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The Eurosystem and the Deutsche Bundesbank will incur substantial losses in 2023 that are likely to persist for several years. Due to the massive purchases of securities in the last 10 years, especially of government bonds, the banks' excess reserves have risen sharply. The resulting high interest payments to the banks since the turnaround in monetary poli-cy, with little income for the large-scale securities holdings, led to massive criticism. The banks were said to be making "unfair" profits as a result, while the fiscal authorities had to forego the previously customary transfers of central bank profits. Populist demands to limit bank profits by, for example, drastically increasing the minimum reserve ratios in the Eurosystem to reduce excess reserves are creating new severe problems and are neither justified nor helpful. Ultimately, the EU member states have benefited for a very long time from historically low interest rates because of the Eurosystem's extraordinary loose monetary policy and must now bear the flip side consequences of the massive expansion of central bank balance sheets during the necessary period of monetary policy normalisa-tion.
Due to the massive purchases of securities in the last 15 years central banks incur substantial losses likely to persist for several years. On the other hand, the banking sector gains large profits from interest payments on their excess reserves holdings. Central banks and fiscal authorities must now bear the flip side consequences of their bond purchase programs. Populist demands to limit bank profits by drastically increasing minimum reserve ratios in the Eurosystem are creating new severe problems. Instead, a consistent and faster
normalisation of central bank balance sheets would be desirable. Central banks should also no longer be central players in government bond markets to restore the lost boundaries between fiscal and monetary policy.
Alte Weisheiten wie „Schuster bleib bei deinem Leisten!“ oder auch „Was das Hänschen nicht lernt, das lernt der Hans nimmermehr“ haben in der heutigen, sich wandelnden Arbeitswelt ihren Sinn verloren. Das bedeutet, dass sich die komplette Belegschaft lebenslang weiterbilden muss, idealerweise mit Unterstützung des Arbeitgebers.
In der Veröffentlichung "Chief Qualification Officers (CQOs) und Weiterbildungsmentoren - Thesen und Argumente" wird unter anderem das paradoxe Verhältnis von Arbeitslosigkeit und Fachkräftemangel erläutert, das Marktversagen im Weiterbildungsmarkt beschrieben und die Forderung nach einem Weiterbildungsbeauftragten (CQO) begründet.
Krisen gab es schon immer. Aktuell hat sich jedoch ein ganzes Spektrum an Krisen entfaltet – es gibt politische und militärische Krisen, es brechen Energiemärke und Lieferketten weg, wir sehen ganze Branchen gefährdet, auch die Gesundheit macht uns Sorgen, vom Klimawandel ganz zu schweigen. In den Veranstaltungen der Ringvorlesung „Krisen und Auswege“, die im Wintersemester 2022/2023 stattfand, wurden Phänomene, Konzepte und Lösungen aus vielfältiger Perspektive erschlossen und damit die Komplexität des Gegenstands aufgezeigt. Herausforderungen für Unternehmen und Privatpersonen wurden identifiziert sowie der Einfluss auf technologische und organisatorische Entwicklungswege dargelegt.
In dieser Publikation wurden die einzelnen Vorträge der Ringvorlesung von den Autorinnen zusammengefasst.
Im Sommer des Jahres 2022 hatte der Bayerische Landtag das neue Hochschulinnovationsgesetz (BayHIG) verabschiedet. Darin ist erstmals der Wissenstransfer als die dritte, neue Säule der Hochschulaufgaben enthalten.
Tatsächlich hat sich das IMI bereits seit 15 Jahren dem Wissenstransfer Hochschule - Wirtschaft verschrieben und zahlreiche Projekte mit unterschiedlichem Fokus erfolgreich durchgeführt. In der vorliegenden Publikation werden die bearbeiteten Themen im Wissenstransfer, die zahlreichen verschiedenen Veranstaltungsformate sowie die Drittmittelprojekte beleuchtet.
Der technische Fortschritt von IT-Systemen, wie zum Beispiel der sogenannten „Künstlichen Intelligenz“ (KI) oder den „Common Data Spaces“ (CDSs), bringt die Frage nach der Akzeptanz dieser Systeme mit sich. Sowohl die aktive (ökonomische) Akzeptanz in Form des Erwerbs und der Nutzung, als auch die passive (soziale) Akzeptanz in Form der Duldung der aktiven Nutzung durch Dritte, sind für den Erfolg von IT-Systemen ausschlaggebend. Eine geringe Akzeptanz der Systeme und ein mangelndes Vertrauen in dieselben wird in einen Zusammenhang gebracht: Man fragt nach der Gestaltung „zuverlässiger und vertrauenswürdiger Systeme“, da diese besonders akzeptiert werden.
In diesem Beitrag werden „Vertrauen“ und dessen Zusammenhang mit „Zuverlässigkeit“ und „Verstehen“ im Kontext von IT-Systemen erörtert.
Rechtswidrigkeit einer Vorkaufssatzung zur Sicherung städtebaulicher Entwicklung, Urteilsbesprechung
(2000)
Schuldrecht BT
(2022)
BGB AT
(2023)
Schuldrecht AT
(2023)
Planning adaptive learning paths for students’ progress throughout a course can be a challenging task, although it can be helpful for their learning progress. Within the HASKI-System, students should be able to get their own, personalized learning paths. In this paper, we present an approach towards the learning path sequencing problem. This idea is based on a novel proposal for arranging learning objects in a multi-dimensional space, bringing the relationship and similarities of these objects into a new relationship. We show, that we can use both, the Ant Colony Optimization Algorithm and the Genetic Algorithm with the idea of the Traveling-Salesman-Problem and get results, that are comparable with a proposed literature-based adaption mechanism. Nevertheless, the learning paths are all personalized based on the Felder & Silverman Learning Style Model and the hyperspace model will allow us later on to include more dimensions for other influencing factors.
Die fortschreitende Digitalisierung im Bildungssektor ist gerade für die Berufliche Weiterbildung von zentraler Bedeutung. Bereits seit längerer Zeit sind in diesem Kontext zeit- und ortsunabhängige Lehr-Lern-Formate sehr wichtig. Allerdings bietet digitales Lernen auch großes Potential hinsichtlich dem Thema Motivationsförderung. Serious Games stellen ein vielversprechendes Beispiel von Game-based Learning (GBL) dar, um die Lernmotivation zu adressieren. Hierbei geht es darum, Mechaniken (digitaler) Spiele zu verwenden, um einen Wissenserwerb zu ermöglichen, der zeitgleich motivierend gestaltet ist.
Das AdLer-Projekt hat zum Ziel ein frei verfügbares Instrument zu entwickeln, mit welchem Lehrende virtuelle 3D-Lernumgebungen erstellen und in ihrer Lehre in unterschiedlichen Formen einsetzen können. Mit Hilfe eines Autorentools werden Lehrende bei der Konzeption und Erstellung von 3D-Lernumgebungen unterstützt. Dadurch können Lehrende auf schnellem und einfachem Weg eigene digitale 3D-Lernumgebungen erstellen sowie nach ihren individuellen Vorstellungen hinsichtlich der eigenen Lernszenarien konfigurieren.
In der 3D-Lernumgebung können Lernende nach den Prinzipien des GBL erkundungsorientiert und interaktiv lernen. Dazu können Lernende mit einem virtuellen Avatar die AdLer-3D-Lernumgebung betreten und verschiedene Handlungsmöglichkeiten wahrnehmen. Sie können sich frei in dieser Lernumgebung bewegen und unterschiedliche Lernangebote (z.B. die Bearbeitung von Lernelementen, wie H5P, Text und Video) durchführen.
Im geplanten Poster-Pitch wird eine aktuelle Version der Software AdLer präsentiert und steht für die Konferenzteilnehmer zum Ausprobieren bereit.
Development of an Authoring Tool for the Creation of Individual 3D Game-Based Learning Environments
(2023)
Game-based learning in general and serious games in particular have a promising potential in higher education. In this article we going to show the capability of serious games with regard to current challenges in higher education. The focus of this article is the presentation of the AdLer authoring tool, which offers lecturers the possibility to design and generate virtual 3D learning environments
in which students can interact with learning content according to the principles of game-based learning.
Learning Analytics Dashboard for Educators: Proposed Project to Design with Pedagogical Background
(2023)
In this article, the authors describe a prototype of a Learning Analytics Dashboard (LAD) for educators. It is based on the analysis of pedagogical actions and taking into the process and learning style of students in an online environment based on learning analytics (LA). A description of the Dashboard structure, divided into levels and categories based on available learning analytics, will allow the educator to dive deeper into the online course themselves and explore more. It will also allow them to determine the level of student performance, identify gaps in learning materials, and research student data.
The authors have identified further directions for the development of a LAD for a professor, including modeling algorithms for researching student behavior and learning style using Artificial Intelligence and presenting LA in a visualized form.
This paper shows the stages of creating a professor's LAD prototype as a functional part of the adaptive learning system in the HASKI-System to analyze visual information obtained from LA and the possibilities to monitor the learning process, learning progress, student activity, and make decisions on careful intervention in the students’ learning process.