<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<export-example>
  <doc>
    <id>6630</id>
    <completedYear>2024</completedYear>
    <publishedYear/>
    <thesisYearAccepted/>
    <language>deu</language>
    <pageFirst/>
    <pageLast/>
    <pageNumber/>
    <edition/>
    <issue/>
    <volume/>
    <type>report</type>
    <publisherName/>
    <publisherPlace/>
    <creatingCorporation/>
    <contributingCorporation/>
    <belongsToBibliography>0</belongsToBibliography>
    <completedDate>2024-03-01</completedDate>
    <publishedDate>--</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>--</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Handreichung für Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen</title>
    <title language="eng">Handout for practical instructors to accompany practical study phases</title>
    <abstract language="deu">Die Basis der gegenwärtigen und zukünftigen pflegerischen Entwicklung wurzelt im fortlaufenden Prozess der Aktion und Reflexion. Der Dialog zwischen „Praxis“ und „Theorie“ als Fundament der Begegnung mit anderen und sich selbst, mit denen täglich auf implizite, intuitive und tazide Wissensbestände zurückgegriffen wird, in der die Kunst darin besteht, sich reflektierend Wissens- und Erfahrungsbeständen anzunähern. In einer Pflegewelt, in denen Praxisanleiter_innen im WIR-DU-ICH sich unserer Verantwortung bewusst sind, in denen Du die pflegerischen Situationen einschätzt und ich als Praxisanleiter_in mit dem Team pädagogische Prozesse mit ausgestalte, als mein gesellschaftlicher pflegerischer Auftrag, mit dem Ziel Menschen in den jeweiligen Lebensphasen begleiten zu können. Praxisanleiter_innen reflektieren „Selbstverständliches“ während ihrer pflegerischen Beziehungsgestaltung mit dem zu Pflegenden, so dass die angehenden Pflegenden, Anhaltspunkte in konkreten pflegerischen Situationen für die Entscheidungsprozesse erhalten. Mit dem zugrundeliegenden Subjektverständnis einer demokratischen Bildungsarbeit verstehen sich alle Beteiligten als sich stetig entwickelnd. Exemplarische Grundlage der Bildungsarbeit bieten die 10-jährigen Erfahrungsbestände in der Bildungspraxis an einer brandenburgischen Hochschule, die illustriert wie sich bspw. die Studierenden, die Praxisbegleiter_innen und die Praxisanleiter_innen auf den Lernort „Praxis“ vorbereiten, so dass Kompetenzen gefördert und gestärkt werden. Mit einer Vision der Zukunft schließt der gegenwärtige Entwicklungsprozess aller Beteiligten mit der Handreichung für Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen ab. Das Schreiben ist formell abgeschlossen, aber der informelle Dialog wird fortgesetzt, um die aktuelle Situation aufrechtzuerhalten.</abstract>
    <abstract language="eng">The foundation of nursing development lies in the process of action and reflection. The dialogue between praxis and theory builds the basis for encounters with others and oneself. People often rely on implicit, intuitive, and tacit knowledge. The art of approaching involves reflecting on these bodies of knowledge and experience. The nursing profession acknowledges its responsibility to assess nursing situations objectively. As a practical instructor, I collaborate with the team to design educational processes that align with our social nursing mission. Our mission is to accompany individuals through the various phases of life. As practical instructor, we reflect on what is self-evident during the nursing relationship with the person being cared for. These reflections provide a solution for prospective nurses, offering reference points for decision-making in complex situations. Participating in a subject-based dialogue contributes to ongoing democratic education. An Example: This text describes the ten years of education at a university in Brandenburg and the experiences of students, nursing practice instructors, and nursing practice companions. It demonstrates how participants can be prepared before visiting the nursing practice, promoting and strengthening their skills. The vision for the future involves concluding current developments and creating guidelines for nursing practice instructors as a tool to support practical work during the study phase. The writing has been formally completed, but informal dialogue continues to keep the current situation alive.</abstract>
    <identifier type="doi">10.26127/BTUOpen-6630</identifier>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-66300</identifier>
    <enrichment key="opus.source">publish</enrichment>
    <enrichment key="opus.doi.autoCreate">false</enrichment>
    <enrichment key="opus.urn.autoCreate">true</enrichment>
    <licence>Keine Lizenz vergeben. Es gilt das deutsche Urheberrecht.</licence>
    <author>Anja Herzog</author>
    <author>Simone Böhme</author>
    <author>Stefan Burba</author>
    <author>Nadine Hirche</author>
    <author>Jeannette Jänchen</author>
    <author>Harald Kunz-Rogalla</author>
    <author>Katharina Loehr</author>
    <author>Nina Netzker</author>
    <author>Gabriela Schmitz</author>
    <author>Peggy Simmank</author>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Berufliches Selbstverständnis</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Bildungsprozess</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Erfahrungslernen</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Implizites Wissen</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Praxisanleitung</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Pflegepraxis</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>eng</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Educational process</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>eng</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Experiential learning</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>eng</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Implicit knowledge</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>eng</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Nursing practice</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>eng</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Practical guidance</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>swd</type>
      <value>Berufspädagogik</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>swd</type>
      <value>Berufspraxis</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>swd</type>
      <value>Handlungsorientiertes Lernen</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>swd</type>
      <value>Informelles Lernen</value>
    </subject>
    <collection role="ddc" number="610">Medizin und Gesundheit</collection>
    <collection role="collections" number="">Wiss. Publikationen</collection>
    <collection role="institutes" number="4150">Abteilung für Lehren und Lernen in der Berufspraxis</collection>
    <thesisPublisher>BTU  Cottbus - Senftenberg</thesisPublisher>
    <file>https://opus4.kobv.de/opus4-btu/files/6630/Handreichung_Praxisanleiter_innen.pdf</file>
  </doc>
</export-example>
