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Die vorliegende Masterarbeit untersucht Schreiberfahrungen internationaler Studierender im deutschen Hochschulkontext anhand semi-strukturierter, problemzentrierter Interviews. Sie ist als qualitative, sozio-linguistische Studie angelegt und richtet ihren Fokus auf die Perspektive der Informant*innen selbst. Dabei verfolgt die Arbeit folgende Forschungsfragen: Welche Herausforderungen stellen sich internationalen Studierenden, insbesondere im Hinblick auf ihren kulturellen Hintergrund und ihre bisherige Schreiberfahrung im Heimatland? Wie gehen sie mit diesen Herausforderungen um; welche Lösungsstrategien wenden sie an? Ebenso gilt es aber auch herauszufinden, welche positiven Erfahrungen die Studierenden beim Verfassen wissenschaftlicher Texte sammeln, welche Unterstützungsangebote sie nutzen und welche zusätzlichen Förderangebote sie sich wünschen. Die transkribierten Interviews werden einer inhaltlich-strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse unterzogen. In der Diskussion der Ergebnisse zeigt sich, dass beim fremdsprachlichen studentischen Schreibprozess nicht nur sprachliche Faktoren intervenieren, sondern auch dem Schreibkontext bzw. Aspekten der allgemeinen Hochschulkommunikation eine tragende Rolle zukommt. Insbesondere das Feedback von Peers sowie von Dozierenden stellt einen wichtigen Faktor beim Schreiben dar. Zudem regen die Resultate dazu an, das fremdsprachliche Schreiben im Hochschulkontext nicht als rein problembehaftetes Phänomen zu konzeptualisieren, sondern appellieren für ein Empowerment der Studierenden, indem ihre vorhandenen Fähigkeiten und ihr Vorwissen durch gezielte schreibdidaktische Angebote aktiviert und ausgebaut werden.