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    <title language="deu">Die Zukunft von Forschung und Wissenschaft Sozialer Arbeit</title>
    <parentTitle language="deu">Scheitern in Praxis und Wissenschaft der Sozialen Arbeit</parentTitle>
    <subTitle language="deu">Politiken gegen das Scheitern</subTitle>
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    <author>Michael May</author>
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    <title language="eng">Developing Close Bonds: One-to-One Intermediate Treatment in Children’s Services in Germany</title>
    <abstract language="eng">The article presents a specific practice field of social work addressing a target group characterized by severe behavioral problems in combination with a lack of capability to enter relationships. Labeled as “hopeless cases” these mainly young people are not only marginalized in society but also in the support system. Starting with basic information about one-to-one intermediate services in Germany including the legal framework, target group, types of provisions, previous research, and theoretical references, the article then emphasizes the special peculiarity of the German Child and Youth Services Act to provide that support also outside Germany. As an example for implementation of one-to-one intermediate care in a foreign country, the article introduces the work of EAL3, a provider working with young people who cannot be reached by the common support system. EAL is also the object of a current doctoral thesis research aiming to develop a practice model for the particular practice field. Summing up challenges and demands within this particular practice, the article offers theoretical foundation as a proposed solution to face difficulties arising from the task to re-integrate marginalized young people into the common child support system and offer them a perspective.</abstract>
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    <title language="deu">Gedanken aus dem Vorbereitungskreis der 'PreCon' zum Tagungsthema 'Demokratie und Soziale Arbeit' der DGSA Jahrestagung 2018</title>
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    <title language="deu">Gemeinsam Strukturen schaffen, um zu gestalten</title>
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    <title language="deu">Implementierung von evidenzbasierten Programmen in der Sozialen Arbeit - Forschungsergebnisse, Herausforderungen und Desiderata</title>
    <parentTitle language="deu">Wirkungen Sozialer Arbeit</parentTitle>
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    <title language="deu">Bedingungen einer Promotion im Ausland</title>
    <parentTitle language="deu">Forschen und Promovieren in der Sozialen Arbeit</parentTitle>
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    <title language="deu">Bindung, Beziehung und Einbettung in der globalisierten Gesellschaft ermöglichen</title>
    <abstract language="deu">Im Kontrast zu der in den westlichen Ländern gehegten Illusion gleicher Entwicklungschancen  spielen  Chancenungleichgewichte  –  global  wie  lokal  –  eine  zunehmende Rolle im Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen. Mangel an Respekt, Wertschätzung,  Ansehen  und  sozialer  Einbettung  sind  bedeutsame  Faktoren  mit  negativem Einfluss auf die Entwicklung, Gesundheit, Arbeitsbiografie und Lebensrealität  Heranwachsender  (vgl.  Wilkinson/Pickett  2010;  WHO  2001).  Zusätzlich  bewirken  steigende  Anforderungen  an  junge  Menschen  bei  gleichzeitiger  Enttraditionalisierung  und  Komplexitätsverdichtung  große  Herausforderungen  für  Entwicklungs-  und  Identitätsprozesse  (vgl.  Keupp  2012).  Individualisierung  und  Mobilität bedingen veränderte Formen sozialer und arbeitsmarktorientierter Interaktion  und  nicht  selten  Verluste  an  sozialer  Einbettung  (vgl.  Disembedding-Phänomene nach Giddens 1995).Wer  mit  einer  guten  Ressourcenausstattung  schnell  wechselnde  soziale,  arbeitsmarktbezogene  und  kulturelle  Bedingungen  flexibel  zu  nutzen  weiß,  sieht  sich einem attraktiven und vielfältigen Angebot an Lebenswegen, Arbeitsmöglichkeiten  und  Gestaltungsformen  gegenüber.  Für  Menschen,  die  durch  physische  wie psychische Krankheit oder gesellschaftliche Benachteiligungen beeinträchtigt sind,  ist  dieses  Versprechen  jedoch  nicht  einzulösen.  Exklusionsdynamiken  sind  die  Folge.  Insbesondere  trifft  dies  junge  Menschen,  die  bereits  früh  Verletzungen  und  Trauma  erlitten  haben.  Sie  leiden  in  der  Adoleszenzphase  ungleich  häufiger  nicht  nur  an  Armut,  Arbeitslosigkeit,  Mittellosigkeit,  unzureichender  oder  unsicherer Unterkunft bzw. Wohnungslosigkeit, sondern insbesondere an sozialer Gefährdung (vgl. Felitti 2002). Die zunehmenden gesellschaftlichen Anforderungen sind  für  sie  nicht  ‚bewältigbar‘  und  „bedürfen  psychosozialer,  integrativer  Unterstützung“ (Hanses 2008: 21).Konzepten  professioneller  Beziehungsgestaltung  kommt  daher  eine  immer  größere  Bedeutung  zu  (vgl.  Gahleitner  2017b).  Für  die  Kinder-  und  Jugendhilfe  und  Hilfen  in  der  Übergangszeit  ist  dies  ein  besonders  wichtiger  Auftrag.  Die Aufgabe besteht darin, junge Menschen in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen  und  darüber  Perspektiven  für  ihre  Zukunft  zu  eröffnen.  Eine  vertrauensvolle Beziehung zwischen Fachkräften und den Jugendlichen ist ein wichtiger Wirkfaktor und Voraussetzung zur Bewältigung dieser Aufgabe (vgl. Ruch 2005). Fachkräfte der Sozialen Arbeit sind daher gefordert, professionell Vertrauens- und Beziehungsprozesse  zu  gestalten,  auf  deren  Basis  eine  Problembearbeitung  und  weitere  soziale  Einbettung  auf  der  sekundären  und  tertiären  Netzwerkebene  ermöglicht  werden.  Wie  jedoch  sieht  eine  gelungene  Vertrauens-  und  Beziehungsarbeit mit besonders vulnerablen jungen Menschen aus? Im Artikel soll dies nach einem kurzen Anreißen der theoretischen Basisbestandteile professioneller Beziehungsgestaltung  an  drei  Forschungsprojekten  präsentiert  und  zur  Diskussion  gestellt werden.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Wandel der Arbeitsgesellschaft</parentTitle>
    <subTitle language="deu">Mikroprozesse professioneller Vertrauens- und Beziehungsarbeit mit vulnerablen Adoleszenten</subTitle>
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    <author>Vera Taube</author>
    <author>Silke Gahleitner</author>
    <author>Karsten Giertz</author>
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    <title language="deu">Like a Drug Gang Limbo: Lebens- und Arbeitsbedingungen "junger" Wissenschaftler_innen Sozialer Arbeit</title>
    <abstract language="deu">Der britische Ökonom Alexandre Afonso (2013) sieht im akademischen System in Deutschland, Großbritannien und den USA strukturelle Ähnlichkeiten mit Gangs, die  in  Chicago  mit  Drogen  dealen.  Der  Vergleich  basiert  auf  der  Erkenntnis,  dass  die  Einkommensverteilung  und  die  Arbeitsbedingungen  innerhalb  der  Drogen-Gangs  extrem  ungleich  sind  und  zugunsten  derjenigen  an  der  Spitze  verlaufen,  während  die  Straßenverkäufer_innen  weniger  verdienen  als  beispielsweise  Mitarbeiter_innen  bei  einer  Fast-Food-Kette.  Und  dennoch  gäbe  es  keine  Probleme,  neue Leute zu rekrutieren, die unter diesen Bedingungen arbeiten (müssen). Erst nach zahlreichen Anstrengungen, die Afonso mit einem Limbo, also einem Schwebezustand, vergleicht und als große Ungewissheit charakterisiert, kann für einige wenige ein Aufstieg in der Gang erfolgen: Und nur für diejenigen zahlt sich die investierte Arbeit aus. Bis dahin jedoch lebt der Mensch, der auf der Straße Drogen verkauft, äußerst prekär – und genau an dieser Stelle zieht Afonso seine Parallele zur Wissenschaft. Das Leben im akademischen Mittelbau an den Hochschulen, also der Gruppe der wissenschaftlichen und künstlerischen Mitarbeiter_innen, die graduiert  sind,  jedoch  keine  Professur  innehaben,  ist  für  ihn  prekär,  der  Aufstieg  ist  ungewiss und die geleistete Arbeit kommt eher der Spitze als dem eigenen Vorankommen zugute (vgl. Afonso 2013).Keine Frage, der gewählte Vergleich ist drastisch und in vielen Punkten unzutreffend. Und doch ermöglicht er in eindrucksvoller Weise eine kritische Perspektive auf die gegenwärtige Situation innerhalb der Wissenschaft. In diesem Beitrag fragen  wir  nach  den  Lebens-  und  Arbeitsbedingungen  von  Qualifizierenden,  also  Wissenschaftler_innen,  die  (noch)  nicht  den  Aufstieg  vollzogen  haben1.  Hierzu  erfolgt  im  ersten  Abschnitt  eine  Auseinandersetzung  mit  der  Prekarität  der  Wissenschaftler_innen  in  der  Qualifizierungsphase.  Im  zweiten  Abschnitt  wird  anhand ausgewählter Ergebnisse unserer Erhebung der Ist-Zustand der Arbeits- und Lebensbedingungen  der  wissenschaftlich  Qualifizierenden  in  Deutschland  dargestellt. Auf die Besonderheiten im Feld der Sozialen Arbeit wird darauf aufbauend verwiesen,  um  dann  abschließend  einen  Ausblick  für  die  weitere  Diskussion  vorzuschlagen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Wandel der Arbeitsgesellschaft</parentTitle>
    <subTitle language="deu">Ein Diskussionsbeitrag</subTitle>
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    <title language="deu">"Die sitzen da in ihrem Wolkenkukucksheim und haben tolle Fantasien..."</title>
    <abstract language="deu">In diesem Kapitel werden Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie präsentiert, um die Perspektive von Bewährungshelfer_innen auf Wissenschaft abzubil-den. Diesbezüglich zeigen die Ergebnisse eine Ambivalenz unter Bewährungshelfer_innen. Der Wissenschaft werden helfende Funktionen zugesprochen, wie z.B. eine orientierende Unterstützung oder auch Legitimation der eigenen Professionalität. Gleichzeitig wird eine wissenschaftliche Kontrolle als etwas Übergriffiges ausgemacht. Wissenschaft kann nämlich die eigene Professionalität angreifen, da ihr Deutungshoheit zugesprochen wird. Mit Rückgriff auf das Konzept des Großen Anderen (Žižek 2008), wird die widersprüchliche Konstrukti-on unter der Schlüsselkategorie ‚Wissenschaft als Big (Br)Other‘ gefasst, die zum einen Schutz und Hilfe bietet, zum anderen aber auch etwas Bedrohliches sein kann, mit dem man im direkten Konkurrenzverhältnis steht.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Bewährungshilfe</parentTitle>
    <subTitle language="deu">Wissenschaft in der Praxis der Bewährungshilfe</subTitle>
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    <author>Christian Ghanem</author>
    <author>Vera Taube</author>
    <author>Florian Spensberger</author>
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    <title language="deu">Würzburger Modell: Psychosoziale Versorgung als gemeinsamer Auftrag für Schule, Jugendhilfe und Psychiatrie</title>
    <abstract language="deu">Psychische Erkrankungen unter Schülerinnen und Schülern sind keine Seltenheit, knapp ein Fünftel der Kinder und Jugendlichen in Deutschland sind davon betroffen (Baumgarten et al. 2018). Studien zeigen, dass neben einem positiven Familienklima und sozialer Unterstützung auch ein positives Schulklima förderlich für eine gesunde Entwicklung sein kann (Klasen et al. 2017). Die Schule ist eine zentrale Institution bei der Sozialisation und Teilhabe in der aktuellen wie auch der zukünftigen Lebenssituation von Kindern und Jugendlichen und bietet damit eine wichtige Stütze in der Behandlung von biopsychosozialen Problemen, also von körperlichen und seelischen Beeinträchtigungen, die sich auf den gesamten Lebenskontext des Menschen auswirken können. Erfahrungsgemäß ist die Schule jedoch auch ein Ort, an dem psychische Auffälligkeiten unweigerlich zum Vorschein kommen. Nicht selten wird Schule dann zum Teil des Problems und wirkt als Belastungsfaktor für junge Menschen mit biopsychosozialen Problemlagen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Adoleszenspsychiatrie: Teilhabechancen für junge Menschen in Klinik und Gemeinde</parentTitle>
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    <author>Vera Taube</author>
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    <title language="deu">Dickes Brett und Gefahr für die Qualität der Wissenschaft - oder forsch voran und eigensinnig?</title>
    <subTitle language="deu">Selbst- und Fremdbilder des Promovierens in der Sozialen Arbeit und ihre Konsequenzen für die Promotionsförderung</subTitle>
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    <title language="deu">Rezension zu "fEMPOWER. Ratgeber für angehende Wissenschaftlerinnen" von Carla Schriever (Hrsg.)</title>
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