@misc{Rilling2019, type = {Master Thesis}, author = {Rilling, Maria}, title = {Eine Rekonstruktion des professionellen Selbstverst{\"a}ndnisses praxisanleitender Physiotherapeut*innen}, doi = {10.26127/BTUOpen-5120}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-51206}, school = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2019}, abstract = {Trotz des hohen Stellenwertes der praktischen Ausbildung f{\"u}r die „Anbahnung beruflicher Handlungskompetenz" (WEYLAND und KAUFHOLD 2019: 49) l{\"a}sst sich f{\"u}r das „betriebliche Bildungspersonal im Humandienstleistungsbereich" sogar „ein besonders dringender und hoher Qualifizierungs- und Professionalisierungsbedarf" konstatieren (ebd. 2015: 16). Unter Ber{\"u}cksichtigung des Mangels an qualit{\"a}tssichernden und strukturgebenden verbindlichen Vorgaben f{\"u}r die Physiotherapieausbildung im Allgemeinen sowie insbesondere f{\"u}r praktische Ausbildung und die Qualifikation der beteiligten Ausbilder im Speziellen (vgl. HARMS und RABE 2019: 73 - 75), nimmt diese Forschungsarbeit die berufsp{\"a}dagogischen Anteile des professionellen Selbstverst{\"a}ndnisses von praxisanleitenden Physiotherapeut*innen ohne formale berufsp{\"a}dagogische Qualifizierung im Setting einer Klinik im Land Brandenburg in den Blick. Unter Anwendung der Grounded-Theory-Methodologie (GLASER und STRAUSS 1993) wurden sieben Expert*inneninterviews mittels qualitativer Datenanalyse im dreischrittigen Kodierprozess unter Verwendung einer qualitativen Datenanalysesoftware ausgewertet. F{\"u}r die Orientierung zum berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis der Physiotherapeut*innen wurde gegenstandbezogen ein symbolischer mentaler Raum generiert und strukturiert. Anhand des jeweiligen rekonstruierten prof. SV der sieben Interviewpartner*innen wurde die Spannweite des mentalen Raumes zum professionellen berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis exploriert. Der mentale Raum zum professionellen berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis praxisanleitender Physiotherapeut*innen im klinischen Setting spannt sich auf der vertikalen Achse zwischen einem konsekutiven und einem immanenten berufsp{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}tsverst{\"a}ndnis sowie auf der horizontalen Achse zwischen einem modernen und einem tradierten Lehr-Lern-Verst{\"a}ndnis auf. Die Spannweite dieses Mentalit{\"a}tsraumes reicht insbesondere auf der Vertikalachse von der v{\"o}lligen Immanenz des Ausbildens in der Physiotherapie bis zum konsekutiven Verst{\"a}ndnis auf akademischem Niveau. Die Physiotherapeut*innen erkennen {\"u}berwiegend an, dass das Ausbilden {\"u}ber die therapeutische Professionalit{\"a}t hinausgeht und daher qualifiziertes Bildungspersonal sowie entsprechende Rahmenbedingungen unabdingbar sind. Dabei zeigt sich im berufsp{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}tsverst{\"a}ndnis allerdings die Affinit{\"a}t zur geringsten berufsp{\"a}dagogischen Qualifikationsstufe. Es zeigt sich weiterhin ein Trend zum modernen Lehr-Lern-Verst{\"a}ndnis, der allerdings sehr vorsichtig zu interpretieren ist. Die gesetzliche Novellierung der beruflichen Bildung in der Physiotherapie ist dringend erforderlich. Neben fundierten und umfassend modernisierten sowie verbindlichen Vorgaben f{\"u}r praktische Ausbildung muss sie basierend auf einem breiten berufsfelddidaktischen und berufspolitischen Diskurs eine Berufskultur f{\"u}r die Qualifikation des beteiligten praktischen Ausbildungspersonals implementieren und etablieren.}, subject = {Praxisanleitender Physiotherapeut; Praxisanleitung; Betriebliches Bildungspersonal; Professionelles Selbstverst{\"a}ndnis; Professionalisierung; Akademisierung; Berufliche Qualifikation; Berufsp{\"a}dagogik; Pflegepersonal; Wirtschaftsp{\"a}dagogik}, language = {de} }