TY - CHAP A1 - Hildebrandt, Frauke ED - Kowalczuk, Ilko-Sascha ED - Ebert, Frank ED - Kulick, Holger T1 - "Affirmative Action" im Osten BT - Hintergründe, Einwandstypen und Stand der Dinge - ein Erfahrungsbericht aus Brandenburg und Berlin T2 - (Ost)Deutschlands Weg : 35 weitere Studien, Prognosen & Interviews : Teil II – Gegenwart und Zukunft KW - Berlin KW - Brandenburg KW - Deutschland (Östliche Länder) KW - Quotierung Y1 - 2021 SN - 978-3-7425-0676-4 SP - 251 EP - 270 PB - Bundeszentrale für politische Bildung CY - Bonn ER - TY - JOUR A1 - Macha, Katrin A1 - Urban, Mathias A1 - Lonnemann, Jan A1 - Wronski, Caroline A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - (Mehr) Raum für Demokratie T1 - (More) Space for Democracy: Children's Perspectives on Participation in Children's Centers BT - Kinderperspektiven auf Partizipation in Kitas JF - Frühe Bildung N2 - Ein demokratisches Zusammenleben zu gestalten und Partizipation für Kinder lebendig werden zu lassen sind Kernziele für die pädagogische Arbeit in Kitas. Ob und wie Kinder dies erleben, zeigen Ergebnisse aus der Erhebung von Kinderperspektiven im Rahmen einer qualitativen Studie zur Partizipationskultur in Kitas, die in diesem Artikel vorgestellt werden. Dabei wird deutlich, dass Kinder auch in einem Klima partizipativen Zusammenlebens in der Kita die Erwachsenen als machtvolle Akteure erleben und sich selbst wenig Gestaltungsraum bei Entscheidungen zuschreiben. Auf der Grundlage eines ganzheitlichen Demokratiebegriffs entwickelt der Artikel Strategien für die pädagogische Praxis in der Arbeit mit den Kindern und für ein „kompetentes System“ der Kindertagesbetreuung. N2 - Experiencing democracy and making participation come alive for children are core goals in the pedagogical work in kindergarten. This article presents results from a qualitative study regarding whether and how children experience this and their perspectives on the culture of participation in their centers. It makes clear that, even in a participatory climate in the centre, children experience adults as powerful actors and perceive little room for contributing to decision-making. This article is based on a holistic concept of democracy and develops strategies for pedagogical practice in working with children and for creating a “competent system” in ECEC. KW - Kindertagesstätte KW - Kleinkind KW - Partizipation KW - Demokratie KW - Tagesbetreuung KW - Pädagogik Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000698 SN - 2191-9186 SN - 2191-9194 VL - 14 IS - 3 SP - 152 EP - 160 PB - Hogrefe Verlag CY - Göttingen ER - TY - JOUR A1 - Böttcher, Anne A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Schiefelbein, Claudia T1 - Auf dem Weg zur Inklusion in Kitas BT - Was wir haben und was wir brauchen JF - KiTa aktuell, MO KW - Kindertagesstätte KW - Inklusion Y1 - 2015 SN - 0941-4347 IS - 6 SP - 130 EP - 131 ER - TY - JOUR A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Glauer, Ramiro T1 - Becoming episodic : the development of objectivity JF - Philosophical Psychology N2 - We argue that objectivity is acquired by learning to refer to particular situations, that is, by developing episodicity. This contrasts with the widespread idea that genericity is crucial in developing humans’ ability to conceive of an objective world. According to the collective intentionality account, objectivity is acquired by contrasting one’s particular perspective in the “here and now” with a generic group perspective on how things are generally. However, this line of argument rests on confusing two independent notions of genericity: social and worldly genericity. Holding these two notions apart shows that there is no coherent developmental route from episodicity to objectivity via genericity. In effect, the collective intentionality account presupposes objectivity. Alternatively, episodicity may develop by enculturation into the common practice of spatial-indexical use. This ability establishes an initial, socially shared spatiotemporal reference system comprising the basis for objectivity. KW - Episodizität KW - Objektivität KW - Generalisierung KW - Kollektive Intentionalität Y1 - 2023 U6 - https://doi.org/10.1080/09515089.2023.2181152 SN - 1465-394X VL - 38 IS - 2 SP - 456 EP - 479 PB - Routledge, Taylor & Francis Group CY - London ER - TY - CHAP A1 - Pergande, Bianka A1 - Hildebrandt, Frauke ED - Knauer, Raingard ED - Hildebrandt, Frauke ED - Pergande, Bianka ED - Roth, Xenia T1 - Beteiligung von Kindern im KiTa-Alltag T2 - Von Anfang an dabei! : Partizipation und Demokratiebildung in der KiTa KW - Kindergartenerziehung KW - Kindertagesstätte Y1 - 2025 SN - 978-3-451-39682-3 SP - 31 EP - 45 PB - Herder CY - Freiburg ER - TY - CHAP A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Pergande, Bianka T1 - Beteiligung von Kindern im Kita-Alltag BT - Theoretische Überlegung und empirische Erkenntnisse aus der BiKA-Studie zu Partizipation in Krippen T2 - Demokratische Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen KW - Kindertagesstätte KW - Kindergartenerziehung KW - Gespräch KW - Dialog KW - Studie Y1 - 2022 SN - 978-3-7799-7091-0 SP - 280 EP - 307 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - JOUR A1 - Berthold, Erika A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Pergande, Bianka T1 - Beteiligung – ein Kinderrecht und die Verantwortung Erwachsener BT - Das BIKA-Forschungsprojekt JF - WamiKi : Das pädagogische Fachmagazin KW - Kinderrecht KW - Partizipation Y1 - 2018 SN - 2363-7714 VL - 2018 IS - 3 SP - 42 EP - 45 PB - Wamiki CY - Berlin ER - TY - CHAP A1 - Walter-Laager, Catherine A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Pergande, Bianka A1 - Kobinger, Hannah A1 - Flöter, Manja ED - Krauskopf, Karsten ED - Hildebrandt, Frauke ED - Pergande, Bianka T1 - BiKA – Empirische Ergebnisse zu den Beteiligungsrechten von Krippenkindern T2 - Kinderrechte in Krippen sichern KW - Beteiligung KW - Kinderkrippe Y1 - 2025 SN - 978-3-7799-8468-9 SP - 45 EP - 58 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ; Basel ET - 1. Auflage ER - TY - JOUR A1 - Hildebrandt, Frauke A1 - Berthold, Erika T1 - Bildung in Alltagssituationen BT - was sein muss und was nicht sein darf JF - WamiKi : Das pädagogische Fachmagazin N2 - Ende Juli vergangenen Jahres trat der „Bildungsplan – Erweiterte Grundsätze elementarer Bildung in Einrichtungen der Kindertagesbetreuung im Land Brandenburg“ in Kraft. wamiki sprach mit Prof. Dr. Frauke Hildebrandt und erfuhr, wie gute Bildung im Kita-Alltag aussehen kann, was nötig und möglich ist – unter allen Bedingungen – und was gar nicht geht. KW - Alltag KW - Bildungsstandard KW - Kindertagesstätte Y1 - 2025 UR - https://wamiki.de/wp-content/uploads/2025/03/Bildung-in-Alltagssituationen_1_2025.pdf SN - 2363-7714 VL - 2025 IS - 1 SP - 18 EP - 24 PB - Wamiki CY - Berlin ER - TY - JOUR A1 - Große, Gerlind A1 - Hildebrandt, Frauke T1 - Bildung und Interesse BT - Warum die Interessen der Kinder für das Lernen bedeutsam sind und wie sie aufgegriffen werden können JF - Grundschule Aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes N2 - In diesem Beitrag geht es um die Kräfte, die Kinder beim Lernen antreiben: Neugierde, Interesse, Spaß und Selbstwirksamkeitserfahrungen. Und um die pädagogischen Ansätze, die in der Frühkindlichen Bildung entwickelt wurden, um diese Triebkräfte zu fördern und zu erhalten. KW - Grundschule KW - Pädagogik KW - Entwicklung KW - Kind KW - Lernen Y1 - 2019 UR - https://www.yumpu.com/de/document/read/62368034/gsa145-190118-web SN - 1860-8604 IS - 145 SP - 30 EP - 33 CY - Frankfurt am Main ER -