@book{Wiesweg2014, author = {Wiesweg, Gina}, title = {Peer-Tutoring f{\"u}r internationale Studierende - Eine qualitative Untersuchung anhand problemzentrierter Interviews mit internationalen Studierenden der Europa-Universit{\"a}t Viadrina}, editor = {Wiesweg, Gina}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:521-opus4-2053}, publisher = {Europa-Universit{\"a}t Viadrina Frankfurt}, pages = {185 Seiten}, year = {2014}, abstract = {In der vorliegenden Masterarbeit wurde eine qualitative Untersuchung mit internationalen Studienanf{\"a}nger*innen der Wirtschaftswissenschaften der Europa-Universit{\"a}t Viadrina, die im Wintersemester 2013/2014 an einer internationalen Peer-Tutoring Lerngruppe teilnahmen, durchgef{\"u}hrt. Peer-Tutoring ist eine spezielle Form des kollaborativen Lernens zwischen Studierenden, wobei einer der Beteiligten ein*e ausgebildete*r Peer-Tutor*in ist. Die entstehende, reziproke Lern- oder Beratungssituation basiert auf dem Prinzip des von- und miteinander Lernens und ist hierarchie- und autorit{\"a}tsfrei. Die zugrunde liegende Forschungsfrage der Studie ist: Welche Aspekte f{\"u}hrten dazu, dass die internationale Peer-Tutoring Lerngruppe aufgrund von schwindenden Teilnehmenden nicht erfolgreich beendet werden konnte? Die Studie basiert auf problemzentrierten Interviews mit den Teilnehmenden der internationalen Lerngruppe sowie den Peer-Tutor*innen. Die Interviews wurden mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse (nach Kuckartz) ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die tats{\"a}chlichen Herausforderungen und Bedarfe der internationalen Studienanf{\"a}nger*innen sowohl in der Konzeption als auch in der Durchf{\"u}hrung der internationalen Lerngruppe nicht ausreichend ber{\"u}cksichtigt wurden. Die Herausforderungen und Bedarfe zeigen sich mehr im sozialen und informativen Bereich, wie zum Beispiel ‚soziale Kontakte kn{\"u}pfen' und ‚Informationen {\"u}ber das neue Umfeld erhalten', und weniger im akademischen Bereich wie vermutet wurde. Weitere Ergebnisse weisen darauf hin, dass internationale Studierende aus lehrerzentrierten und hierarchisch gepr{\"a}gten akademischen Kulturen das interaktive, kollaborative und hierarchiefreie Format des Peer-Tutoring als herausfordernd erleben k{\"o}nnen. Es wird daher empfohlen, dass ein Peer-Tutoring-Angebot f{\"u}r internationale Studierende ausreichend Raum bietet, um soziale Kontakte zu kn{\"u}pfen, Informationen {\"u}ber die Universit{\"a}t und die Stadt zu erhalten sowie eine sorgf{\"a}ltig geplante Einf{\"u}hrungsphase f{\"u}r das unbekannte Format des kollaborativen Lernens zu etablieren.}, language = {de} }