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汽车电子技术:硬件、软件、系统集成和项目管理
(2014)
内燃机测量技术和试验台架
(2023)
In Software Engineering education didactical foundation is still at its beginnings. In recent years, this topic is put into stronger focus, as Software Engineering becomes more and more important in our everyday life. However, it is hard to teach and learn, because of diverse factors, e.g. the immateriality of the product. Therefore it is significant to improve the learning process on the one hand and to minimise obstacles to learning on the other hand. Other disciplines – with a long historical background in their ”Fachdidaktik” (e.g., biology or chemistry) – have already dealt with one sort of learning barriers; so-called misconceptions. The hurdle that misconceptions create can and will be explained by the constructivist learning theory. This paper covers a research approach to identify, analyse, filter and Cluster misconceptions in Software Engineering.
Vorausgesetzte Kompetenzen – Die explizite Formulierung als Planungshilfe einer Lehrveranstaltung
(2018)
Die Formulierung von angestrebten Kompetenzen im Zuge der kompetenzorientierten Lehre ist anerkannte Praxis für die Lehrveranstaltungsplanung und -gestaltung an Hochschulen. Dabei wird immer in die Zukunft gedacht. Implizit wird vorausgesetzt, dass alle Studierenden hinsichtlich fachlicher und methodischer Kompetenzbereiche das gleiche Niveau mit in die Lehrveranstaltung bringen. Beobachtungen und Befragungen zeigen jedoch ein anderes Bild. Insbesondere für fachliche Gebiete wie Grundlagen der Informatik sind die Vorkenntnisse sehr heterogen. Diese Heterogenität anzugehen, war ein Grund, über die vorausgesetzten Kompetenzen nachzudenken und diese explizit zu formulieren. Nur so kann ein Abholen an vorhandenen Wissensbeständen aller Studierenden gelingen. Dies führt auch dazu, dass die Motivation der Studierenden in der Lehrveranstaltung hoch gehalten wird. Gleichzeitig erleichterte die Formulierung der vorausgesetzten Kompetenzen die Planung der Lehrmethoden in der Veranstaltung sehr deutlich. In diesem Beitrag sollen das Vorgehen, die Durchführung der Lehrveranstaltung und die Erfahrungen exemplarisch beschrieben wer-den, die im Rahmen der Teilnahme am Zertifikat Hochschullehre – Profistufe des DiZ für eine Lehrveranstaltungsplanung in Informatik I an der Hochschule Aschaffenburg gesammelt werden konnten.