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Der Beitrag stellt erste Ergebnisse einer szientometrischen Studie vor, in deren Rahmen die Veränderungsdynamik in der Bildungsforschung seit 1995
untersucht wird. Zeitliche Veränderungen der Indikatoren Forschungsaktivität,
Forschungsförderung, Kooperation und Forschungsmethoden anhand
eines Datensatzes von etwa 9000 bildungswissenschaftlichen Forschungsprojekten
werden deskriptiv-statistisch ausgewertet und zeigen Veränderungsprozesse
eines interdisziplinären Forschungsfeldes im Kontext wissenschafts- und
bildungspolitischer Maßnahmen.
Schulen als Netzwerke : Anmerkungen zur Entwicklung einer demokratischen und sozialen Schulkultur
(2006)
„Alle lebenden Systeme, alle sozialen Konstrukte und folglich auch Schulen sind nach von Foerster nicht-triviale Systeme. Sie sind hochkomplex und funktionieren eben nicht nach dem Input-Output-Prinzip, sondern verhalten sich operativ autonom.“ Schulen sind soziale Systeme, deren Reaktion auf Interventionen von außen – getreu der Systemtheorie und gemäß der praktischen Erfahrungen – kaum vorhersagbar, ja häufig überhaupt nicht messbar sind. Schulentwicklung ist demnach ein Prozess der einzelnen Schule, der allerdings in einer Systemumwelt stattfindet, die insofern gestaltet wird, dass die Erfüllung der gesellschaftlichen Aufgaben von Schule an allen Schulen gleichermaßen gewährleistet ist.