@article{Voigt2010, author = {Voigt, Anja}, title = {Peer Tutoring mit nicht-muttersprachlichen Studierenden am Schreibzentrum der Europa-Universit{\"a}t Viadrina: Eine qualitative Untersuchung auf der Basis von Beratungsprotokollen}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:521-opus-485}, year = {2010}, abstract = {Das Schreibzentrum als eine der neueren Einrichtungen an der Europa-Universit{\"a}t Viadrina versteht und bef{\"o}rdert das Schreiben als Schl{\"u}sselqualifikation vor allem im akademischen Bereich und gr{\"u}ndet seine Schreibberatungspraxis auf dem methodischen Ansatz des Peer Tutoring. Da Internationalit{\"a}t ein wesentlicher Aspekt jeder Arbeit mit und an der Viadrina ist, wird sich die vorgestellte Studie mit den M{\"o}glichkeiten und Grenzen dieser Methodik in Bezug auf nicht-muttersprachliche Studierende besch{\"a}ftigen. Aus den Beratungsprotokollen induktiv und deduktiv angelegte Kategoriensysteme werden die Anwendbarkeit des Peer Tutoring auf internationale Studierende nachzeichnen. Die Arbeit, gest{\"u}tzt durch eine qualitative Inhaltsanalyse der empirischen Sozialforschung, zielt nicht darauf ab, die Praxis des Peer Tutoring am Schreibzentrum der Viadrina unter R{\"u}cksicht auf eine {\"a}ußere Hypothese hin zu evaluieren. Sie m{\"o}chte vielmehr ein differenziertes Bild der Praxis - gerade aus dem Kontext ihrer Performanz heraus - entfalten, um von dort aus Probleme und Anregungen schrittweise entwickeln zu k{\"o}nnen. Die Schreibdidaktik - ihre Theorie und Methodologie - ist ein Feld sein, an dem sich orientiert werden kann, wenngleich nicht als Disposition f{\"u}r die Arbeit insgesamt, so doch als ein Verst{\"a}ndnishorizont, in dem die Praxis gelesen werden kann. Schreiben und Spracherwerb sind Elemente, die nur positiv ineinander greifen k{\"o}nnen. Der Beitrag ist hierbei subtil: Eine Integration von Sprachen {\"u}berhaupt, die dahin geht, jene nicht als Mittel der Darstellung von Wissen zu benutzen, sondern zu Strukturen der Genese von Wissen zu machen. Geht es daher um M{\"o}glichkeiten der Unterst{\"u}tzung von nicht-muttersprachlichen Schreibern, muss davon abgesehen werden, auf Grundlage eines Adaptionsmodells von Sprachen zu argumentieren, in dem angenommen wird, das Ideal eines Fremdsprachenerwerbs sei lediglich eine Art zweite Muttersprachlichkeit. Die Frage, ob Schreiben dem Fremdsprachenerwerb dienlich sein kann, wird ohne Verluste in die Arbeitshypothese umgekehrt werden, wie ein fremdsprachliches Schreiben den Schreibprozess insgesamt und somit auch mittelbar Sprachkompetenz f{\"o}rdern kann. Dieser Gedanke weist auf das Wesen der Schreibberatung als Praxis zur{\"u}ck. F{\"u}r diese soll verdeutlicht werden, dass sie sich nicht in der Weise verstehen sollte, dass sie typisierte Probleme des Schreibens behandelt. Schreiben ist weder abstrakt noch typisch - deswegen stellt die Schreibberatung Ans{\"a}tze und Methoden vor, die immer praktisch und konkret verstanden werden m{\"u}ssen. Die Schreibberatung muss sich als experimentelle Praxis ernst nehmen, deren Legetimation darin besteht, dass sie sich nicht abstrakt {\"a}ußeren Notwendigkeiten nach ordnet, sondern konkret innerhalb ihres Paradigmas - dem Schreiben - arbeitet, also autonom ist.}, subject = {Schreiben m{\"u}ssen}, language = {de} }