Rahmenbedingungen der Informationskompetenz
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Libraries as learning spaces: a media-theoretical contribution to the development of learning spaces
(2019)
Bibliotheken werden durch sich wandelnde Praktiken des Studierens zunehmend zu Lernräumen. Der klassische Lesesaal wird vermehrt nicht nur zum Lesen genutzt, sondern dient vielfältigen Praktiken des Lernens, sowohl individuell als auch in Gruppen. Diese Formen der Nutzung verändern die Anforderungen an die Gestaltung von Bibliotheken als Ort und machen folglich eine Reformulierung der Anforderungen an bibliothekarische Räume als Lernräume notwendig. Gestalterinnen und Gestalter von Bibliotheken werden zu Lernraumentwicklerinnen und -entwicklern und müssen sich die Frage stellen, inwiefern veränderten Mediennutzungsgewohnheiten, Sichtweisen auf Lernende und Praktiken bei Informationsbeschaffung und -nutzung im Zuge einer strukturierten Lernraumentwicklung Rechnung getragen werden kann. Das Konzept zur Medienkonstellation setzt diese Aspekte sowie inhaltliche Fragen miteinander in Beziehung und öffnet so den Raum für eine spannende, ganzheitliche Sichtweise auf Lernräume und ihre Gestaltungsmöglichkeiten. Im Vortrag werden anhand von Raumbeispielen einfach zugängliche Dimensionen des Medienkonstellationskonzepts als Analysemethode eingeführt, um hierauf basierend Fragen zu formulieren, auf die Lernraumentwicklung Antworten finden muss. Im Kern soll es darum gehen, für die Zusammenhänge in medialen Konstellationen zu sensibilisieren und damit ein neues Nachdenken über Lernräume anzustoßen, welches sich auch in konkreten Planungspraktiken und -prozessen manifestieren könnte.
Wissenschaftler/-innen stehen zunehmend vor komplexen Herausforderungen, wenn es darum geht, ihre Forschungsergebnisse in der "richtigen" Zeitschrift zu publizieren, in der Community erfolgreich zu kommunizieren und ein eindeutiges Profil aufzubauen. Dazu kommen rechtliche Fragen z.B. zur Verwendung diverser Quellen, dem Umgang mit Forschungsdaten oder zu Autorenverträgen. Diese Themen gehören in einem weiteren Sinn in den Bereich der Informationskompetenz (IK). Während mittlerweile viele Bibliotheken mehrstufige und umfassende IK-Schulungsprogramme für Studierende anbieten, ist ein entsprechendes, thematisch vielfältiges Angebot für Promovierende und Wissenschaftler/-innen bisher noch die Ausnahme. An der Universitätsbibliothek der Technischen Universität München (TUM) wurde in den letzten Jahren ein umfassendes, speziell auf den Bedarf von Promovierenden und Wissenschaftler/-innen ausgerichtetes Schulungs- und Beratungsangebot entwickelt. Das Programm umfasst vier mehrstündige Veranstaltungen: Einen fachspezifisch ausgerichteten Kurs zu Literaturrecherche und -beschaffung, Kurse zu Forschungsdatenmanagement und zum Publikationsprozess sowie einen Kurs zu Sichtbarkeit und Impact von Forschung. Zunehmend werden die Kurse in das Qualifizierungsangebot der Graduiertenzentren der TUM Graduate School integriert und sollen auch in die Tenure Track Academy der TUM aufgenommen werden. Sprechstunden zu Zitieren und Literaturverwaltung und Beratungen zu Datenbankrecherche, Open Access, Bibliometrie, Autorenprofilen und weiteren Themen ergänzen das Angebot. Der Vortrag stellt Inhalt und Rahmenbedingungen der Kurse vor, erläutert die Einbettung in die unterschiedlichen Qualifizierungsprogramme und berichtet über die Resonanz bei den Teilnehmern/-innen.
Das Didaktik-Rad hilft, zentrale didaktische Aspekte bei Vermittlungsvorhaben im Blick zu behalten. Nützlich ist es insbesondere für Kolleginnen und Kollegen, die im Bereich Informationskompetenz unterrichten, Ausbildungsanteile übernehmen oder Web-Inhalte erstellen. Das als ansprechende Infografik gestaltete Didaktik-Rad stellt ein gleichermaßen einfaches wie wirksames Instrument für die hochwertige Entwicklung oder Verbesserung von Vermittlungsangeboten dar. Es kann angewendet werden auf Präsenzangebote wie Schulungen, Präsentationen und Beratung aber auch auf Online-Ressourcen. Das Didaktik-Rad setzt sich zusammen aus den zwölf Bestandteilen der von Werner Jank und Hilbert Meyer inspirierten Grundfrage: "Wer soll was, wozu, von wem, wie, mit wem, womit, wo, wann und ohne Störungen lernen?". Jedes Kreissegment greift einen dieser Gegenstandsbereiche von Didaktik auf und unterstützt durch hilfreiche Fragen und Handlungsempfehlungen. Eine Besonderheit des Didaktik-Rades ist, dass es durch seinen Checklisten-Charakter auch didaktisch Unerfahrenen ermöglicht, ad-hoc am "Point of need" anspruchsvolle Angebote zu erstellen. Seine auf den ersten Blick verwegene Absicht ist es, ohne eine "häufig als zeitraubend empfundene formale didaktische Weiterbildung bzw. ausgedehntes Selbststudium Vermittlungskompetenz aufzubauen. Im Vortrag wird das Didaktik-Rad anschaulich vorgestellt und es werden exemplarisch einzelne Bereiche näher erläutert. Für die kontinuierliche Weiterentwicklung steht es unter freier Lizenz als Open Educational Ressource (OER) zum Remixen bereit.