Sonstige Bibliothekstypen und Sammlungen
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Die AKMB, die Arbeitsgemeinschaft der Kunst- und Museumsbibliotheken, feiert in Nürnberg den 20. Jahrestag ihrer offiziellen Gründung. Aus diesem Anlass möchten wir mit KollegInnen aus Kunst-, Museums- und vielleicht anderen Spezialbibliotheken in diesem Workshop den Blick zurück für einen ermutigten, frischen Blick nach vorne nutzen. Wir haben viel erreicht, wo geht es hin? KollegInnen aus unterschiedlichen Kunst- und Museumsbibliotheken werden kurze Impulsreferate zu verschiedenen Themenbereichen halten, die einen Einstieg in die gemeinsame Diskussion über die Kunst- und Museumsbibliotheken von morgen bieten sollen. Als Einstiegsreferat wird Dr. Harald Klinke von der Ludwig-Maximilians-Universität München (http://harald-klinke.de) einige Thesen zu der Entwicklung der digitalen Kunstgeschichte der letzten 20 Jahre vortragen - eine Außensicht, die aber Konsequenzen für unsere eigene Arbeit und Zukunftsperspektiven hat. Vorgesehen Themen sind: Technik (Stichwort digitale Kunstgeschichte, virtuelle Datenwelten - mit den Veränderungen, die sich für die Arbeit und für die Forschung daraus ergeben), Personal (Bachelor, FAMI, Master - neue Ausbildungen, die neuen Anforderungen Rechnung tragen?), Finanzen (z. B. Budgetierung oder wie arbeitet es sich, wenn man von öffentlichem Dienst auf eine Stiftung umsteigen muss?), Service (z. B. Öffnungszeiten 24/7), Architektur, Umbauten, Inneneinrichtung (z. B. offene Magazine, Lounge-Bereiche mit WLAN und Kaffeemaschine). (Session: Kunst- und Museumsbibliotheken - wo stehen wir? Wo möchten wir hin?; Raum: Kopenhagen; 28. Mai 2015: 13:00 Uhr - 15:30 Uhr)
Bei Kunst- und Museumsbibliotheken handelt es sich meistens um kleinere und mittlere wissenschaftliche Spezialbibliotheken in unterschiedlichster Trägerschaft, mit wenig Personal, enger Anbindung an die Geschichte, Aufgaben und das Selbstverständnis der jeweiligen Einrichtung . Man weiß häufig nicht viel über sie, d.h. sie wirken oft eher hinter den Kulissen im Verborgenen, auch wenn sie durchaus öffentlich zugänglich sind, ihre unikalen Bestände sowie ihre nutzerorientierten und proaktiven Angebote als eine Bereicherung der Bibliothekslandschaft angesehen werden können. Anhand von Best Practice-Beispielen soll aus unterschiedlichen Perspektiven gezeigt werden, wie Kompetenzen und Bestände sichtbarer gemacht werden können.1. Olivia Griese, Stiftung Haus der Geschichte Bonn, Vom Informationszentrum zur Lounge: die neue Bibliothek im Haus der Geschichte. Konzept, Realisierung und erste Erfahrungen 2. Susanne Haendschke, LVR-Rheinisches Landesmuseum für Archäologie, Kunst und Kulturgeschichte Bonn: Warum in die Ferne schweifen, wenn das Gute liegt so nah? - Bibliotheken im Raum Bonn machen ihre Bestände gemeinsam auffindbar3. Margret Schild, Theatermuseum Düsseldorf: Hier kommt zusammen, was zusammen gehört – theaterbezogene Informationen aus Bibliothek und Sammlung im FID Darstellende Kunst
Spätestens seit der Studienstrukturreform haben Selbstlern- und Gruppenlernphasen an Bedeutung gewonnen. Die Aufenthaltsdauer der Studierenden in der Universität hat sich insgesamt erhöht. So ist auch das Thema Lernort Bibliothek in Zeiten digitaler Verfügbarkeiten der Literatur hochaktuell. Erstmalig konnte an der Universität Bielefeld zum WS 2011/12 ein Lernort gestaltet werden, der den informellen Austausch, z. B. in den Cafeterien mit der konzentrierten Arbeitsatmosphäre der Bibliothek verbindet. Die Bedürfnisse der Studierenden und die Anforderungen aktueller Lernformen werden hier aufgegriffen. Ziel war es, auf einer Fläche von ca. 350 m² eine Zone zum mit- und voneinander Lernen, gemeinsamen Kreativsein, zum Kommunizieren und Entspannen zu schaffen. Bücher und Bücherregale sind einer neuen flexiblen Möblierung gewichen. Der Service der Universitätsbibliothek Bielefeld konnte um Angebote des Projekts Peer Learning erweitert: Von Montag bis Freitag sind Tutorinnen und Tutoren der studentischen Schreibberatung skript.um und der MitLernZentrale als Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner zu den Themen Schreiben, Lernen und Zusammenarbeiten vor Ort. Auch Events wie die Lesenacht, die Lange Nacht der aufgeschobenen Hausarbeiten oder ein Start-up für Teamwork wird hier zukünftig stattfinden. Die Idee aus dem angloamerikanischen Raum learning grids, research grids oder teaching grids in Hochschulbibliotheken zu verorten, wurde so in einem ersten Schritt realisiert.
Petra Wiese berichtet konkret aus ihrer praktischen Erfahrung mit einem der Bücherbusse der Stadtbibliothek Mitte von Berlin und informiert, wie Kooperationen mit den Grundschulen und dem Sprachförderzentrum Berlin-Mitte erfolgreich funktionieren können, um den Beitrag von Bibliotheken in der Stadtentwicklung zu stärken. Sie schaut über den Tellerrand und stellt sich die Frage, wie nachhaltige Bibliotheksarbeit gelingen kann und wie oder was Kinder im Bücherbus lernen können? Das Teilen von Geschichten bedeutet soziokulturelle Teilhabe im Kiez.
Es wäre gut, wenn alle Kolleg*innen aus den Fahrbibliotheken die Gelegenheit bekommen können, die für sie interessanten Vorträge zu hören. Oft wird aber nur eine eintägige Dienstreise genehmigt. Das heißt, wir würden uns freuen, wenn alle Vorträge zum Thema Fahrbibliotheken zusammen mit der Fahrzeugpräsentation am 05.06.2024 stattfinden könnten.
Lesen für Lesebehinderte – Chancen und Herausforderungen der Blindenbüchereien in Deutschland
(2007)
Die DZB, www.dzb.de, arbeitet mit den anderen Blindenbüchereien im deutschsprachigen Raum in der Mediengemeinschaft "MEDIBUS", www.medibus.info zusammen. Das von den Blindenbüchereien der Welt verfolgte Projekt DAISY (Digital Accessible Information System), www.daisy.org, bietet nicht nur für blinde und stark sehbehinderte Bibliotheksnutzer geeignete Ansatzpunkte, Wissen aufzubereiten und den Lesern/Hörern in moderner Form Angebote anzubieten. Im Vortrag werden die Anwendungsmöglichkeiten von DAISY-Inhalten vorgestellt, ihre Einsatzfelder erläutert und Wege für eine verbesserte Gestaltung von Informationszugängen (nicht nur für blinde Menschen) diskutiert. Neben einer praktischen Präsentation von DAISY werden die aktuellen Herausforderungen (rechtliche, politische und finanzielle Themenfelder) dargestellt.
Lesen mit anderen Sinnen
(2017)
Die Deutsche Zentralbücherei für Blinde (DZB) in Leipzig ist Deutschlands älteste öffentliche Blindenbücherei und die bislang einzige in den neuen Bundesländern, die Literatur für blinde und sehbehinderte Menschen anbietet.
Als Bibliothek sammelt, archiviert und verbreitet die DZB Medienerzeugnisse für ihre Nutzer. Um diese Medien zugänglich zu machen, werden gedruckte Publikationen in der DZB speziell aufbereitet: Texte werden in Brailleschrift und Noten in Braillenotenschrift übertragen, Bilder als tastbare Reliefs dargestellt und Hörbücher im barrierefreien Format MP3 – DAISY aufgesprochen. Unter dem Dach der DZB gibt es demnach ein Tonstudio, eine Druckerei und eine Buchbinderei. Mit ihren ständig erweiterten Angeboten ist die Deutsche Zentralbücherei für Blinde im deutschsprachigen Raum führend.
Zahlreiche öffentliche Musikbibliotheken befinden sich gegenwärtig in einer Phase der Neuorientierung. Wie können sie vom digitalen Wandel profitieren und ihrem Anspruch an einen zeitgemäßen öffentlichen (Lern-)raum gerecht werden? Mit welchen neuen Angeboten können sie gleichzeitig Fachleute aus der Musikpädagogik und musikbegeisterte/musizierende Kund*innen erreichen? Die Stadtbücherei Augsburg hat mit Mitteln aus dem Förderprojekt „Neustart Kultur“ das Konzept ihrer Musikabteilung weiterentwickelt. Sie richtet einen MakerSpace mit Hard- und Software zur Audioproduktion ein, sowie Stationen zum Digitalisieren analoger Tonträger. Der schalldichte Musikraum wird zu einem Mini-Tonstudio ausgebaut. Darüber hinaus wird eine „Bibliothek der Dinge“ mit Instrumenten ausgestattet. Die nachhaltige Konzeption eines Musik-MakerSpace ist ebenso elementar wie die Beschaffung der Mittel zur Einrichtung. Ein gut funktionierender MakerSpace sollte dazu dienen, Kreativität zu fördern, Partizipation zu stärken und digitale Kompetenz auszubauen. Er sollte flexibel einsetzbar und ausbaufähig sein, ggf. auch über den Musikbereich hinaus (z.B. Robotik), für individuelle Nutzer*innen ebenso geeignet wie für Workshops, Klassenbesuche u.a. Die Bibliothek sollte nicht in Konkurrenz treten zu kommunalen Musikvermittlungsanbietern, sondern einen Mehrwert für sie darstellen, von ihrem Know-How profitieren und sie beim Planungsprozess einbeziehen – nicht zuletzt um eine nachhaltige (technische) Betreuung und attraktive (pädagogische) Vermittlungskonzepte sicherzustellen. Der Vortrag soll eine Hilfestellung für die konzeptionelle Entwicklung eines Musik-MakerSpace sein. Die Einbindung kommunaler Strukturen und ein gutes Netzwerk lokaler Partner*innen ist die Grundlage, um Musiklehrkräften außerschulischen Lernraum, Musiker*innen eine Bühne, musikbegeisterten Nutzer*innen eine Bildungs- und Begegnungsstätte zu bieten, kurz: um den MakerSpace von Anfang an mit Leben zu füllen.
Maschinelle Sacherschließungsverfahren bei medizinischen Publikationen - Erfahrungen an der DNB
(2018)
Was wird in der DNB wie maschinell erschlossen? Welche Erfahrungen hat die DNB bei der Einführung maschineller Verfahren zur Inhaltserschließung gesammelt? Der Vortrag stellt sich diesen Fragen und gibt am Beispiel der Sachgruppe Medizin einen Einblick aus fachlicher Sicht in die von der DNB eingesetzten maschinellen Verfahren zur Inhaltserschließung. Seit April 2017 werden an der Deutschen Nationalbibliothek neben Netzpublikationen nun auch gedruckte Monografien außerhalb des Verlagsbuchhandels (Reihen B) und gedruckte Hochschulschriften (Reihe H) auf der Basis von Titelaufnahme und gescanntem Inhaltsverzeichnis klassifikatorisch und verbal mit maschinellen Verfahren erschlossen. Konkret erhalten alle Monografien maschinell eine DDC-Sachgruppe; eine maschinelle Beschlagwortung mit GND-Schlagwörtern erfolgt bei allen deutschsprachigen Publikationen und im Bereich der medizinischen Literatur erfolgt zusätzlich eine maschinelle Klassifikation mit DDC-Kurznotationen.
Mit der Anschaffung des neuen MediaShuttles verfügt die Stadtbibliothek Pforzheim über ihr viertes Fahrzeug seit der Einrichtung der mobilen Bibliothek 1971. Bei der aktuellen Konzeption wurde die Vermittlung von Medien- und Recherchekompetenz für Schülerinnen und Schüler, sowie die frühkindliche Sprach- und Leseförderung stark berücksichtigt. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Förderung der Integration und der Hinführung von Personen aus bildungs- und lesefernen Milieus zu einer aktiven Lesebiografie und einer kompetenten Mediennutzung. Neben der Medienpräsentation wurde beim Interieur auch ein Schwerpunkt auf die Aufenthaltsqualität gelegt, angelehnt an das Konzept „Dritter Ort". Die Stadtbibliothek Pforzheim versucht im MediaShuttle auf kleinstem Raum mit der entsprechenden Technik (z.B. Soundfiles und Videofiles) und Gestaltung Geschichten zu erzählen und Atmosphäre über die reine Medienausleihe hinaus zu schaffen. Das individuelle Außendesign stellt ein aufgeklapptes Buch dar, welches sich beim Einstieg in das MediaShuttle am Buchfalz öffnet. Dies soll den „Einstieg ins Buch, in die Welt der Medien und des Wissens" symbolisieren.
Schleswig-Holstein ist ein Flächenland mit ca. 170 öffentlichen Büchereien und Fahrbüchereien, die über die Büchereizentrale Schleswig-Holstein größtenteils ihre Medien beziehen und durch vielfältige zentrale Dienste betreut werden. Neben kleineren Einrichtungen um die 10.000 ME wie z.B. in Harrislee oder auf Helgoland gibt es eigene Stadtsysteme wie z.B. in Kiel, Norderstedt oder Neumünster. Sowie eine Reihe von Bibliotheken mit einem Medienbestand zwischen 40-50.000 ME wie etwa in Husum, Itzehoe oder Schwarzenbek. Vor diesem Hintergrund haben wir uns 2008 erstmals Gedanken gemacht, wie wir in den Bereich der interkulturellen Bibliotheksarbeit einsteigen können. Zugute kam uns die bereits institutionalisierte Abteilung Arbeitsstelle Bibliothek und Schule und hier speziell das Angebot der Wissensboxen für den Unterricht. Zu über 80 Themen können Bibliotheken Wissensboxen in einem Abo-Verfahren entleihen, die den eigenen Bestand ergänzen und die Zusammenarbeit mit Schulen stärken soll. Hier haben wir angedockt und ein weiteres Thema entwickelt: Die Medien zum Spracherwerb. Dabei ist die Primarstufe, also Klasse 1-4, unsere Zielgruppe. Die Besonderheit dieser Wissensbox liegt in der Zusammensetzung und Auswahl der Medien Medienauswahl für die Primarstufe Im Lektorat wurde eine Vorauswahl der Medien getroffen, die wir anschließend von Pädagogen der Flensburger Hochschule, Studierenden sowie Lehrkräften aus DaZ-Zentren kritisch begutachten ließen. Uns war daran gelegen, ein Angebot zu entwickeln, das in den Schulen auch tatsächlich gebraucht wird. Insgesamt umfasst eine Box 60 Medieneinheiten und setzt sich aus folgenden Medien zusammen: Didaktische Fachliteratur zur Unterrichtsgestaltung, zur Einzelförderung und zur Elternarbeit unterstützt die Lehrkraft in ihrer speziellen pädagogischen Aufgabe. Didaktische Spiele und audiovisuelle Medien sowie Erstlesetitel in deutscher Sprache fördern den Spracherwerb und Literalität. Sie machen Lust auf Bücher, Geschichten, Schrift und Medien. Kindersachbücher über die Kultur anderer Länder erweitern den Horizont und befördern Toleranz. Zweisprachige Medien signalisieren eine Wertschätzung der Muttersprache des Kindes und beziehen die Eltern in den Spracherwerb des Kindes ein. Kontrovers wurden Sinn und Nutzen zweisprachiger Medien diskutiert. Ursprünglich hatten wir gedacht, getrennte Boxen, Türkisch, Russisch usw. zu entwickeln. Die Lehrkräfte haben uns darauf hingewiesen, wie vielfältig die Muttersprachen der Schülerinnen und Schüler sind, so dass wir auch Arabisch als Sprache aufgenommen haben. Unsere Evaluation hat darüber hinaus ergeben, dass Polnisch zusätzlich gewünscht wird. Förmig – DaZ-Zentren Zeitgleich passierte etwas an den Schulen im Lande, denn das 5-jährige Projekt FörMig lief 2009 aus. Es hat in verschiedenen Bundesländern stattgefunden und sollte exemplarisch die Sprachförderung von Kindern- und Jugendlichen mit Migrationshintergrund verbessern. Schleswig-Holstein setzte nach FörMig sogenannte Kreisfachberaterinnen ein, die den Bedarf von DaZ-Zentren (Deutsch als Zweitsprache) ermitteln sollten. Zahlreiche DaZ-Zentren wurden in dieser Zeit in Schleswig-Holstein institutionalisiert. Ein DaZ-Zentrum ist eine organisatorische Verbindung von mehreren Schulen, das schulartübergreifend und in einem dafür festgelegten Einzugsbereich Deutschkurse für eigene und externe Schülerinnen und Schüler ohne oder mit äußerst geringen Deutschkenntnissen anbietet. Dem Gremium der Kreisfachberaterinnen wurde unser Projekt vorgestellt und die Medien zum Spracherwerb als Testlauf für den Einsatz in DaZ-Zentren erstmals verliehen. Durch die intensive Beratung der Pädagogen waren wir auf der sicheren Seite, was die Medienauswahl betrifft. Auffällig begeistert wurden auch die didaktischen Medien für die Lehrkräfte aufgenommne, da die Ausstattungen der Lehrerhandbüchereien vor Ort oftmals nicht ausreicht. Parallel zu diesen inhaltlichen Überlegungen erwies sich die Sponsorensuche als langwierig, schwierig und ergebnislos. Wir starteten aus eigenen Mitteln im September 2010 mit 5 nahezu identischen Boxen à 60 Medien. Die Kosten belaufen sich auf ungefähr € 1000,00 pro Box. Die Vernetzung von öffentlichen Büchereien mit DaZ-Zentren ist für uns der Einstieg in die interkulturelle Bibliotheksarbeit im Lande. Während die Medien zum Spracherwerb in der Schule genutzt werden, sollten die Schülerinnen und Schüler die Bücherei besuchen und z.B. ein zweisprachiges Bilderbuchkino ansehen. Unsere Evaluierung ergab, dass wir mit der Förderung noch früher beginnen müssen und entsprechende Angebote für die Vorschule bereithalten sollten. Gerade kürzlich sind die ersten drei Boxen Medien zum Spracherwerb für den Einsatz in Kindergärten fertig geworden. Insgesamt wird das Angebot aus den Öffentlichen Büchereien gut angenommen. Die Medien zum Spracherwerb waren bereits in zwanzig unterschiedlichen Orten in Schleswig-Holstein. Wir denken, dass wir für die Bibliotheken unterschiedlicher Größe eine Idee entwickelt haben, die leicht umzusetzen ist und den Beginn einer Vernetzung vor Ort unterstützt.