@article{SteinkellerGrosse, author = {Steinkeller, Annika von and Große, Gerlind}, title = {Children are more social when playing analog games together than digital games}, series = {Computers in Human Behavior Reports}, volume = {6}, journal = {Computers in Human Behavior Reports}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, issn = {2451-9588}, doi = {10.1016/j.chbr.2022.100195}, pages = {10}, abstract = {Digital media are being used more and more frequently by children and for a wide variety of functions. However, there are no studies to date that examine the effect of such use on peer interactions and the occurrence of prosocial behavior in peers. For parents, it has been found that when using digital media only few parents respond responsively to their children's attempts at interaction and also very rarely, they communicate with them verbally and nonverbally. In the present study, we investigated how playing a game in a digital versus analog form influences interactions (especially prosocial behavior) of peers. We used an experimental situation, where 24 dyads of 4-10-year-old children were examined. Each of the dyads was randomly assigned to a condition where they played either a digital or analog game together. Various interaction parameters and prosocial behavior during and after the game were analyzed. Results show that children in the analog condition communicated verbally with each other more often, responded more often to interaction attempts of their partners and showed less often negative forms of interaction and more often positive forms of interaction than children in the digital condition. However, the type of medium had no influence on prosocial behavior after the game situation. These results suggest that the format of a game (digital vs. analog) has a decisive influence on peer interactions concerning their communication during but not their prosocial behavior after the game situation.}, language = {en} } @techreport{Stolz, author = {Stolz, Peter}, title = {Rechtliche und finanzielle Aspekte der Familienpflege}, series = {Endbericht zum Modellprojekt Betreuung psychisch kranker Menschen in Gastfamilien - psychiatrische Familienpflege im Land Brandenburg}, journal = {Endbericht zum Modellprojekt Betreuung psychisch kranker Menschen in Gastfamilien - psychiatrische Familienpflege im Land Brandenburg}, publisher = {Fachhochschule}, address = {Potsdam}, isbn = {3-935619-07-3}, pages = {170 -- 174}, subject = {Sozialarbeit}, language = {de} } @article{StreubelGunzenhauserGrosseetal., author = {Streubel, Berit and Gunzenhauser, Catherine and Große, Gerlind and Saalbach, Henrik}, title = {Emotion-specific vocabulary and its contribution to emotion understanding in 4- to 9-year-old children}, series = {Journal of Experimental Child Psychology}, volume = {193}, journal = {Journal of Experimental Child Psychology}, publisher = {Elsevier}, address = {Amsterdam}, issn = {0022-0965}, doi = {10.1016/j.jecp.2019.104790}, abstract = {Positive associations between children's general language skills and emotion understanding are well documented. Concurrently, research from other domains highlights the importance of domain-specific language skills for conceptual development. The current study examined the relative contributions of emotion-specific and general vocabulary to individual differences in multiple early-acquired components of emotion understanding (e.g., facial emotion recognition) and later-acquired components (e.g., knowledge of emotion regulation strategies) in 4- to 9-year-old children (N = 86). Emotion-specific vocabulary was measured by size (i.e., number of emotion words children use) and depth (i.e., adult-like use of emotion words). Findings emphasize the role of children's emotion-specific vocabulary rather than general vocabulary for early-acquired and later-acquired components of emotion understanding, especially when measured by expressive tasks. At preschool age, the size of emotion-specific vocabulary explains children's knowledge of emotion regulation strategies. In primary school, however, the depth of emotion-specific vocabulary becomes relevant for individual differences in emotion understanding.}, subject = {Sprachkompetenz}, language = {en} } @article{SzczepanskaPriebeHigietal., author = {Szczepanska, Timo and Priebe, Max and Higi, Leonard and Schr{\"o}der, Tobias}, title = {PaSyMo: Gamifying Communicative Urban Planning With Participatory Systems Modeling}, series = {Urban Planning}, volume = {11}, journal = {Urban Planning}, publisher = {Cogitatio Press}, address = {Lisbon}, issn = {2183-7635}, doi = {10.17645/up.10778}, pages = {20}, abstract = {Urban planning increasingly requires navigating complex socio-spatial dynamics and uncertainties, particularly when addressing social challenges where stakeholders hold diverse perspectives and knowledge. This article introduces PaSyMo (Participatory Systems Modeling), a gamified communication support system designed to assist urban planners in communicative and deliberative planning. PaSyMo integrates three conceptual pillars that guided its design: stakeholder engagement, participatory agent-based modeling (ABM), and visualization on tangible interfaces. The system combines a simulation environment grounded in geodata and ABM with discursive elements from scenario workshops and role-playing games, bridging digital and non-digital formats. PaSyMo contributes to the growing field of GAM research (Games and Agent-based Modeling; Szczepanska et al., 2022) by providing a framework that explores the integration of gaming mechanics with urban simulation tools, highlighting their potential to support sustainable urban planning. The approach draws from participatory modeling (Sterling et al., 2019; Voinov \& Bousquet, 2010) while leveraging state-of-the-art geospatial simulation and interactive interfaces to facilitate communication and co-production of knowledge among diverse stakeholders. Exploratory findings suggest that combining gaming experience with geospatial data visualization and ABM offers a promising approach to communicate the potential implications and trade-offs of urban planning initiatives. This integration enhances stakeholder engagement, promotes shared understanding, and supports consensus building. By making urban planning processes more interactive, PaSyMo can extend the impact of planning research beyond academic settings. Preliminary insights indicate that PaSyMo can enhance stakeholder understanding, knowledge integration, consensus-building, and proactive planning, especially in contexts of decision-making in complex and uncertain situations; however, these findings need to be substantiated in future studies.}, subject = {Modellierung}, language = {en} } @inproceedings{SzczepanskaPriebeSchroeder, author = {Szczepanska, Timo and Priebe, Max and Schr{\"o}der, Tobias}, title = {Teaching the Complexity of Urban Systems with Participatory Social Simulation}, series = {Advances in Social Simulation}, booktitle = {Advances in Social Simulation}, publisher = {Springer}, address = {Cham}, isbn = {978-3-030-34127-5}, doi = {10.1007/978-3-030-34127-5_43}, pages = {427 -- 439}, abstract = {We describe how we use social simulation as a core method in a new master's program designed to teach future leaders of urban change to deal with the complexity inherent in current societal transformations. We start by depicting the challenges with regard to cross-disciplinary knowledge integration and overcoming value-based, rigid thinking styles that inevitably arise in the process of solving ecological, technological, or social problems in cities new and old. Next, we describe a course based on urban modeling and participatory approaches, designed to meet those challenges. We reflect on our first experience with this approach and discuss future developments and research needs.}, subject = {Verst{\"a}dterung}, language = {en} } @masterthesis{SzerbakZeis, type = {Bachelor Thesis}, author = {Szerbak-Zeis, Aneta}, title = {Polnische Migranten in Potsdam : Wie kann soziale Arbeit Identit{\"a}tsbildung f{\"o}rdern?}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:525-opus-1617}, school = {Fachhochschule Potsdam}, abstract = {Das umfangreiche Thema der Identit{\"a}t - in Wechselbeziehung mit Prozessen der Migration - konnte in der vorliegenden Bachelorarbeit nur punktuell betrachtet werden und ich kann diese nicht ohne eine pers{\"o}nliche Reflexion beenden, da ich in diesem Fall selbst eine betroffene Person bin, die sich gerade mit der eigenen Identit{\"a}t sehr viel besch{\"a}ftigt. Die Reise durch die theoretischen Grundlagen der Identit{\"a}t hat mir den Blick auf den Begriff der „Identit{\"a}t" erweitert und viele Schichten gezeigt, die mir im allt{\"a}glichen Leben nicht immer bewusst waren. Zu den wichtigsten w{\"u}rde ich hier das gesellschaftlich bedingte Verh{\"a}ltnis benennen sowie die Rollen, bzw. Funktionen, die man im neuen Umfeld zugewiesen bekommt, ohne dies vorher geplant, geschweige denn gewollt zu haben. Daher ist eine Auseinandersetzung mit diesem Thema nicht leicht, denn das besondere und schwierige daran ist, dass die schon nicht einfache Frage: Wer bin ich und welche Rollen f{\"u}lle ich aus, in der n{\"a}heren Betrachtung noch komplizierter erscheint. Zu Ich -Studentin, Ich -Tochter, Ich- Polin (und weitere…) kommt noch das unsichere, unbekannte, fremde „Ich - Ausl{\"a}nderin", „Ich - nicht dazu geh{\"o}rende", Ich - die nicht alles versteht", „Ich- die sich nicht traut, was sagen, was unternehmen,", „Ich - die Passive", „Ich - die f{\"u}r mich selbst unbekannt ist". Die Gedanke „Ich bin doch nicht so gewesen" ist beunruhigend und belastend. Die Menschen, die es beweisen k{\"o}nnten, wie „ich war" sind leider nicht da. Dieses einsame sich selbst Erkenntnis f{\"u}hrt zu Frustration oder sogar zu Identit{\"a}tskrise. Die Migration macht den „Gef{\"u}hlshorizont" breiter und sch{\"a}rfer: Sehnsucht, Verlust, Trauer, Abschied. Die verlassenen Freundschaften, Beziehungen und spontane {\"A}ußerungen sind nicht zu ersetzten und durch die Trennung nur noch mehr zu sch{\"a}tzen. Die Adaptation im neuen Land ist ein langer Prozess, der vielleicht nie sein Ende findet. In diesem Prozess aber erkennen die Migranten ihre eigenen St{\"a}rken und sind zu „ihrem Gl{\"u}ck gezwungen" sich selbst kennen zu lernen und akzeptieren. Mit dieser Akzeptanz w{\"a}chst auch die Chance neue Beziehungen, Freundschaften zu kn{\"o}pfen und neues Potential f{\"u}r ein aktives Leben zu sch{\"o}pfen.}, subject = {Identit{\"a}tsentwicklung}, language = {de} } @article{SzymanskiHildebrandtWronski, author = {Szymanski, Laura and Hildebrandt, Frauke and Wronski, Caroline}, title = {Sustained Shared Thinking f{\"o}rdert das innovative Verhalten vier- bis sechsj{\"a}hriger Kinder}, series = {Fr{\"u}he Bildung}, volume = {13}, journal = {Fr{\"u}he Bildung}, number = {3}, publisher = {Hogrefe}, address = {G{\"o}ttingen}, issn = {2191-9194}, doi = {10.1026/2191-9186/a000642}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:525-33678}, pages = {127 -- 132}, abstract = {Empirische Studien zeigen, dass in p{\"a}dagogischen Interaktionen mit Erwachsenen die kindliche Imitation beobachteter Handlungen {\"u}berwiegt. Diese Imitationstendenz kann durch einen instruktiven Interaktionsstil der erwachsenen Person verst{\"a}rkt werden. Innovatives Verhalten wird dabei verringert. Die Generierung eigener, neuer Handlungsm{\"o}glichkeiten ist jedoch wichtiger Bestandteil von Exploration und aktivem Lernen. Das p{\"a}dagogische Interaktionsformat des Sustained Shared Thinking (SST) hat sich als f{\"o}rderlich f{\"u}r die Hypothesengenerierung bei Kindern erwiesen. In der vorliegenden Studie wurden Einfl{\"u}sse von SST-Sprachelementen auf das innovative Verhalten im Kindergartenalter untersucht. Dazu wurde 4- bis 6-j{\"a}hrigen Kindern (N = 51) in drei unterschiedlichen Interaktionsbedingungen (instruktiv, SST und neutral) eine neuartiges Kartenlegespiel demonstriert, das sie anschließend selbst nachlegen konnten. Handlungen der Kinder wurden als innovativ (Abweichung von Muster und Anzahl der gelegten Karten) oder imitativ (Kopie von Muster und Anzahl der gelegten Karten) codiert. Kinder in der SST-Bedingung zeigten mehr innovative Handlungen als Kinder in der instruktiven Bedingung. Die Ergebnisse legen nahe, dass Anwendung von SST-Sprechhandlungen einen positiven Einfluss auf das innovative Verhalten von Kindern haben kann.}, subject = {Innovation}, language = {de} } @incollection{Tegtmeier, author = {Tegtmeier, Laura}, title = {Disruptive Taktiken in der Gemeinwesenarbeit (von H. Specht)}, series = {Bibliothek der Gr{\"u}nderinnen : Bibliographische Ann{\"a}herungen an die Gr{\"u}nderinnen und Gr{\"u}nder der professionellen Sozialarbeit / hrsg. von Helmut Kn{\"u}ppel. Bearb. von Ulf Damerow. - Potsdam: Fachhochsch., 2005. - 330 S.}, booktitle = {Bibliothek der Gr{\"u}nderinnen : Bibliographische Ann{\"a}herungen an die Gr{\"u}nderinnen und Gr{\"u}nder der professionellen Sozialarbeit / hrsg. von Helmut Kn{\"u}ppel. Bearb. von Ulf Damerow. - Potsdam: Fachhochsch., 2005. - 330 S.}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:525-3135}, publisher = {Fachhochschule Potsdam}, abstract = {Harry Specht bearbeitete bereits Ende der 60iger Jahre eines der Hauptprobleme gesamtgesellschaftlicher Ver{\"a}nderungsprozesse: die Rolle der disruptiven Taktiken und der allgemeinen Gewalt, sowohl auf die Ursachen als auch auf L{\"o}sungsm{\"o}glichkeiten bezogen.}, subject = {Gemeinwesen}, language = {de} } @incollection{Thomas, author = {Thomas, Stefan}, title = {Wahrheit und Vernunft : das Research Forum als methodologischer Rahmen partizipativer Forschung}, series = {Zur Kritik der partizipativen Forschung}, booktitle = {Zur Kritik der partizipativen Forschung}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim ; Basel}, isbn = {978-3-7799-6300-4}, publisher = {Fachhochschule Potsdam}, pages = {41 -- 64}, subject = {Partizipative Forschung}, language = {de} } @incollection{Thomas, author = {Thomas, Stefan}, title = {Ethnografie}, series = {Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie}, booktitle = {Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie}, publisher = {Springer}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-26887-9}, doi = {10.1007/978-3-658-26887-9_35}, pages = {293 -- 313}, abstract = {Ethnografie ist in der akademischen Psychologie aufgrund der Eliminierung von Subjektivit{\"a}t und Lebenswelt nach wie vor eine vernachl{\"a}ssigte Methode. Ethnografie k{\"o}nnte - so die These im 1. Abschnitt - durch ihre Qualifikation als Feldforschung einen Beitrag zu einer st{\"a}rkeren Orientierung der Psychologie auf reale Situationen und Handlungen in gesellschaftlichen Kontexten leisten. Ohne den Status eines anerkannten Verfahrens zu haben, lassen sich im 2. Abschnitt jedoch eine Vielzahl an Bez{\"u}gen auf die Ethnografie historisch herausarbeiten. Im 3. Abschnitt wird gezeigt, dass {\"u}ber die Feldforschung hinaus der multi-modale Einbezug des diversen Angebots an Methoden der empirischen Sozialforschung wichtig ist, um eine Kontextualisierung der Forschung in der Sozialwelt zu bewerkstelligen. Entlang der zentralen Stationen werden im 4. Abschnitt typische Herausforderungen des ethnografischen Forschungsprozesses skizziert - vor allem: Feldzugang, Forschungsrollen, Datenerhebung und -auswertung sowie das Schreiben. Ethnografie erfordert, so wird am Ende aufgewiesen, eine gesonderte (meta-)theoretische Rahmung, damit diese sich in einer genuin sozialwissenschaftlichen Psychologie verorten l{\"a}sst.}, subject = {Ethnologie}, language = {de} }