TY - JOUR A1 - Macha, Katrin A1 - Urban, Mathias A1 - Lonnemann, Jan A1 - Wronski, Caroline A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - (Mehr) Raum für Demokratie T1 - (More) Space for Democracy: Children's Perspectives on Participation in Children's Centers BT - Kinderperspektiven auf Partizipation in Kitas JF - Frühe Bildung N2 - Ein demokratisches Zusammenleben zu gestalten und Partizipation für Kinder lebendig werden zu lassen sind Kernziele für die pädagogische Arbeit in Kitas. Ob und wie Kinder dies erleben, zeigen Ergebnisse aus der Erhebung von Kinderperspektiven im Rahmen einer qualitativen Studie zur Partizipationskultur in Kitas, die in diesem Artikel vorgestellt werden. Dabei wird deutlich, dass Kinder auch in einem Klima partizipativen Zusammenlebens in der Kita die Erwachsenen als machtvolle Akteure erleben und sich selbst wenig Gestaltungsraum bei Entscheidungen zuschreiben. Auf der Grundlage eines ganzheitlichen Demokratiebegriffs entwickelt der Artikel Strategien für die pädagogische Praxis in der Arbeit mit den Kindern und für ein „kompetentes System“ der Kindertagesbetreuung. N2 - Experiencing democracy and making participation come alive for children are core goals in the pedagogical work in kindergarten. This article presents results from a qualitative study regarding whether and how children experience this and their perspectives on the culture of participation in their centers. It makes clear that, even in a participatory climate in the centre, children experience adults as powerful actors and perceive little room for contributing to decision-making. This article is based on a holistic concept of democracy and develops strategies for pedagogical practice in working with children and for creating a “competent system” in ECEC. KW - Kindertagesstätte KW - Kleinkind KW - Partizipation KW - Demokratie KW - Tagesbetreuung KW - Pädagogik Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000698 SN - 2191-9186 SN - 2191-9194 VL - 14 IS - 3 SP - 152 EP - 160 PB - Hogrefe Verlag CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Macha, Katrin A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Wronski, Caroline A1 - Lonnemann, Jan A1 - Urban, Mathias T1 - Making it explicit BT - Sustained shared thinking dialogue as a way to explore children's perspectives on quality in German early childhood education and care JF - British educational research journal N2 - To negotiate quality in early childhood education and care, we must ask from different perspectives what constitutes a good centre for children. The children themselves have only recently been identified as a resource to contribute to that discussion. Several studies have described profound methodologies to obtain children's perspectives by observing, interviewing and conducting group discussions. This article introduces research that combines exploring children's perspectives with sustained shared thinking (SST). Focussing on the dialogue following the rules of SST, we conducted and analysed group discussions with children about their lives within a children's centre in Berlin, Germany. The children were asked to think about aspects of quality. They expressed their ideas, wishes, likes and dislikes within the centre explicitly and profoundly. Following the lead of these children, a dialogue developed in which children and researchers contributed equally and led the way. This showed how well children could act out their agency and were capable of expressing rational and reasonable opinions. Here, we argue that SST helps to see the pedagogical side of exploring children's perspectives and acknowledges this as a pedagogical and political act. Children experience being heard and having a say in shaping situations. This is in itself a pedagogical situation a researcher should be aware of. KW - Erfahrung KW - Kind KW - Kleinkind KW - Partizipation KW - Perspektive Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.1002/berj.4054 SN - 0141-1926 SN - 1469-3518 SP - 1 EP - 17 PB - Wiley-Blackwell CY - Oxford ER - TY - JOUR A1 - Schönfeld, Romy A1 - Range, Anna-Katharina A1 - Lonnemann, Jan A1 - Walter-Laager, Catherine A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - Einsatz partizipationsförderlicher Elemente in Bilderbuchbetrachtungen mit Krippenkindern und die Einstellungen pädagogischer Fachkräfte zur Partizipation JF - Frühe Bildung N2 - Pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten kommt die Verantwortung zu, den Kindern altersunabhängig umfassende Beteiligungsmöglichkeiten zu gewähren. Das Erleben von Selbst- und Mitbestimmung in alltäglichen Angelegenheiten der Kinder, ihre Teilhabe an kognitiv anregenden partizipativen Interaktionen, wird als besonders entwicklungsförderlich betrachtet. Es fehlen allerdings weitgehend Forschungsergebnisse zur Frequenz einzelner Elemente dieser Interaktionsformate insbesondere für Krippenkinder. Es wurde daher in Krippen das Vorkommen einzelner Elemente partizipationsförderlicher sprachlicher Interaktionen in einer Buchbetrachtungssituation bei 72 Fachkräften erfasst und weiter überprüft, ob diese mit den Einstellungen der Fachkräfte zur Partizipation korrelieren. Pädagogischen Fachkräften ist es vermehrt – in 87,4% der Lesesituationen – gelungen, epistemische Markierungen als bedeutsames Element partizipationsförderlicher kognitiv anregender Interaktionen zu zeigen. Hingegen verbalisierten Fachkräfte emotionale Innenwelten anderer in lediglich 29,9% der Situationen und deren Überzeugungen gar nur in 2,3% der Situationen. Es zeigt sich außerdem, dass pädagogische Fachkräfte eher nicht den pessimistischen Aussagen über Partizipation zustimmen. Des Weiteren konnte ein signifikanter negativer Zusammenhang zwischen einer pessimistischen Einstellung zu Partizipation und der partizipationsförderlichen Strategie des Aufgreifens kindlicher Themen und dem Folgen des kindlichen Fokus gefunden werden. Insgesamt gibt diese Studie Aufschluss über die Präsenz von Elementen sprachlichen partizipationsförderlichen Handelns von Fachkräften wie das Einsetzen epistemischer Markierungen, das Begründen von Sprechakten oder das Verbalisieren innerer Zustände im pädagogischen Alltag von Krippenkindern und nimmt Fortbildungsbedarfe für eine weitere Professionalisierung des Feldes in den Blick. KW - Sustained Shared Thinking KW - Kleinkinderziehung KW - Partizipation KW - Bilderbuch KW - Pädagogischer Bezug Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000651 SN - 2191-9186 SN - 2191-9194 VL - 13 IS - 3 SP - 142 EP - 150 PB - Hogrefe CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Schönfeld, Romy A1 - Lonnemann, Jan A1 - Walter-Laager, Catherine A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - Partizipatives Handeln von Fachkräften mit Krippenkindern in Essenssituationen T1 - The Participatory Actions of Professionals With Toddlers in Mealtime Situations: A Comparison Between Professionals With East and West German Biographies BT - Ein Vergleich zwischen Fachkräften mit ost- und westdeutscher Biografie JF - Frühe Bildung N2 - Als eine wesentliche Aufgabe pädagogischer Fachkräfte in der Kindertagesbetreuung gilt die rechtlich verankerte Beteiligung von Kindern in alltäglichen Angelegenheiten wie in Essenssituationen. Im Fokus der Studie steht das partizipationsförderliche Handeln von pädagogischen Fachkräften ( n = 86) in Essenssituationen mit Unterdreijährigen, das deutschlandweit erstmalig videografiert und ausgewertet wurde. Als zentraler Forschungsgegenstand wurden dabei Unterschiede in den Zugeständnissen von Mit- und Selbstbestimmung sowie in der Unterstützung von Selbstständigkeit von Fachkräften mit ost- und westdeutscher Biografie in den Blick genommen. Es konnten neben Gemeinsamkeiten signifikante Unterschiede in entscheidenden autonomieförderlichen Praktiken festgestellt werden. Fachkräfte mit westdeutscher Biografie räumten den Krippenkindern mehr Möglichkeiten selbstbestimmten Handelns ein. Abschließend wird diskutiert, welche Rolle die Auseinandersetzung mit der Biografie für die Reflektion des Interaktionshandelns der Fachkräfte einnimmt, um schlussendlich mit geeigneten Aus- und Fortbildungsformaten dem insgesamt recht zurückhaltendem partizipationsförderlichen Interaktionshandeln der Fachkräfte zu begegnen. KW - Autonomie KW - Nahrungsaufnahme KW - Ostdeutsche KW - Partizipation KW - Westdeutsch KW - Kinderkrippe Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000700 SN - 2191-9186 SN - 2191-9194 PB - Hogrefe Verlag CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Schönfeld, Romy A1 - Merkel, Hannah A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Lonnemann, Jan T1 - Partizipative Prozesse in Kindertagesstätten BT - Bedeutung von Orientierungen und Rollenverständnis pädagogischer Fachkräft JF - Diskurs Kindheits- und Jugendforschung N2 - Studien zeigen, dass es frühpädagogischen Fachkräften nicht umfassend gelingt, Kindern in Alltagssituationen Beteiligungsmöglichkeiten zu gewähren (Hildebrandt et al., 2021). Es fehlen allerdings Forschungsergebnisse zur Frage, welche Faktoren diese beeinflussen. Es gibt Hinweise, dass insbesondere Orientierungen einen Einfluss auf pädagogisches Handeln haben (Fröhlich-Gildhoff et al., 2011). Daher wurde eine Interviewstudie mit der Frage durchgeführt, welchen Orientierungen pädagogische Fachkräfte bezüglich partizipativen Handelns mit Kindern nachgehen und welches Rollenverständnis sie diesbezüglich haben. Es wurde untersucht, welche Aspekte die Orientierungen und das Rollenverständnis bezüglich Partizipation beeinflussen. Zentrales Ergebnis der Studie ist, dass die durch das Team initiierte und von einer offenen, wertschätzenden Teamkultur getragene Selbstreflexion über (berufs-)biografische Erlebnisse eine maßgebliche Rolle für die Bereitschaft spielt, partizipative Bildungsprozesse zu gestalten. Einrichtungsleitungen und Trägern kommt dabei die Verantwortung zu, entsprechende Ressourcen im Team zur Verfügung zu stellen. KW - Kindertagesstätte KW - Kleinkinderziehung KW - Partizipation KW - Weiterbildung Y1 - 2026 U6 - https://doi.org/10.3224/diskurs.v20i4.07 SN - 2193-9713 VL - 20 IS - 4 SP - 535 EP - 549 PB - Budrich CY - Leverkusen ER -