@techreport{AlheitBernateckHerzberg2019, author = {Alheit, Peter and Bernateck, Kathrin and Herzberg, Heidrun}, title = {Vorstudie zur Akzeptanz der Etablierung des professionellen Profils einer »Community Nurse« im Land Brandenburg 2019}, isbn = {978-3-940471-45-1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-48947}, year = {2019}, abstract = {Die hier vorgelegte Studie {\"u}ber die Akzeptanz einer modernisierten Variante der ehemaligen „DDR-Gemeindeschwester" im Land Brandenburg - eben jener Community (Health) Nurse, wie sie international l{\"a}ngst etabliert ist - nutzt methodisch eine Diskursanalyse, die interessante Ergebnisse zur Diskussion stellt. Die Befunde lassen sich plausibel in einer Art „Mentalit{\"a}tsraum" abbilden. Im Achsenkreuz einer „Strategieachse" (mit den Kontrastpolen „strategisch-{\"o}konomisch" vs. „kulturell-kommunikativ") und einer „Modernisierungsachse" (mit den Gegensatzpaaren „traditionell-sozial" vs. „modern-funktional") kann die Studie vier Diskursvarianten positionieren, die der Einrichtung einer gegen{\"u}ber dem Prinzip der caring community verpflichteten Pflege mehr oder weniger aufgeschlossen sind: die Argumentationsfiguren „Reformdiskurs", „Reformpraxis", „lokale Verankerung" und „professionelle Enge". Das zun{\"a}chst positive Resultat, dass der Kern der Argumentationen in einer „Meinungswolke" liegt, die vom linken unteren Quadranten bis zum rechten oberen Quadranten des Mentalit{\"a}tsraums reicht und ihren Schwerpunkt zwischen den Polen „kulturell-kommunikativ" und „modern-funktional" (also im linken oberen Quadranten) hat, wird durch zwei Beobachtungen relativiert: (a) verweisen nicht alle der auf den ersten Blick „fortschrittlichen" Argumentationsfiguren auf praktische Ver{\"a}nderungen; (b) bleibt die Argumentationsfigur „professionelle Enge", die sich vor allem auf den pflegepolitisch so wichtigen Bereich der ambulanten Pflegedienste bezieht, im Datenmaterial unterrepr{\"a}sentiert und muss f{\"u}r die zuk{\"u}nftige Entwicklung besonders ernst genommen werden. Auf diese Fragen weist die Studie jedoch mit besonderem Nachdruck hin und verbindet ihre Ergebnisse mit sinnvollen pragmatischen Forschungsdesideraten f{\"u}r die Zukunft der Gesundheitspolitik im Land Brandenburg.}, subject = {Pflegediskurs; Mentalit{\"a}tsraum; Strategische Modernisierung; Reformpraxis; Professionelle Enge; Nursing discourse,; Mentality space; Strategic modernisation; Reform practice; Professional tightness; Brandenburg; Medizinische Versorgung; Gemeindeschwester; Modernisierung; Strategie}, language = {de} } @book{BohrerWalter2020, author = {Bohrer, Annerose and Walter, Anja}, title = {Die neue Pflegeausbildung gestalten : eine Handreichung f{\"u}r Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter}, doi = {10.26127/BTUOpen-5161}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-51611}, publisher = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2020}, abstract = {Mit Beginn des Jahres 2020 gibt es eine neue Pflegeausbildung mit dem Abschluss Pflegefachfrau bzw. Pflegefachmann, die die bisherigen Ausbildungen in der Altenpflege, Gesundheits- und Krankenpflege und Gesundheits- und Kinderkrankenpflege zusammenf{\"u}hrt. Diese neue Ausbildung mit ihren neuen Rahmenlehrpl{\"a}nen und Rahmenausbildungspl{\"a}nen stellt Lehrende an den verschiedenen Lernorten vor große Herausforderungen. Die von den Bundesl{\"a}ndern Berlin und Brandenburg gef{\"o}rderten Projekte CurAP (EHB/Berlin) und Neksa (BTU/Brandenburg) unterst{\"u}tzen Schulen und Einrichtungen bei der curricularen Gestaltung. Die innerhalb dieser Projekte entstandene Handreichung richtet sich an Lehrende in der Praxis, die Auszubildende w{\"a}hrend der Praxisphasen in dem neuen Beruf anleiten. Die Handreichung zeigt auf, wie es gelingen kann, als Ausbildungstr{\"a}ger attraktiv zu sein, stellt grundlegende Forschungsergebnisse zum Lernen in der Pflegepraxis vor, beschreibt, in welcher Beziehung der Rahmenausbildungsplan, der betriebliche Ausbildungsplan und die individuelle Anleitung stehen, und f{\"u}hrt aus, wie eine kompetenzorientierte Einsch{\"a}tzung von Leistungen in der Pflegepraxis erfolgen kann. Neben Informationen und gedanklichen Anregungen bietet die Handreichung viele konkrete Beispiele f{\"u}r die konkrete Umsetzung in der Anleitungspraxis.}, subject = {Pflegeausbildung; Berufliche Handlungskompetenz; Lehrplan; Praxisanleitung; Pflegepraxis; Nursing education; Practical instructions; Curriculum; Vocational action competence; Nursing practice; Berufsp{\"a}dagogik; Berufspraxis; Handlungsorientiertes Lernen; Pflegeberuf; Pflegepersonal; CNE ; Advanced Nursing Practice}, language = {de} } @misc{Motzka2021, type = {Master Thesis}, author = {Motzka, Constanze}, title = {Kultursensible Kompetenzen in der Physiotherapieausbildung : eine empirische Studie}, doi = {10.26127/BTUOpen-5761}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-57617}, school = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2021}, abstract = {Hintergrund: In Folge der zunehmenden Pluralisierung ist die Physiotherapie mit Patient*innen unterschiedlicher Herkunft und Nationalit{\"a}t sowie der Arbeit in multikulturellen Teams konfrontiert. Um Konflikte, Diskriminierung, Rassismus sowie Frustration aller Beteiligten zu vermeiden und ein hochqualifiziertes physiotherapeutisches Handeln zu gew{\"a}hrleisten, wird die Vermittlung von kultursensiblen Kompetenzen durch Lehrkr{\"a}fte w{\"a}hrend der Ausbildung gefordert. Ziel: Ist es herauszufinden, inwieweit Lehrkr{\"a}ften der Physiotherapie {\"u}ber kultursensible Kompetenzen verf{\"u}gen und somit diese Forderung realisieren k{\"o}nnen. Davon ableitend werden erste Thesen aufgestellt sowie Empfehlungen f{\"u}r die Ausbildung kultursensibler Kompetenzen gegeben. Methode: In dieser qualitativen Studie werden Expert*inneninterviews mit Lehrkr{\"a}ften gef{\"u}hrt. Sechs Interviews werden unter Anwendung der Methodologie der Grounded Theory transkribiert und ausgewertet. Durch die Rekonstruktion der Vorbereitung der Auszubildenden auf die kulturelle Vielfalt in ihrem beruflichen Alltag und der vermittelten Kompetenzen, werden die kultursensiblen Kompetenzen von Lehrkr{\"a}ften aufgezeigt. Ergebnisse: Lehrende der Physiotherapie verf{\"u}gen {\"u}ber unterschiedlich stark ausgepr{\"a}gte kultursensible Kompetenzen, k{\"o}nnen diese aber nur bedingt an Auszubildende vermitteln. Die Vorbereitung der Auszubildenden auf die kulturelle Vielfalt im Alltag erfolgt durch die Anbahnung von reflexiven, sozialen Kompetenzen und der Entwicklung der Pers{\"o}nlichkeit. Schlussfolgerung: Es bedarf der Ausbildung kultursensibler Kompetenzen bei Lehrkr{\"a}ften im Sinne einer intuitiven K{\"o}nnerschaft, damit kultursensible Kompetenzen in der Physiotherapieausbildung gelehrt und vermittelt werden k{\"o}nnen. Daf{\"u}r braucht es gesetzliche Verankerungen sowie die Entwicklung entsprechender curricularer Einheiten.}, subject = {Physiotherapieausbildung; Lehrkr{\"a}fte; Kultursensible Kompetenzen; Physiotherapie; Physiotherapy; Grounded theory; Cultural competency; Education; Teachers; Grounded Theory; Kompetenz; Transkulturelle Pflege; Physiotherapie; Physikalische Therapie; Medizinische Ausbildung; Competence; Transcultural care; Physical therapie; Medical education; Grounded Theory}, language = {de} } @misc{Rilling2019, type = {Master Thesis}, author = {Rilling, Maria}, title = {Eine Rekonstruktion des professionellen Selbstverst{\"a}ndnisses praxisanleitender Physiotherapeut*innen}, doi = {10.26127/BTUOpen-5120}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-51206}, school = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2019}, abstract = {Trotz des hohen Stellenwertes der praktischen Ausbildung f{\"u}r die „Anbahnung beruflicher Handlungskompetenz" (WEYLAND und KAUFHOLD 2019: 49) l{\"a}sst sich f{\"u}r das „betriebliche Bildungspersonal im Humandienstleistungsbereich" sogar „ein besonders dringender und hoher Qualifizierungs- und Professionalisierungsbedarf" konstatieren (ebd. 2015: 16). Unter Ber{\"u}cksichtigung des Mangels an qualit{\"a}tssichernden und strukturgebenden verbindlichen Vorgaben f{\"u}r die Physiotherapieausbildung im Allgemeinen sowie insbesondere f{\"u}r praktische Ausbildung und die Qualifikation der beteiligten Ausbilder im Speziellen (vgl. HARMS und RABE 2019: 73 - 75), nimmt diese Forschungsarbeit die berufsp{\"a}dagogischen Anteile des professionellen Selbstverst{\"a}ndnisses von praxisanleitenden Physiotherapeut*innen ohne formale berufsp{\"a}dagogische Qualifizierung im Setting einer Klinik im Land Brandenburg in den Blick. Unter Anwendung der Grounded-Theory-Methodologie (GLASER und STRAUSS 1993) wurden sieben Expert*inneninterviews mittels qualitativer Datenanalyse im dreischrittigen Kodierprozess unter Verwendung einer qualitativen Datenanalysesoftware ausgewertet. F{\"u}r die Orientierung zum berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis der Physiotherapeut*innen wurde gegenstandbezogen ein symbolischer mentaler Raum generiert und strukturiert. Anhand des jeweiligen rekonstruierten prof. SV der sieben Interviewpartner*innen wurde die Spannweite des mentalen Raumes zum professionellen berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis exploriert. Der mentale Raum zum professionellen berufsp{\"a}dagogischen Selbstverst{\"a}ndnis praxisanleitender Physiotherapeut*innen im klinischen Setting spannt sich auf der vertikalen Achse zwischen einem konsekutiven und einem immanenten berufsp{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}tsverst{\"a}ndnis sowie auf der horizontalen Achse zwischen einem modernen und einem tradierten Lehr-Lern-Verst{\"a}ndnis auf. Die Spannweite dieses Mentalit{\"a}tsraumes reicht insbesondere auf der Vertikalachse von der v{\"o}lligen Immanenz des Ausbildens in der Physiotherapie bis zum konsekutiven Verst{\"a}ndnis auf akademischem Niveau. Die Physiotherapeut*innen erkennen {\"u}berwiegend an, dass das Ausbilden {\"u}ber die therapeutische Professionalit{\"a}t hinausgeht und daher qualifiziertes Bildungspersonal sowie entsprechende Rahmenbedingungen unabdingbar sind. Dabei zeigt sich im berufsp{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}tsverst{\"a}ndnis allerdings die Affinit{\"a}t zur geringsten berufsp{\"a}dagogischen Qualifikationsstufe. Es zeigt sich weiterhin ein Trend zum modernen Lehr-Lern-Verst{\"a}ndnis, der allerdings sehr vorsichtig zu interpretieren ist. Die gesetzliche Novellierung der beruflichen Bildung in der Physiotherapie ist dringend erforderlich. Neben fundierten und umfassend modernisierten sowie verbindlichen Vorgaben f{\"u}r praktische Ausbildung muss sie basierend auf einem breiten berufsfelddidaktischen und berufspolitischen Diskurs eine Berufskultur f{\"u}r die Qualifikation des beteiligten praktischen Ausbildungspersonals implementieren und etablieren.}, subject = {Praxisanleitender Physiotherapeut; Praxisanleitung; Betriebliches Bildungspersonal; Professionelles Selbstverst{\"a}ndnis; Professionalisierung; Akademisierung; Berufliche Qualifikation; Berufsp{\"a}dagogik; Pflegepersonal; Wirtschaftsp{\"a}dagogik}, language = {de} } @book{HerzbergWalterAlheit2022, author = {Herzberg, Heidrun and Walter, Anja and Alheit, Peter}, title = {Der „Generalistik-Diskurs" im Feld der Pflege im Land Brandenburg}, editor = {Herzberg, Heidrun}, isbn = {978-3-940471-70-3}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-62230}, publisher = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2022}, abstract = {Die „Generalistikstudie" bezieht sich auf eine umfangreiche qualitative Analyse der Diskurse, die sich mit den Auswirkungen des neuen Pflegeberufegesetzes (PflBG) auf die Pflege(bildungs)landschaft im Land Brandenburg auseinandersetzen. Das Gesetz ist seit Januar 2020 in Kraft, und sein Einfluss ist l{\"a}ngst sp{\"u}rbar, weil seine Vorgaben betr{\"a}chtliche Ver{\"a}nderungen des Ausbildungscurriculums der Pflege voraussetzen. Diese Option beeinflusst die anhaltende Pflege(bildungs)reformdiskussion im Lande, deren Profil Gegenstand der hier pr{\"a}sentierten Ergebnisse sein wird. Dabei geht es um „Diskurse", die diese Reform betreffen. Solche Diskurse lassen sich als einflussreiche „Meinungscluster" in einem „mentalen Feld" darstellen. Dazu wurden drei Gruppendiskussionen mit jeweils sechs Schulleiter:innen durchgef{\"u}hrt und insgesamt 19 Expert:inneninterviews mit Vertreter:innen verschiedener Funktionen im Feld der Pflegeausbildung. Ergebnis der Studie ist die Identifikation von vier Bedeutungsclustern: (1) „Generalistik ohne Bodenhaftung". Damit ist eine Diskursvariante gemeint, die der portugiesische Erziehungsphilosoph Ant{\´o}nio N{\´o}voa mit Bezug auf „lebenslanges Lernen" einmal einen planetspeak discourse genannt hat: eine Art „Geschw{\"a}tz {\"u}ber den Wolken". Die Beteiligten reden {\"u}ber etwas, und keiner scheint pr{\"a}zise zu wissen, worum es geht. (2) „Altenpflege als Opfer". Dieser Diskurs hat eine doppelte Pointe: Er repr{\"a}sentiert die harten {\"o}konomischen Interessen der Altenpflege-Lobby, die bei der generalistischen Ausbildung den um erhebliche Praxisstunden reduzierten Anteil der f{\"u}r sie ‚billigen' Nutzung der Auszubildenden beklagen. Er ber{\"u}hrt aber auch eine spezifische Betroffenheit bei den Mitarbeiter:innen der Altenpflege, die durch die generalistische Orientierung wesentliche Schwerpunktsetzungen der Altenpflege gef{\"a}hrdet sehen. (3) „Wir brauchen Hilfe". Die auf die Alltagspraxis in den Pflegeschulen zukommenden Zusatzverpflichtungen (z.B. bei der Entwicklung neuer Curricula), die den „Hilfediskurs" produzieren, bed{\"u}rfen der flankierenden Begleitung durch erfahrene Expert:innen. (4) „Pflege mit Kopf und Hand", ein Innovationsdiskurs, der von einer Pflegebildungselite gef{\"u}hrt wird, die „Vorbehaltst{\"a}tigkeiten" des Pflegeberufes betont und den reflective practitioner (Donald Sch{\"o}n) im Auge hat und wirklich neue Perspektiven anzielt. Dieser Diskurs wird nur von einer Minderheit vertreten. Das Ergebnis deutet auf eine komplizierte Situation, die nach expertiser Begleitung und Beratung verlangt.}, subject = {Generalistik; Generalistics; Brandenburg; Pflege; Pflegeberuf; Gesundheitsberuf / Ausbildung; Berufsbild; Nursing profession; Care; Medical education; Profession; Pflegebildungsreform; Konkurrierende Diskurse; Meinungscluster; Mentales Feld; Nursing education reform; Competing discourses; Opinion clusters; Mental field}, language = {de} } @misc{Radzewitz2021, type = {Master Thesis}, author = {Radzewitz, Nina}, title = {Biographie und Lernen : eine Betrachtung der biografischen Tiefendimension von Handlungssituationen}, isbn = {978-3-940471-61-1}, doi = {10.26127/BTUOpen-5750}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-57507}, school = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2021}, abstract = {In der Betrachtung der drei Handlungssituationen konnte die Zeitlichkeit und Kontextualit{\"a}t von Lernprozessen sichtbar gemacht werden. Die je individuelle Reaktion der Lernenden zeigte, dass in der konkreten Interaktionssituation an einen bereits bestehenden ‚Erfahrungsschatz' angekn{\"u}pft wurde. Die hier beschriebenen Erfahrungen wirkten zudem in sp{\"a}tere Situationen hinein. Gleichzeitig gew{\"a}hrten diese Erz{\"a}hlungen Einsicht in die soziale Welt, in denen sich die Situationen ereignen und wie die Lernenden sich in dieser Welt zurechtfinden und darin agieren. Es wurden nicht nur die individuelle Sichtweise, sondern auch die Zusammenh{\"a}nge der kontextuellen Strukturen herausgestellt. Sichtbar wurde, wie der Rahmen nicht nur die einzelnen Situationen sondern auch den Lernprozess beeinflusst. Lernprozesse entstehen durch die wechselseitige Einflussnahme von Lernenden und Umwelt. Ziel der biografischen Betrachtung ist zum einen, diese Zusammenh{\"a}nge aufzudecken. Dar{\"u}ber hinaus kann und will der biografische Ansatz aber zu kritischer Reflexion anregen. Darin liegt sein Lern- und Bildungsgehalt. Die hier aufgezeigten ‚St{\"o}rungsmomente' von Interaktionen verweisen darauf, dass die biografische Arbeit von den Lernenden hier nur eingeschr{\"a}nkt geleistet werden konnte. Die Irritationsmomente bieten Lernanl{\"a}sse, die didaktisch aufgearbeitet werden k{\"o}nnen. P{\"a}dagogischen Lernarrangements der beruflichen Ausbildung zur Pflegefachfrau/zum Pflegefachmann k{\"o}nnen neben der ph{\"a}nomenologischen Betrachtungsweise die biografische Artikulation der Situationen einbinden. Damit w{\"u}rden Lernsituationen geschaffen, in denen man sich kritisch mit eigenem Erfahrungshorizont und Lernprozessen wie auch dem sozialen Raum dieser Erfahrungen auseinander setzen kann. Wenn Lernprozesse am Lernsubjekt ansetzten sollen, dann bedeutet das konsequenterweise, dass dies vor dem Hintergrund der Biografie geschehen muss. Das erfordert aber zun{\"a}chst, dass die Pflegeschulen ein Interesse f{\"u}r die Lernbiografie der Auszubildenden entwickeln. Und das meint eben nicht, die formale Bildung und Performance-Leistung der Lernenden zu fokussieren, sondern den Blick zu {\"o}ffnen f{\"u}r die dahinterstehende Lebensgeschichte. Die berufliche Ausbildung ist eine besondere biografische Phase. Es ist der {\"U}bergang zwischen Schule und Beruf. In dieser {\"U}bergangszeit sollten die Lernenden nicht nur professionelle Kompetenz erwerben, sondern sich auch in ihrer Pers{\"o}nlichkeit weiterentwickeln. Das pers{\"o}nliche wie auch das professionelle Wachstum beinhalten auch die F{\"a}higkeit zur kritischen Reflexivit{\"a}t. Kritisches Reflexionsverm{\"o}gen ist bedeutend, um eine professionelle Identit{\"a}t aufzubauen, aus der reflektierte Entscheidungen getroffen werden k{\"o}nnen. In der pflegerischen Ausbildung muss diese Reflexion besonders den vorherrschenden Mechanismen im Gesundheitssystem gelten. Werden diese nicht reflektiert, erfolgt nur eine unbewusste Reproduktion der institutionellen Strukturen. Dies f{\"u}hrt zu einer Aufrechterhaltung einer inakzeptablen Praxis, in der {\"O}konomie mehr gilt als Empathie und die Ber{\"u}cksichtigung des Pers{\"o}nlichen.}, subject = {Biographie; Biografiearbeit; Biografieforschung; Lernen; Lernerfahrung; Lernforschung; Lerntheorie; Learning; Learning research; Learning theory; Lernen}, language = {de} } @phdthesis{Kuhlen2023, author = {Kuhlen, Sylvia Corinna}, title = {Erm{\"o}glichungsdidaktik im Spannungsfeld der beruflichen Fort- und Weiterbildung im Gesundheitswesen : eine explorative Feldanalyse in der Methodologie der Reflexiven Grounded Theory}, doi = {10.26127/BTUOpen-6285}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-62854}, school = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2023}, abstract = {„Erm{\"o}glichen ist: Wirklichkeit zur Wirkung kommen lassen." (Arnold, 2012, S.9) Diese Aufforderung, nach Lebensweltbezug in Lehr-Lern-Prozessen, im erwachsenenp{\"a}dagogischen Paradigma der Erm{\"o}glichungsdidaktik, f{\"u}hrte zu einer explorativen, rekonstruktiven Feldforschung. Angesichts der Erwartungen der neuen Lernkultur an die Lehrenden und solcher Aufrufe beobachtete die Verfasserin eine Theorie-Praxis-L{\"u}cke f{\"u}r die berufliche Fort- und Weiterbildung im Gesundheitswesen. In der vorliegenden Studie, in der Methodologie der Reflexiven Grounded Theory, ging es daher um die Frage, wie das Prinzip Lebensweltbezug in dieser Bildungspraxis angesichts gegebener meso- und makrodidaktischer Rahmenbedingungen wirklich tragf{\"a}hig gemacht und verankert werden kann. Anhand von zehn leitfadengest{\"u}tzten Interviews und semi-strukturierten Unterrichtsbeobachtungen von Lehrenden in der Fort- und Weiterbildung von Pflegefachpersonen sowie in einem iterativ-zyklischen Analyseprozess, der zwischen Empirie und Theorie stetig pendelte, konnte ein Schl{\"u}sselfaktor gefunden werden. Ausgehend von diesem Schl{\"u}sselfaktor: ‚Responsives Handeln', entstand ein Modell mit drei Perspektiven: ‚Orientierungsbasis', ‚Reflexionsraum' und ‚Handlungsraum', sowie diesen Perspektiven zugeh{\"o}rige responsivit{\"a}tsf{\"o}rderliche und responsivit{\"a}tshemmende Faktoren. Dieses Modell und der identifizierte Schl{\"u}sselfaktor erm{\"o}glicht ein Verst{\"a}ndnis f{\"u}r die Erzeugungsprinzipien von p{\"a}dagogischem Handeln und die dahinter liegenden Lehr{\"u}berzeugungen. Dar{\"u}ber kann die Verankerung des Prinzips Lebensweltbezug aus dem Paradigma der Erm{\"o}glichungsdidaktik in der betrachteten Bildungspraxis bef{\"o}rdert und damit gelingende Erwachsenenp{\"a}dagogik erm{\"o}glicht werden.}, subject = {Lebensweltbezug; Lehr{\"u}berzeugungen; Lehrhandeln; Responsivit{\"a}t; Reflexivit{\"a}t; Teaching; Reflexivity; Responsiveness; Gesundheitswesen; Berufliche Fortbildung; Grounded theory; Feldforschung}, language = {de} } @book{WalterBohrerAltmeppenetal.2021, author = {Walter, Anja and Bohrer, Annerose and Altmeppen, Sandra and Junghahn, Marie-Luise and Burba, Stefan and Westphal, Andrea}, title = {Kompetenzorientierte schriftliche Pr{\"u}fungen gestalten : eine Handreichung f{\"u}r Lehrerinnen und Lehrer an Pflegeschulen}, editor = {Walter, Anja and Bohrer, Annerose}, organization = {Projekte Neksa und CurAP}, doi = {10.26127/BTUOpen-5655}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-56554}, publisher = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2021}, abstract = {Schriftliche Abschlusspr{\"u}fungen in der Ausbildung von Pflegefachfrauen und -m{\"a}nnern m{\"u}ssen fall- und kompetenzorientiert gestaltet werden. Die Handreichung gibt Hinweise, wie diese Pr{\"u}fungen konzipiert werden k{\"o}nnen. Nach einem einleitenden Teil zum zugrundeliegenden Kompetenzverst{\"a}ndnis und der Darstellung ausgew{\"a}hlter Forschungsergebnisse widmen sich die Autoren und Autorinnen vor allem diesen Fragen: Wie werden Pr{\"u}fungsgegenst{\"a}nde und anzubahnende Kompetenzen in Beziehung gesetzt? Wie werden F{\"a}lle generiert und aufbereitet? Welche Aufgaben k{\"o}nnen gestellt werden? Wie wird der Erwartungshorizont gestaltet? Die Empfehlungen werden anhand von Musterklausuren und Erfahrungen konkretisiert. Ein Leitfaden unterst{\"u}tzt Lehrende bei der Konzeption der schriftlichen Pr{\"u}fung.}, subject = {Schriftliche Pr{\"u}fung; Written examination; Pflegeausbildung; Nursing education; Kompetenzorientierung; Competence orientation; Fallorientierung; Case orientation; Musterklausur; Sample test; Abschlusspr{\"u}fung; Heilberuf; Kompetenzorientierter Unterricht; Pflegefachfrau; Pflegefachmann; Schriftliche Pr{\"u}fung; Competency-based teaching; Medical occupation; Written examination}, language = {de} } @book{WalterHerzbergAlheit2022, author = {Walter, Anja and Herzberg, Heidrun and Alheit, Peter}, title = {„Pflegefachassistenz" Handlungsempfehlungen f{\"u}r die Anpassung von in Landeszust{\"a}ndigkeit liegenden Ausbildungen in Assistenzberufen in der Pflege als Folge des Pflegeberufereformgesetzes}, editor = {Herzberg, Heidrun}, isbn = {978-3-940471-73-4}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-62243}, publisher = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2022}, abstract = {Der vorliegende Forschungsbericht (Kurzfassung) stellt die Ergebnisse einer qualitativen Berufsfeldanalyse zur Situation der ‚Pflegeassistenz' im Land Brandenburg vor und pr{\"a}sentiert ein daraus entwickeltes Kompetenzprofil f{\"u}r die zuk{\"u}nftige generalistische Ausbildung von Pflegefachassistent*innen. Empirische Basis der Berufsfeldanalyse sind 44 Expert*inneninterviews sowie 11 teilnehmende Beobachtungen und anschließende Fokusinterviews der beobachteten Personen in verschiedenen Versorgungssettings der Pflege. Sowohl in den Expert*inneninterviews als auch in den teilnehmenden Beobachtungen zeigte sich, dass die Kernkompetenz der Pflegeassistent*innen in der personenzentrierten Grundpflege pflegebed{\"u}rftiger Menschen gesehen wird. Pflegefachassistent*innen arbeiten eng mit Pflegefachfrauen und Pflegefachm{\"a}nnern zusammen. Als Kernmerkmale ihrer T{\"a}tigkeit haben sich die große (auch k{\"o}rperliche) N{\"a}he, die H{\"a}ufigkeit der Kontakte und die Kontinuit{\"a}t der Beziehungen zu den zu pflegenden Menschen gezeigt. Vor diesem Hintergrund wird in der Studie der Vorschlag gemacht, zuk{\"u}nftig die Berufsbezeichnung Pflegefachassistent*in anstelle von Pflegehelfer*in zu w{\"a}hlen. Ebenso wird daf{\"u}r pl{\"a}diert, dass die Ausbildung von Pflegefachassistent*innen {\"u}ber ein Jahr hinausgehen sollte, damit die Assistent*innen im Anschluss an ihre Ausbildung die T{\"a}tigkeiten kompetent ausf{\"u}hren k{\"o}nnen, die sie in der Regel jetzt schon in der Praxis {\"u}bernehmen (m{\"u}ssen). Wie schwierig es allerdings ist, ein einheitliches Bild zu zeichnen, zeigt sich vor allem bei einem Vergleich der Meinungscluster in den verschiedenen Berufsdom{\"a}nen: Die Expert*inneninterviews aus den Pflegeschulen dokumentieren in ihrer Mehrzahl eine {\"u}berraschende Distanz zu den Pflegeassistent*innen. Viele werten sie ab. Dieser Eindruck wiederholt sich nicht in den Kliniken. Die Pflegefachkr{\"a}fte k{\"o}nnen mehrheitlich das Engagement der Assistent*innen wertsch{\"a}tzen. Diese Tendenz verst{\"a}rkt sich noch in den Pflegeheimen, weil hier die Dauer und Intensit{\"a}t der Kontakte mit den Klient*innen vor allem von den Pflegehelfer*innen getragen wird. Anders ist das in der ambulanten Pflege. Hier {\"u}berwiegt aufgrund des Zeitdrucks und des Fachkr{\"a}ftemangels die Fokussierung auf das pflegetechnisch Notwendige. Das Gesamtbild erscheint damit eher widerspr{\"u}chlich. Die Situation in den verschiedenen Berufsdom{\"a}nen ist kaum vergleichbar. Umso notwendiger w{\"a}re eine Vereinheitlichung der Ausbildungsanforderungen im Sinne eines generalistischen Konzepts auch f{\"u}r die Pflegefachassistenz. Die Studie schließt mit einem differenzierten Vorschlag zur „Kernkompetenz" und den ausdifferenzierten Kompetenzbereichen der Pflegefachassistenz.}, subject = {Pflegefachassistenz; Nursing assistants; Brandenburg; Pflegeassistenz; Ausbildung; Generalisierung; Generalization; Nursing profession; Expert*inneninterviews; Teilnehmende Beobachtung; Berufsdom{\"a}nen; Meinungscluster; Expert interviews; Participant observation,; Professional domains}, language = {de} } @techreport{LoofThomas2021, author = {Loof, Tanja and Thomas, S{\"o}ren}, title = {MTLA im Spannungsfeld zwischen Ausbildungs- und Berufsrealit{\"a}t am Beispiel der Molekularbiologie : eine Triangulationsstudie}, editor = {Herzberg, Heidrun and Spallek, Jacob}, isbn = {978-3-940471-68-0}, doi = {10.26127/BTUOpen-5682}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-56827}, year = {2021}, abstract = {Der Beruf der Medizinisch-technischen Laboratoriumsassistent*innen (MTLA) unterliegt schon immer einer starken, am Fortschritt der biomedizinischen Forschung orientierten, Progression. Aktuell werden immer mehr klassische Analysen durch molekularbiologische Methoden erg{\"a}nzt bzw. ersetzt. Dies bringt eine starke Erh{\"o}hung der Sensitivit{\"a}t und Spezifit{\"a}t mit sich. Zudem erm{\"o}glichen diese Methoden einen schnelleren und gezielteren Therapiestart, was einen starken Effekt auf die Patient*innensicherheit hat. In den der MTLA-Ausbildung zugrunde liegenden Ordnungsmitteln sind molekularbiologische Inhalte derzeit jedoch nicht verortet. Ziel dieser Forschungsarbeit war es, eine vermutete Diskrepanz zwischen Ausbildungs- und Berufsrealit{\"a}t in Bezug auf molekularbiologische Methoden empirisch zu belegen und deren Effekte auf berufst{\"a}tige MTLA in ihrem T{\"a}tigkeitsfeld aufzudecken. Methodisch wurde hier triangulativ vorgegangen, in dem zun{\"a}chst problemzentrierte, leitfadengest{\"u}tzte Expert*innen-Interviews gef{\"u}hrt wurden. Nach deren Auswertung auf Basis der Grounded Theory flossen die Ergebnisse in die Erstellung eines Online-Fragebogens ein. Dieser richtete sich an berufst{\"a}tige MTLA, die ihren Abschluss in Deutschland absolviert haben. Durch die Verschr{\"a}nkung der Methoden konnte einerseits sehr deutlich eine hohe Relevanz molekularbiologischer Techniken, mit einem Anteil von etwa einem Drittel aller laboratoriumsmedizinischen Analysen, gezeigt werden. Zugleich wurde offengelegt, dass auch aktuell noch eine inad{\"a}quate molekularbiologische Ausbildung der berufst{\"a}tigen MTLA stattfindet. Es konnte gezeigt werden, dass heute immerhin etwa 97\% aller Absolvent*innen molekularbiologische Inhalte w{\"a}hrend ihrer Ausbildung vermittelt bekommen. Allerdings betr{\"a}gt der Anteil nur knapp 1,6\% der laut MTLA-Ausbildungs- und Pr{\"u}fungsverordnung f{\"u}r technische Assistenten in der Medizin (MTLA-AprV) geforderten 3170 Unterrichtsstunden. Nach dem Konzept der „Institutionen" von Berger und Luckmann ist dies de facto auf die zugrunde liegenden starren und nicht mehr der Berufsrealit{\"a}t entsprechenden Ordnungsmittel zur{\"u}ckzuf{\"u}hren. Die defizit{\"a}re MTLA-Ausbildung wird durch die Handelnden auf informellem Weg {\"u}berbr{\"u}ckt. So erlangen die MTLA ihr molekularbiologisches Wissen und die zugeh{\"o}rigen Kompetenzen derzeit {\"u}ber Kolleg*innen, das Selbststudium, {\"u}ber weiterf{\"u}hrende Studien und Weiterbildungen, um in der Berufsrealit{\"a}t handlungsf{\"a}hig zu bleiben. Dieser Prozess ist ein deutliches Indiz f{\"u}r eine aktuell stattfindende Professionalisierung. Auf Grundlage dieser Studie wird eine weitreichende Novellierung der MTLA-Ausbildung und der zugrunde liegenden Ordnungsmittel empfohlen. Vorausgehend sollte dringend eine l{\"a}ngst {\"u}berf{\"a}llige, umfassende Berufsfeldanalyse stattfinden. Nur ein derartiger Novellierungsprozess kann zu einer Sicherung der Profession beitragen, auf deren Handeln 70\% aller {\"a}rztlichen Diagnosen beruhen.}, subject = {MTLA-Ausbildung; Molekularbiologie; Berufsrealit{\"a}t; Professionalisierung; MTLA training; Molecular biology; Professional reality; Professionalization; Grounded theory; Grounded Theory; Medizinisch-technischer Laboratoriumsassistent; Molekularbiologie; Professionalisierung; Triangulation; Medical assistants; Molecular biology; Professionalization}, language = {de} }