TY - JOUR A1 - Schulz-Ermann, Ingrid T1 - Neue Anforderungen in der Schuldnerberatung BT - Chance oder unabdingbare Notwendigkeit für eine Professionalisierung? JF - BAG-SB Informationen KW - Schuldnerbratung KW - Sozialarbeit KW - Professionalisierung KW - berufliche Fortbildung KW - Qualität Y1 - 1996 UR - https://www.bag-sb.de/fileadmin/user_upload/3_Fachzeitschrift/Archiv/Archiv_1990-1999/BAG-SB_Info_Ausgabe_3_1996_geschwa%E2%95%A0%C3%AArzt.pdf SN - 0934-0297 VL - 11 IS - 3 SP - 25 EP - 29 PB - BAG-SB CY - Kassel ER - TY - JOUR A1 - Paetz, Andreas T1 - Die praktische Arbeit, die Handarbeit besaß hohen Stellenwert BT - Eine jüdische Hilfsschule in Beelitz, das Lehrerehepaar Bein und der Mantel des Schweigens JF - Deutsche Lehrerzeitung : Magazin für Schule und Gesellschaft KW - Sonderschule KW - Jüdische Schule KW - Geschichte KW - Beelitz Y1 - 1996 SN - 0012-0421 VL - 42 IS - 15 SP - 12 PB - Becker CY - Velten ER - TY - JOUR A1 - Paetz, Andreas T1 - Das Neue hat nicht gesiegt, das Alte ist nicht unterlegen BT - Der Weimarer Schulkompromiß und seine Folgen JF - Deutsche Lehrerzeitung : Magazin für Schule und Gesellschaft KW - Kulturpolitik KW - Erziehungsgeschichte KW - Schulpolitik KW - Weltanschauung KW - Religionsunterricht Y1 - 1996 SN - 0012-0421 VL - 43 IS - 49/50 SP - 18 PB - Becker CY - Velten ER - TY - JOUR A1 - Paetz, Andreas A1 - Weiss, Karin T1 - Forschungsprojekt zur jüdischen Reformpädagogik an der Fachhochschule Potsdam JF - Pädagogik und Schulalltag KW - Reformpädagogik KW - Jüdische Schule KW - Elementarbildung Y1 - 1996 SN - 0030-9249 VL - 51 IS - 2 SP - 213 EP - 218 PB - Luchterhand CY - Neuwied ER - TY - JOUR A1 - Knopf, Detlef A1 - Schmidt, Roland T1 - Zehn Jahre "Erfahrungswissen" JF - Social management : Magazin für Organisation und Innovation KW - Gemeinwesen KW - Alter KW - Lebensalter KW - Erfahrungswissen KW - Projekt Y1 - 1996 VL - 6 IS - 6 SP - 20 EP - 21 PB - Nomos CY - Baden-Baden ER - TY - JOUR A1 - Butterwegge, Christoph T1 - Mass media, immigrants and racism in Germany : a contribution to an Ongoing debate JF - Communications : The European Journal of Communication Research KW - Einwanderer KW - Fremdenfeindlichkeit KW - Massenmedien KW - Medienkultur KW - Bewertung Y1 - 1996 U6 - https://doi.org/10.1515/comm.1996.21.2.199 SN - 0341-2059 VL - 21 IS - 2 SP - 203 EP - 220 PB - Berlin CY - Quintessenz ER - TY - JOUR A1 - Butterwegge, Christoph T1 - Krise und Entwicklungsperspektiven des Sozialstaates JF - WSI-Mitteilungen : Monatszeitschrift des Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Instituts in der Hans Böckler- Stiftung KW - Sozialstaat KW - Wohlfahrtsstaat KW - Sozialabbau Y1 - 1996 SN - 0342-300X VL - 49 IS - 4 SP - 209 EP - 217 PB - Bund-Verl. CY - Köln ER - TY - JOUR A1 - Wagner, Simon A1 - Krauskopf, Karsten A1 - Knigge, Michel T1 - Die Nutzung von Textvignetten zur Unterstützung der Selbstwirksamkeitsentwicklung von Lehramtsstudierenden BT - Eine quasiexperimentelle Studie unter Berücksichtigung der Emotionen Freude und Ärger JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft N2 - Die berufsbezogene Selbstwirksamkeit von Lehrkräften wird als wesentliche Grundlage zur Gestaltung erfolgreicher Lehr-Lernprozesse angesehen und ist als Ressource in der Bewältigung pädagogisch herausfordernder Situationen im Unterricht äußerst bedeutsam. In der Literatur finden sich sowohl theoretische als auch empirische Hinweise für die Annahme, dass die Selbstwirksamkeitsentwicklung angehender Lehrkräfte durch stellvertretende Erfahrungen und durch emotionale Erlebenszustände reguliert wird. Die vorliegende Studie untersucht in einem quasi-experimentellen Prä-Post Kontrollgruppendesign, inwiefern der Einsatz von Textvignetten als stellvertretende Erfahrung die Selbstwirksamkeitsentwicklung beeinflusst und in welchem Zusammenhang die Emotionen Freude und Ärger mit der Selbstwirksamkeitsentwicklung stehen. Die Grundlage der Studie bildet eine Stichprobe von 60 Lehramtsstudierenden. In der Interventionsgruppe (n=43) wurden zwei Textvignetten in Form eines masterly und eines coping models bereitgestellt, in der Kontrollgruppe (n= 17) wurden bei sonst analogem Aufbau der Seminarsitzungen stattdessen akademische Fachtexte eingesetzt. Im Ergebnis wiesen Studierende der Interventionsgruppe, nachdem sie mit dem coping model gearbeitet hatten, einen höheren Anstieg in ihrer Selbstwirksamkeit auf als die Kontrollgruppe. Darüber hinaus zeigten autoregressive Regressionsmodellierungen Zusammenhänge zwischen Freudeerleben am Seminarende und einer Zunahme der Selbstwirksamkeit sowie Ärgererleben und einer Abnahme der Selbstwirksamkeit. Zusammenfassend wird die Relevanz der Ergebnisse für die Lehrkräftebildung diskutiert. KW - Lehrerbildung KW - Selbstwirksamkeit KW - Vignette KW - Text KW - Emotionales Verhalten Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:525-36486 SN - 1434-663X SN - 1862-5215 VL - 27 SP - 1305 EP - 1327 PB - Springer CY - Berlin, Heidelberg ER - TY - JOUR A1 - Macha, Katrin A1 - Urban, Mathias A1 - Lonnemann, Jan A1 - Wronski, Caroline A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - (Mehr) Raum für Demokratie T1 - (More) Space for Democracy: Children's Perspectives on Participation in Children's Centers BT - Kinderperspektiven auf Partizipation in Kitas JF - Frühe Bildung N2 - Ein demokratisches Zusammenleben zu gestalten und Partizipation für Kinder lebendig werden zu lassen sind Kernziele für die pädagogische Arbeit in Kitas. Ob und wie Kinder dies erleben, zeigen Ergebnisse aus der Erhebung von Kinderperspektiven im Rahmen einer qualitativen Studie zur Partizipationskultur in Kitas, die in diesem Artikel vorgestellt werden. Dabei wird deutlich, dass Kinder auch in einem Klima partizipativen Zusammenlebens in der Kita die Erwachsenen als machtvolle Akteure erleben und sich selbst wenig Gestaltungsraum bei Entscheidungen zuschreiben. Auf der Grundlage eines ganzheitlichen Demokratiebegriffs entwickelt der Artikel Strategien für die pädagogische Praxis in der Arbeit mit den Kindern und für ein „kompetentes System“ der Kindertagesbetreuung. N2 - Experiencing democracy and making participation come alive for children are core goals in the pedagogical work in kindergarten. This article presents results from a qualitative study regarding whether and how children experience this and their perspectives on the culture of participation in their centers. It makes clear that, even in a participatory climate in the centre, children experience adults as powerful actors and perceive little room for contributing to decision-making. This article is based on a holistic concept of democracy and develops strategies for pedagogical practice in working with children and for creating a “competent system” in ECEC. KW - Kindertagesstätte KW - Kleinkind KW - Partizipation KW - Demokratie KW - Tagesbetreuung KW - Pädagogik Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000698 SN - 2191-9186 SN - 2191-9194 VL - 14 IS - 3 SP - 152 EP - 160 PB - Hogrefe Verlag CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Macha, Katrin A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Wronski, Caroline A1 - Lonnemann, Jan A1 - Urban, Mathias T1 - Making it explicit BT - Sustained shared thinking dialogue as a way to explore children's perspectives on quality in German early childhood education and care JF - British educational research journal N2 - To negotiate quality in early childhood education and care, we must ask from different perspectives what constitutes a good centre for children. The children themselves have only recently been identified as a resource to contribute to that discussion. Several studies have described profound methodologies to obtain children's perspectives by observing, interviewing and conducting group discussions. This article introduces research that combines exploring children's perspectives with sustained shared thinking (SST). Focussing on the dialogue following the rules of SST, we conducted and analysed group discussions with children about their lives within a children's centre in Berlin, Germany. The children were asked to think about aspects of quality. They expressed their ideas, wishes, likes and dislikes within the centre explicitly and profoundly. Following the lead of these children, a dialogue developed in which children and researchers contributed equally and led the way. This showed how well children could act out their agency and were capable of expressing rational and reasonable opinions. Here, we argue that SST helps to see the pedagogical side of exploring children's perspectives and acknowledges this as a pedagogical and political act. Children experience being heard and having a say in shaping situations. This is in itself a pedagogical situation a researcher should be aware of. KW - Erfahrung KW - Kind KW - Kleinkind KW - Partizipation KW - Perspektive Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.1002/berj.4054 SN - 0141-1926 SN - 1469-3518 SP - 1 EP - 17 PB - Wiley-Blackwell CY - Oxford ER -