TY - BOOK A1 - Walter, Anja A1 - Bohrer, Annerose A1 - Altmeppen, Sandra A1 - Junghahn, Marie-Luise A1 - Burba, Stefan A1 - Westphal, Andrea ED - Walter, Anja ED - Bohrer, Annerose T1 - Kompetenzorientierte schriftliche Prüfungen gestalten : eine Handreichung für Lehrerinnen und Lehrer an Pflegeschulen T1 - Competence-oriented written examination N2 - Schriftliche Abschlussprüfungen in der Ausbildung von Pflegefachfrauen und –männern müssen fall- und kompetenzorientiert gestaltet werden. Die Handreichung gibt Hinweise, wie diese Prüfungen konzipiert werden können. Nach einem einleitenden Teil zum zugrundeliegenden Kompetenzverständnis und der Darstellung ausgewählter Forschungsergebnisse widmen sich die Autoren und Autorinnen vor allem diesen Fragen: Wie werden Prüfungsgegenstände und anzubahnende Kompetenzen in Beziehung gesetzt? Wie werden Fälle generiert und aufbereitet? Welche Aufgaben können gestellt werden? Wie wird der Erwartungshorizont gestaltet? Die Empfehlungen werden anhand von Musterklausuren und Erfahrungen konkretisiert. Ein Leitfaden unterstützt Lehrende bei der Konzeption der schriftlichen Prüfung. N2 - Written final exams in nursing education must be structured on a case- and competence-oriented basis. The recommendation provides information on how these tests can be designed. After an introductory part on the underlying understanding of competencies and the presentation of selected research results, the authors devote themselves primarily to these questions: How are the examination subjects and competencies related? How are cases generated and represented? Which tasks can be set? How is the expectation horizon designed? The recommendations are concretized on the basis of sample exams and experiences. A guideline supports teachers in designing the written exam. KW - Schriftliche Prüfung KW - Written examination KW - Pflegeausbildung KW - Nursing education KW - Kompetenzorientierung KW - Competence orientation KW - Fallorientierung KW - Case orientation KW - Musterklausur KW - Sample test KW - Abschlussprüfung KW - Heilberuf KW - Kompetenzorientierter Unterricht KW - Pflegefachfrau KW - Pflegefachmann KW - Schriftliche Prüfung KW - Competency-based teaching KW - Medical occupation KW - Written examination Y1 - 2021 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-56554 ER - TY - RPRT A1 - Herzog, Anja A1 - Böhme, Simone A1 - Burba, Stefan A1 - Hirche, Nadine A1 - Jänchen, Jeannette A1 - Kunz-Rogalla, Harald A1 - Loehr, Katharina A1 - Netzker, Nina A1 - Schmitz, Gabriela A1 - Simmank, Peggy T1 - Handreichung für Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen T1 - Handout for practical instructors to accompany practical study phases N2 - Die Basis der gegenwärtigen und zukünftigen pflegerischen Entwicklung wurzelt im fortlaufenden Prozess der Aktion und Reflexion. Der Dialog zwischen „Praxis“ und „Theorie“ als Fundament der Begegnung mit anderen und sich selbst, mit denen täglich auf implizite, intuitive und tazide Wissensbestände zurückgegriffen wird, in der die Kunst darin besteht, sich reflektierend Wissens- und Erfahrungsbeständen anzunähern. In einer Pflegewelt, in denen Praxisanleiter_innen im WIR-DU-ICH sich unserer Verantwortung bewusst sind, in denen Du die pflegerischen Situationen einschätzt und ich als Praxisanleiter_in mit dem Team pädagogische Prozesse mit ausgestalte, als mein gesellschaftlicher pflegerischer Auftrag, mit dem Ziel Menschen in den jeweiligen Lebensphasen begleiten zu können. Praxisanleiter_innen reflektieren „Selbstverständliches“ während ihrer pflegerischen Beziehungsgestaltung mit dem zu Pflegenden, so dass die angehenden Pflegenden, Anhaltspunkte in konkreten pflegerischen Situationen für die Entscheidungsprozesse erhalten. Mit dem zugrundeliegenden Subjektverständnis einer demokratischen Bildungsarbeit verstehen sich alle Beteiligten als sich stetig entwickelnd. Exemplarische Grundlage der Bildungsarbeit bieten die 10-jährigen Erfahrungsbestände in der Bildungspraxis an einer brandenburgischen Hochschule, die illustriert wie sich bspw. die Studierenden, die Praxisbegleiter_innen und die Praxisanleiter_innen auf den Lernort „Praxis“ vorbereiten, so dass Kompetenzen gefördert und gestärkt werden. Mit einer Vision der Zukunft schließt der gegenwärtige Entwicklungsprozess aller Beteiligten mit der Handreichung für Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen ab. Das Schreiben ist formell abgeschlossen, aber der informelle Dialog wird fortgesetzt, um die aktuelle Situation aufrechtzuerhalten. N2 - The foundation of nursing development lies in the process of action and reflection. The dialogue between praxis and theory builds the basis for encounters with others and oneself. People often rely on implicit, intuitive, and tacit knowledge. The art of approaching involves reflecting on these bodies of knowledge and experience. The nursing profession acknowledges its responsibility to assess nursing situations objectively. As a practical instructor, I collaborate with the team to design educational processes that align with our social nursing mission. Our mission is to accompany individuals through the various phases of life. As practical instructor, we reflect on what is self-evident during the nursing relationship with the person being cared for. These reflections provide a solution for prospective nurses, offering reference points for decision-making in complex situations. Participating in a subject-based dialogue contributes to ongoing democratic education. An Example: This text describes the ten years of education at a university in Brandenburg and the experiences of students, nursing practice instructors, and nursing practice companions. It demonstrates how participants can be prepared before visiting the nursing practice, promoting and strengthening their skills. The vision for the future involves concluding current developments and creating guidelines for nursing practice instructors as a tool to support practical work during the study phase. The writing has been formally completed, but informal dialogue continues to keep the current situation alive. KW - Berufliches Selbstverständnis KW - Bildungsprozess KW - Erfahrungslernen KW - Implizites Wissen KW - Praxisanleitung KW - Pflegepraxis KW - Educational process KW - Experiential learning KW - Implicit knowledge KW - Nursing practice KW - Practical guidance KW - Berufspädagogik KW - Berufspraxis KW - Handlungsorientiertes Lernen KW - Informelles Lernen Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-66300 ER -