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In der vorliegenden Masterarbeit wurde eine qualitative Untersuchung mit internationalen Studienanfänger*innen der Wirtschaftswissenschaften der Europa-Universität Viadrina, die im Wintersemester 2013/2014 an einer internationalen Peer-Tutoring Lerngruppe teilnahmen, durchgeführt. Peer-Tutoring ist eine spezielle Form des kollaborativen Lernens zwischen Studierenden, wobei einer der Beteiligten ein*e ausgebildete*r Peer-Tutor*in ist. Die entstehende, reziproke Lern- oder Beratungssituation basiert auf dem Prinzip des von- und miteinander Lernens und ist hierarchie- und autoritätsfrei. Die zugrunde liegende Forschungsfrage der Studie ist: Welche Aspekte führten dazu, dass die internationale Peer-Tutoring Lerngruppe aufgrund von schwindenden Teilnehmenden nicht erfolgreich beendet werden konnte? Die Studie basiert auf problemzentrierten Interviews mit den Teilnehmenden der internationalen Lerngruppe sowie den Peer-Tutor*innen. Die Interviews wurden mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse (nach Kuckartz) ausgewertet.
Die Ergebnisse zeigen, dass die tatsächlichen Herausforderungen und Bedarfe der internationalen Studienanfänger*innen sowohl in der Konzeption als auch in der Durchführung der internationalen Lerngruppe nicht ausreichend berücksichtigt wurden. Die Herausforderungen und Bedarfe zeigen sich mehr im sozialen und informativen Bereich, wie zum Beispiel ‚soziale Kontakte knüpfen‘ und ‚Informationen über das neue Umfeld erhalten‘, und weniger im akademischen Bereich wie vermutet wurde. Weitere Ergebnisse weisen darauf hin, dass internationale Studierende aus lehrerzentrierten und hierarchisch geprägten akademischen Kulturen das interaktive, kollaborative und hierarchiefreie Format des Peer-Tutoring als herausfordernd erleben können. Es wird daher empfohlen, dass ein Peer-Tutoring-Angebot für internationale Studierende ausreichend Raum bietet, um soziale Kontakte zu knüpfen, Informationen über die Universität und die Stadt zu erhalten sowie eine sorgfältig geplante Einführungsphase für das unbekannte Format des kollaborativen Lernens zu etablieren.