"u}r die interdisziplin{\"a}ren Zusammenh{\"a}nge der MINT-Inhalte zu sensibilisieren, werden als Kurselemente vorgestellt. Eine erste Analyse des Nutzenden- und Lernverhaltens wird gezeigt.}, language = {de} } @inproceedings{Unold2023, author = {Unold, Heiko}, title = {Analog Discovery: Das Elektrotechnik-Labor im H{\"o}rsaal}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {Zwei Experimente f{\"u}r die Grundlagen der Elektrotechnik}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4145}, pages = {192 -- 198}, year = {2023}, abstract = {Anhand zweier Beispiele wird ein interaktives System vorgestellt, mit welchem Live-Messungen an elektronischen Bauteilen und Schaltungen im H{\"o}rsaal durchgef{\"u}hrt werden k{\"o}nnen. Das System basiert auf dem USB-Messger{\"a}t „Analog Discovery 2" der Firma Digilent, erweitert um eine Adapterplatine mit Steckbrett und eine Webcam. Zun{\"a}chst werden drei Aspekte erl{\"a}utert, in welchen ein solches System positive Auswirkungen auf den Kompetenzerwerb haben kann: Praxisbezug, Aktivierung und Vernetzung. Anschließend werden die zwei Beispiele ausgef{\"u}hrt. In Beispiel 1 wird die pers{\"o}nliche Alltagserfahrung mit Akkus {\"u}ber interaktive Clicker-Fragen und begleitende Messungen mit dem Modell der linearen Quelle verkn{\"u}pft. Die Studierenden lernen, oberfl{\"a}chliche L{\"o}sungen wie die Messung der Leerlaufspannung zu hinterfragen und das Verhalten realer Quellen anhand der gemessenen I-U-Kennlinien zu verstehen. Beispiel 2 zeigt kurz die M{\"o}glichkeiten auf, den abstrakten Formalismus der komplexen Wechselstromrechnung am Beispiel des Serienschwingkreises im Zeit- und Frequenzbereich messtechnisch erlebbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{RottmannVoit2022, author = {Rottmann, Horst and Voit, Christoph}, title = {Evaluation eines Inverted Classroom Konzeptes in der makro{\"o}konomischen Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3236}, pages = {110 -- 115}, year = {2022}, abstract = {Im Rahmen der Vorlesung „Volkswirtschaftslehre und -politik" hat die Weiden Business School der OTH Amberg-Weiden ein Projekt gestartet, um die Wirkungen einer neuen Lernplattform auf das Studienergebnis zu untersuchen. In Verbindung mit der Implementierung der Lernplattform erfolgte auch eine Anpassung des Veranstaltungskonzeptes, wobei jedoch grundlegende Elemente wie Inhalte und die Gestaltung der Klausur konstant gehalten wurden. Der wesentliche konzeptionelle Unterschied zur traditionellen Veranstaltungsform besteht darin, dass die Studierenden die Inhalte zun{\"a}chst in Eigenregie erlernen und ein{\"u}ben. Erst danach findet jeweils die Pr{\"a}senzveranstaltung statt. Ausgangspunkt f{\"u}r die Ver{\"a}nderung war insbesondere das Ziel, die Studienergebnisse der Veranstaltung zu verbessern. Dahinter stehen Idee und Hoffnung, dass sich die Studierenden regelm{\"a}ßig mit der Materie auseinandersetzen und diese besser verstehen, wenn sie sich die Inhalte zun{\"a}chst selbst aneignen und dabei ihrem individuellen Lernrhythmus nachgehen k{\"o}nnen. Unterst{\"u}tzt werden soll dieser Prozess durch zahlreiche {\"U}bungsm{\"o}glichkeiten. Folgender Bericht geht dabei n{\"a}her auf das Projekt ein und stellt daraus resultierende Evaluationsergebnisse vor.}, language = {de} } @inproceedings{Foerster2022, author = {F{\"o}rster, Achim}, title = {Nationalsozialistische Filmpropaganda in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {ein studiengangs- und fach{\"u}bergreifender Ansatz am Beispiel von „Jud S{\"u}ß"}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3162}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {38 -- 41}, year = {2022}, abstract = {Der Beitrag widmet sich der behutsamen studiengangs- und fach{\"u}bergreifenden Ann{\"a}herung an das problematische Filmerbe der Nationalsozialisten. Am Beispiel des 1940 erstaufgef{\"u}hrten antisemitischen Hetzfilms „Jud S{\"u}ß" werden fachliche Ansatzpunkte zur Behandlung von Propagandafilmen (beispielsweise aus dem Bereich der Mediengeschichte und -politik, dem Urheberrecht oder der Jugend- und Erwachsenenbildung) skizziert und Hinweise zur praktischen Umsetzung und Einbindung einer Filmvorf{\"u}hrung gegeben.}, language = {de} } @inproceedings{Murza2022, author = {Murza, Stefan K.}, title = {Das didaktische Konzept des Flexible Learning}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Aktivierung und Digitalisierung in der Lehre der angewandten Thermodynamik}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3248}, pages = {106 -- 109}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Busse2022, author = {Busse, Johannes}, title = {MINT-Fachkompetenz trifft Ethik}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3134}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {83 -- 85}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Roesel2022, author = {R{\"o}sel, Birgit}, title = {Regelungstechnik mit Blended Learning aktiv lernen, in einer Praxisphase problembasiert vertiefen und die Pr{\"u}fung elektronisch unterst{\"u}tzt durchf{\"u}hren}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3160}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {75 -- 77}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{ErlebachFrank2023, author = {Erlebach, Ralf and Frank, Carolin}, title = {Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (ALiSe). Bedingungen und Konzeption des digitalen Selbstlernsystems}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4385}, pages = {35 -- 43}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde Vorkenntnisse in der Schulmathematik f{\"u}hren in MINT-Studieng{\"a}ngen h{\"a}ufig zu Studienabbr{\"u}chen (Heublein et al., 2017). Die Defizite der kritischen Studierendengruppe sind individuell und reichen bis in Grundlagen aus der Sekundarstufe I. Die Aufarbeitung dieser Defizite im Rahmen regul{\"a}rer universit{\"a}rer Lehrangebote ist nicht m{\"o}glich (K{\"u}rten, 2020). Als kostenneutrale Alternativen werden seit Mitte des letzten Jahrzehnts Online-Self-Assessments (OSA) und Online-Kurs-Angebote (OKA) angeboten. Jedoch blieb die erhoffte Wirkung - gesteigerte Studierf{\"a}higkeit und verringerte Abbruchsquoten - in den MINT-F{\"a}chern bislang aus (Heublein, Hutzsch, \& Schmelzer, 2022). Im Rahmen des ALiSe-Projektes wurden bestehende OSAOKA-Systeme aus Sicht von Bildungsanbietern und Studierenden analysiert. Der Beitrag stellt die Ergebnisse dieser Analyse vor und leitet aus den sich ergebenden Anforderungen die Konzeption eines OSA-OKA-Systems f{\"u}r eine effektive Kompetenzaufarbeitung mathematischen Schulvorwissens ab.}, language = {de} } @inproceedings{RomeroGeppertKipp2023, author = {Romero, Nicolas and Geppert, Andreas and Kipp, Michael}, title = {Vom Standard zur Exzellenz - Konzepte zur Verbesserung von Moodle-Kursen an Hochschulen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4432}, pages = {237 -- 245}, year = {2023}, abstract = {Die Evaluation der Kurscharakteristika von Moodle-basierten Kursen an der TH Augsburg zeigt, dass Moodle-Kursr{\"a}ume oft strukturelle M{\"a}ngel aufweisen und die M{\"o}glichkeiten der Plattform meist nur unzureichend genutzt werden. Unter dem Arbeitstitel „Moodle Next Level" hat sich das Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg deswegen zum Ziel gesetzt, Lehrende bei der strukturellen Verbesserung und didaktisch sinnvollen Nutzung von Moodle zu unterst{\"u}tzen. In dieser Arbeit schlagen wir Richtlinien f{\"u}r verschiedene Kurstypen vor, z. B b. die Einbindung von Lernzielen und Ablaufpl{\"a}nen f{\"u}r den Typ „Vorlesungsbegleitung". Ferner definieren wir Prinzipien etwa f{\"u}r die leichte Auffindbarkeit, klare Strukturierung und gestalterische Organisation, Interaktionsm{\"o}glichkeiten wie Kommunikations- und Feedbackkan{\"a}le sowie aktivierende Elemente wie Peer-Prozesse und M{\"o}glichkeiten zum Self-Assessment. Unser Ziel ist es, Verbesserungspotentiale von Moodle-basierten Kursen aufzuzeigen und Lehrende in diesen Kompetenzen zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerFaseletal.2023, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Fasel, Bianca and Neubert, Daniel and Prochaska, Angela and Kipp, Michael}, title = {Next-Level Lernen und Lehren: Die Campus-App der TH Augsburg}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4414}, pages = {255 -- 264}, year = {2023}, abstract = {Wir pr{\"a}sentieren die Campus-App der TH Augsburg, die innovative, interaktive Lehrmethoden (Peer Instruction) f{\"o}rdert und gleichzeitig typische Interessen von Studierenden (Stundenplan, Mensa etc.) adressiert. Die Einf{\"u}hrung didaktischer Methoden (z. B. Gruppenarbeiten) kann herausfordernd sein und involviert oft mehrere Tools. Die App soll in einheitlicher Umgebung didaktische Aktivit{\"a}ten in Planung (offline) und Durchf{\"u}hrung (live) unterst{\"u}tzen. F{\"u}r die Konzeption der App wurden mit 35 Studierenden und 10 Lehrenden Design-Thinking-Workshops durchgef{\"u}hrt. Daraus wurden {\"u}ber 40 Featurevorschl{\"a}ge abgeleitet und so priorisiert, dass eine schnelle Verbreitung der App gef{\"o}rdert wird und gleichzeitig didaktischer Mehrwert entsteht. Bei der agilen Entwicklung der App unterst{\"u}tzt ein Expert:innenrat aus Informatik, Wirtschaft und Gestaltung. In einer ersten Studie mit {\"u}ber 250 Studierenden wurden zahlreiche R{\"u}ckmeldungen zum Bedienkonzept der App, die auf hohe Akzeptanz stieß, gesammelt. Die App wird in zwei weiteren Phasen bis Mitte 2024 finalisiert.}, language = {de} } @inproceedings{GlasmachersStephan2023, author = {Glasmachers, Eva and Stephan, Maren}, title = {Quests, virtuelle Belohnungen und ihr realer Mehrwert - Ein Moodle-Gamification-Konzept}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4422}, pages = {167 -- 174}, year = {2023}, abstract = {Der Studieneinstieg stellt f{\"u}r die meisten Studierenden eine enorme Herausforderung dar. Es braucht Lernszenarien, die einem fr{\"u}hen Studienabbruch entgegentreten. Dazu geh{\"o}rt die Ber{\"u}cksichtigung der Heterogenit{\"a}t der Studierenden ebenso wie die F{\"o}rderung hochschulad{\"a}quater Lernstrategien. Gleichzeitig muss auch eine positive Einwirkung auf Motivation und Leistungsbereitschaft der Studierenden gelingen. Nach der Selbstbestimmungstheorie der Motivation muss der Fokus daf{\"u}r auf Autonomieempfinden, Kompetenzerleben und sozialer Eingebundenheit der Studierenden liegen. Gamification-Einsatz kann hier einen Beitrag leisten. Im WS 22/23 wurde ein bereits stark auf die Aktivierung der Studierenden ausgerichtetes Lernszenario um ein austariertes Zusammenspiel von Gamification-Elementen erweitert. Eine Besonderheit des in Moodle umgesetzten Konzepts ist die Verbindung zwischen virtuellen Belohnungen und realem, auf Autonomiegewinn der Studierenden ausgerichteten Mehrwert.}, language = {de} } @inproceedings{Wendlandt2023, author = {Wendlandt, Michael}, title = {Hybrides Team-basiertes Kursformat: Aktives Lernen mit {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4366}, pages = {132 -- 140}, year = {2023}, abstract = {Pr{\"a}senzlehre mit synchroner Online-Video{\"u}bertragung, hier „hybride Lehre" (HY) genannt, ist an vielen Hochschulen gelebte Praxis, um dem Wunsch nach {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t nachzukommen. Um aktive Teilnahme besonders der Online-Studierenden zu f{\"o}rdern, durch. z. B. aktive Teilnahme an Diskussionen oder Gruppenarbeiten, wird ein teambasiertes hybrides Lehrkonzept (TBHY) vorgestellt: Durch kontinuierliche selbstst{\"a}ndige Zusammenarbeit in festen Teams und individuelle, zeitlich flexible Teamdiskussionen mit den Lehrenden (online und Pr{\"a}senz) werden insbesondere auch die Online-Studierenden „automatisch" zu aktiven Lernenden. Erste Ergebnisse zeigen einen deutlich verbesserten Lernerfolg im Vergleich zum HY-Konzept, ohne zeitliche und {\"o}rtliche Flexibilit{\"a}t zu verlieren. Durch individuelle Betreuung der festen Teams und regelm{\"a}ßiger R{\"u}ckmeldung w{\"a}hrend des Semesters entsteht bei einem Kurs von 40 Studierenden ein zus{\"a}tzlicher Zeitaufwand von ca. 30 min pro Werktag.}, language = {de} } @inproceedings{DernbachHoffmann2023, author = {Dernbach, Beatrice and Hoffmann, Magdalena}, title = {Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) von Studierenden f{\"u}r Studierende: Wie (MINT-)Lehrmethoden von morgen heute konzipiert werden}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4363}, pages = {315 -- 321}, year = {2023}, abstract = {Konzepte wie Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) sollen Partizipation, Verantwortungsbewusstsein und Handlungsf{\"a}higkeit junger Menschen mit Blick auf die Zukunft der Gesellschaft f{\"o}rdern. Vor diesem Hintergrund wurde an der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg das interdisziplin{\"a}re Modul Energiesysteme in der Transformation entwickelt. Dieses soll eingespeist werden in den geplanten Master of Science „Nachhaltige Transformation", der {\"o}konomische, {\"o}kologische, soziale und technologische Kompetenzen zusammenf{\"u}hrt. Die Dozierenden, Studierenden, Didaktik- sowie externe Expertinnen haben gemeinsam die Struktur des Seminars, seine inhaltliche Ausrichtung, den Einsatz didaktischer Methoden und die Pr{\"u}fungsleistungen festgelegt. Das Modul wurde im Sommersemester 2023 mit dem gesamten Team durchgef{\"u}hrt. Dieser Beitrag beschreibt die interdisziplin{\"a}re und iterative Modulentwicklung, den Seminarablauf und die Evaluation; sein Ziel ist es, den Nutzen interdisziplin{\"a}rer Kollaborationen unter Mitwirkung von Studierenden f{\"u}r die Hochschullehre sichtbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{Modler2023, author = {Modler, Andreas}, title = {Lernzuw{\"a}chse und aktivierende Lehre - Eine Bilanz nach einer Dekade der Messungen und Anwendung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4367}, pages = {141 -- 149}, year = {2023}, abstract = {Im Zeitraum zwischen 2012 und 2022 wurde der Lernzuwachs in Mechanik in 13 Physik-Kursen in technischen Studieng{\"a}ngen mit insgesamt 495 Studierenden an zwei verschiedenen Hochschulen in Deutschland und der Schweiz mittels des Force Concept Inventory (FCI) gemessen. In den Lehrveranstaltungen wurden aktivierende Lehrformen in unterschiedlicher Auspr{\"a}gung eingesetzt (Peer Instruction (PI), spezielle Tutorials (T), Just-in-Time-Teaching (JiTT)). Dabei wurde ein {\"u}ber alle Kurse gemittelter Lernzuwachs von 0,36, eine mittlere individuelle {\"A}nderung von (0,37±0,07) und eine Effektst{\"a}rke von 1,15 bestimmt. Die Daten best{\"a}tigen den positiven Effekt der Lehrmethoden auf den studentischen Lernzuwachs und waren auch Anlass, diese Methoden noch weiter auszubauen und anzuwenden.}, language = {de} } @inproceedings{MagdowskiSchallschmidt2023, author = {Magdowski, Mathias and Schallschmidt, Thomas}, title = {Spannung, Spiel und was zum Programmieren!? - Das „LEGO-Praktikum" als gamifizierter Programmierkurs}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4424}, pages = {199 -- 205}, year = {2023}, abstract = {Als Beispiel f{\"u}r eine „digital erweiterte Projektlehre" mit Gamification-Aspekten stellen wir unser Projektseminar Elektrotechnik/Informationstechnik an der OVGU Magdeburg vor, das auch als LEGO-Praktikum bekannt ist. Studierende sollen das Programmieren in MATLAB lernen und bekommen dazu als Vehikel einen LEGO-Mindstorms-Kasten mit programmierbaren Motoren und Sensoren. In kleinen Gruppen konzipieren, entwickeln, bauen und programmieren die Studierenden dann innerhalb von zwei Wochen einen Roboter oder eine Maschine nach eigener Zielstellung. Als außerfachliche Kompetenzen werden im Seminar auch Zeit- und Projektmanagement entwickelt. Die Studierenden {\"u}ben außerdem in Kick-Off-, Zwischen- und Abschlusspr{\"a}sentationen das Darstellen und Verteidigen der eigenen Ergebnisse vor einer gr{\"o}ßeren Gruppe. Abschließend entwickeln die Studierenden auch erste Kompetenzen im wissenschaftlichen Schreiben, weil sie die zentralen Ergebnisse ihres Projekts als kurze 4-seitige Paper ver{\"o}ffentlichen.}, language = {de} } @inproceedings{Curdes2023, author = {Curdes, Beate}, title = {Gendersensible Lehre in MINT-Studieng{\"a}ngen - eine Herausforderung f{\"u}r die Hochschuldidaktik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4365}, pages = {277 -- 281}, year = {2023}, abstract = {Neben fehlenden Rollenvorbildern und geschlechterstereotypen Denkweisen spielen die historisch gewachsenen Fachkulturen f{\"u}r die Unterrepr{\"a}sentanz von Frauen in vielen MINT-Studieng{\"a}ngen eine entscheidende Rolle. Fortbildungsangebote zum Thema gendersensible Lehre im MINT-Bereich sollten durch einen komprimierten und praxisorientierten {\"U}berblick {\"u}ber die wichtigsten Strukturen, die Frauen eine gleichberechtigte Teilhabe erschweren, Lehrende zu einer Selbstreflexion eigener Vorstellungen und Haltungen anregen und damit eine Ver{\"a}nderung der Lehre erm{\"o}glichen. Lehr-Lern-Methoden, die eine genderbewusste Gestaltung der Lehrveranstaltung f{\"o}rdern, m{\"u}ssen gleichzeitig zur Vermittlung naturwissenschaftlicher oder technischer Inhalte geeignet sein. Zwei Beispiele f{\"u}r solche Methoden sind Peer Instruction und Just in Time Teaching, da sie ein realistisches fachbezogenes Selbstkonzept erm{\"o}glichen und weniger rezeptiv, reproduktiv und hierarchisch strukturiert sind als die klassische Vorlesung.}, language = {de} } @inproceedings{BertramNadolnyStoehr2023, author = {Bertram, Anke and Nadolny, Anne and St{\"o}hr, Monika}, title = {Verantwortlicher Umgang mit Ressourcen - ein Praxisbeispiel zu interdisziplin{\"a}rem Lehren und Lernen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4431}, pages = {308 -- 314}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag basiert auf den Erfahrungen aus einem Drittmittelprojekt, das den Aufbau innovativer Lehr- und Lernstrukturen f{\"u}r interdisziplin{\"a}re Zusammenarbeit zum Ziel hatte. An dem Projekt beteiligt waren Lehrende und Studierende aus f{\"u}nf Fachrichtungen der Hochschule Hannover. Die Lehrenden haben gemeinsam mit einer Hochschuldidaktikerin ein neues Lehr-Lernangebot entwickelt, in dessen Mittelpunkt die Bearbeitung von Fragestellungen nachhaltiger Entwicklung in interdisziplin{\"a}ren Teams stand. Dabei hat sich gezeigt, wie vielf{\"a}ltig die Perspektiven auf das Thema und die Zusammenarbeit sind, wie unterschiedlich die fachspezifische Sprache ist und wie sehr sich die generellen Denk- und Arbeitsweisen der Disziplinen unterscheiden. F{\"u}r das Gelingen der Zusammenarbeit trotz Heterogenit{\"a}t, sind Mut, Geduld und Offenheit n{\"o}tig, um sich auf das Fremde einzulassen. Gleichzeitig ist es elementar, eine gemeinsame ‚Sprache' zu finden, damit Verst{\"a}ndigung {\"u}ber Disziplingrenzen hinweg m{\"o}glich}, language = {de} } @inproceedings{MirbekBirk2022, author = {Mirbek, Sandra and Birk, Frank Francesco}, title = {Diversit{\"a}t und Inklusion in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Maßnahmen f{\"u}r den Studienerfolg von nicht-traditionellen Studierenden}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3243}, pages = {90 -- 94}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{BittnerEnglHauseretal.2025, author = {Bittner, Dominik and Engl, Fabian and Hauser, Florian and Mottok, J{\"u}rgen and Saßmannshausen, Sean Patrick}, title = {Eye Movement Modeling Examples zu Usability-Heuristiken}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6448}, pages = {403 -- 412}, year = {2025}, abstract = {UI/UX-Gestaltung ist f{\"u}r die Mensch-Computer-Interaktion bei Webanwendungen entscheidend. Hohe Nutzererwartungen und starker Wettbewerb erfordern Usability-Messungen, um Nutzer langfristig zu binden. Die Heuristic Evaluation (HE) stellt diesbez{\"u}glich eine effiziente Messmethode dar, ihr Erfolg h{\"a}ngt jedoch stark von der Erfahrung der Evaluatoren ab - Experten finden bis zu 50 \% mehr Probleme als Novizen. Um diese Performanzl{\"u}cke bei der Anwendung der HE zu schließen, werden in diesem Paper Eye Movement Modeling Examples (EMMEs) hinsichtlich ihrer Wirksamkeit untersucht. Dabei werden die Blickbewegungen und Kommentare von Usability-Experten aufgezeichnet, w{\"a}hrend sie eine Website anhand von Jakob Nielsens zehn Heuristiken bewerten. Dies visualisiert Expertenstrategien und kognitive Prozesse und macht die Heuristiken didaktisch nutzbar und f{\"u}r Novizen nachvollziehbar. Fragebogenbefunde zu den EMMEs best{\"a}tigen, dass diese als hilfreich und lernf{\"o}rdernd wahrgenommen werden, was ein tieferes Verst{\"a}ndnis erm{\"o}glicht und den Einsatz in anderen Dom{\"a}nen unterst{\"u}tzen k{\"o}nnte.}, language = {de} } @inproceedings{WeinmannDechantHerreraAltieri2025, author = {Weinmann, Michael and Dechant-Herrera, Katja and Altieri, Mike}, title = {"Wer braucht denn sowas?" - Erkenntnisse aus einem Jahr "Learning Hall"}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6361}, pages = {115 -- 125}, year = {2025}, abstract = {MINT-F{\"a}cher sind in hohem Maße von der Digitalisierung betroffen und stellen besondere Anforderungen an die Lehre und das Lernen. Dabei ist die Verwendung digitaler Medien und Werkzeuge ein wesentlicher Faktor, der geeignete, daran angepasste Lernumgebungen erfordert. Im Projekt IdeaL (Innovationsnetzwerk f{\"u}r digitale adaptive Lehre) der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden wird der Einsatz mobiler M{\"o}blierung f{\"u}r studentische Lernr{\"a}ume erprobt. Hierf{\"u}r wurde die „Learning Hall" (LH) realisiert, die allen Lernenden am Standort Amberg als offener Lernort zur Verf{\"u}gung steht. Der Raum wurde bez{\"u}glich der Ausstattung und des Nutzungsverhaltens evaluiert. Dabei zeigte sich die hohe Relevanz f{\"u}r mobiles und ergonomisches Lernen und Arbeiten f{\"u}r die Studierenden. Insgesamt konnte eine hohe Zufriedenheit mit der Ausstattung und Begeisterung f{\"u}r den Raum festgestellt werden.}, language = {de} } @inproceedings{vonZadowKiesler2025, author = {von Zadow, Ulrich and Kiesler, Natalie}, title = {Inverted Classroom in der Einf{\"u}hrungsveranstaltung Programmierung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6355}, pages = {74 -- 84}, year = {2025}, abstract = {Die Lehrveranstaltung Programmierung f{\"u}r Informatik-Studierende wurde an der TH N{\"u}rnberg, wie an vielen Hochschulen, bisher als klassische Vorlesungs-{\"U}bungs-Kombination realisiert. Nach einer hohen Durchfallquote im Wintersemester 2023/24 wurde im Wintersemester 2024/25 f{\"u}r eine Kohorte ein experimentelles, auf dem Inverted Classroom-Ansatz basierendes Lehrkonzept implementiert. Hierbei bereiten sich die Studierenden durch Literaturarbeit auf die Veranstaltungen vor, in denen vorwiegend aktivierende Lehr-/Lernformen genutzt werden. Die Veranstaltung wurde durch eine Reihe von Datenerhebungen (Teaching Analysis Poll, zwei Umfragen, Lehrtagebuch) begleitet, um das Lernverhalten der Studierenden, beobachtbare H{\"u}rden, und Good Practices f{\"u}r zuk{\"u}nftige Veranstaltungen abzuleiten. Das Konzept wurde insgesamt positiv bewertet, wobei sich auch viele Verbesserungsm{\"o}glichkeiten im Detail abzeichneten. Im Artikel dokumentieren wir die Ergebnisse der Erhebungen und diskutieren die Implikationen.}, language = {de} } @inproceedings{BucherKirchmeierWanningeretal.2025, author = {Bucher, Katharina and Kirchmeier, Thomas and Wanninger, Constantin and Reich, Felix and Schwer, Martin}, title = {Bridging the Gaps for Gen Z: Worauf es im Studiengang Systems Engineering wirklich ankommt}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6357}, pages = {91 -- 98}, year = {2025}, abstract = {Die Generation Z stellt MINT-Studieng{\"a}nge vor neue Herausforderungen. Die Hochschullehre muss sich der Lern- und Lebenswelt anpassen, um Studierende auf komplexe Berufsfelder vorzubereiten und dem Fachkr{\"a}ftemangel zu begegnen. Digital Natives erwarten eine flexible, technologiegest{\"u}tzte Ausbildung. Anhand von Charakteristika der Gen Z werden lernf{\"o}rderliche Implikationen abgeleitet und die Gestaltung des Bachelorstudiengangs Systems Engineering dargestellt. Zentrale Elemente sind personalisierte Lernwege, Multimedialit{\"a}t, Community-Building und Feedback. Durch hybride Lehre wird eine Balance zwischen orts- und zeitunabh{\"a}ngigen Learning on demand und individuellem Coaching geschaffen. Interdisziplinarit{\"a}t, ein hoher Praxisbezug, projektbasiertes Lernen und damit verbundene Selbstwirksamkeitserfahrungen f{\"o}rdern die pers{\"o}nliche Kompetenzentwicklung. Der Beitrag gibt praktische Anhaltspunkte f{\"u}r die Entwicklung und Anpassung der Hochschullehre und greift Herausforderungen auf.}, language = {de} } @inproceedings{PentlehnerStettner2025, author = {Pentlehner, Dominik and Stettner, Cornelia}, title = {Chemie-Vorkurs und Chemie-Caf{\´e}: Angebote zur Erh{\"o}hung des Studienerfolgs}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6352}, pages = {49 -- 56}, year = {2025}, abstract = {Evaluationsergebnisse und Einsch{\"a}tzung der Lehrenden in chemienahen Studieng{\"a}ngen ergaben, dass sich die Gruppe der Studienanf{\"a}nger sowohl bzgl. ihres theoretischen Vorwissens in Chemie als auch in Bezug auf ihre praktischen F{\"a}higkeiten im Chemielabor heterogen zusammensetzt. Um dieser Heterogenit{\"a}t entgegenzuwirken und allgemein das Vorwissen zu erh{\"o}hen, wurden zwei freiwillige Angebote, ein Chemie-Vorkurs vor Studienbeginn sowie ein Chemie-Caf{\´e} w{\"a}hrend der Vorlesungszeit, eingef{\"u}hrt. Beide Angebote haben einen vergleichsweise großen individuellen Gestaltungsraum und sind geeignet der Heterogenit{\"a}t der Gruppe zu begegnen und generell das Niveau zu steigern. Darauf deuten sowohl die meist geringere Zahl der Studienabbrecher als auch die positive R{\"u}ckmeldung bei den Vorkursbesuchern hin, beim Chemie-Caf{\´e} ist es das Ergebnis von Gespr{\"a}chen mit den Teilnehmern.}, language = {de} } @inproceedings{KuladinithiMakamaShudrenkoetal.2025, author = {Kuladinithi, Koojana and Makama, Aliyu and Shudrenko, Yevhenii and Simon, Siska and Ahmed, Musab and Algarra, Teresa and Wanniarachchi, Shashini and Timm-Giel, Andreas}, title = {Designing Problem-based Learning Cases to Foster Student Engagement in STEM}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6364}, pages = {135 -- 144}, year = {2025}, abstract = {We all recognize the effectiveness of problem-based learning (PBL) in engaging everyone and helping students develop critical thinking and teamwork skills. PBL was developed to make medicine students ready to work under real life conditions. Therefore, since the 50s there have been several cases for medicine scenarios being published. In the STEM field it is still not common to use this method, which is quite unfortunate. Therefore, we have chosen to share how we implement PBL to teach Communication Networks to master's students. In this paper, we will present our experiences in designing new PBL cases, alongside feedback from our Center for Teaching and Learning (ZLL). These cases reflect current trends in key topics related to communication networks, our engagement strategies, and the student feedback we have received during the winter semester 2024/25.}, language = {en} } @inproceedings{Singer2025, author = {Singer, Christina}, title = {Systems Engineering in der ingenieurwissenschaftlichen Lehre: Herausforderungen und Good Practices}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6367}, pages = {145 -- 152}, year = {2025}, abstract = {Interdisziplin{\"a}re Zusammenarbeit und ganzheitliches Denken sind essenziell, um dr{\"a}ngende gesellschaftliche Herausforderungen wie den Klimawandel durch technische Innovationen zu bew{\"a}ltigen. Systems Engineering hat sich in der Industrie als bew{\"a}hrte Methodik zur Entwicklung komplexer mechatronischer Systeme etabliert und bietet auch f{\"u}r die ingenieurwissenschaftliche Lehre großes Potenzial. Am Beispiel des studentischen Projekts DriveOhm der TH N{\"u}rnberg wird gezeigt, wie Systems Engineering erfolgreich in die Lehre integriert werden kann. Studierende entwickeln mithilfe eines speziell ausgestatteten Modellfahrzeugs eigenst{\"a}ndig Fahrerassistenzsysteme und wenden Methoden wie Requirements Engineering, Systemarchitekturentwicklung und Verifikation \& Validierung an. Der vorliegende Beitrag pr{\"a}sentiert die erstmalige Umsetzung des Lehrkonzeptes, identifiziert Good Practices und diskutiert Herausforderungen dieses Ansatzes.}, language = {de} } @inproceedings{MuellervonWestarpRokitaetal.2025, author = {M{\"u}ller, Paulina and von Westarp, Carsten and Rokita, Dagmar and Lichtenberg, Gerwald}, title = {Freie Versuche im physikalischen Grundlagenpraktikum zur Erlangung selbstst{\"a}ndiger Experimentierkompetenz}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6363}, pages = {128 -- 134}, year = {2025}, abstract = {Laborveranstaltungen nehmen einen wichtigen Platz in der natur- und ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung ein. Typische Lernziele gehen dabei {\"u}ber grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Messger{\"a}ten und die Wiederholung von theoretischen Grundlagen hinaus: Laborarbeit soll Studierende bef{\"a}higen, das Zusammenwirken von Modell und Experiment zu erfassen, sodass Theorien zur Hypothesenbildung herangezogen und Ergebnisse in Bezug auf Messunsicherheiten und Modellannahmen diskutiert werden k{\"o}nnen. Das Physiklabor der Fakult{\"a}t Life Sciences der HAW Hamburg nahm Erfahrungen w{\"a}hrend der Covid-19 Pandemie zum Anlass, zu hinterfragen, ob vorgefertigte Versuche allein die Kompetenzen naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinns ausreichend vermitteln und wie mehr studierendengef{\"u}hrtes Experimentieren bei vergleichbarem Betreuungsaufwand realisiert werden kann. Vorgestellt wird ein hybrides Konzept, das konsekutive Laborversuche mit der selbstst{\"a}ndigen Entwicklung eines Experiments verbindet.}, language = {de} } @inproceedings{Rudner2025, author = {Rudner, Michael}, title = {Szenarien zur Nutzung von Screencasts in der Lehre und im selbstbestimmten Lernen - Beispiel GIS}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6358}, pages = {99 -- 105}, year = {2025}, abstract = {An der HSWT wird seit einiger Zeit im Kreis der GIS (Geo-Informationssystem) -Dozierenden aller Fakult{\"a}ten diskutiert, wie Lehrmaterialien gemeinsam genutzt werden k{\"o}nnen. Mit der anstehenden {\"U}berarbeitung der Screencasts f{\"u}r GIS-{\"U}bungen im Studienschwerpunkt Umwelt- und Naturschutzplanung, wurde das Konzept {\"u}berdacht und unter Ber{\"u}cksichtigung mediendidaktischer Erkenntnisse eine Reihe k{\"u}rzerer Screencast f{\"u}r einzelne Aufgaben, statt f{\"u}r gesamte {\"U}bungen entwickelt. Diese Lernmaterialien werden neben einer Flipped Classroom-{\"U}bung auch in anderen Lehrveranstaltungen und f{\"u}r selbstbestimmtes Lernen eingesetzt. Hier werden f{\"u}nf verschiedene Szenarien, die sich nach Art der Einbindung und der Zielgruppe unterscheiden, vorgestellt und kritisch beleuchtet. Es zeigt sich, dass eine gute Einbindung in den Kontext der Lehrveranstaltung wesentlich ist f{\"u}r die erfolgreiche Nutzung. Wesentlich ist es, die Motivation f{\"u}r erfolgreiches Selbstlernen durch begleitende Formate zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{PitschEckHehletal.2025, author = {Pitsch, Stephan and Eck, Susanne and Hehl, Karin and H{\"o}fert, Christian and Reichenberger, Volker and Schieborn, Dirk and Klein, Peter}, title = {Zwei Jahre Mintfabrik - ein Erfahrungsbericht}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6353}, pages = {57 -- 64}, year = {2025}, abstract = {Die Mintfabrik wurde im Oktober 2023 als neues Online-LehrLern-Portal ver{\"o}ffentlicht (Pitsch et al., 2023). Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der HAW Reutlingen mit der T{\"u}binger Firma Let's make sense. Grundidee war es, die bereits vorhandenen Onlinekurse und Lernmanagementsysteme sinnvoll zu erg{\"a}nzen und ein Portal bereitzustellen, das kostenlos, {\"o}ffentlich zug{\"a}nglich, und sehr einfach und flexibel einsetzbar ist. In den letzten zwei Jahren wurde die Mintfabrik stetig weiterentwickelt und auf verschiedene Art und Weise genutzt. In diesem Erfahrungsbericht stellen die Autoren und Autorinnen dar, f{\"u}r welche Szenarien sich die Mintfabrik als besonders gut oder eher weniger geeignet herausgestellt hat, und wie das Tool von Studierenden aufgenommen wurde. Die Ergebnisse einer Erstevaluierung der Mintfabrik im Fr{\"u}hjahr 2025 werden vorgestellt. Berichtet wird auch {\"u}ber bisher entstandene Kooperationen und die Erfahrungen mit dem Projektmanagement.}, language = {de} } @article{GutierrezAdemmer2023, author = {Guti{\´e}rrez, Michael and Ademmer, Tobias}, title = {Peer Review in der Lehre - Varianten der Strukturierung und Umsetzung in Moodle mit Gruppen}, volume = {2023}, number = {1}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4826}, pages = {12 -- 28}, year = {2023}, abstract = {Feedback kann eine sehr wichtige Rolle f{\"u}r den Lernerfolg spielen. Beim Peer Review Verfahren beurteilen die Studierenden selbst gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse, geben also einander Feedback. In diesem Beitrag werden das Peer Review Verfahren mit Gruppenarbeit verkn{\"u}pft und dabei zwei m{\"o}gliche Strukturierungsvarianten differenziert. F{\"u}r die Umsetzung dieser beiden Varianten wird die Moodle-Aktivit{\"a}t „Gegenseitige Beurteilung" herangezogen, die in der hier verwendeten Moodle-Version aber nicht vollumf{\"a}nglich auf das Arbeiten mit Gruppen ausgelegt ist. Daher wird in diesem Beitrag aufgezeigt, welche Gestaltungen und manuellen Schritte seitens der Lehrperson zweckm{\"a}ßig sind, um die Aktivit{\"a}t „Gegenseitige Beurteilung" auch in Kombination mit Gruppenarbeit in geeigneter Weise einsetzen zu k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{GlondysZauner2025, author = {Glondys, Manuel and Zauner, Amelie}, title = {Didaktische Impulse durch Instructional Design f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr- und Lernr{\"a}ume}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6354}, pages = {65 -- 71}, year = {2025}, abstract = {Dieser Beitrag behandelt das in der deutschen Hochschullandschaft relativ neue Berufsfeld des Instructional Designs, einem lern- und kognitionspsychologisch orientierten Ansatz, der auf eine optimale Erstellung von Lehr- und Lernr{\"a}umen abzielt und eine wertvolle Ressource f{\"u}r den MINT-Bereich sein kann. Neben einer Darstellung der Genese dieses Berufszweigs wird auch aufgezeigt, warum das Instructional Design in einer hochtechnologisierten Hochschullandschaft immer mehr an Bedeutung gewinnt. Um dieses Konzept an bayerischen Hochschulen zu etablieren, f{\"o}rdert die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb) im Rahmen des Pilotprojekts „Instructional Designer@vhb" 20 Stellen, die durch ihre Expertise und Know-how die Lehrenden bei der Erstellung virtueller Lehr- und Lernr{\"a}ume innerhalb der F{\"o}rderlinien der vhb unterst{\"u}tzen und beraten sollen.}, language = {de} } @inproceedings{GriesbeckAllesTeistler2025, author = {Griesbeck, Michael and Alles, Martina and Teistler, Anja}, title = {Hybrid \& kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernf{\"o}rderlichen Lehr-Experimentierraum}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6359}, pages = {106 -- 114}, year = {2025}, abstract = {Im Projekt HigHRoQ an der Technischen Hochschule Rosenheim wurde mit dem „Labor f{\"u}r hybride Gruppenarbeit" ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der physische und virtuelle Lernumgebungen zu einer „Neuen Pr{\"a}senz" verbindet. Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden arbeiten synchron und interaktiv zusammen. Digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik erm{\"o}glichen weitestgehend gleichwertige Interaktionen. Spezielle Aufgabenstellungen f{\"o}rdern dabei ein konstruktives Lernen sowie Schl{\"u}sselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische F{\"a}higkeiten. Die Lernumgebung wurde durch Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und mithilfe des ICAP-Frameworks analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Prozesse durch audiovisuelle Kommunikationskan{\"a}le gef{\"o}rdert werden. Der Beitrag illustriert, wie hybride Lernr{\"a}ume eine inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung unterst{\"u}tzen k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{Zinger2025, author = {Zinger, Benjamin}, title = {Lehrentwicklung in den MINT-F{\"a}chern: Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6443}, pages = {362 -- 369}, year = {2025}, abstract = {In diesem Artikel werden Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³ vorgestellt. Lehrlabor³ ist ein teambasiertes Lehrentwicklungsprogramm mit einer Laufzeit von acht Monaten, welches vom Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre (FIDL) entwickelt und in Kooperation mit dem Bayerischen Zentrum f{\"u}r Innovative Lehre (BayZiel) durchgef{\"u}hrt wurde. In den ersten beiden Programmdurchl{\"a}ufen im Jahr 2023 und 2024 haben elf Hochschulteams mit hohem Engagement ihre Lehre weiterentwickelt. Die Ableitung von Erfolgsfaktoren soll dazu anregen, wirkungsvolle Strukturen f{\"u}r die Weiterentwicklung des hochschulischen Lehrens und Lernens zu schaffen - sowohl auf pers{\"o}nlicher wie auf institutioneller Ebene. Beantwortet wird damit die Frage, wie ein motivierendes Umfeld geschaffen werden kann, damit Lehrende gemeinsam mit Studierenden und weiteren Hochschulakteur:innen ihre Lehre kontinuierlich und engagiert weiterentwickeln k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{BaumannPohlSelgrad2025, author = {Baumann, Timo and Pohl, Martin and Selgrad, Kai}, title = {Einf{\"u}hrung und erste Evaluation des Selbstlern-Konzepts CodeClinic an der OTH Regensburg}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6444}, pages = {370 -- 378}, year = {2025}, abstract = {Mit der CodeClinic wollen wir das Programmieren-Lernen - eine der großen Einstiegsh{\"u}rden in Informatik- und informatiknahen Studieng{\"a}ngen - in einen Prozess {\"u}berf{\"u}hren, der das gemeinschaftliche Lernen in der Hochschullehre st{\"a}rker als bisher in den Vordergrund r{\"u}ckt. Davon profitieren Studierende in ihrer fachlichen und pers{\"o}nlichen Entwicklung, und das Lernumfeld spiegelt die tats{\"a}chliche Realit{\"a}t der beruflichen Praxis besser wider. Wir unterst{\"u}tzen dieses Konzept durch einen f{\"u}r selbstgesteuertes und gemeinschaftliches Lernen ausgelegten SCALE-UP-Raum, den wir an der OTH Regensburg eingerichtet haben. In unserem Beitrag erl{\"a}utern wir Konzept und Raum und liefern eine erste Evaluation zum Erfolg unserer Maßnahmen.}, language = {de} } @inproceedings{KrapfHeldt2025, author = {Krapf, Regula and Heldt, Victoria Krystin}, title = {Das eLearning-Praktikum: Mathematiklehramtsstudierende gestalten die Lehre von morgen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6377}, pages = {178 -- 185}, year = {2025}, abstract = {Seit dem Sommersemester 2022 wird an der Universit{\"a}t Bonn das Modul „eLearning-Praktikum" f{\"u}r Mathematiklehramtsstudierende angeboten. In diesem Modul lernen die Teilnehmenden, mithilfe von digitalen Tools eigenst{\"a}ndig Lernmaterialien f{\"u}r die Hochschullehre zu entwickeln. Sie experimentieren mit verschiedenen Videoformaten wie Lightboardvideos, Screencasts und Animationsvideos, setzen die Software h5p f{\"u}r interaktive Inhalte ein, gestalten Online-Tests mit STACK-Aufgaben und entwerfen digitale Lernmodule. Diese Materialien werden im Rahmen eines Peer Review {\"u}berarbeitet und anschließend in der Lehre eingesetzt. Dieser Beitrag beschreibt die Ziele, die Rahmenbedingungen und die Umsetzung des eLearning-Praktikums anhand eines Best-Practice-Beispiels. Dar{\"u}ber hinaus werden Ergebnisse einer Befragung der Teilnehmenden vorgestellt, die Einblicke in deren Einstellungen und Lernergebnisse bieten.}, language = {de} } @inproceedings{DonnerIoffeJudakovaetal.2023, author = {Donner, Reik V. and Ioffe, Oleg Boruch and Judakova, Gozel and K{\"o}nig, Lisa}, title = {Integration digitaler Mathematik-Aufgaben in die ingenieurwissenschaftliche Grundlagenausbildung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4434}, pages = {214 -- 221}, year = {2023}, abstract = {Digitale {\"U}bungsaufgaben bilden speziell in MINT-F{\"a}chern eine wertvolle Unterst{\"u}tzung f{\"u}r Studierende, um ihren Kompetenzerwerb fortlaufend selbst {\"u}berpr{\"u}fen zu k{\"o}nnen. Gleichzeitig erm{\"o}glicht die Analyse entsprechender Nutzungsstatistiken und Erfolgsquoten innerhalb von Lernmanagement-Systemen auch den Lehrenden einen besseren {\"U}berblick {\"u}ber die studentische Inanspruchnahme der Angebote und den Erfolg der eigenen Lehre. Der vorliegende Beitrag berichtet {\"u}ber erste Erfahrungen mit der systematischen Integration von digitalen {\"U}bungsaufgaben und e-Assessments in der ingenieurmathematischen Grundlagen-Ausbildung der Hochschule Magdeburg-Stendal. Neben der statistischen Analyse der vom Lernmanagement-System Moodle bereit gestellten Daten liefern qualitative Interviews mit Studierenden wertvolle Hinweise auf Gelingensbedingungen beim Einsatz digitaler Mathematik-Aufgaben.}, language = {de} } @inproceedings{Curdes2025, author = {Curdes, Beate}, title = {Studierende, Lehrende, Third Space - durch ein TAP eine Lehrveranstaltung gemeinsam verbessern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6356}, pages = {85 -- 90}, year = {2025}, abstract = {Wenn Lehrende eine Lehrveranstaltung didaktisch-methodisch umgestalten, sind sie an einem zeitnahen Feedback ihrer Studierenden interessiert, um auf Schwierigkeiten noch im laufenden Semester reagieren zu k{\"o}nnen. Die qualitative Evaluationsmethode Teaching Analysis Poll (TAP) bietet Lehrenden und Studierenden die M{\"o}glichkeit, in einer konkreten Lehrveranstaltung in einen Austausch auf Augenh{\"o}he {\"u}ber die Lernprozesse zu treten. Unterst{\"u}tzung erhalten sie dabei durch die TAP-Moderation, d. h. durch geschulte Mitarbeitende aus dem Third Space, die den Prozess begleiten. Die Beteiligten profitieren von einem TAP auf unterschiedliche Weise. An der Universit{\"a}t Oldenburg (UOL) konnten in mehreren TAPs Erkenntnisse zum Einsatz aktivierender und partizipativer Lehrmethoden gewonnen werden, etwa zu Problemen in der Kommunikation und Transparenz in Bezug auf die Pr{\"u}fungsleistung, die in die Konzeption von MINT-spezifischen hochschuldidaktischen Weiterbildungsangeboten einfließen werden.}, language = {de} } @inproceedings{SchuetterKerndlGroosRettenmeieretal.2025, author = {Sch{\"u}tter-Kerndl, Britta and Groos, Lisa and Rettenmeier, Eveline and Beirau, Michelle and Soueidan, Jasmin and Dehm, Annika and Rothe, Linus and Sivakumar, Anja and Malitzke, Patricia and Schmidt, Holger and Bucher, Jan}, title = {Mathe lernen und Lernen lernen: Ein zentraler Vorkurs, nicht nur gegen Matheangst}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6350}, pages = {31 -- 38}, year = {2025}, abstract = {Der zentrale Vorkurs der Hochschule Aalen ist ein Spiegel der Hochschule und des Studiums. Waren es fr{\"u}her vor allem Fachinhalte in Mathematik, werden mittlerweile umfangreichere Unterst{\"u}tzungsangebote auch {\"u}ber den Vorkurs hinaus angeboten. Statt nur „Mathe lernen" und dem Kennenlernen, findet so auch „Lernen lernen" den Eingang ins Curriculum des zentralen Vorkurses. M{\"o}glich wird dies auch durch die selbst entwickelte digitale Plattform mathe.studien.cloud, die den notwendigen curricularen Raum schafft und im Vorkurs und der Studieneingangsphase erprobt wird. Der Artikel diskutiert diese Weiterentwicklung als Intervention zu Matheangst, auch Math Anxiety genannt. Anhand dieses umfangreichen und komplexen Problemfelds kann gezeigt werden, wie die verschiedenen inhaltlichen und technischen Innovationen ineinandergreifen, um auch f{\"u}r zuk{\"u}nftige Herausforderungen bei der Unterst{\"u}tzung der Studierenden gewappnet zu sein.}, language = {de} } @inproceedings{PawlowskyRischkeWick2025, author = {Pawlowsky, Raik and Rischke, Roman and Wick, Michael}, title = {Handreichung zur Lehre mit (mathematischen) Concept Maps}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6447}, pages = {395 -- 402}, year = {2025}, abstract = {Dieser Artikel stellt Ihnen mathematische Concept Maps (CMs) als Lehr- und Lernwerkzeug vor und grenzt sie von klassischen, sprachbasierten CMs ab. Mathematische CMs dienen speziell der Darstellung mathematischer Zusammenh{\"a}nge unter Verwendung von Formeln. Ihr Potenzial f{\"u}r die Lehre liegt insbesondere in der Verbesserung der Klarheit und Verst{\"a}ndlichkeit mathematischer Zusammenh{\"a}nge sowie in der F{\"o}rderung sozialer Interaktion. Dar{\"u}ber hinaus bieten sie Lernenden Unterst{\"u}tzung bei der Einsch{\"a}tzung des eigenen Lernbedarfs und -fortschritts. Diese Handreichung richtet sich an Lehrende, die CMs im Vortrag oder interaktiv einsetzen m{\"o}chten. Auch Studierende, die CMs zum eigenst{\"a}ndigen Lernen nutzen m{\"o}chten, erhalten hier Anregungen. Neben den theoretischen Grundlagen wird der Nutzen von CMs zur Vertiefung des fachlichen Verst{\"a}ndnisses diskutiert und Sie erhalten praxisnahe Tipps, wie CMs in der Mathematik oder in verwandten Fachgebieten zum Lehren und Lernen eingesetzt werden k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{Mueller2025, author = {M{\"u}ller, Ute Carina}, title = {Ergebnisse einer Evaluationsstudie des Onlineangebots zur Studienvorbereitung von MINTFIT Hamburg}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6351}, pages = {39 -- 48}, year = {2025}, abstract = {Um den hohen Studienabbruchquoten im MINT-Bereich entgegenzuwirken, bietet MINTFIT Hamburg studienvorbereitende Onlinetests und -kurse in MINT-F{\"a}chern an. Die Teilnahme ist unabh{\"a}ngig von einer Hochschuleinschreibung, freiwillig und kann anonym erfolgen. Hierdurch wird eine niederschwellige und fr{\"u}hzeitige Teilnahme erm{\"o}glicht, eine Untersuchung zum Einfluss des Angebots auf die Studieneingangsphase jedoch erschwert. Daher wurde zum Wintersemester 2021/22 mit einer Fragebogenstudie begonnen, die j{\"a}hrliche Kohorten bis zum Abschluss ihres vierten Semesters begleitet. Es wurden pers{\"o}nliche Angaben zu den bisher 355 Teilnehmenden, Informationen zu ihrer Studienvorbereitung und Selbsteinsch{\"a}tzung hinsichtlich des Vorbereitungsstands, Klausurnoten der ersten vier Semester sowie eine Einsch{\"a}tzung zu MINTFIT erfasst und ausgewertet. Auf Grundlage der Ergebnisse soll das Unterst{\"u}tzungsangebot von MINTFIT auf seine Passgenauigkeit hin {\"u}berpr{\"u}ft, optimiert und zukunftsf{\"a}hig gestaltet werden.}, language = {de} } @inproceedings{GatermannWeissingerGramschetal.2025, author = {Gatermann, Carsten Thomas and Weißinger, Nils and Gramsch, Jenny and Fincke, Sabine}, title = {MINT-Tutoren f{\"u}r Th{\"u}ringer Facharbeitsprojekte}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6349}, pages = {24 -- 30}, year = {2025}, abstract = {In der gymnasialen Oberstufe in Th{\"u}ringen ist die Erstellung einer (Seminar-)Facharbeit ein verpflichtendes Element. An der TU Ilmenau wird seit einem Jahr ein kollaborativer Ansatz erprobt, der die Betreuung der Sch{\"u}ler kompetenzorientiert und basierend auf zeitlich abgestimmten Wissenspaketen gestaltet. Ein wesentliches Element dieses Ansatzes ist die Einbindung von studentischen Tutoren, die in diesem Beitrag vorgestellt wird. Die Tutoren, vornehmlich mit eigenen Erfahrungen aus den praxisorientierten Angeboten der Studieneingangsphase der TU Ilmenau, {\"u}bernehmen Betreuungsaufgaben im Rahmen der Facharbeiten und haben in ihrem Aufgabenbereich Expertenstatus. Durch die Betreuung erleben die Sch{\"u}ler Teamarbeit in heterogenen Teams und lernen wissenschaftliche Arbeitstechniken in einem außerschulischen Umfeld kennen. Die Tutoren k{\"o}nnen w{\"a}hrend der Betreuung ihr (Fach-)Wissen vertiefen und durch Impulse von Lehrenden didaktische Kompetenzen ausbauen.}, language = {de} } @inproceedings{StenzelKuepperRauschetal.2025, author = {Stenzel, Frauke and K{\"u}pper, Steffen and Rausch, Andreas and Schiering, Ina and Bikker, Gert}, title = {Projektbasierte Lehre in der Informatik zur Entwicklung von Zukunftskompetenzen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6376}, pages = {170 -- 177}, year = {2025}, abstract = {Das Studienprogramm „Digital Technologies" ist ein praxisorientiertes Informatik-Studium. Das zugrundeliegende Konzept sieht einen starken Anwendungsbezug unter Ber{\"u}cksichtigung der Nachhaltigkeit vor. Herzst{\"u}ck des Studienprogramms ist die projektbasierte Lehre. Im Umfang von einem Drittel der Studienzeit lernen die Studierenden in Projekten an realen Aufgabenstellungen aus Forschung oder Industrie. F{\"u}r die Umsetzung der projektbasierten Lehre wird die agile Projektmanagementmethode Scrum verwandt; ein inkrementelles und iteratives Vorgehensmodell, basierend auf empirischer Prozesskontrolle. Die Studierendenteams lernen in kurzen, gut planbaren Sprints selbstorganisiert und eigenverantwortlich. Im Rahmen dieser Projekte erwerben die Studierenden neben der F{\"a}higkeit, erlerntes Wissen praxisnah umzusetzen, Kompetenzen im Bereich der Future Skills, wie agiles Arbeiten, Kommunikationsf{\"a}higkeit, Teamarbeit, Reflexionsf{\"a}higkeit, Selbstorganisation und Probleml{\"o}sekompetenz.}, language = {de} } @inproceedings{Mueller2023, author = {M{\"u}ller, Ute Carina}, title = {Einfluss von Testeinstellungen auf die Nutzung des MINTFIT-Physik-Onlinetests}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4165}, pages = {74 -- 81}, year = {2023}, abstract = {Mit dem frei zug{\"a}nglichen Physik-Onlinetest von MINTFIT Hamburg k{\"o}nnen Studieninteressierte Wissensl{\"u}cken identifizieren, um diese vor Beginn eines MINT-Studiums schließen zu k{\"o}nnen. F{\"u}r die Testauswertung stehen unterschiedliche Einstellungsm{\"o}glichkeiten zur Verf{\"u}gung: Eine Antwort kann direkt noch w{\"a}hrend des Tests oder mit den anderen zusammen nach der Testabgabe {\"u}berpr{\"u}ft werden. Standardm{\"a}ßig gibt es bei MINTFIT ein Gesamtfeedback mit individuell generierter Lernempfehlung nach der Abgabe. Seit 2019 werden pro Jahr ca. 4000 Testteilnahmen registriert. Das erlaubt Learning Analytics zum Nutzendenverhalten durch die Variation der Testeinstellungen f{\"u}r jeweils einige Monate. Es zeigt sich dabei, dass der Anteil der abgebrochenen Tests von ca. 74 \% im Fall der Auswertung nach Testabgabe auf etwa 90 \% bei direkter {\"U}berpr{\"u}fungsoption der Fragen steigt. Die beobachteten Unterschiede bei der Testbearbeitung lassen sich mit Hilfe von Selbstregulationsprozessen der Nutzenden beschreiben.}, language = {de} } @inproceedings{BoinFujanLundeetal.2023, author = {Boin, Manuela and Fujan, Kim and Lunde, Karin and Boger, Achim}, title = {Die WiMINT-AGs Mathematik und Physik der Arbeitsgruppe cosh}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4357}, pages = {63 -- 73}, year = {2023}, abstract = {Viele Erstsemester im WiMINT -Bereich haben zu Studienbeginn Probleme in Mathematik und/oder Physik. Die Arbeitsgruppe cosh (Cooperation Schule-Hochschule) hat sich zum Ziel gesetzt, den {\"U}bergang ins Studium durch eine intensive Zusammenarbeit zwischen Schulen und Hochschulen zu gl{\"a}tten. Lehrer:innen erarbeiten gemeinsam mit Professor:innen M{\"o}glichkeiten, Sch{\"u}ler:innen besser auf ein WiMINT -Studium vorzubereiten (siehe www.cosh-bw.de). Es werden Unterst{\"u}tzungsangebote f{\"u}r Studieninteressierte entwickelt, die diese Anfangsschwierigkeiten mindern sollen. Ein solches Angebot sind WiMINT -AG s in der Form studentischer Tutorien, die in Kooperation zwischen einer Hochschule und umliegenden Schulen stattfinden. Didaktisch geschulte Studierende wiederholen, {\"u}ben und vertiefen Grundlagen der Mathematik bzw. Physik mit interessierten Sch{\"u}ler:innen. Eine fast noch wichtigere Aufgabe der Tutor:innen ist die gleichzeitige Weitergabe vielf{\"a}ltiger Erfahrungen aus ihrem eigenen Studienbeginn. Ein Block zur Studienorientierung und -beratung rundet die AG ab.}, language = {de} } @inproceedings{KauslerLukacs2025, author = {Kausler, Bernhard and Luk{\´a}cs, Bence}, title = {Projekt „WISE-Tech" (Workshop-Initiative zur F{\"o}rderung von Sch{\"u}ler*innen-Engagement in Technik)}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6446}, pages = {387 -- 394}, year = {2025}, abstract = {Das Projekt „WISE-Tech" (Workshop-Initiative zur F{\"o}rderung von Sch{\"u}ler*innen-Engagement in Technik) adressiert die Bildungsl{\"u}cke in der MINT-F{\"o}rderung durch eine zukunftsorientierte Konzeption, die Sch{\"u}ler*innen f{\"u}r Technik begeistert und Theorie praxisnah erlebbar macht. Kernst{\"u}ck sind interaktive Technik-Workshops in Schulen, begleitet von Studierenden, die als „Technik-Coaches" agieren. Diese Coaches werden durch ein Wahlpflichtfach an der Hochschule qualifiziert, welches neben technischen Inhalten (z. B. Robotik, Arduino) auch didaktische Kompetenzen vermittelt. Durch den geringen Altersabstand werden Vorbildbeziehungen geschaffen, die eine dynamische Lernumgebung f{\"o}rdern. WISE-Tech evaluiert die Wirksamkeit dieses Ansatzes, indem die Teilnehmenden Sch{\"u}ler*innen zu ihrem MINT-Interesse sowie der Wahrnehmung der Studierenden als Mentor*innen befragt werden. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die MINT-F{\"o}rderung in der Region nachhaltig zu st{\"a}rken und dienen als Transfermodell f{\"u}r andere Bildungseinrichtungen.}, language = {de} } @inproceedings{WienkopBurk2025, author = {Wienkop, Uwe and Burk, Louis}, title = {LLMS in der Hochschullehre - Chancen und Herausforderungen f{\"u}r die Programmierausbildung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6433}, pages = {285 -- 292}, year = {2025}, abstract = {Der Einsatz von ChatGPT und anderen großen Sprachmodellen (LLMs) in der Hochschullehre er{\"o}ffnet ein Spannungsfeld zwischen didaktischen Potenzialen und Herausforderungen. Dieser Beitrag beleuchtet Chancen und Risiken der LLM-Nutzung, insbesondere in der Programmierausbildung, und stellt konkrete L{\"o}sungsans{\"a}tze vor. ChatGPT wird dabei als Erg{\"a}nzung und Erweiterung zu bisherigen didaktischen Konzepten genutzt, wie z. B. als virtueller Tutor, als Ideengeber und als Unterst{\"u}tzung f{\"u}r eigene Projekte, ohne einen Verlust an eigenst{\"a}ndigem studentischem Wissenszuwachs zu akzeptieren.}, language = {de} } @inproceedings{Krapf2023, author = {Krapf, Regula}, title = {Sind Studierende die besseren Dozierenden? Wie Mathematiklehramtsstudierende den Inverted Classroom mitgestalten k{\"o}nnen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4369}, pages = {98 -- 106}, year = {2023}, abstract = {Seit dem Sommersemester 2022 wird an der Universit{\"a}t Bonn das Modul „eLearning-Praktikum" als Wahlpflichtveranstaltung f{\"u}r Mathematiklehramtsstudierende angeboten. Im Sommersemester 2022 haben die Teilnehmenden des eLearning-Praktikums unter Betreuung der Autorin interaktive Videos, digitale Aufgaben und Lernmodule konzipiert und erstellt, welche seit dem Wintersemester 2022/23 im Erstsemester-Pflichtmodul „Grundz{\"u}ge der Mathematik I" f{\"u}r die Selbststudienphase eines Inverted Classroom Formats eingesetzt werden - ganz nach dem Motto „Lehre von Studierenden f{\"u}r Studierende". Doch k{\"o}nnen Lehramtsstudierende nicht auch bei der Durchf{\"u}hrung von Pr{\"a}senzveranstaltungen mitwirken, beispielsweise durch die Erstellung und Moderation von Peer Instruction Aufgaben? Neben Erfahrungen aus dem eLearning-Praktikum und der Durchf{\"u}hrung des Inverted Classroom diskutieren wir auch Ideen, wie Studierende im Rahmen von Praktikumsmodulen st{\"a}rker in die Pr{\"a}senzlehre eingebunden werden k{\"o}nnen.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerProchaskaetal.2025, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Prochaska, Angela and M{\"u}ller, Moritz and Kipp, Michael}, title = {Digitale Dynamik im H{\"o}rsaal: Wie die Campus App synchrone Lehre unterst{\"u}tzt}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6437}, pages = {315 -- 322}, year = {2025}, abstract = {Digitale Lehre erfolgt oft asynchron mit mehreren Plattformen und Tools, die unterschiedliche Bedienkonzepte aufweisen und teils nicht DSGVO-konform sind. Wir stellen eine selbst entwickelte Campus App vor, die digital und synchron im H{\"o}rsaal unterst{\"u}tzt. Sie bietet viele Alltagsfunktionen wie Stundenplan, Mensaplan und Notenansicht. Neu ist jedoch, dass die App Lehrende live durch eine Lehrveranstaltung begleitet und so den Interaktionsrahmen im H{\"o}rsaal in den digitalen Raum erweitert. Didaktische Szenarien wie Peer Instruction, Wissensabfragen und Gruppenaktivit{\"a}ten (auch hybrid) werden gezielt unterst{\"u}tzt. K{\"u}nftig soll die App auch komplexe Methoden wie Gruppenpuzzle und Infomarkt in Echtzeit begleiten, unterst{\"u}tzt durch Guides, Erinnerungen und Chats. Die App wurde am Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg entwickelt und wird von rund 4000 Studierenden und 120 Lehrenden genutzt. Erste Erfahrungen in Inverted-Classroom-Szenarien ergaben positives Feedback.}, language = {de} } @inproceedings{KrohnStarkeBecker2025, author = {Krohn, Jessica and Starke, Paula and Becker, Evelyne}, title = {Lehre in Virtual Reality - wie erreichen wir Ver{\"a}nderungen in der Hochschule?}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6434}, pages = {293 -- 299}, year = {2025}, abstract = {Neue Technologien bieten wertvolle Potenziale f{\"u}r die Entwicklung des Lehrens und Lernens in der Hochschule. Das Projekt Interaktive Lehre in virtuellen MINT-Laboren | MINT-VR-Labs m{\"o}chte daher die Lehre der Berliner Hochschule f{\"u}r Technik (BHT) in MINT-F{\"a}chern mit virtueller Realit{\"a}t (VR) technisch und didaktisch erg{\"a}nzen sowie erweitern. Dieser Artikel pr{\"a}sentiert Fortschritte und H{\"u}rden in der Einf{\"u}hrung von neuen Technologien in der Hochschullehre - ein Ver{\"a}nderungsprozess, der mittels des ADKAR-Modells initiiert wurde. Im Verlauf des Projekts konnten engagierte Dozierende f{\"u}r die Entwicklung virtueller Lernanwendungen gewonnen und positive R{\"u}ckmeldungen von Studierenden eingeholt werden. Das ADKAR-Modell erwies sich dabei als hilfreiches Instrument zur Steuerung des Wandels. Zugleich zeigte sich, dass eine nachhaltige Integration von VR eine enge Zusammenarbeit, kontinuierliche Evaluation sowie gezielte Fortbildungsmaßnahmen erfordert, um langfristige Ver{\"a}nderungen zu erm{\"o}glichen.}, language = {de} } @inproceedings{KroenerMeissnerMonzetal.2023, author = {Kr{\"o}ner, Alexander and Meissner, Barbara and Monz, Alexander and Niebler, Christine and Streitferdt, Felix}, title = {Ein spielebasierter Ansatz zur Verbesserung von Inverted Classroom Pr{\"a}senzveranstaltungen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4390}, pages = {107 -- 116}, year = {2023}, abstract = {In Lehrveranstaltungen, die Pr{\"a}senz- und Distanzlehre im Sinne der Inverted Classroom Methode mischen, l{\"a}sst sich beobachten, dass Studierende die Pr{\"a}senzveranstaltungen nicht konsequent annehmen: Studierende gehen fr{\"u}her, kommen nicht, bearbeiten Aufgaben nur oberfl{\"a}chlich oder gar nicht. Als direkte Konsequenz gelingt der Lehransatz bei diesen Studierenden nur bedingt. Wir haben uns als fach{\"u}bergreifende Learning Community zum Thema „Inverted Classroom" zum Ziel gesetzt, diesem Ph{\"a}nomen mit einem Maßnahmenkatalog f{\"u}r Lehrende zu begegnen. Um den Maßnahmenkatalog zu entwickeln, wurden anhand von Erkenntnissen aus dem Bereich des Gesellschaftsspieldesigns motivationale Faktoren identifiziert, die die Teilnahme an der Pr{\"a}senzveranstaltung beeinflussen k{\"o}nnten. Hieraus wurden Maßnahmen abgeleitet, die teilweise bereits in F{\"a}chern der Elektrotechnik und der Mathematik umgesetzt wurden. Der Artikel fasst die bisherigen Aktivit{\"a}ten und Ergebnisse der Gruppe zusammen und stellt den Maßnahmenkatalog vor.}, language = {de} } @inproceedings{EsmaeiliFrohnapfelMartin2025, author = {Esmaeili, Fariborz and Frohnapfel, Katja and Martin, Annette}, title = {Sustainable Lab - Nachhaltigkeit in der praktischen MINT-Ausbildung verankern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6439}, pages = {323 -- 330}, year = {2025}, abstract = {Nachhaltigkeitsentwicklung ist eine zentrale Aufgabe der Hochschullehre. Gerade in MINT-Studieng{\"a}ngen, in denen die Lehre h{\"a}ufig im Rahmen von Laborpraktika stattfindet, stellt dies eine besondere Herausforderung dar. So produzieren Labore aus dem Bereich der Lebenswissenschaften j{\"a}hrlich rund 5,5 Millionen Tonnen Plastikm{\"u}ll und verbrauchen große Mengen Energie. Eine Umfrage unter Biotechnologie-Studierenden der Hochschule Ansbach ergab, dass nachhaltige Laborarbeit f{\"u}r sie zwar wichtig ist, sie sich jedoch konkrete Anleitung f{\"u}r ihre praktische Arbeit w{\"u}nschen. Auf Basis dieser Ergebnisse wurde eine Lehreinheit entwickelt, die das Bewusstsein der Studierenden f{\"u}r Nachhaltigkeit im Labor sch{\"a}rft und konkrete Impulse f{\"u}r ressourcenschonendes Arbeiten gibt. Biotechnologie-Studierende einer ersten Testgruppe gewannen so wertvolle Anregungen f{\"u}r ihre Laborpraxis.}, language = {de} } @inproceedings{AltieriStollnerRolletal.2025, author = {Altieri, Mike and Stollner, Christina and Roll, Anika and H{\"o}sl, Romy and Murry, Gabriele and Noel, Ruhul Amin}, title = {Future Skills nachhaltig verankern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6440}, pages = {331 -- 339}, year = {2025}, abstract = {Das Projekt „DigiKom" hat ein Digitalisierungskolleg an der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden und Hochschule Ansbach etabliert, das sich auf die Erstellung von Selbstlerneinheiten (SLE) zu aktuellen Future Skills Themen konzentriert. Die Produktion der SLE erfolgt durch interdisziplin{\"a}re Studierendenteams aus verschiedenen MINT-bezogenen Studieng{\"a}ngen unter Begleitung von fachlichen und didaktischen Coaches. Die behandelten Themen basieren auf dem Future-Skills-Framework des Stifterverbandes und werden durch eine projektbegleitende empirische Untersuchung erg{\"a}nzt. Anschließend werden die SLE in einem Online-Kurs zum Thema Future Skills geb{\"u}ndelt, der als Ressource f{\"u}r andere Studierende oder zur beruflichen Weiterbildung auch {\"u}ber den Projektzeitraum hinaus dienen kann. Die semesterbegleitende Evaluierung gew{\"a}hrleistet die Qualit{\"a}tssicherung des Projekts und erm{\"o}glicht eine kontinuierliche Verbesserung des Lehrkonzepts der zugeh{\"o}rigen Lehrveranstaltung.}, language = {de} } @inproceedings{Niebler2022, author = {Niebler, Christine}, title = {Abwechslungsreiche Gestaltung der Pr{\"a}senzzeit im Inverted Classroom Konzept als Booster f{\"u}r Motivation und Lernerfolg}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3238}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {67 -- 74}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{JunkerSanewskiKrausetal.2025, author = {Junker, Elmar and Sanewski, Anne and Kraus, Nicole and Schweser, Thomas and Schmidt, Finn and Kajtar, Andr{\´e} and Wellisch, Ulrich and Deschle-Prill, Silke}, title = {Predictive Learning Analytics generiert Lernfeedback: KI-Design, Herausforderungen, erste Ergebnisse}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6432}, pages = {272 -- 284}, year = {2025}, abstract = {Das Projekt FANTASTIC nutzt Learning Analytics, um Studierenden personalisiertes Feedback und Prognosen zum m{\"o}glichen Pr{\"u}fungserfolg zu geben, den Lernfortschritt zu f{\"o}rdern und Studienabbr{\"u}che zu reduzieren. Im Physikkurs f{\"u}r Wirtschaftsingenieurwesen werden KI-Modelle mit historischen Daten aus 6 Jahren trainiert. Indikatoren aus Vorwissen und Moodle-Aktivit{\"a}ten fließen in erkl{\"a}rbare Prognosemodelle (Decision Tree, Logistische Regression) ein. Herausforderungen sind Datenaufbereitung und Merkmalsauswahl. Das mit Studierenden entwickelte Feedback-Design kombiniert motivierende E-Mails mit Peer-Coachings. Die E-Mails enthalten die KI-Prognose, individuelle Lernempfehlungen sowie Vergleichsdaten mit Kommilitonen und Hinweise auf Unterst{\"u}tzungsangebote. Etwa 95 \% der Studierenden nutzen das Angebot. Im Vergleich zum Sommersemester 2023 (SS23) ohne Learning Analytics sinkt die Durchfallrate im SS24 mit hoher statistischer Signifikanz (p<0.001) von 34 \% auf 20 \%. Die Verarbeitung pers{\"o}nlicher Daten erfolgt mit Einwilligung und Datenschutzkonzept.}, language = {de} } @inproceedings{GaisserMartinVaidyaetal.2025, author = {Gaisser, Sibylle and Martin, Annette and Vaidya, Haresh and Moog, Mathias and Knoblauch, Anke}, title = {MINT goes international - Herausforderungen der MINT-Lehre im Zuge der Internationalisierung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6441}, pages = {340 -- 349}, year = {2025}, abstract = {Vor dem Hintergrund sinkender Studierendenzahlen und des Fachkr{\"a}ftemangels in den technischen Berufen in Deutschland, rekrutieren die Hochschulen in Bayern zunehmend Studierende aus dem Ausland. Dabei stoßen die angebotenen internationalen Studieng{\"a}nge besonders bei Studierenden aus Indien auf großes Interesse. Andersartige Kompetenzprofile aus dem außereurop{\"a}ischen Bachelorstudium in Kombination mit sehr hohen Erwartungen der Studierenden an ein Masterstudium in Deutschland f{\"u}hren zu enormen Herausforderungen bei allen Beteiligten. F{\"o}rderlich f{\"u}r den erfolgreichen Studienverlauf ist es, Maßnahmen zur Gruppendurchmischung zwischen ausl{\"a}ndischen und deutschen Studierenden wie internationale Postersessions und gemeinsame Studienangebote zu implementieren. Dar{\"u}ber hinaus ist es erforderlich, Regeln der guten wissenschaftlichen Praxis klar zu kommunizieren und deren Befolgung einzufordern. Nicht zuletzt ist die St{\"a}rkung der Sprachkompetenz ein Schl{\"u}ssel f{\"u}r ein erfolgreiches Studium.}, language = {de} } @inproceedings{StreckReinoldKroener2025, author = {Streck, Emilia and Reinold, Luca and Kr{\"o}ner, Alexander}, title = {Erstellung guter Alternativtexte f{\"u}r blinde Studierende: Beobachtungen aus der Informatik}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6431}, pages = {264 -- 271}, year = {2025}, abstract = {Die Gestaltung von Lehrmaterialien, die blinden und sehenden Studierenden ein gleichwertiges Lernerlebnis bieten, ist in mehrerlei Hinsicht fordernd. Im Vordergrund dieses Artikels steht die Verschriftung nichtdekorativer Abbildungen f{\"u}r Blinde. Diese muss Anforderungen an die Textl{\"a}nge, inhaltliche Korrektheit und Interaktion in Einklang bringen. Damit verbundene Herausforderungen werden anhand von Beispielen herausgearbeitet und in Hinweise f{\"u}r Lehrende {\"u}berf{\"u}hrt. Danach werden Einsatzm{\"o}glichkeiten f{\"u}r KI betrachtet, die von der automatischen Verschriftung bis hin zum Aufbrechen der f{\"u}r die Verschriftung notwendigen Linearisierung von Inhalten reichen. So soll der Bericht Lehrenden einen Eindruck der M{\"o}glichkeiten und Grenzen ausgew{\"a}hlter Vorgehensweisen und Werkzeuge vermitteln und ihnen damit informierte Entscheidungen zu einer {\"U}berarbeitung von Lehrmaterialien f{\"u}r Blinde erm{\"o}glichen.}, language = {de} } @inproceedings{BurkWienkop2025, author = {Burk, Louis and Wienkop, Uwe}, title = {Dynamische Optimierung von VR-Lernumgebungen durch generative KI}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6435}, pages = {300 -- 308}, year = {2025}, abstract = {Die steigende Leistungsf{\"a}higkeit von Large Language Models (LLMs) er{\"o}ffnet neue Wege f{\"u}r die automatisierte Erstellung virtueller Lernwelten. In diesem Beitrag stellen wir einen Ansatz vor, mit dem VR-Szenarien allein durch nat{\"u}rlichsprachliche Beschreibungen generiert und dynamisch an Lerninhalte angepasst werden k{\"o}nnen. Dabei setzt unser System auf Diffusionsmodelle und eine metasprachliche Strukturierung (MLDS), um Objekte und didaktische Elemente bedarfsgenau und konsistent anzuordnen. Erste Prototypen zeigen, dass sich dadurch VR-Lernumgebungen effizienter und flexibler erstellen lassen, was insbesondere f{\"u}r MINT-F{\"a}cher wertvolle Potenziale bietet. Lehrende k{\"o}nnen so Lernlabore virtuell nachbilden und im laufenden Kurs an ge{\"a}nderte Anforderungen anpassen, ohne umfangreiche 3D-Design-Kenntnisse zu ben{\"o}tigen.}, language = {de} } @inproceedings{WeitzeGruenberg2025, author = {Weitze, Laura and Gr{\"u}nberg, Julius}, title = {Standpunktwechsel - Einsatz bewegter Hochschullehre in MINT F{\"a}chern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6442}, pages = {350 -- 357}, year = {2025}, abstract = {Studierende sitzen oft {\"u}ber 11 Stunden t{\"a}glich - ein gesund heitliches und lernpsychologisches Risiko. Die bewegte Hochschullehre nach dem Heidelberger Modell integriert gezielt Bewegung in Lehrveranstaltungen, z. B. durch Walk \& Talk Formate. Zwei Module der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg im MINT Bereich wurden entsprechend umgestaltet und evaluiert. Die Ergebnisse zeigen: Bewegung f{\"o}rdert nicht nur die Gesundheit, sondern unterst{\"u}tzt auch das langfristige Behalten von Lerninhalten. Besonders das Walk \& Talk wurde positiv bewertet. Erfolgsfaktoren sind eine gute Einf{\"u}hrung, klare Kommunikation des Mehrwerts sowie die kontinuierliche Anwendung. Bewegte Lehre kann klassische Formate sinnvoll erg{\"a}nzen und wirkt motivierend, aktivierend und lernf{\"o}rderlich.}, language = {de} } @inproceedings{WartenbergvonMarcardHeinsetal.2025, author = {Wartenberg, Maylin and von Marcard, Timo and Heins, Pia and Cheong, Ying Cheuk}, title = {KI zum Anfassen: Maschinelles Lernen mit LEGO®}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6430}, pages = {256 -- 263}, year = {2025}, abstract = {Maschinelles Lernen (ML) kann f{\"u}r Studierende anfangs schwer verst{\"a}ndlich sein, da viele Konzepte abstrakt und theoretisch sind. Klassischer Frontalunterricht bietet dabei wenig Raum f{\"u}r aktives und intuitives Lernen. Interaktive Ans{\"a}tze mit spielerischen und haptischen Elementen k{\"o}nnen helfen, das Verst{\"a}ndnis zu erleichtern und das Interesse zu f{\"o}rdern. Um einen greifbaren Zugang zu ML zu schaffen, wurde ein LEGO®-gest{\"u}tzter Workshop entwickelt. Anhand physischer Modelle konnten zentrale ML-Methoden wie Klassifikation, Regression, Clustering und Anomalie-Detektion direkt ausprobiert werden. Im Sommersemester 2025 wurde der Workshop in drei Studieng{\"a}ngen als Einf{\"u}hrung in verschiedenen Kursen eingesetzt. Er erm{\"o}glichte eine explorative Auseinandersetzung mit ML-Methoden und f{\"o}rderte kognitive sowie soziale Kompetenzen im gemeinsamen Probleml{\"o}sen. Solche Ans{\"a}tze k{\"o}nnten langfristig die Lehre erg{\"a}nzen und den Einstieg in ML erleichtern.}, language = {de} } @inproceedings{Bothen2025, author = {Bothen, Martin}, title = {Einflussfaktoren auf den Studienerfolg in MINT-Studieng{\"a}ngen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6445}, pages = {379 -- 386}, year = {2025}, abstract = {Im Projekt MINTzE konnte aufgezeigt werden, dass der Studienerfolg in MINT-F{\"a}chern maßgeblich von der Studieneingangsphase beeinflusst wird. Dieser Beitrag beleuchtet, welche Faktoren in den ersten Semestern entscheidend sind und welche gezielten Maßnahmen Hochschulen ergreifen k{\"o}nnen, um Studierende zu unterst{\"u}tzen: Vorkurse, Mentoring-Programme, adaptive Lernangebote, Online-Lehre sowie individuelle F{\"o}rderung der nationalen und internationalen Studierenden. Zur Erreichung einer Steigerung der Absolventenquote in allen MINT-Studieng{\"a}ngen bedarf es einer intensiven Begleitung der Studierenden bereits vor und w{\"a}hrend des ersten Semesters, um die Motivation und die Bereitschaft f{\"u}r das Studium aufzubauen. Bei der Auswahl der Maßnahmen sollte dabei auf die unterschiedlichen Bed{\"u}rfnisse einer heterogenen Studierendengruppe eingegangen und ihnen bed{\"u}rfnisgerechte Unterst{\"u}tzungsangebote unterbreitet werden.}, language = {de} } @inproceedings{ElBardouhSchuhbauer2025, author = {El-Bardouh, Jasmin and Schuhbauer, Heidi}, title = {Auswirkungen des EU AI Act auf den Einsatz von K{\"u}nstlicher Intelligenz in der Hochschullehre}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6436}, pages = {309 -- 314}, year = {2025}, abstract = {Bei der Untersuchung der Auswirkungen des AI Act auf den Einsatz von KI in der Hochschullehre wird die Mehrheit der relevanten Tools der Kategorie des transparenzpflichtigen Risikos zugewiesen. Entscheidend f{\"u}r die daraus entstehenden Pflichten ist, ob die Hochschule Software selbst entwickelt und anbietet oder nur betreibt. Die Ermittlung der indirekten Auswirkungen erfolgt unter Zuhilfenahme des PESTEL-Modells. Zu den hochschulpolitischen Folgen z{\"a}hlt insbesondere die Notwendigkeit einer Anpassung der Lehrpl{\"a}ne sowie eine Weiterbildung des Hochschulpersonals. Auf soziokultureller Ebene l{\"a}sst sich eine verst{\"a}rkte Akzeptanz von KI-Systemen beobachten. Gleichzeitig birgt aus wirtschaftlicher Perspektive die Einf{\"u}hrung strengerer Anforderungen an Hochrisiko-KI-Systeme eine Kostensteigerung. Aus technologischer Perspektive l{\"a}sst sich eine zunehmende Relevanz neuer Tools im Hochschulbereich beobachten. Die rechtliche Dimension betont die Bedeutung von Compliance-Management-Systemen.}, language = {de} } @inproceedings{GierstlZaunerKroeseler2025, author = {Gierstl, Ludwig and Zauner, Karima and Kr{\"o}seler, Pierre}, title = {Digital Pr{\"u}fen in den MINT-F{\"a}chern: Digitalisierte Leistungsbeurteilung mit dem Lernmanagementsystem Moodle}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6429}, pages = {246 -- 253}, year = {2025}, abstract = {Dieser Beitrag der Hochschule M{\"u}nchen stellt die verschiedenen digitalen Pr{\"u}fungsformate vor, die durch das Lernmanagementsystem Moodle abgedeckt werden, und erl{\"a}utert deren Einsatzm{\"o}glichkeiten in ausgew{\"a}hlten MINT-F{\"a}chern. Dabei werden vor allem die technischen M{\"o}glichkeiten des digitalen Pr{\"u}fens mit Moodle dargestellt und mit Anwendungsbeispielen veranschaulicht. Dar{\"u}ber hinaus werden auch einige ausgew{\"a}hlte Aspekte der Bewertung digitaler Pr{\"u}fungen in Moodle sowie deren rechtliche Rahmenbedingungen er{\"o}rtert.}, language = {de} } @inproceedings{VoitZingerBroeker2022, author = {Voit, Thomas and Zinger, Benjamin and Br{\"o}ker, Thomas}, title = {Spielfeld Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {die Lehre anders denken lernen}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3235}, pages = {116 -- 123}, year = {2022}, language = {de} }