@book{WalterBohrerAltmeppenetal.2021, author = {Walter, Anja and Bohrer, Annerose and Altmeppen, Sandra and Junghahn, Marie-Luise and Burba, Stefan and Westphal, Andrea}, title = {Kompetenzorientierte schriftliche Pr{\"u}fungen gestalten : eine Handreichung f{\"u}r Lehrerinnen und Lehrer an Pflegeschulen}, editor = {Walter, Anja and Bohrer, Annerose}, organization = {Projekte Neksa und CurAP}, doi = {10.26127/BTUOpen-5655}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-56554}, publisher = {BTU Cottbus - Senftenberg}, year = {2021}, abstract = {Schriftliche Abschlusspr{\"u}fungen in der Ausbildung von Pflegefachfrauen und -m{\"a}nnern m{\"u}ssen fall- und kompetenzorientiert gestaltet werden. Die Handreichung gibt Hinweise, wie diese Pr{\"u}fungen konzipiert werden k{\"o}nnen. Nach einem einleitenden Teil zum zugrundeliegenden Kompetenzverst{\"a}ndnis und der Darstellung ausgew{\"a}hlter Forschungsergebnisse widmen sich die Autoren und Autorinnen vor allem diesen Fragen: Wie werden Pr{\"u}fungsgegenst{\"a}nde und anzubahnende Kompetenzen in Beziehung gesetzt? Wie werden F{\"a}lle generiert und aufbereitet? Welche Aufgaben k{\"o}nnen gestellt werden? Wie wird der Erwartungshorizont gestaltet? Die Empfehlungen werden anhand von Musterklausuren und Erfahrungen konkretisiert. Ein Leitfaden unterst{\"u}tzt Lehrende bei der Konzeption der schriftlichen Pr{\"u}fung.}, subject = {Schriftliche Pr{\"u}fung; Written examination; Pflegeausbildung; Nursing education; Kompetenzorientierung; Competence orientation; Fallorientierung; Case orientation; Musterklausur; Sample test; Abschlusspr{\"u}fung; Heilberuf; Kompetenzorientierter Unterricht; Pflegefachfrau; Pflegefachmann; Schriftliche Pr{\"u}fung; Competency-based teaching; Medical occupation; Written examination}, language = {de} } @techreport{HerzogBoehmeBurbaetal.2024, author = {Herzog, Anja and B{\"o}hme, Simone and Burba, Stefan and Hirche, Nadine and J{\"a}nchen, Jeannette and Kunz-Rogalla, Harald and Loehr, Katharina and Netzker, Nina and Schmitz, Gabriela and Simmank, Peggy}, title = {Handreichung f{\"u}r Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen}, doi = {10.26127/BTUOpen-6630}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-66300}, year = {2024}, abstract = {Die Basis der gegenw{\"a}rtigen und zuk{\"u}nftigen pflegerischen Entwicklung wurzelt im fortlaufenden Prozess der Aktion und Reflexion. Der Dialog zwischen „Praxis" und „Theorie" als Fundament der Begegnung mit anderen und sich selbst, mit denen t{\"a}glich auf implizite, intuitive und tazide Wissensbest{\"a}nde zur{\"u}ckgegriffen wird, in der die Kunst darin besteht, sich reflektierend Wissens- und Erfahrungsbest{\"a}nden anzun{\"a}hern. In einer Pflegewelt, in denen Praxisanleiter_innen im WIR-DU-ICH sich unserer Verantwortung bewusst sind, in denen Du die pflegerischen Situationen einsch{\"a}tzt und ich als Praxisanleiter_in mit dem Team p{\"a}dagogische Prozesse mit ausgestalte, als mein gesellschaftlicher pflegerischer Auftrag, mit dem Ziel Menschen in den jeweiligen Lebensphasen begleiten zu k{\"o}nnen. Praxisanleiter_innen reflektieren „Selbstverst{\"a}ndliches" w{\"a}hrend ihrer pflegerischen Beziehungsgestaltung mit dem zu Pflegenden, so dass die angehenden Pflegenden, Anhaltspunkte in konkreten pflegerischen Situationen f{\"u}r die Entscheidungsprozesse erhalten. Mit dem zugrundeliegenden Subjektverst{\"a}ndnis einer demokratischen Bildungsarbeit verstehen sich alle Beteiligten als sich stetig entwickelnd. Exemplarische Grundlage der Bildungsarbeit bieten die 10-j{\"a}hrigen Erfahrungsbest{\"a}nde in der Bildungspraxis an einer brandenburgischen Hochschule, die illustriert wie sich bspw. die Studierenden, die Praxisbegleiter_innen und die Praxisanleiter_innen auf den Lernort „Praxis" vorbereiten, so dass Kompetenzen gef{\"o}rdert und gest{\"a}rkt werden. Mit einer Vision der Zukunft schließt der gegenw{\"a}rtige Entwicklungsprozess aller Beteiligten mit der Handreichung f{\"u}r Praxisanleiter_innen zur Begleitung berufspraktischer Studienphasen ab. Das Schreiben ist formell abgeschlossen, aber der informelle Dialog wird fortgesetzt, um die aktuelle Situation aufrechtzuerhalten.}, subject = {Berufliches Selbstverst{\"a}ndnis; Bildungsprozess; Erfahrungslernen; Implizites Wissen; Praxisanleitung; Pflegepraxis; Educational process; Experiential learning; Implicit knowledge; Nursing practice; Practical guidance; Berufsp{\"a}dagogik; Berufspraxis; Handlungsorientiertes Lernen; Informelles Lernen}, language = {de} }