@inproceedings{BringErlebachFranketal.2023, author = {Bring, Philipp and Erlebach, Ralf and Frank, Carolin and Naumann, Johannes}, title = {Absicherung der Studierf{\"a}higkeit in der Studieneingangsphase. Modellierung mathematischen Schulvorwissens}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4371}, pages = {25 -- 34}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde schulische Kompetenzen im Bereich Mathematik sowie Text- und Sprachverst{\"a}ndnis Deutsch haben sich in der Studieneingangsphase zu einem maßgeblichen Passungsproblem besonders in den MINT -F{\"a}chern entwickelt (Heublein et al., 2017; K{\"u}rten, 2020; Pitton \& Scholten-Akoun, 2016). Zur selbst{\"a}ndigen Aufarbeitung der individuellen Defizite wurden daher in den letzten Jahren digitale Systeme f{\"u}r Self-Assessments oder Selbstlernangebote entwickelt. Hoher Zeitaufwand f{\"u}r die Diagnostik von Kompetenzl{\"u}cken, eine fehlende Verkn{\"u}pfung zwischen Lerninhalten und Testergebnis sowie die Unm{\"o}glichkeit, das Angebot den Anforderungen des Studienganges und -standortes anzupassen, f{\"u}hren zu Akzeptanzproblemen. Das Projekt „Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (AL iSe)" adressiert diese Hemmnisse mittels Computer-Adaptiven Testens (vgl. Erlebach \& Frank, in diesem Band). Hier stellen wir die Modellierung mathematischen Schulvorwissens f{\"u}r die Fragebatterie des Instruments sowie die Ergebnisse der Pilotierung vor.}, language = {de} } @inproceedings{Meiling2023, author = {Meiling, Sina}, title = {Der MINTFIT-Chemiekurs - Entwicklung und Nutzung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4146}, pages = {82 -- 89}, year = {2023}, abstract = {Das Verbundprojekt MINTFIT Hamburg bietet als hochschul{\"u}bergreifende Initiative kostenfrei nutzbare E-Learning Angebote in Mathematik, Physik, Chemie und Informatik an, mit denen Sch{\"u}ler:innen und Studieninteressierte ihr Wissen pr{\"u}fen, wiederholen und Grundlagen auffrischen k{\"o}nnen, um sich gezielt auf ein MINT-Studium bzw. ein Studium mit MINT-Anteilen vorzubereiten. Die Entwicklung des MINTFIT-Chemiekurses sowie der Aufbau der Lerneinheiten mit anschließender {\"U}berpr{\"u}fung des Lernerfolgs mit Hilfe von Wissenstests auf der Online-Plattform www.mintfit.hamburg werden in diesem Paper beschrieben. Individuell ausw{\"a}hlbare Exkurse, die es den Nutzenden erm{\"o}glichen sollen, Inhalte nach eigenem Interesse und Motivation zu bearbeiten und zu festigen sowie eine Zuordnung der Lerninhalte zu Kompetenzbereichen, um f{\"u}r die interdisziplin{\"a}ren Zusammenh{\"a}nge der MINT-Inhalte zu sensibilisieren, werden als Kurselemente vorgestellt. Eine erste Analyse des Nutzenden- und Lernverhaltens wird gezeigt.}, language = {de} } @inproceedings{Unold2023, author = {Unold, Heiko}, title = {Analog Discovery: Das Elektrotechnik-Labor im H{\"o}rsaal}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, subtitle = {Zwei Experimente f{\"u}r die Grundlagen der Elektrotechnik}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4145}, pages = {192 -- 198}, year = {2023}, abstract = {Anhand zweier Beispiele wird ein interaktives System vorgestellt, mit welchem Live-Messungen an elektronischen Bauteilen und Schaltungen im H{\"o}rsaal durchgef{\"u}hrt werden k{\"o}nnen. Das System basiert auf dem USB-Messger{\"a}t „Analog Discovery 2" der Firma Digilent, erweitert um eine Adapterplatine mit Steckbrett und eine Webcam. Zun{\"a}chst werden drei Aspekte erl{\"a}utert, in welchen ein solches System positive Auswirkungen auf den Kompetenzerwerb haben kann: Praxisbezug, Aktivierung und Vernetzung. Anschließend werden die zwei Beispiele ausgef{\"u}hrt. In Beispiel 1 wird die pers{\"o}nliche Alltagserfahrung mit Akkus {\"u}ber interaktive Clicker-Fragen und begleitende Messungen mit dem Modell der linearen Quelle verkn{\"u}pft. Die Studierenden lernen, oberfl{\"a}chliche L{\"o}sungen wie die Messung der Leerlaufspannung zu hinterfragen und das Verhalten realer Quellen anhand der gemessenen I-U-Kennlinien zu verstehen. Beispiel 2 zeigt kurz die M{\"o}glichkeiten auf, den abstrakten Formalismus der komplexen Wechselstromrechnung am Beispiel des Serienschwingkreises im Zeit- und Frequenzbereich messtechnisch erlebbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{RottmannVoit2022, author = {Rottmann, Horst and Voit, Christoph}, title = {Evaluation eines Inverted Classroom Konzeptes in der makro{\"o}konomischen Lehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3236}, pages = {110 -- 115}, year = {2022}, abstract = {Im Rahmen der Vorlesung „Volkswirtschaftslehre und -politik" hat die Weiden Business School der OTH Amberg-Weiden ein Projekt gestartet, um die Wirkungen einer neuen Lernplattform auf das Studienergebnis zu untersuchen. In Verbindung mit der Implementierung der Lernplattform erfolgte auch eine Anpassung des Veranstaltungskonzeptes, wobei jedoch grundlegende Elemente wie Inhalte und die Gestaltung der Klausur konstant gehalten wurden. Der wesentliche konzeptionelle Unterschied zur traditionellen Veranstaltungsform besteht darin, dass die Studierenden die Inhalte zun{\"a}chst in Eigenregie erlernen und ein{\"u}ben. Erst danach findet jeweils die Pr{\"a}senzveranstaltung statt. Ausgangspunkt f{\"u}r die Ver{\"a}nderung war insbesondere das Ziel, die Studienergebnisse der Veranstaltung zu verbessern. Dahinter stehen Idee und Hoffnung, dass sich die Studierenden regelm{\"a}ßig mit der Materie auseinandersetzen und diese besser verstehen, wenn sie sich die Inhalte zun{\"a}chst selbst aneignen und dabei ihrem individuellen Lernrhythmus nachgehen k{\"o}nnen. Unterst{\"u}tzt werden soll dieser Prozess durch zahlreiche {\"U}bungsm{\"o}glichkeiten. Folgender Bericht geht dabei n{\"a}her auf das Projekt ein und stellt daraus resultierende Evaluationsergebnisse vor.}, language = {de} } @inproceedings{Foerster2022, author = {F{\"o}rster, Achim}, title = {Nationalsozialistische Filmpropaganda in der Hochschullehre}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {ein studiengangs- und fach{\"u}bergreifender Ansatz am Beispiel von „Jud S{\"u}ß"}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3162}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {38 -- 41}, year = {2022}, abstract = {Der Beitrag widmet sich der behutsamen studiengangs- und fach{\"u}bergreifenden Ann{\"a}herung an das problematische Filmerbe der Nationalsozialisten. Am Beispiel des 1940 erstaufgef{\"u}hrten antisemitischen Hetzfilms „Jud S{\"u}ß" werden fachliche Ansatzpunkte zur Behandlung von Propagandafilmen (beispielsweise aus dem Bereich der Mediengeschichte und -politik, dem Urheberrecht oder der Jugend- und Erwachsenenbildung) skizziert und Hinweise zur praktischen Umsetzung und Einbindung einer Filmvorf{\"u}hrung gegeben.}, language = {de} } @inproceedings{Murza2022, author = {Murza, Stefan K.}, title = {Das didaktische Konzept des Flexible Learning}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, subtitle = {Aktivierung und Digitalisierung in der Lehre der angewandten Thermodynamik}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3248}, pages = {106 -- 109}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Busse2022, author = {Busse, Johannes}, title = {MINT-Fachkompetenz trifft Ethik}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3134}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {83 -- 85}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{Roesel2022, author = {R{\"o}sel, Birgit}, title = {Regelungstechnik mit Blended Learning aktiv lernen, in einer Praxisphase problembasiert vertiefen und die Pr{\"u}fung elektronisch unterst{\"u}tzt durchf{\"u}hren}, booktitle = {Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenit{\"a}t in Studium und Lehre}, editor = {Walter, Claudia and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {Ingolstadt}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-3160}, url = {https://www.didaktikzentrum.de/publikationen/dina-und-tagungsbaende}, pages = {75 -- 77}, year = {2022}, language = {de} } @inproceedings{ErlebachFrank2023, author = {Erlebach, Ralf and Frank, Carolin}, title = {Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase (ALiSe). Bedingungen und Konzeption des digitalen Selbstlernsystems}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4385}, pages = {35 -- 43}, year = {2023}, abstract = {Mangelnde Vorkenntnisse in der Schulmathematik f{\"u}hren in MINT-Studieng{\"a}ngen h{\"a}ufig zu Studienabbr{\"u}chen (Heublein et al., 2017). Die Defizite der kritischen Studierendengruppe sind individuell und reichen bis in Grundlagen aus der Sekundarstufe I. Die Aufarbeitung dieser Defizite im Rahmen regul{\"a}rer universit{\"a}rer Lehrangebote ist nicht m{\"o}glich (K{\"u}rten, 2020). Als kostenneutrale Alternativen werden seit Mitte des letzten Jahrzehnts Online-Self-Assessments (OSA) und Online-Kurs-Angebote (OKA) angeboten. Jedoch blieb die erhoffte Wirkung - gesteigerte Studierf{\"a}higkeit und verringerte Abbruchsquoten - in den MINT-F{\"a}chern bislang aus (Heublein, Hutzsch, \& Schmelzer, 2022). Im Rahmen des ALiSe-Projektes wurden bestehende OSAOKA-Systeme aus Sicht von Bildungsanbietern und Studierenden analysiert. Der Beitrag stellt die Ergebnisse dieser Analyse vor und leitet aus den sich ergebenden Anforderungen die Konzeption eines OSA-OKA-Systems f{\"u}r eine effektive Kompetenzaufarbeitung mathematischen Schulvorwissens ab.}, language = {de} } @inproceedings{RomeroGeppertKipp2023, author = {Romero, Nicolas and Geppert, Andreas and Kipp, Michael}, title = {Vom Standard zur Exzellenz - Konzepte zur Verbesserung von Moodle-Kursen an Hochschulen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4432}, pages = {237 -- 245}, year = {2023}, abstract = {Die Evaluation der Kurscharakteristika von Moodle-basierten Kursen an der TH Augsburg zeigt, dass Moodle-Kursr{\"a}ume oft strukturelle M{\"a}ngel aufweisen und die M{\"o}glichkeiten der Plattform meist nur unzureichend genutzt werden. Unter dem Arbeitstitel „Moodle Next Level" hat sich das Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg deswegen zum Ziel gesetzt, Lehrende bei der strukturellen Verbesserung und didaktisch sinnvollen Nutzung von Moodle zu unterst{\"u}tzen. In dieser Arbeit schlagen wir Richtlinien f{\"u}r verschiedene Kurstypen vor, z. B b. die Einbindung von Lernzielen und Ablaufpl{\"a}nen f{\"u}r den Typ „Vorlesungsbegleitung". Ferner definieren wir Prinzipien etwa f{\"u}r die leichte Auffindbarkeit, klare Strukturierung und gestalterische Organisation, Interaktionsm{\"o}glichkeiten wie Kommunikations- und Feedbackkan{\"a}le sowie aktivierende Elemente wie Peer-Prozesse und M{\"o}glichkeiten zum Self-Assessment. Unser Ziel ist es, Verbesserungspotentiale von Moodle-basierten Kursen aufzuzeigen und Lehrende in diesen Kompetenzen zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerFaseletal.2023, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Fasel, Bianca and Neubert, Daniel and Prochaska, Angela and Kipp, Michael}, title = {Next-Level Lernen und Lehren: Die Campus-App der TH Augsburg}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4414}, pages = {255 -- 264}, year = {2023}, abstract = {Wir pr{\"a}sentieren die Campus-App der TH Augsburg, die innovative, interaktive Lehrmethoden (Peer Instruction) f{\"o}rdert und gleichzeitig typische Interessen von Studierenden (Stundenplan, Mensa etc.) adressiert. Die Einf{\"u}hrung didaktischer Methoden (z. B. Gruppenarbeiten) kann herausfordernd sein und involviert oft mehrere Tools. Die App soll in einheitlicher Umgebung didaktische Aktivit{\"a}ten in Planung (offline) und Durchf{\"u}hrung (live) unterst{\"u}tzen. F{\"u}r die Konzeption der App wurden mit 35 Studierenden und 10 Lehrenden Design-Thinking-Workshops durchgef{\"u}hrt. Daraus wurden {\"u}ber 40 Featurevorschl{\"a}ge abgeleitet und so priorisiert, dass eine schnelle Verbreitung der App gef{\"o}rdert wird und gleichzeitig didaktischer Mehrwert entsteht. Bei der agilen Entwicklung der App unterst{\"u}tzt ein Expert:innenrat aus Informatik, Wirtschaft und Gestaltung. In einer ersten Studie mit {\"u}ber 250 Studierenden wurden zahlreiche R{\"u}ckmeldungen zum Bedienkonzept der App, die auf hohe Akzeptanz stieß, gesammelt. Die App wird in zwei weiteren Phasen bis Mitte 2024 finalisiert.}, language = {de} } @inproceedings{GlasmachersStephan2023, author = {Glasmachers, Eva and Stephan, Maren}, title = {Quests, virtuelle Belohnungen und ihr realer Mehrwert - Ein Moodle-Gamification-Konzept}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4422}, pages = {167 -- 174}, year = {2023}, abstract = {Der Studieneinstieg stellt f{\"u}r die meisten Studierenden eine enorme Herausforderung dar. Es braucht Lernszenarien, die einem fr{\"u}hen Studienabbruch entgegentreten. Dazu geh{\"o}rt die Ber{\"u}cksichtigung der Heterogenit{\"a}t der Studierenden ebenso wie die F{\"o}rderung hochschulad{\"a}quater Lernstrategien. Gleichzeitig muss auch eine positive Einwirkung auf Motivation und Leistungsbereitschaft der Studierenden gelingen. Nach der Selbstbestimmungstheorie der Motivation muss der Fokus daf{\"u}r auf Autonomieempfinden, Kompetenzerleben und sozialer Eingebundenheit der Studierenden liegen. Gamification-Einsatz kann hier einen Beitrag leisten. Im WS 22/23 wurde ein bereits stark auf die Aktivierung der Studierenden ausgerichtetes Lernszenario um ein austariertes Zusammenspiel von Gamification-Elementen erweitert. Eine Besonderheit des in Moodle umgesetzten Konzepts ist die Verbindung zwischen virtuellen Belohnungen und realem, auf Autonomiegewinn der Studierenden ausgerichteten Mehrwert.}, language = {de} } @inproceedings{Wendlandt2023, author = {Wendlandt, Michael}, title = {Hybrides Team-basiertes Kursformat: Aktives Lernen mit {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4366}, pages = {132 -- 140}, year = {2023}, abstract = {Pr{\"a}senzlehre mit synchroner Online-Video{\"u}bertragung, hier „hybride Lehre" (HY) genannt, ist an vielen Hochschulen gelebte Praxis, um dem Wunsch nach {\"o}rtlicher und zeitlicher Flexibilit{\"a}t nachzukommen. Um aktive Teilnahme besonders der Online-Studierenden zu f{\"o}rdern, durch. z. B. aktive Teilnahme an Diskussionen oder Gruppenarbeiten, wird ein teambasiertes hybrides Lehrkonzept (TBHY) vorgestellt: Durch kontinuierliche selbstst{\"a}ndige Zusammenarbeit in festen Teams und individuelle, zeitlich flexible Teamdiskussionen mit den Lehrenden (online und Pr{\"a}senz) werden insbesondere auch die Online-Studierenden „automatisch" zu aktiven Lernenden. Erste Ergebnisse zeigen einen deutlich verbesserten Lernerfolg im Vergleich zum HY-Konzept, ohne zeitliche und {\"o}rtliche Flexibilit{\"a}t zu verlieren. Durch individuelle Betreuung der festen Teams und regelm{\"a}ßiger R{\"u}ckmeldung w{\"a}hrend des Semesters entsteht bei einem Kurs von 40 Studierenden ein zus{\"a}tzlicher Zeitaufwand von ca. 30 min pro Werktag.}, language = {de} } @inproceedings{DernbachHoffmann2023, author = {Dernbach, Beatrice and Hoffmann, Magdalena}, title = {Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) von Studierenden f{\"u}r Studierende: Wie (MINT-)Lehrmethoden von morgen heute konzipiert werden}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4363}, pages = {315 -- 321}, year = {2023}, abstract = {Konzepte wie Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) sollen Partizipation, Verantwortungsbewusstsein und Handlungsf{\"a}higkeit junger Menschen mit Blick auf die Zukunft der Gesellschaft f{\"o}rdern. Vor diesem Hintergrund wurde an der Technischen Hochschule N{\"u}rnberg das interdisziplin{\"a}re Modul Energiesysteme in der Transformation entwickelt. Dieses soll eingespeist werden in den geplanten Master of Science „Nachhaltige Transformation", der {\"o}konomische, {\"o}kologische, soziale und technologische Kompetenzen zusammenf{\"u}hrt. Die Dozierenden, Studierenden, Didaktik- sowie externe Expertinnen haben gemeinsam die Struktur des Seminars, seine inhaltliche Ausrichtung, den Einsatz didaktischer Methoden und die Pr{\"u}fungsleistungen festgelegt. Das Modul wurde im Sommersemester 2023 mit dem gesamten Team durchgef{\"u}hrt. Dieser Beitrag beschreibt die interdisziplin{\"a}re und iterative Modulentwicklung, den Seminarablauf und die Evaluation; sein Ziel ist es, den Nutzen interdisziplin{\"a}rer Kollaborationen unter Mitwirkung von Studierenden f{\"u}r die Hochschullehre sichtbar zu machen.}, language = {de} } @inproceedings{Modler2023, author = {Modler, Andreas}, title = {Lernzuw{\"a}chse und aktivierende Lehre - Eine Bilanz nach einer Dekade der Messungen und Anwendung}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4367}, pages = {141 -- 149}, year = {2023}, abstract = {Im Zeitraum zwischen 2012 und 2022 wurde der Lernzuwachs in Mechanik in 13 Physik-Kursen in technischen Studieng{\"a}ngen mit insgesamt 495 Studierenden an zwei verschiedenen Hochschulen in Deutschland und der Schweiz mittels des Force Concept Inventory (FCI) gemessen. In den Lehrveranstaltungen wurden aktivierende Lehrformen in unterschiedlicher Auspr{\"a}gung eingesetzt (Peer Instruction (PI), spezielle Tutorials (T), Just-in-Time-Teaching (JiTT)). Dabei wurde ein {\"u}ber alle Kurse gemittelter Lernzuwachs von 0,36, eine mittlere individuelle {\"A}nderung von (0,37±0,07) und eine Effektst{\"a}rke von 1,15 bestimmt. Die Daten best{\"a}tigen den positiven Effekt der Lehrmethoden auf den studentischen Lernzuwachs und waren auch Anlass, diese Methoden noch weiter auszubauen und anzuwenden.}, language = {de} } @inproceedings{MagdowskiSchallschmidt2023, author = {Magdowski, Mathias and Schallschmidt, Thomas}, title = {Spannung, Spiel und was zum Programmieren!? - Das „LEGO-Praktikum" als gamifizierter Programmierkurs}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4424}, pages = {199 -- 205}, year = {2023}, abstract = {Als Beispiel f{\"u}r eine „digital erweiterte Projektlehre" mit Gamification-Aspekten stellen wir unser Projektseminar Elektrotechnik/Informationstechnik an der OVGU Magdeburg vor, das auch als LEGO-Praktikum bekannt ist. Studierende sollen das Programmieren in MATLAB lernen und bekommen dazu als Vehikel einen LEGO-Mindstorms-Kasten mit programmierbaren Motoren und Sensoren. In kleinen Gruppen konzipieren, entwickeln, bauen und programmieren die Studierenden dann innerhalb von zwei Wochen einen Roboter oder eine Maschine nach eigener Zielstellung. Als außerfachliche Kompetenzen werden im Seminar auch Zeit- und Projektmanagement entwickelt. Die Studierenden {\"u}ben außerdem in Kick-Off-, Zwischen- und Abschlusspr{\"a}sentationen das Darstellen und Verteidigen der eigenen Ergebnisse vor einer gr{\"o}ßeren Gruppe. Abschließend entwickeln die Studierenden auch erste Kompetenzen im wissenschaftlichen Schreiben, weil sie die zentralen Ergebnisse ihres Projekts als kurze 4-seitige Paper ver{\"o}ffentlichen.}, language = {de} } @inproceedings{Curdes2023, author = {Curdes, Beate}, title = {Gendersensible Lehre in MINT-Studieng{\"a}ngen - eine Herausforderung f{\"u}r die Hochschuldidaktik}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4365}, pages = {277 -- 281}, year = {2023}, abstract = {Neben fehlenden Rollenvorbildern und geschlechterstereotypen Denkweisen spielen die historisch gewachsenen Fachkulturen f{\"u}r die Unterrepr{\"a}sentanz von Frauen in vielen MINT-Studieng{\"a}ngen eine entscheidende Rolle. Fortbildungsangebote zum Thema gendersensible Lehre im MINT-Bereich sollten durch einen komprimierten und praxisorientierten {\"U}berblick {\"u}ber die wichtigsten Strukturen, die Frauen eine gleichberechtigte Teilhabe erschweren, Lehrende zu einer Selbstreflexion eigener Vorstellungen und Haltungen anregen und damit eine Ver{\"a}nderung der Lehre erm{\"o}glichen. Lehr-Lern-Methoden, die eine genderbewusste Gestaltung der Lehrveranstaltung f{\"o}rdern, m{\"u}ssen gleichzeitig zur Vermittlung naturwissenschaftlicher oder technischer Inhalte geeignet sein. Zwei Beispiele f{\"u}r solche Methoden sind Peer Instruction und Just in Time Teaching, da sie ein realistisches fachbezogenes Selbstkonzept erm{\"o}glichen und weniger rezeptiv, reproduktiv und hierarchisch strukturiert sind als die klassische Vorlesung.}, language = {de} } @article{NadarajanBotschSardina2018, author = {Nadarajan, Parthasarathy and Botsch, Michael and Sardina, Sebastian}, title = {Machine Learning Architectures for the Estimation of Predicted Occupancy Grids in Road Traffic}, volume = {9}, journal = {Journal of Advances in Information Technology}, number = {1}, publisher = {Engineering and Technology Publishing}, address = {Rowland Heights}, issn = {1798-2340}, doi = {https://doi.org/10.12720/jait.9.1.1-9}, pages = {1 -- 9}, year = {2018}, abstract = {This paper introduces a novel machine learning architecture for an efficient estimation of the probabilistic space-time representation of complex traffic scenarios. A detailed representation of the future traffic scenario is of significant importance for autonomous driving and for all active safety systems. In order to predict the future spacetime representation of the traffic scenario, first the type of traffic scenario is identified and then the machine learning algorithm maps the current state of the scenario to possible future states. The input to the machine learning algorithms is the current state representation of a traffic scenario, termed as the Augmented Occupancy Grid (AOG). The output is the probabilistic space-time representation which includes uncertainties regarding the behaviour of the traffic participants and is termed as the Predicted Occupancy Grid (POG). The novel architecture consists of two Stacked Denoising Autoencoders (SDAs) and a set of Random Forests. It is then compared with the other two existing architectures that comprise of SDAs and DeconvNet. The architectures are validated with the help of simulations and the comparisons are made both in terms of accuracy and computational time. Also, a brief overview on the applications of POGs in the field of active safety is presented.}, language = {en} } @inproceedings{BertramNadolnyStoehr2023, author = {Bertram, Anke and Nadolny, Anne and St{\"o}hr, Monika}, title = {Verantwortlicher Umgang mit Ressourcen - ein Praxisbeispiel zu interdisziplin{\"a}rem Lehren und Lernen}, booktitle = {Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-F{\"a}chern}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia and K{\"u}rsten, Susanne and Hunger, Marianne and Hirtt, Jim and Riegler, Peter}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, issn = {1612-4537}, doi = {10.57825/repo_in-4431}, pages = {308 -- 314}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag basiert auf den Erfahrungen aus einem Drittmittelprojekt, das den Aufbau innovativer Lehr- und Lernstrukturen f{\"u}r interdisziplin{\"a}re Zusammenarbeit zum Ziel hatte. An dem Projekt beteiligt waren Lehrende und Studierende aus f{\"u}nf Fachrichtungen der Hochschule Hannover. Die Lehrenden haben gemeinsam mit einer Hochschuldidaktikerin ein neues Lehr-Lernangebot entwickelt, in dessen Mittelpunkt die Bearbeitung von Fragestellungen nachhaltiger Entwicklung in interdisziplin{\"a}ren Teams stand. Dabei hat sich gezeigt, wie vielf{\"a}ltig die Perspektiven auf das Thema und die Zusammenarbeit sind, wie unterschiedlich die fachspezifische Sprache ist und wie sehr sich die generellen Denk- und Arbeitsweisen der Disziplinen unterscheiden. F{\"u}r das Gelingen der Zusammenarbeit trotz Heterogenit{\"a}t, sind Mut, Geduld und Offenheit n{\"o}tig, um sich auf das Fremde einzulassen. Gleichzeitig ist es elementar, eine gemeinsame ‚Sprache' zu finden, damit Verst{\"a}ndigung {\"u}ber Disziplingrenzen hinweg m{\"o}glich}, language = {de} } @inproceedings{BittnerEnglHauseretal.2025, author = {Bittner, Dominik and Engl, Fabian and Hauser, Florian and Mottok, J{\"u}rgen and Saßmannshausen, Sean Patrick}, title = {Eye Movement Modeling Examples zu Usability-Heuristiken}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6448}, pages = {403 -- 412}, year = {2025}, abstract = {UI/UX-Gestaltung ist f{\"u}r die Mensch-Computer-Interaktion bei Webanwendungen entscheidend. Hohe Nutzererwartungen und starker Wettbewerb erfordern Usability-Messungen, um Nutzer langfristig zu binden. Die Heuristic Evaluation (HE) stellt diesbez{\"u}glich eine effiziente Messmethode dar, ihr Erfolg h{\"a}ngt jedoch stark von der Erfahrung der Evaluatoren ab - Experten finden bis zu 50 \% mehr Probleme als Novizen. Um diese Performanzl{\"u}cke bei der Anwendung der HE zu schließen, werden in diesem Paper Eye Movement Modeling Examples (EMMEs) hinsichtlich ihrer Wirksamkeit untersucht. Dabei werden die Blickbewegungen und Kommentare von Usability-Experten aufgezeichnet, w{\"a}hrend sie eine Website anhand von Jakob Nielsens zehn Heuristiken bewerten. Dies visualisiert Expertenstrategien und kognitive Prozesse und macht die Heuristiken didaktisch nutzbar und f{\"u}r Novizen nachvollziehbar. Fragebogenbefunde zu den EMMEs best{\"a}tigen, dass diese als hilfreich und lernf{\"o}rdernd wahrgenommen werden, was ein tieferes Verst{\"a}ndnis erm{\"o}glicht und den Einsatz in anderen Dom{\"a}nen unterst{\"u}tzen k{\"o}nnte.}, language = {de} } @inproceedings{WeinmannDechantHerreraAltieri2025, author = {Weinmann, Michael and Dechant-Herrera, Katja and Altieri, Mike}, title = {"Wer braucht denn sowas?" - Erkenntnisse aus einem Jahr "Learning Hall"}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6361}, pages = {115 -- 125}, year = {2025}, abstract = {MINT-F{\"a}cher sind in hohem Maße von der Digitalisierung betroffen und stellen besondere Anforderungen an die Lehre und das Lernen. Dabei ist die Verwendung digitaler Medien und Werkzeuge ein wesentlicher Faktor, der geeignete, daran angepasste Lernumgebungen erfordert. Im Projekt IdeaL (Innovationsnetzwerk f{\"u}r digitale adaptive Lehre) der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden wird der Einsatz mobiler M{\"o}blierung f{\"u}r studentische Lernr{\"a}ume erprobt. Hierf{\"u}r wurde die „Learning Hall" (LH) realisiert, die allen Lernenden am Standort Amberg als offener Lernort zur Verf{\"u}gung steht. Der Raum wurde bez{\"u}glich der Ausstattung und des Nutzungsverhaltens evaluiert. Dabei zeigte sich die hohe Relevanz f{\"u}r mobiles und ergonomisches Lernen und Arbeiten f{\"u}r die Studierenden. Insgesamt konnte eine hohe Zufriedenheit mit der Ausstattung und Begeisterung f{\"u}r den Raum festgestellt werden.}, language = {de} } @inproceedings{vonZadowKiesler2025, author = {von Zadow, Ulrich and Kiesler, Natalie}, title = {Inverted Classroom in der Einf{\"u}hrungsveranstaltung Programmierung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6355}, pages = {74 -- 84}, year = {2025}, abstract = {Die Lehrveranstaltung Programmierung f{\"u}r Informatik-Studierende wurde an der TH N{\"u}rnberg, wie an vielen Hochschulen, bisher als klassische Vorlesungs-{\"U}bungs-Kombination realisiert. Nach einer hohen Durchfallquote im Wintersemester 2023/24 wurde im Wintersemester 2024/25 f{\"u}r eine Kohorte ein experimentelles, auf dem Inverted Classroom-Ansatz basierendes Lehrkonzept implementiert. Hierbei bereiten sich die Studierenden durch Literaturarbeit auf die Veranstaltungen vor, in denen vorwiegend aktivierende Lehr-/Lernformen genutzt werden. Die Veranstaltung wurde durch eine Reihe von Datenerhebungen (Teaching Analysis Poll, zwei Umfragen, Lehrtagebuch) begleitet, um das Lernverhalten der Studierenden, beobachtbare H{\"u}rden, und Good Practices f{\"u}r zuk{\"u}nftige Veranstaltungen abzuleiten. Das Konzept wurde insgesamt positiv bewertet, wobei sich auch viele Verbesserungsm{\"o}glichkeiten im Detail abzeichneten. Im Artikel dokumentieren wir die Ergebnisse der Erhebungen und diskutieren die Implikationen.}, language = {de} } @inproceedings{KuladinithiMakamaShudrenkoetal.2025, author = {Kuladinithi, Koojana and Makama, Aliyu and Shudrenko, Yevhenii and Simon, Siska and Ahmed, Musab and Algarra, Teresa and Wanniarachchi, Shashini and Timm-Giel, Andreas}, title = {Designing Problem-based Learning Cases to Foster Student Engagement in STEM}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6364}, pages = {135 -- 144}, year = {2025}, abstract = {We all recognize the effectiveness of problem-based learning (PBL) in engaging everyone and helping students develop critical thinking and teamwork skills. PBL was developed to make medicine students ready to work under real life conditions. Therefore, since the 50s there have been several cases for medicine scenarios being published. In the STEM field it is still not common to use this method, which is quite unfortunate. Therefore, we have chosen to share how we implement PBL to teach Communication Networks to master's students. In this paper, we will present our experiences in designing new PBL cases, alongside feedback from our Center for Teaching and Learning (ZLL). These cases reflect current trends in key topics related to communication networks, our engagement strategies, and the student feedback we have received during the winter semester 2024/25.}, language = {en} }