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Die Aufgabe in dieser Arbeit ist die Untersuchung der Beziehung zwischen lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess. Grundlage ist die Annahme, dass beides zusammengehört und das Verbalisieren von Gedanken zum Schreiben, ob im Dialog oder im Selbstgespräch, selbiges positiv unterstützt. Dazu werden drei Studentinnen der Universität Paderborn, die an einem Abschlussarbeitenworkshop des Kompetenzzentrums Schreiben teilnahmen, durch ein fokussiertes Interview befragt. Diese Interviews werden durch die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring untersucht. Die theoretische Grundlage bilden Inhalte aus dem Bereich des Sprechens, Denkens und Problemlösens sowie zwei Schreibprozessmodelle (Hayes & Flower 1980, Haas 2009) und die Weiterentwicklung des Wolfsberger Modells (2007) von der Universität Viadrina (2012). Als Ergebnis ist festzuhalten, dass das laute Sprechen von den Teilnehmerinnen als hilfreich angesehen wird. Es hilft beim Strukturieren der Gedanken und der Planung des weiteren Vorgehens.
Die Arbeit untersucht Beratungsprotokolle aus der Schreibsprechstunde der Europa-Universität Viadrina. Sie fragt nach den Beratungsstrategien der Peer Tutorinnen und Peer Tutoren in der Beratungssituation. Um eine sinnvolle Auswahl aus den Protokollen zu treffen, wählt die Arbeit sowohl einen quantitativen als auch einen qualitativen methodischen Zugang zu den Daten (Datentriangulation). So ermittelt sie zunächst die am häufigsten vertretene Textsorte (Hausarbeit), die am häufigsten auftauchenden Nutzerinnen und Nutzer der Sprechstunde (BA Studierende Kulturwissenschaften im ersten Semester) und den wichtigsten Beratungsschwerpunkt (Struktur und Gliederung). Aufgrund dieser Parameter werden Protokolle ausgewählt, die dann einer Qualitativen Inhaltsanalyse im Hinblick auf die Beratungsstrategien der Peer Tutorinnen und Peer Tutoren unterzogen werden. Diese werden mit Theorien zur studentischen Schreibberatung verglichen und es werden Schlussfolgerungen für die praktische Arbeit abgeleitet.