@article{GahmDenzDirretal.2016, author = {Gahm, Christian and Denz, Florian and Dirr, Martin and Tuma, Axel}, title = {Energy-efficient scheduling in manufacturing companies: A review and research framework}, volume = {248}, journal = {European Journal of Operational Research}, number = {3}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, issn = {1872-6860}, doi = {https://doi.org/10.1016/j.ejor.2015.07.017}, pages = {744 -- 757}, year = {2016}, language = {en} } @article{StindtQuariguasiFrotaNetoNussetal.2016, author = {Stindt, Dennis and Quariguasi Frota Neto, Joao and Nuss, Christian and Dirr, Martin and Jakowczyk, Marta and Gibson, Andrew and Tuma, Axel}, title = {On the Attractiveness of Product Recovery}, volume = {21}, journal = {Journal of Industrial Ecology}, subtitle = {The Forces that Shape Reverse Markets}, number = {4}, publisher = {Wiley}, address = {Oxford}, issn = {1530-9290}, doi = {https://doi.org/10.1111/jiec.12473}, pages = {980 -- 994}, year = {2016}, language = {en} } @inproceedings{GlondysZauner2025, author = {Glondys, Manuel and Zauner, Amelie}, title = {Didaktische Impulse durch Instructional Design f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr- und Lernr{\"a}ume}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6354}, pages = {65 -- 71}, year = {2025}, abstract = {Dieser Beitrag behandelt das in der deutschen Hochschullandschaft relativ neue Berufsfeld des Instructional Designs, einem lern- und kognitionspsychologisch orientierten Ansatz, der auf eine optimale Erstellung von Lehr- und Lernr{\"a}umen abzielt und eine wertvolle Ressource f{\"u}r den MINT-Bereich sein kann. Neben einer Darstellung der Genese dieses Berufszweigs wird auch aufgezeigt, warum das Instructional Design in einer hochtechnologisierten Hochschullandschaft immer mehr an Bedeutung gewinnt. Um dieses Konzept an bayerischen Hochschulen zu etablieren, f{\"o}rdert die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb) im Rahmen des Pilotprojekts „Instructional Designer@vhb" 20 Stellen, die durch ihre Expertise und Know-how die Lehrenden bei der Erstellung virtueller Lehr- und Lernr{\"a}ume innerhalb der F{\"o}rderlinien der vhb unterst{\"u}tzen und beraten sollen.}, language = {de} } @inproceedings{WeberTinnesHuberetal.2023, author = {Weber, Klaus and Tinnes, Lukas and Huber, Tobias and Andr{\´e}, Elisabeth}, title = {Exploring the Effect of Visual-Based Subliminal Persuasion in Public Speeches Using Explainable AI Techniques}, booktitle = {Artificial Intelligence in HCI: 4th International Conference, AI-HCI 2023, Held as Part of the 25th HCI International Conference, HCII 2023, Copenhagen, Denmark, July 23-28, 2023, Proceedings, Part I}, editor = {Degen, Helmut and Ntoa, Stavroula}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, isbn = {978-3-031-35891-3}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-031-35891-3_23}, pages = {381 -- 397}, year = {2023}, language = {en} } @inproceedings{MertesHuberKarleetal.2024, author = {Mertes, Silvan and Huber, Tobias and Karle, Christina and Weitz, Katharina and Schlagowski, Ruben and Conati, Cristina and Andr{\´e}, Elisabeth}, title = {Relevant Irrelevance: Generating Alterfactual Explanations for Image Classifiers}, booktitle = {Proceedings of the Thirty-Third International Joint Conference on Artificial Intelligence, (IJCAI-24)}, editor = {Larson, Kate}, publisher = {IJCAI}, address = {Wien}, isbn = {978-1-956792-04-1}, doi = {https://doi.org/10.24963/ijcai.2024/52}, pages = {467 -- 475}, year = {2024}, language = {en} } @inproceedings{SchlagowskiHergetHeimerletal.2024, author = {Schlagowski, Ruben and Herget, Frederick and Heimerl, Niklas and Hammerl, Maximilian and Huber, Tobias and Zwolsky, Pamina and Gruca, Jan and Andr{\´e}, Elisabeth}, title = {From a Social POV: The Impact of Point of View on Player Behavior, Engagement, and Experience in a Serious Social Simulation Game}, booktitle = {Proceedings of the 19th International Conference on the Foundations of Digital Games, FDG 2024}, editor = {Smith, Gillian and Whitehead, Jim and Samuel, Ben and Spiel, Katta and van Rozen, Riemer}, publisher = {ACM}, address = {New York}, isbn = {979-8-4007-0955-5}, doi = {https://doi.org/10.1145/3649921.3649936}, year = {2024}, abstract = {Multiplayer games with social aspects vary widely regarding client design, e.g., point of view or camera perspective. While design paradigms usually arise from gold standards that are set by previously successful games in the industry, the impact of such paradigms is under-researched for games that serve as scientific instruments, e.g., to research social behavior. Intending to investigate how such games should be designed, we built two multiplayer clients with the same game logic, one using a first-person point of view, while the other includes a top-down camera perspective. Then, we conducted an online user study in which players tested these game clients in extensive multiplayer sessions. Analyzing speech time, in-game logs, questionnaires, and qualitative feedback, we look at the perspectives' impact on player behavior, engagement, and game experience in a scientific or "serious games" context. In addition, we have made our designed game UNISON and both clients available as open source to facilitate future empirical social science research.}, language = {en} } @inproceedings{SalayCzarneckiAlvarezetal.2020, author = {Salay, Rick and Czarnecki, Krzysztof and Alvarez, Ignacio and Elli, Maria and Sedwards, Sean and Weast, Jack}, title = {PURSS: Towards Perceptual Uncertainty Aware Responsibility Sensitive Safety with ML}, booktitle = {Proceedings of the Workshop on Artificial Intelligence Safety (SafeAI 2020), co-located with 34th AAAI Conference on Artificial Intelligence (AAAI 2020)}, editor = {Espinoza, Hu{\´a}scar and Hern{\´a}ndez-Orallo, Jos{\´e} and Chen, Xin Cynthia and {\´O}h{\´E}igeartaigh, Se{\´a}n S. and Huang, Xiaowei and Castillo-Effen, Mauricio and Mallah, Richard and McDermid, John}, publisher = {RWTH Aachen}, address = {Aachen}, url = {https://ceur-ws.org/Vol-2560/}, pages = {91 -- 95}, year = {2020}, abstract = {Automated driving is an ML-intensive problem and its safety depends on the integrity of perception as well as planning and control. Responsibility Sensitive Safety (RSS) is a recent approach to promote safe planning and control that relies on perfect perception; however, perceptual uncertainty is always present, and this causes the possibility of misperceptions that can lead an autonomous vehicle to allow unsafe actions. In this position paper, we sketch a novel proposal for a formal model of perception coupled with RSS to help mitigate the impact of misperception by using information about perceptual uncertainty. The approach expresses uncertainty as imprecise perceptions that are consumed by RSS and cause it to limit actions to those that support safe behaviour given the perceptual uncertainty. We illustrate our approach using examples and discuss its implications and limitations.}, language = {en} } @article{HaryantoVaculin2025, author = {Haryanto, Aditya and Vaculin, Ondrej}, title = {YoFlow Method for Scenario Based Automatic Accident Detection}, volume = {7}, journal = {IEEE Open Journal of Intelligent Transportation Systems}, publisher = {IEEE}, address = {New York}, issn = {2687-7813}, doi = {https://doi.org/10.1109/OJITS.2025.3639557}, pages = {61 -- 73}, year = {2025}, abstract = {Recent advances in sensor and computing technologies have enabled road side units (RSUs) to not only monitor traffic flow but also process data in real time to improve road safety. However, leveraging RSUs for proactive accident detection remains a challenging and underexplored task, partly due to the lack of diverse accident data. To address this, this study proposes two key contributions: (i) a scenario-based synthetic data generation framework, and (ii) YoFlow, a novel system for vehicle-tovehicle accident detection from a simulated RSU camera perspective. The proposed framework leverages the PEGASUS method for scenario generation strategy and BeamNG.tech for generating synthetic traffic videos. This approach led to the development of the SB-SIF dataset, which includes five representative intersection crash scenarios derived from German accident data. The SB-SIF dataset contains 914 crash videos, 123 near-miss events, and 924 normal traffic instances and is publicly available at: https://doi.org/10.5281/zenodo.15267252. The proposed YoFlow system identifies accidents by analyzing temporal variations in vehicle speed vectors, using YOLO for vehicle classification and CUDA-accelerated dense optical flow to capture abrupt motion changes. The extracted features are processed and classified using an XGBoost model, achieving 94\% recall and 90\% precision in accident detection.}, language = {en} } @inproceedings{DrechselBornschleglSprengetal.2014, author = {Drechsel, Michael and Bornschlegl, Martin and Spreng, Simon and Bregulla, Markus and Franke, Jorg}, title = {A New Approach to Integrate Value Stream Analysis into a Continuous Energy Efficiency Improvement Process}, booktitle = {Proceedings: IECON 2013 - 39th Annual Conference of the IEEE Industrial Electronics Society}, publisher = {IEEE}, address = {Piscataway}, isbn = {978-1-4799-0224-8}, doi = {https://doi.org/10.1109/IECON.2013.6700382}, pages = {7502 -- 7507}, year = {2014}, language = {en} } @article{MehtaLwakatareZoerneretal.2025, author = {Mehta, Kedar and Lwakatare, Bertha and Z{\"o}rner, Wilfried and Ehrenwirth, Mathias}, title = {Mini-grid performance in Sub-Saharan Africa: case studies from Tsumkwe and Gam, Namibia}, volume = {12}, pages = {30}, journal = {Sustainable Energy Research}, number = {1}, publisher = {SpringerOpen}, address = {Singapore}, issn = {2731-9237}, doi = {https://doi.org/10.1186/s40807-025-00174-y}, year = {2025}, abstract = {This paper investigates the performance analysis and operational challenges of mini-grids in Sub-Saharan Africa, focusing on the Tsumkwe and Gam mini-grids, the only officially recognized mini-grids in Namibia. The study addresses a critical gap in understanding mini-grid efficiency, technical difficulties, and future potential. The key research questions focus on assessing mini-grid performance, identifying technical and operational challenges, quantifying the relationship between electricity demand and supply, and providing recommendations for enhancing rural electrification through mini-grids. These insights are crucial for evaluating the effectiveness of mini-grids in the African context and understanding their role in advancing rural electrification. By using a mixed-method approach, the research combines quantitative and qualitative data to offer a comprehensive analysis of these two mini-grid systems of Namibia. The data collected from 2017 to 2022 include metrics on energy supply, consumption, photovoltaic generation, community load, and meteorological conditions. Qualitative insights were gathered through field visits, surveys, and interviews with mini-grid operators, allowing for a thorough examination of community perspectives, operational issues, and technical performance. The findings reveal that the Tsumkwe mini-grid has seen a decline in efficiency due to maintenance problems and battery overheating, while the Gam mini-grid, initially oversized, now struggles with increased demand and new connections. This study provides the first detailed technical insights, identifies consumer archetypes, and evaluates the energy dynamics of mini-grids in Namibia. Recommendations include improved maintenance protocols, advanced battery management, and enhanced data monitoring. By analyzing Tsumkwe and Gam, this paper offers valuable lessons for mini-grid development in Sub-Saharan Africa, stressing the need for continuous evaluation and strategic improvements to achieve sustainable rural electrification.}, language = {en} } @inproceedings{KruegelRichterUhl2025, author = {Kr{\"u}gel, Sebastian and Richter, Florian and Uhl, Matthias}, title = {Context-Dependency of Trust in AI-based Systems}, booktitle = {2025 IEEE International Symposium on Technology and Society (ISTAS 2025)}, publisher = {IEEE}, address = {Piscataway}, isbn = {979-8-3315-9597-5}, doi = {https://doi.org/10.1109/ISTAS65609.2025.11269654}, year = {2025}, language = {en} } @article{MehtaJainZoerner2025, author = {Mehta, Kedar and Jain, Rushabh Bansilal and Z{\"o}rner, Wilfried}, title = {Agrivoltaics Around the World: Potential, Technology, Crops and Policies to Address the Energy-Agriculture Nexus for Sustainable and Climate-Resilient Land Use}, volume = {18}, pages = {6417}, journal = {Energies}, number = {24}, publisher = {MDPI}, address = {Basel}, issn = {1996-1073}, doi = {https://doi.org/10.3390/en18246417}, year = {2025}, abstract = {The urgent pursuit of climate-resilient agriculture and clean energy systems, central to the Energy-Agriculture Nexus and the UN Sustainable Development Goals, has accelerated global interest in agrivoltaic (Agri-PV) technologies. This paper presents a global systematic review and meta-analysis of 160 peer-reviewed studies, structured through a five-stage thematic synthesis: (1) mapping global and regional Agri-PV deployment and potential, (2) analyzing system design and modeling methodologies, (3) evaluating crop suitability under partial shading, (4) reviewing enabling policies and regulatory frameworks, and (5) assessing techno-economic feasibility and investment barriers. Results reveal that Europe and Asia lead Agri-PV development, driven by incentive-based policies and national tenders, while limited regulatory clarity and high capital costs constrain wider adoption. Despite technological progress, no integrated model fully captures the coupled energy, water, and crop dynamics essential for holistic assessment. Strengthening economic valuation, policy coherence, and standardized modeling approaches will be critical to scale Agri-PV systems as a cornerstone of sustainable and climate-resilient land use.}, language = {en} } @article{MeintrupSinger2025, author = {Meintrup, David and Singer, Peter}, title = {A Friendly Guide to the Real Exponential Function}, volume = {132}, journal = {The American Mathematical Monthly}, number = {10}, publisher = {Taylor \& Francis}, address = {London}, issn = {1930-0972}, doi = {https://doi.org/10.1080/00029890.2025.2554556}, pages = {1043 -- 1047}, year = {2025}, abstract = {We propose an elementary introduction to the real exponential function of Leonhard Euler that combines ideas of Felix Klein and Adolf Hurwitz and uses an approximation of the primitive of the hyperbola. In this way, we can avoid the difficulties of common approaches yet still obtain classical results.}, language = {en} } @article{SchwanMohanSchmidetal.2025, author = {Schwan, Hannes and Mohan, Nihesh and Schmid, Maximilian and Saha, Rocky Kumar and Klassen, Holger and M{\"u}ller, Klaus and Elger, Gordon}, title = {Sintering for High Power Optoelectronic Devices}, volume = {16}, pages = {1164}, journal = {Micromachines}, number = {10}, publisher = {MDPI}, address = {Basel}, issn = {2072-666X}, doi = {https://doi.org/10.3390/mi16101164}, year = {2025}, abstract = {Residual-free eutectic Au80Sn20 soldering is still the dominant assembly technology for optoelectronic devices such as high-power lasers, LEDs, and photodiodes. Due to the high cost of gold, alternatives are desirable. This paper investigates the thermal performance of copper-based sintering for optoelectronic submodules on first and second level to obtain thermally efficient thin bondlines. Sintered interconnects obtained by a new particle-free copper ink, based on complexed copper salt, are compared with copper flake and silver nanoparticle sintered interconnects and benchmarked against AuSn solder interconnects. The copper ink is dispensed and predried at 130 °C to facilitate in situ generation of Cu nanoparticles by thermal decomposition of the metal salt before sintering. Submounts are then sintered at 275 °C for 15 min under nitrogen with 30 MPa pressure, forming uniform 2-5 µm copper layers achieving shear strengths above 31 MPa. Unpackaged LEDs are bonded on first level using the copper ink but applying only 10 MPa to avoid damaging the semiconductor dies. Thermal performance is evaluated via transient thermal analysis. Results show that copper ink interfaces approach the performance of thin AuSn joints and match silver interconnects at second level. However, at first level, AuSn and sintered interconnects of commercial silver and copper pastes remained superior due to the relative inhomogeneous thickness of the thin Cu copper layer after predrying, requiring higher bonding pressure to equalize surface inhomogeneities.}, language = {en} } @inproceedings{JungbluthUlrichshoferSchlereth2023, author = {Jungbluth, Michael and Ulrichshofer, Anna and Schlereth, Christian}, title = {Using In-Store Analytics to Bridge the Purchase Intention and Behavior Gap at the Point of Sale}, booktitle = {Proceedings of the European Marketing Academy: EMAC 2023 Annual}, publisher = {EMAC}, address = {Br{\"u}ssel}, url = {https://proceedings.emac-online.org/index.cfm?eventid=45\&EMAC\%202023\%20Annual\%20Con}, year = {2023}, language = {en} } @inproceedings{JungbluthUlrichshoferSchlereth2025, author = {Jungbluth, Michael and Ulrichshofer, Anna and Schlereth, Christian}, title = {Abandoned Shopping Carts in Brick-and-Mortar Retail: Identifying Purchase Resignation}, booktitle = {Proceedings of the European Marketing Academy: EMAC 2025 Annual}, publisher = {EMAC}, address = {Br{\"u}ssel}, url = {https://proceedings.emac-online.org/index.cfm?eventid=52\&EMAC\%202025\%20Spring\%20Con}, year = {2025}, language = {en} } @inproceedings{KumarGeorges2025, author = {Kumar, Ankit and Georges, Munir}, title = {DRI-GAN: A Novel Dual Real Input GAN with Triplet Loss for Cross-Lingual and Noisy SLU}, booktitle = {Interspeech 2025}, publisher = {ISCA}, address = {Grenoble}, doi = {https://doi.org/10.21437/Interspeech.2025-1220}, pages = {4118 -- 4122}, year = {2025}, language = {en} } @inproceedings{SemmlerThomasFrey2025, author = {Semmler, Gregor and Thomas, Julian and Frey, Andreas}, title = {Architecture of Drone Swarm with Autonomous Decision Making based on Reinforcement Learning}, booktitle = {2025 AIAA DATC/IEEE 44th Digital Avionics Systems Conference (DASC)}, publisher = {IEEE}, address = {Piscataway}, isbn = {979-8-3315-2519-4}, doi = {https://doi.org/10.1109/DASC66011.2025.11257425}, year = {2025}, language = {en} } @article{ZippeliusMohdSchmidetal.2025, author = {Zippelius, Andreas and Mohd, Zubair Akhtar and Schmid, Maximilian and Elger, Gordon}, title = {Comparison of different Input data for the prediction of LED solder joints using Artificial Neural Networks}, journal = {IEEE Transactions on Device and Materials Reliability}, publisher = {IEEE}, address = {New York}, issn = {1558-2574}, doi = {https://doi.org/10.1109/TDMR.2025.3633876}, year = {2025}, abstract = {Scarcity of raw data is a major issue for applying data driven methods to reliability prediction, so making the best use of what is available is critical. This paper studies how different aspects of measurement data can be used best. Specifically, the reliability of the solder joint of LED packages is predicted based on Transient Thermal Analysis and Scanning Acoustic Microscopy data from a large measurement campaign. The impact of using full temporal information vs measurements at individual datapoints is investigated as well as the benefit of including the SAM data, and different ways of presenting the TTA information, either as a full curve or as expert-selected features. The impact of formatting categorical information of solder and LED package type as one-hot encoding or using embeddings is considered. Finally, the performance for Pass/Fail predictions of the best identified model with a model architecture developed on a similar dataset is compared. We identified the most relevant sources of information for predicting the behavior and the best format for the data, which helps guide the choice for future model architectures.}, language = {en} } @inproceedings{PentlehnerStettner2025, author = {Pentlehner, Dominik and Stettner, Cornelia}, title = {Chemie-Vorkurs und Chemie-Caf{\´e}: Angebote zur Erh{\"o}hung des Studienerfolgs}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6352}, pages = {49 -- 56}, year = {2025}, abstract = {Evaluationsergebnisse und Einsch{\"a}tzung der Lehrenden in chemienahen Studieng{\"a}ngen ergaben, dass sich die Gruppe der Studienanf{\"a}nger sowohl bzgl. ihres theoretischen Vorwissens in Chemie als auch in Bezug auf ihre praktischen F{\"a}higkeiten im Chemielabor heterogen zusammensetzt. Um dieser Heterogenit{\"a}t entgegenzuwirken und allgemein das Vorwissen zu erh{\"o}hen, wurden zwei freiwillige Angebote, ein Chemie-Vorkurs vor Studienbeginn sowie ein Chemie-Caf{\´e} w{\"a}hrend der Vorlesungszeit, eingef{\"u}hrt. Beide Angebote haben einen vergleichsweise großen individuellen Gestaltungsraum und sind geeignet der Heterogenit{\"a}t der Gruppe zu begegnen und generell das Niveau zu steigern. Darauf deuten sowohl die meist geringere Zahl der Studienabbrecher als auch die positive R{\"u}ckmeldung bei den Vorkursbesuchern hin, beim Chemie-Caf{\´e} ist es das Ergebnis von Gespr{\"a}chen mit den Teilnehmern.}, language = {de} } @inproceedings{PitschEckHehletal.2025, author = {Pitsch, Stephan and Eck, Susanne and Hehl, Karin and H{\"o}fert, Christian and Reichenberger, Volker and Schieborn, Dirk and Klein, Peter}, title = {Zwei Jahre Mintfabrik - ein Erfahrungsbericht}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6353}, pages = {57 -- 64}, year = {2025}, abstract = {Die Mintfabrik wurde im Oktober 2023 als neues Online-LehrLern-Portal ver{\"o}ffentlicht (Pitsch et al., 2023). Die Entwicklung erfolgte in einer Kooperation der HAW Reutlingen mit der T{\"u}binger Firma Let's make sense. Grundidee war es, die bereits vorhandenen Onlinekurse und Lernmanagementsysteme sinnvoll zu erg{\"a}nzen und ein Portal bereitzustellen, das kostenlos, {\"o}ffentlich zug{\"a}nglich, und sehr einfach und flexibel einsetzbar ist. In den letzten zwei Jahren wurde die Mintfabrik stetig weiterentwickelt und auf verschiedene Art und Weise genutzt. In diesem Erfahrungsbericht stellen die Autoren und Autorinnen dar, f{\"u}r welche Szenarien sich die Mintfabrik als besonders gut oder eher weniger geeignet herausgestellt hat, und wie das Tool von Studierenden aufgenommen wurde. Die Ergebnisse einer Erstevaluierung der Mintfabrik im Fr{\"u}hjahr 2025 werden vorgestellt. Berichtet wird auch {\"u}ber bisher entstandene Kooperationen und die Erfahrungen mit dem Projektmanagement.}, language = {de} } @inproceedings{vonZadowKiesler2025, author = {von Zadow, Ulrich and Kiesler, Natalie}, title = {Inverted Classroom in der Einf{\"u}hrungsveranstaltung Programmierung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6355}, pages = {74 -- 84}, year = {2025}, abstract = {Die Lehrveranstaltung Programmierung f{\"u}r Informatik-Studierende wurde an der TH N{\"u}rnberg, wie an vielen Hochschulen, bisher als klassische Vorlesungs-{\"U}bungs-Kombination realisiert. Nach einer hohen Durchfallquote im Wintersemester 2023/24 wurde im Wintersemester 2024/25 f{\"u}r eine Kohorte ein experimentelles, auf dem Inverted Classroom-Ansatz basierendes Lehrkonzept implementiert. Hierbei bereiten sich die Studierenden durch Literaturarbeit auf die Veranstaltungen vor, in denen vorwiegend aktivierende Lehr-/Lernformen genutzt werden. Die Veranstaltung wurde durch eine Reihe von Datenerhebungen (Teaching Analysis Poll, zwei Umfragen, Lehrtagebuch) begleitet, um das Lernverhalten der Studierenden, beobachtbare H{\"u}rden, und Good Practices f{\"u}r zuk{\"u}nftige Veranstaltungen abzuleiten. Das Konzept wurde insgesamt positiv bewertet, wobei sich auch viele Verbesserungsm{\"o}glichkeiten im Detail abzeichneten. Im Artikel dokumentieren wir die Ergebnisse der Erhebungen und diskutieren die Implikationen.}, language = {de} } @inproceedings{Curdes2025, author = {Curdes, Beate}, title = {Studierende, Lehrende, Third Space - durch ein TAP eine Lehrveranstaltung gemeinsam verbessern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6356}, pages = {85 -- 90}, year = {2025}, abstract = {Wenn Lehrende eine Lehrveranstaltung didaktisch-methodisch umgestalten, sind sie an einem zeitnahen Feedback ihrer Studierenden interessiert, um auf Schwierigkeiten noch im laufenden Semester reagieren zu k{\"o}nnen. Die qualitative Evaluationsmethode Teaching Analysis Poll (TAP) bietet Lehrenden und Studierenden die M{\"o}glichkeit, in einer konkreten Lehrveranstaltung in einen Austausch auf Augenh{\"o}he {\"u}ber die Lernprozesse zu treten. Unterst{\"u}tzung erhalten sie dabei durch die TAP-Moderation, d. h. durch geschulte Mitarbeitende aus dem Third Space, die den Prozess begleiten. Die Beteiligten profitieren von einem TAP auf unterschiedliche Weise. An der Universit{\"a}t Oldenburg (UOL) konnten in mehreren TAPs Erkenntnisse zum Einsatz aktivierender und partizipativer Lehrmethoden gewonnen werden, etwa zu Problemen in der Kommunikation und Transparenz in Bezug auf die Pr{\"u}fungsleistung, die in die Konzeption von MINT-spezifischen hochschuldidaktischen Weiterbildungsangeboten einfließen werden.}, language = {de} } @inproceedings{BucherKirchmeierWanningeretal.2025, author = {Bucher, Katharina and Kirchmeier, Thomas and Wanninger, Constantin and Reich, Felix and Schwer, Martin}, title = {Bridging the Gaps for Gen Z: Worauf es im Studiengang Systems Engineering wirklich ankommt}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6357}, pages = {91 -- 98}, year = {2025}, abstract = {Die Generation Z stellt MINT-Studieng{\"a}nge vor neue Herausforderungen. Die Hochschullehre muss sich der Lern- und Lebenswelt anpassen, um Studierende auf komplexe Berufsfelder vorzubereiten und dem Fachkr{\"a}ftemangel zu begegnen. Digital Natives erwarten eine flexible, technologiegest{\"u}tzte Ausbildung. Anhand von Charakteristika der Gen Z werden lernf{\"o}rderliche Implikationen abgeleitet und die Gestaltung des Bachelorstudiengangs Systems Engineering dargestellt. Zentrale Elemente sind personalisierte Lernwege, Multimedialit{\"a}t, Community-Building und Feedback. Durch hybride Lehre wird eine Balance zwischen orts- und zeitunabh{\"a}ngigen Learning on demand und individuellem Coaching geschaffen. Interdisziplinarit{\"a}t, ein hoher Praxisbezug, projektbasiertes Lernen und damit verbundene Selbstwirksamkeitserfahrungen f{\"o}rdern die pers{\"o}nliche Kompetenzentwicklung. Der Beitrag gibt praktische Anhaltspunkte f{\"u}r die Entwicklung und Anpassung der Hochschullehre und greift Herausforderungen auf.}, language = {de} } @inproceedings{Rudner2025, author = {Rudner, Michael}, title = {Szenarien zur Nutzung von Screencasts in der Lehre und im selbstbestimmten Lernen - Beispiel GIS}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6358}, pages = {99 -- 105}, year = {2025}, abstract = {An der HSWT wird seit einiger Zeit im Kreis der GIS (Geo-Informationssystem) -Dozierenden aller Fakult{\"a}ten diskutiert, wie Lehrmaterialien gemeinsam genutzt werden k{\"o}nnen. Mit der anstehenden {\"U}berarbeitung der Screencasts f{\"u}r GIS-{\"U}bungen im Studienschwerpunkt Umwelt- und Naturschutzplanung, wurde das Konzept {\"u}berdacht und unter Ber{\"u}cksichtigung mediendidaktischer Erkenntnisse eine Reihe k{\"u}rzerer Screencast f{\"u}r einzelne Aufgaben, statt f{\"u}r gesamte {\"U}bungen entwickelt. Diese Lernmaterialien werden neben einer Flipped Classroom-{\"U}bung auch in anderen Lehrveranstaltungen und f{\"u}r selbstbestimmtes Lernen eingesetzt. Hier werden f{\"u}nf verschiedene Szenarien, die sich nach Art der Einbindung und der Zielgruppe unterscheiden, vorgestellt und kritisch beleuchtet. Es zeigt sich, dass eine gute Einbindung in den Kontext der Lehrveranstaltung wesentlich ist f{\"u}r die erfolgreiche Nutzung. Wesentlich ist es, die Motivation f{\"u}r erfolgreiches Selbstlernen durch begleitende Formate zu st{\"a}rken.}, language = {de} } @inproceedings{WeinmannDechantHerreraAltieri2025, author = {Weinmann, Michael and Dechant-Herrera, Katja and Altieri, Mike}, title = {"Wer braucht denn sowas?" - Erkenntnisse aus einem Jahr "Learning Hall"}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6361}, pages = {115 -- 125}, year = {2025}, abstract = {MINT-F{\"a}cher sind in hohem Maße von der Digitalisierung betroffen und stellen besondere Anforderungen an die Lehre und das Lernen. Dabei ist die Verwendung digitaler Medien und Werkzeuge ein wesentlicher Faktor, der geeignete, daran angepasste Lernumgebungen erfordert. Im Projekt IdeaL (Innovationsnetzwerk f{\"u}r digitale adaptive Lehre) der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden wird der Einsatz mobiler M{\"o}blierung f{\"u}r studentische Lernr{\"a}ume erprobt. Hierf{\"u}r wurde die „Learning Hall" (LH) realisiert, die allen Lernenden am Standort Amberg als offener Lernort zur Verf{\"u}gung steht. Der Raum wurde bez{\"u}glich der Ausstattung und des Nutzungsverhaltens evaluiert. Dabei zeigte sich die hohe Relevanz f{\"u}r mobiles und ergonomisches Lernen und Arbeiten f{\"u}r die Studierenden. Insgesamt konnte eine hohe Zufriedenheit mit der Ausstattung und Begeisterung f{\"u}r den Raum festgestellt werden.}, language = {de} } @inproceedings{MuellervonWestarpRokitaetal.2025, author = {M{\"u}ller, Paulina and von Westarp, Carsten and Rokita, Dagmar and Lichtenberg, Gerwald}, title = {Freie Versuche im physikalischen Grundlagenpraktikum zur Erlangung selbstst{\"a}ndiger Experimentierkompetenz}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6363}, pages = {128 -- 134}, year = {2025}, abstract = {Laborveranstaltungen nehmen einen wichtigen Platz in der natur- und ingenieurwissenschaftlichen Ausbildung ein. Typische Lernziele gehen dabei {\"u}ber grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Messger{\"a}ten und die Wiederholung von theoretischen Grundlagen hinaus: Laborarbeit soll Studierende bef{\"a}higen, das Zusammenwirken von Modell und Experiment zu erfassen, sodass Theorien zur Hypothesenbildung herangezogen und Ergebnisse in Bezug auf Messunsicherheiten und Modellannahmen diskutiert werden k{\"o}nnen. Das Physiklabor der Fakult{\"a}t Life Sciences der HAW Hamburg nahm Erfahrungen w{\"a}hrend der Covid-19 Pandemie zum Anlass, zu hinterfragen, ob vorgefertigte Versuche allein die Kompetenzen naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinns ausreichend vermitteln und wie mehr studierendengef{\"u}hrtes Experimentieren bei vergleichbarem Betreuungsaufwand realisiert werden kann. Vorgestellt wird ein hybrides Konzept, das konsekutive Laborversuche mit der selbstst{\"a}ndigen Entwicklung eines Experiments verbindet.}, language = {de} } @inproceedings{KuladinithiMakamaShudrenkoetal.2025, author = {Kuladinithi, Koojana and Makama, Aliyu and Shudrenko, Yevhenii and Simon, Siska and Ahmed, Musab and Algarra, Teresa and Wanniarachchi, Shashini and Timm-Giel, Andreas}, title = {Designing Problem-based Learning Cases to Foster Student Engagement in STEM}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6364}, pages = {135 -- 144}, year = {2025}, abstract = {We all recognize the effectiveness of problem-based learning (PBL) in engaging everyone and helping students develop critical thinking and teamwork skills. PBL was developed to make medicine students ready to work under real life conditions. Therefore, since the 50s there have been several cases for medicine scenarios being published. In the STEM field it is still not common to use this method, which is quite unfortunate. Therefore, we have chosen to share how we implement PBL to teach Communication Networks to master's students. In this paper, we will present our experiences in designing new PBL cases, alongside feedback from our Center for Teaching and Learning (ZLL). These cases reflect current trends in key topics related to communication networks, our engagement strategies, and the student feedback we have received during the winter semester 2024/25.}, language = {en} } @inproceedings{Singer2025, author = {Singer, Christina}, title = {Systems Engineering in der ingenieurwissenschaftlichen Lehre: Herausforderungen und Good Practices}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6367}, pages = {145 -- 152}, year = {2025}, abstract = {Interdisziplin{\"a}re Zusammenarbeit und ganzheitliches Denken sind essenziell, um dr{\"a}ngende gesellschaftliche Herausforderungen wie den Klimawandel durch technische Innovationen zu bew{\"a}ltigen. Systems Engineering hat sich in der Industrie als bew{\"a}hrte Methodik zur Entwicklung komplexer mechatronischer Systeme etabliert und bietet auch f{\"u}r die ingenieurwissenschaftliche Lehre großes Potenzial. Am Beispiel des studentischen Projekts DriveOhm der TH N{\"u}rnberg wird gezeigt, wie Systems Engineering erfolgreich in die Lehre integriert werden kann. Studierende entwickeln mithilfe eines speziell ausgestatteten Modellfahrzeugs eigenst{\"a}ndig Fahrerassistenzsysteme und wenden Methoden wie Requirements Engineering, Systemarchitekturentwicklung und Verifikation \& Validierung an. Der vorliegende Beitrag pr{\"a}sentiert die erstmalige Umsetzung des Lehrkonzeptes, identifiziert Good Practices und diskutiert Herausforderungen dieses Ansatzes.}, language = {de} } @inproceedings{LindnerReissing2025, author = {Lindner, Alisa and Reißing, Ralf}, title = {Entwicklung innovativer Produktideen projektbasiert lehren und pr{\"u}fen}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6368}, pages = {153 -- 160}, year = {2025}, abstract = {Der Beitrag behandelt ein Modul im Bachelor-Studiengang Automobiltechnologie, das sich mit der menschzentrierten Entwicklung innovativer Produkte f{\"u}r die Automobilindustrie befasst. Zwei Lehrende aus unterschiedlichen Disziplinen haben es gemeinsam entwickelt und gelehrt. Das Lehrkonzept und die Erfahrungen bei der Durchf{\"u}hrung k{\"o}nnen anderen Lehrenden als Anregung f{\"u}r die (Weiter-)Entwicklung eigener Module dienen. Im Mittelpunkt des Lehrkonzepts steht ein durchg{\"a}ngiges Projekt, in dem Studierende in festen Projektgruppen innovative Produkte entwickeln. Das Projekt bildet auch den strukturellen und inhaltlichen Rahmen der einzelnen Lehrveranstaltungen. Diese finden im Teamteaching statt, werden also von beiden Lehrenden gemeinsam vorbereitet, durchgef{\"u}hrt und nachbereitet. Die Vermittlung der Inhalte erfolgt durch seminaristischen Unterricht mit {\"U}bungen in Kleingruppen. Die Pr{\"u}fungsleistungen werden als Beitr{\"a}ge zum Projekt {\"u}ber die Vorlesungszeit verteilt erbracht.}, language = {de} } @inproceedings{GatermannBelzWestermannetal.2025, author = {Gatermann, Carsten Thomas and Belz, Nadja Isabelle and Westermann, Dirk and Pabst, Reinhold}, title = {Curriculumdesign f{\"u}r einen forschungsorientierten Energiesysteme-Master}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6369}, pages = {161 -- 169}, year = {2025}, abstract = {Dieser Artikel pr{\"a}sentiert die Struktur des innovativen Masterstudiengangs „Elektrische Energiesysteme". Der Masterstudiengang ist in drei S{\"a}ulen unterteilt: Innovation, Forschung und Ingenieurkurse. Diese Dreiteilung orientiert sich an den aktuellen Anforderungen der Elektroindustrie und bereitet die Absolvierenden optimal auf den Einstieg ins Berufsleben oder eine konsekutive Promotion vor. Ein besonderes Augenmerk liegt auf den Innovationsmodulen, die sich der Scrum- und Design-Thinking-Methode bedienen. Der Einsatz von k{\"u}nstlicher Intelligenz wird als eine Weiterentwicklung des Studiengangs beschrieben und durch praktische Beispiele veranschaulicht. Feedback der Alumni sowie Potenziale zur Adaption von Konzepten des innovativen Masterstudiengangs runden den Beitrag ab.}, language = {de} } @inproceedings{GramschFinckeTestaetal.2025, author = {Gramsch, Jenny and Fincke, Sabine and Testa, Matthias Ernesto and Meier, Ferdinand and Abrahamczyk, Lars}, title = {Von der Studienorientierung bis zum Berufseinstieg: Potenziale der Science Camps der Allianz TH{\"U}RING}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6378}, pages = {186 -- 193}, year = {2025}, abstract = {Science Camps der Allianz TH{\"U}RING bieten Studierenden ingenieurwissenschaftlicher Studieng{\"a}nge in Th{\"u}ringen regelm{\"a}ßig die M{\"o}glichkeit, in interdisziplin{\"a}ren Teams f{\"a}cher{\"u}bergreifende Themen zu bearbeiten. Die Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mehrerer Hochschulen, wobei Studierende aller Th{\"u}ringer Allianz-Hochschulen teilnehmen. Im Beitrag werden die Erfahrungen mit Science Camps vorgestellt, die von 2022 bis 2024 an der TU Ilmenau durchgef{\"u}hrt wurden. Diese richteten sich an Teilnehmende verschiedener Phasen des Student Life Cycle: Studienorientierung und -einstieg, Bachelor- sowie Masterstudium. Der hochschul{\"u}bergreifende Ansatz und die Heterogenit{\"a}t der individuellen Voraussetzungen und Motive der Teilnehmenden f{\"u}hrten zu speziellen methodischen und organisatorischen Ans{\"a}tzen. Im Beitrag wird auf das Feedback der Teilnehmenden und Mitwirkenden eingegangen. Die umfassende Einbindung Studierender erwies sich als wertvoll f{\"u}r deren fachliche und {\"u}berfachliche Kompetenzentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{EckertKautz2025, author = {Eckert, Dimitri and Kautz, Christian}, title = {Entwicklung eines Tests zur Identifizierung von Fehlvorstellungen beim Lesen von Code}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6387}, pages = {196 -- 203}, year = {2025}, abstract = {Die F{\"a}higkeit, Code zu verstehen, ist in der Informatik entscheidend, da sie einen wichtigen Teil der Programmierarbeit ausmacht. Studien belegen, dass sie essenziell f{\"u}r viele andere Programmierf{\"a}higkeiten ist. Besonders der Kontrollfluss, also die Reihenfolge der Befehlsausf{\"u}hrung, bereitet oft Schwierigkeiten. Wir pr{\"a}sentieren hier die ersten Schritte zu einem Concept Inventory, das genutzt werden kann, um das Verst{\"a}ndnis von Studierenden zu testen und Lehrmaßnahmen zu evaluieren. Erste Ergebnisse zeigen Herausforderungen bei der Abdeckung aller studentischer Fehlvorstellungen, aber auch die Validierungen einiger Testfragen, eine relativ breite Verteilung der Schwierigkeitslevel und hohe Diskriminierungs-Indizes der Testfragen. Einzelheiten zur Methodik und Auswertung k{\"o}nnen bei den Autoren erfragt werden.}, language = {de} } @inproceedings{FuhrmannKautz2025, author = {Fuhrmann, Tina A. and Kautz, Christian}, title = {Mehr als Formeln - Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen erkennen und Verst{\"a}ndnis vermitteln}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6389}, pages = {204 -- 213}, year = {2025}, abstract = {Differentialgleichungen sind von großer Bedeutung f{\"u}r viele MINT-Disziplinen. Studierende sollten deshalb, neben prozeduralem Wissen, ein konzeptionelles Verst{\"a}ndnis dieser Gleichungen entwickeln. Dabei stoßen Studierende aber auf Schwierigkeiten. Lehrende sollten mit diesen vertraut sein, da ihre Kenntnis notwendige Grundlage f{\"u}r effektive Lehre ist. Die in diesem Beitrag aufgelisteten Schwierigkeiten wurden aus der Literatur zusammengetragen und durch semi-strukturierte Interviews erg{\"a}nzt. Sie entstammen den Bereichen Vorwissen, Verst{\"a}ndnis der Gleichung und Verst{\"a}ndnis der L{\"o}sung. Aufbauend auf den Schwierigkeiten wurden zwei Tutorials als erg{\"a}nzende Lehrmaterialien entwickelt. Anhand teilnehmender Beobachtungen wurden sie iterativ {\"u}berarbeitet und ihre Wirksamkeit qualitativ nachgewiesen. Quantitativ geschah dieser Nachweis anhand eines Vor-Nachtest-Settings an deutschen Hochschulen. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Tutorials Studierenden helfen, typische Schwierigkeiten mit Differentialgleichungen zu {\"u}berwinden.}, language = {de} } @inproceedings{Pohl2025, author = {Pohl, Martin}, title = {Modifikation des "Definition-Satz-Beweis"-Formats in einer Analysis-Lehrveranstaltung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6409}, pages = {214 -- 221}, year = {2025}, abstract = {Studierende haben zu Beginn des Mathematikstudiums h{\"a}ufig Probleme beim Erlernen der mathematischen Arbeitsweise, bei der das Beweisen mathematischer Zusammenh{\"a}nge im Vordergrund steht. Dieses erfolgt in zwei Schritten: Zun{\"a}chst muss eine Beweisidee entwickelt werden. Im zweiten Schritt wird diese Idee zu einem logisch korrekten Beweis ausgearbeitet. In einer Lehrveranstaltung im traditionellen „Definition-Satz-Beweis"-Format werden nur die mathematischen Ergebnisse pr{\"a}sentiert, der Weg zur Entwicklung einer mathematischen Idee bleibt meist verborgen. Ich habe dieses traditionelle Format in einem Lerntext f{\"u}r Just-in-Time Teaching (JiTT) durch einige neue Elemente erg{\"a}nzt, die den Unterschied zwischen dem Entstehen der mathematischen Ideen und den fertig formulierten Ergebnissen sichtbar machen. Neben dem Einsatz f{\"u}r JiTT k{\"o}nnen einige dieser Elemente auch in Pr{\"a}senzveranstaltungen genutzt werden. Die R{\"u}ckmeldungen der Studierenden zu diesen neuen Elementen sind sehr positiv.}, language = {de} } @inproceedings{GuentherSpagert2025, author = {G{\"u}nther, Joachim and Spagert, Lina}, title = {Pr{\"u}fungserfolg durch korrigierte Hausarbeiten? - Ein Experiment mit Mathematik-Studierenden}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6410}, pages = {222 -- 229}, year = {2025}, abstract = {Im Rahmen einer Studie wurde das Zusammenspiel von korrigierten Hausaufgaben und dem Pr{\"u}fungserfolg in einem Mathematikkurs an der Hochschule M{\"u}nchen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben abgaben, nicht nur h{\"a}ufiger an der Pr{\"u}fung teilnahmen, sondern auch eine geringere Durchfallquote aufwiesen und bessere Pr{\"u}fungsergebnisse erzielten. Erg{\"a}nzend zur Erfassung der eingereichten Hausaufgaben wurden zwei sozialwissenschaftliche Befragungen durchgef{\"u}hrt. Diese ergaben, dass Studierende, die regelm{\"a}ßig Hausaufgaben einreichten, ihre Mathematikkenntnisse positiver einsch{\"a}tzten und weniger Angst hatten, im Studium aufgrund von Mathematik zu scheitern. Trotz gewisser Einschr{\"a}nkungen, wie Selbstselektion und einer geringen Stichprobengr{\"o}ße, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass regelm{\"a}ßige Hausaufgaben zur Verbesserung der Pr{\"u}fungsergebnisse beitragen k{\"o}nnen}, language = {de} } @inproceedings{GiebermannChamieh2025, author = {Giebermann, Klaus and Chamieh, Imran}, title = {Datengest{\"u}tzte Analyse studentischer Fehlermuster}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6427}, pages = {230 -- 236}, year = {2025}, abstract = {Viele Studierende der Ingenieurwissenschaften tun sich schwer, mathematische Aufgaben formal korrekt zu l{\"o}sen. Ander Hochschule Ruhr West wurde daher das digitale Paper \& Pencil-System entwickelt, das vollst{\"a}ndige L{\"o}sungswege erfasst. Die Kombination aus handschriftlicher Eingabe und digitaler Auswertung er{\"o}ffnet einen datengest{\"u}tzten Blick auf typische Denk- und L{\"o}sungsstrategien. Seit dem Wintersemester 2022/23 im Regelbetrieb, erlaubt das System nicht nur eine formative R{\"u}ckmeldung, sondern auch die Auswertung studentischer Fehlermuster. Auf Basis von {\"u}ber 30.000 dokumentierten Fehlern, konnten h{\"a}ufige Fehlerquellen identifiziert und typisiert werden. Der Beitrag stellt zentrale Erkenntnisse aus der bisherigen Nutzung vor, beleuchtet das technische und didaktische Konzept und skizziert Perspektiven f{\"u}r eine KI-gest{\"u}tzte Weiterentwicklung.}, language = {de} } @inproceedings{LandenfeldPriebeGandrass2025, author = {Landenfeld, Karin and Priebe, Jonas and Gandraß, Niels}, title = {Semesterbegleitendes Lernen und Pr{\"u}fen mit digitalen Aufgaben in der Mathematik}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6428}, pages = {237 -- 245}, year = {2025}, abstract = {In diesem Beitrag werden digitale {\"U}bungsaufgaben und digitale Pr{\"u}fungen als ein zukunftsorientiertes Lehr-Lernszenario vorgestellt. Die M{\"o}glichkeiten digitaler {\"U}bungsaufgaben generell und im speziellen mit STACK (Sangwin, 2013) werden aufgezeigt und diskutiert. Insbesondere werden das Konzept und die Durchf{\"u}hrung einer digitalen semesterbegleitenden Pr{\"u}fung f{\"u}r die Ingenieur-Mathematik mit drei Komponenten im Sommersemester 2024 vorgestellt. Die Ergebnisse sowie eine Befragung der Studierenden zu dieser Pr{\"u}fungsform werden dargestellt und analysiert.}, language = {de} } @inproceedings{GierstlZaunerKroeseler2025, author = {Gierstl, Ludwig and Zauner, Karima and Kr{\"o}seler, Pierre}, title = {Digital Pr{\"u}fen in den MINT-F{\"a}chern: Digitalisierte Leistungsbeurteilung mit dem Lernmanagementsystem Moodle}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6429}, pages = {246 -- 253}, year = {2025}, abstract = {Dieser Beitrag der Hochschule M{\"u}nchen stellt die verschiedenen digitalen Pr{\"u}fungsformate vor, die durch das Lernmanagementsystem Moodle abgedeckt werden, und erl{\"a}utert deren Einsatzm{\"o}glichkeiten in ausgew{\"a}hlten MINT-F{\"a}chern. Dabei werden vor allem die technischen M{\"o}glichkeiten des digitalen Pr{\"u}fens mit Moodle dargestellt und mit Anwendungsbeispielen veranschaulicht. Dar{\"u}ber hinaus werden auch einige ausgew{\"a}hlte Aspekte der Bewertung digitaler Pr{\"u}fungen in Moodle sowie deren rechtliche Rahmenbedingungen er{\"o}rtert.}, language = {de} } @inproceedings{WartenbergvonMarcardHeinsetal.2025, author = {Wartenberg, Maylin and von Marcard, Timo and Heins, Pia and Cheong, Ying Cheuk}, title = {KI zum Anfassen: Maschinelles Lernen mit LEGO®}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6430}, pages = {256 -- 263}, year = {2025}, abstract = {Maschinelles Lernen (ML) kann f{\"u}r Studierende anfangs schwer verst{\"a}ndlich sein, da viele Konzepte abstrakt und theoretisch sind. Klassischer Frontalunterricht bietet dabei wenig Raum f{\"u}r aktives und intuitives Lernen. Interaktive Ans{\"a}tze mit spielerischen und haptischen Elementen k{\"o}nnen helfen, das Verst{\"a}ndnis zu erleichtern und das Interesse zu f{\"o}rdern. Um einen greifbaren Zugang zu ML zu schaffen, wurde ein LEGO®-gest{\"u}tzter Workshop entwickelt. Anhand physischer Modelle konnten zentrale ML-Methoden wie Klassifikation, Regression, Clustering und Anomalie-Detektion direkt ausprobiert werden. Im Sommersemester 2025 wurde der Workshop in drei Studieng{\"a}ngen als Einf{\"u}hrung in verschiedenen Kursen eingesetzt. Er erm{\"o}glichte eine explorative Auseinandersetzung mit ML-Methoden und f{\"o}rderte kognitive sowie soziale Kompetenzen im gemeinsamen Probleml{\"o}sen. Solche Ans{\"a}tze k{\"o}nnten langfristig die Lehre erg{\"a}nzen und den Einstieg in ML erleichtern.}, language = {de} } @inproceedings{StreckReinoldKroener2025, author = {Streck, Emilia and Reinold, Luca and Kr{\"o}ner, Alexander}, title = {Erstellung guter Alternativtexte f{\"u}r blinde Studierende: Beobachtungen aus der Informatik}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6431}, pages = {264 -- 271}, year = {2025}, abstract = {Die Gestaltung von Lehrmaterialien, die blinden und sehenden Studierenden ein gleichwertiges Lernerlebnis bieten, ist in mehrerlei Hinsicht fordernd. Im Vordergrund dieses Artikels steht die Verschriftung nichtdekorativer Abbildungen f{\"u}r Blinde. Diese muss Anforderungen an die Textl{\"a}nge, inhaltliche Korrektheit und Interaktion in Einklang bringen. Damit verbundene Herausforderungen werden anhand von Beispielen herausgearbeitet und in Hinweise f{\"u}r Lehrende {\"u}berf{\"u}hrt. Danach werden Einsatzm{\"o}glichkeiten f{\"u}r KI betrachtet, die von der automatischen Verschriftung bis hin zum Aufbrechen der f{\"u}r die Verschriftung notwendigen Linearisierung von Inhalten reichen. So soll der Bericht Lehrenden einen Eindruck der M{\"o}glichkeiten und Grenzen ausgew{\"a}hlter Vorgehensweisen und Werkzeuge vermitteln und ihnen damit informierte Entscheidungen zu einer {\"U}berarbeitung von Lehrmaterialien f{\"u}r Blinde erm{\"o}glichen.}, language = {de} } @inproceedings{JunkerSanewskiKrausetal.2025, author = {Junker, Elmar and Sanewski, Anne and Kraus, Nicole and Schweser, Thomas and Schmidt, Finn and Kajtar, Andr{\´e} and Wellisch, Ulrich and Deschle-Prill, Silke}, title = {Predictive Learning Analytics generiert Lernfeedback: KI-Design, Herausforderungen, erste Ergebnisse}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6432}, pages = {272 -- 284}, year = {2025}, abstract = {Das Projekt FANTASTIC nutzt Learning Analytics, um Studierenden personalisiertes Feedback und Prognosen zum m{\"o}glichen Pr{\"u}fungserfolg zu geben, den Lernfortschritt zu f{\"o}rdern und Studienabbr{\"u}che zu reduzieren. Im Physikkurs f{\"u}r Wirtschaftsingenieurwesen werden KI-Modelle mit historischen Daten aus 6 Jahren trainiert. Indikatoren aus Vorwissen und Moodle-Aktivit{\"a}ten fließen in erkl{\"a}rbare Prognosemodelle (Decision Tree, Logistische Regression) ein. Herausforderungen sind Datenaufbereitung und Merkmalsauswahl. Das mit Studierenden entwickelte Feedback-Design kombiniert motivierende E-Mails mit Peer-Coachings. Die E-Mails enthalten die KI-Prognose, individuelle Lernempfehlungen sowie Vergleichsdaten mit Kommilitonen und Hinweise auf Unterst{\"u}tzungsangebote. Etwa 95 \% der Studierenden nutzen das Angebot. Im Vergleich zum Sommersemester 2023 (SS23) ohne Learning Analytics sinkt die Durchfallrate im SS24 mit hoher statistischer Signifikanz (p<0.001) von 34 \% auf 20 \%. Die Verarbeitung pers{\"o}nlicher Daten erfolgt mit Einwilligung und Datenschutzkonzept.}, language = {de} } @inproceedings{WienkopBurk2025, author = {Wienkop, Uwe and Burk, Louis}, title = {LLMS in der Hochschullehre - Chancen und Herausforderungen f{\"u}r die Programmierausbildung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6433}, pages = {285 -- 292}, year = {2025}, abstract = {Der Einsatz von ChatGPT und anderen großen Sprachmodellen (LLMs) in der Hochschullehre er{\"o}ffnet ein Spannungsfeld zwischen didaktischen Potenzialen und Herausforderungen. Dieser Beitrag beleuchtet Chancen und Risiken der LLM-Nutzung, insbesondere in der Programmierausbildung, und stellt konkrete L{\"o}sungsans{\"a}tze vor. ChatGPT wird dabei als Erg{\"a}nzung und Erweiterung zu bisherigen didaktischen Konzepten genutzt, wie z. B. als virtueller Tutor, als Ideengeber und als Unterst{\"u}tzung f{\"u}r eigene Projekte, ohne einen Verlust an eigenst{\"a}ndigem studentischem Wissenszuwachs zu akzeptieren.}, language = {de} } @inproceedings{KrohnStarkeBecker2025, author = {Krohn, Jessica and Starke, Paula and Becker, Evelyne}, title = {Lehre in Virtual Reality - wie erreichen wir Ver{\"a}nderungen in der Hochschule?}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6434}, pages = {293 -- 299}, year = {2025}, abstract = {Neue Technologien bieten wertvolle Potenziale f{\"u}r die Entwicklung des Lehrens und Lernens in der Hochschule. Das Projekt Interaktive Lehre in virtuellen MINT-Laboren | MINT-VR-Labs m{\"o}chte daher die Lehre der Berliner Hochschule f{\"u}r Technik (BHT) in MINT-F{\"a}chern mit virtueller Realit{\"a}t (VR) technisch und didaktisch erg{\"a}nzen sowie erweitern. Dieser Artikel pr{\"a}sentiert Fortschritte und H{\"u}rden in der Einf{\"u}hrung von neuen Technologien in der Hochschullehre - ein Ver{\"a}nderungsprozess, der mittels des ADKAR-Modells initiiert wurde. Im Verlauf des Projekts konnten engagierte Dozierende f{\"u}r die Entwicklung virtueller Lernanwendungen gewonnen und positive R{\"u}ckmeldungen von Studierenden eingeholt werden. Das ADKAR-Modell erwies sich dabei als hilfreiches Instrument zur Steuerung des Wandels. Zugleich zeigte sich, dass eine nachhaltige Integration von VR eine enge Zusammenarbeit, kontinuierliche Evaluation sowie gezielte Fortbildungsmaßnahmen erfordert, um langfristige Ver{\"a}nderungen zu erm{\"o}glichen.}, language = {de} } @inproceedings{BurkWienkop2025, author = {Burk, Louis and Wienkop, Uwe}, title = {Dynamische Optimierung von VR-Lernumgebungen durch generative KI}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6435}, pages = {300 -- 308}, year = {2025}, abstract = {Die steigende Leistungsf{\"a}higkeit von Large Language Models (LLMs) er{\"o}ffnet neue Wege f{\"u}r die automatisierte Erstellung virtueller Lernwelten. In diesem Beitrag stellen wir einen Ansatz vor, mit dem VR-Szenarien allein durch nat{\"u}rlichsprachliche Beschreibungen generiert und dynamisch an Lerninhalte angepasst werden k{\"o}nnen. Dabei setzt unser System auf Diffusionsmodelle und eine metasprachliche Strukturierung (MLDS), um Objekte und didaktische Elemente bedarfsgenau und konsistent anzuordnen. Erste Prototypen zeigen, dass sich dadurch VR-Lernumgebungen effizienter und flexibler erstellen lassen, was insbesondere f{\"u}r MINT-F{\"a}cher wertvolle Potenziale bietet. Lehrende k{\"o}nnen so Lernlabore virtuell nachbilden und im laufenden Kurs an ge{\"a}nderte Anforderungen anpassen, ohne umfangreiche 3D-Design-Kenntnisse zu ben{\"o}tigen.}, language = {de} } @inproceedings{ElBardouhSchuhbauer2025, author = {El-Bardouh, Jasmin and Schuhbauer, Heidi}, title = {Auswirkungen des EU AI Act auf den Einsatz von K{\"u}nstlicher Intelligenz in der Hochschullehre}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6436}, pages = {309 -- 314}, year = {2025}, abstract = {Bei der Untersuchung der Auswirkungen des AI Act auf den Einsatz von KI in der Hochschullehre wird die Mehrheit der relevanten Tools der Kategorie des transparenzpflichtigen Risikos zugewiesen. Entscheidend f{\"u}r die daraus entstehenden Pflichten ist, ob die Hochschule Software selbst entwickelt und anbietet oder nur betreibt. Die Ermittlung der indirekten Auswirkungen erfolgt unter Zuhilfenahme des PESTEL-Modells. Zu den hochschulpolitischen Folgen z{\"a}hlt insbesondere die Notwendigkeit einer Anpassung der Lehrpl{\"a}ne sowie eine Weiterbildung des Hochschulpersonals. Auf soziokultureller Ebene l{\"a}sst sich eine verst{\"a}rkte Akzeptanz von KI-Systemen beobachten. Gleichzeitig birgt aus wirtschaftlicher Perspektive die Einf{\"u}hrung strengerer Anforderungen an Hochrisiko-KI-Systeme eine Kostensteigerung. Aus technologischer Perspektive l{\"a}sst sich eine zunehmende Relevanz neuer Tools im Hochschulbereich beobachten. Die rechtliche Dimension betont die Bedeutung von Compliance-Management-Systemen.}, language = {de} } @inproceedings{ListWagnerProchaskaetal.2025, author = {List, Corinna and Wagner, Lena and Prochaska, Angela and M{\"u}ller, Moritz and Kipp, Michael}, title = {Digitale Dynamik im H{\"o}rsaal: Wie die Campus App synchrone Lehre unterst{\"u}tzt}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6437}, pages = {315 -- 322}, year = {2025}, abstract = {Digitale Lehre erfolgt oft asynchron mit mehreren Plattformen und Tools, die unterschiedliche Bedienkonzepte aufweisen und teils nicht DSGVO-konform sind. Wir stellen eine selbst entwickelte Campus App vor, die digital und synchron im H{\"o}rsaal unterst{\"u}tzt. Sie bietet viele Alltagsfunktionen wie Stundenplan, Mensaplan und Notenansicht. Neu ist jedoch, dass die App Lehrende live durch eine Lehrveranstaltung begleitet und so den Interaktionsrahmen im H{\"o}rsaal in den digitalen Raum erweitert. Didaktische Szenarien wie Peer Instruction, Wissensabfragen und Gruppenaktivit{\"a}ten (auch hybrid) werden gezielt unterst{\"u}tzt. K{\"u}nftig soll die App auch komplexe Methoden wie Gruppenpuzzle und Infomarkt in Echtzeit begleiten, unterst{\"u}tzt durch Guides, Erinnerungen und Chats. Die App wurde am Didaktik-Medien-Zentrum der TH Augsburg entwickelt und wird von rund 4000 Studierenden und 120 Lehrenden genutzt. Erste Erfahrungen in Inverted-Classroom-Szenarien ergaben positives Feedback.}, language = {de} } @inproceedings{EsmaeiliFrohnapfelMartin2025, author = {Esmaeili, Fariborz and Frohnapfel, Katja and Martin, Annette}, title = {Sustainable Lab - Nachhaltigkeit in der praktischen MINT-Ausbildung verankern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6439}, pages = {323 -- 330}, year = {2025}, abstract = {Nachhaltigkeitsentwicklung ist eine zentrale Aufgabe der Hochschullehre. Gerade in MINT-Studieng{\"a}ngen, in denen die Lehre h{\"a}ufig im Rahmen von Laborpraktika stattfindet, stellt dies eine besondere Herausforderung dar. So produzieren Labore aus dem Bereich der Lebenswissenschaften j{\"a}hrlich rund 5,5 Millionen Tonnen Plastikm{\"u}ll und verbrauchen große Mengen Energie. Eine Umfrage unter Biotechnologie-Studierenden der Hochschule Ansbach ergab, dass nachhaltige Laborarbeit f{\"u}r sie zwar wichtig ist, sie sich jedoch konkrete Anleitung f{\"u}r ihre praktische Arbeit w{\"u}nschen. Auf Basis dieser Ergebnisse wurde eine Lehreinheit entwickelt, die das Bewusstsein der Studierenden f{\"u}r Nachhaltigkeit im Labor sch{\"a}rft und konkrete Impulse f{\"u}r ressourcenschonendes Arbeiten gibt. Biotechnologie-Studierende einer ersten Testgruppe gewannen so wertvolle Anregungen f{\"u}r ihre Laborpraxis.}, language = {de} } @inproceedings{AltieriStollnerRolletal.2025, author = {Altieri, Mike and Stollner, Christina and Roll, Anika and H{\"o}sl, Romy and Murry, Gabriele and Noel, Ruhul Amin}, title = {Future Skills nachhaltig verankern}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6440}, pages = {331 -- 339}, year = {2025}, abstract = {Das Projekt „DigiKom" hat ein Digitalisierungskolleg an der Ostbayerischen Technischen Hochschule Amberg-Weiden und Hochschule Ansbach etabliert, das sich auf die Erstellung von Selbstlerneinheiten (SLE) zu aktuellen Future Skills Themen konzentriert. Die Produktion der SLE erfolgt durch interdisziplin{\"a}re Studierendenteams aus verschiedenen MINT-bezogenen Studieng{\"a}ngen unter Begleitung von fachlichen und didaktischen Coaches. Die behandelten Themen basieren auf dem Future-Skills-Framework des Stifterverbandes und werden durch eine projektbegleitende empirische Untersuchung erg{\"a}nzt. Anschließend werden die SLE in einem Online-Kurs zum Thema Future Skills geb{\"u}ndelt, der als Ressource f{\"u}r andere Studierende oder zur beruflichen Weiterbildung auch {\"u}ber den Projektzeitraum hinaus dienen kann. Die semesterbegleitende Evaluierung gew{\"a}hrleistet die Qualit{\"a}tssicherung des Projekts und erm{\"o}glicht eine kontinuierliche Verbesserung des Lehrkonzepts der zugeh{\"o}rigen Lehrveranstaltung.}, language = {de} } @inproceedings{GaisserMartinVaidyaetal.2025, author = {Gaisser, Sibylle and Martin, Annette and Vaidya, Haresh and Moog, Mathias and Knoblauch, Anke}, title = {MINT goes international - Herausforderungen der MINT-Lehre im Zuge der Internationalisierung}, booktitle = {Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?}, editor = {D{\"o}lling, Hanna and Sch{\"a}fle, Claudia}, publisher = {BayZiel}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {10.57825/repo_in-6441}, pages = {340 -- 349}, year = {2025}, abstract = {Vor dem Hintergrund sinkender Studierendenzahlen und des Fachkr{\"a}ftemangels in den technischen Berufen in Deutschland, rekrutieren die Hochschulen in Bayern zunehmend Studierende aus dem Ausland. Dabei stoßen die angebotenen internationalen Studieng{\"a}nge besonders bei Studierenden aus Indien auf großes Interesse. Andersartige Kompetenzprofile aus dem außereurop{\"a}ischen Bachelorstudium in Kombination mit sehr hohen Erwartungen der Studierenden an ein Masterstudium in Deutschland f{\"u}hren zu enormen Herausforderungen bei allen Beteiligten. F{\"o}rderlich f{\"u}r den erfolgreichen Studienverlauf ist es, Maßnahmen zur Gruppendurchmischung zwischen ausl{\"a}ndischen und deutschen Studierenden wie internationale Postersessions und gemeinsame Studienangebote zu implementieren. Dar{\"u}ber hinaus ist es erforderlich, Regeln der guten wissenschaftlichen Praxis klar zu kommunizieren und deren Befolgung einzufordern. Nicht zuletzt ist die St{\"a}rkung der Sprachkompetenz ein Schl{\"u}ssel f{\"u}r ein erfolgreiches Studium.}, language = {de} }