Leseförderung, Bildungspartner Bibliothek, Schulbibliotheken, Kinder- und Jugendbibliotheksarbeit
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Nach zehn Jahren am alten Standort in den Altonaer Zeisehallen bezog die Jugendbibliothek Hoeb4U der Bücherhallen Hamburg neue Räume in der Zentralbibliothek am Hühnerposten. Mit einem durchgestylten Einrichtungskonzept, neuen Marketingstrategien und einem stark ausgebauten Veranstaltungsprogramm zeigen sich die Bücherhallen Hamburg hier von einer ganz neuen Seite: innovativ, modern, hybrid. In der neuen Hoeb4U, die sich vor allem an Kunden im Alter von 13 Jahren bis Anfang 20 richtet, dreht sich alles um Emojis, technische Gadgets (u.a. Charging-Bike, Musik-Streaming oder Fotobox) und Lounge-Feeling - eine Bibliothek mit Wohlfühlcharakter und vielen Überraschungen. Janette Achberger, Leiterin der Jugendbibliothek Hoeb4U, stellt in ihrem Vortrag das innovative Konzept vor.
Mit einem neuen Praktikumskonzept im Rahmen des Programms "360° – Fonds für Kulturen der neuen Stadtgesellschaft" (Förderung der Kulturstiftung des Bundes) werden Schüler*innen mit Einwanderungsgeschichte für die Arbeit in Bibliotheken begeistert, sodass sie von Besucher*innen zu potenziellen künftigen Mitarbeitenden werden. Um Jugendliche mit Einwanderungsgeschichte gezielter zu erreichen, machen wir keine "speziellen" Angebote, sondern setzen auf Vernetzung und Kooperation mit lokalen weiterführenden Schulen in kulturell vielfältigen Stadtteilen. Bei der Konzipierung, Durchführung und Begleitung aller Maßnahmen werden die aktuellen Auszubildenden aktiv einbezogen. Zum Kennenlernen der Stadtbibliothek als Arbeitsort und des FaMI-Ausbildungsberufs bieten wir im Rahmen der schulischen Berufsorientierung eintägige Schnupperpraktika (z.B. im Rahmen des Girls‘ und Boys‘ Day) sowie zwei- bis dreiwöchige Betriebspraktika. Zusätzlich organisieren wir ab 2020 Infoveranstaltungen und Führungen für potenzielle Ausbildungsinteressierte im Übergang Schule-Beruf. Zur Unterstützung und Förderung potenzieller FaMI-Bewerber*innen mit Einwanderungsgeschichte wird zudem ein Konzept für den erleichterten Ausbildungseinstieg in Form eines Vorpraktikums erarbeitet. Parallel werden die veralteten Informationsmaterialien jugendansprechend überarbeitet und aktualisiert sowie durch Beteiligung der Jugendlichen neue, jugendaffine Kommunikationswege für die Werbung der Angebote identifiziert. Mithilfe dieser Maßnahmen der Nachwuchsförderung soll das Team der Stadtbibliothek Köln vielfältiger werden, sodass es in seiner Zusammensetzung immer mehr die Kölner Bevölkerungsstruktur widerspiegelt.
1. Module zur "Information Literacy" für Schulklassen gehören auch in der Landesbibliothek wie in vielen Bibliotheken seit vielen Jahren zum Schulungsalltag, wobei aufgrund von räumlichen Entfernungen Jahr für Jahr nur ein kleiner Teil der interessierten Oberschulen erreicht werden konnte. 2. Schon seit Jahren beobachten Lehrpersonen und Schulbibliothekar*innen, dass Schulbibliotheken bzw. das Medium Buch für die Informationssuche einen immer geringeren Stellenwert einnehmen. Die Informationssuche erfolgt vorwiegend im WWW mit Hilfe bekannter Suchmaschinen.So entstand der Gedanke, ein landesweites Portal zur Vermittlung von Informationskompetenz und zur Suche in schülergerechten Datenbanken für Südtiroler Schüler*innen aufzubauen. Das Suchportal soll den 13- bis 19jährigen Schüler*innen einen einfachen und komfortablen Zugang zu Datenbanken mit geprüften Informationen gewährleisten. Das Layout der Webseite ist nach dem Prinzip "mobile first" gestaltet, so dass die Nutzung über Smartphone intuitiv erfolgt, die Datenbanken sind über remote access und single sign-on angebunden und können mit einer Suchanfrage gemeinsam durchsucht werden, um einen unkomplizierten und niederschwelligen Zugang zu den Inhalten zu gewährleisten. Außerdem bietet das Portal ein Tutorial zum Thema Informationskompetenz. Im Chiri-Tutorial erfahren die Schüler*innen, wie man eine Recherche effizient und zielgerichtet durchführt. Die Texte des Tutorial sind kurz und einfach gehalten, damit auch jüngere Schüler*innen lernen dank einer Suchstrategie Informationen effizient zu suchen. P.S. (K)Chiri ist kein italienischer Streichkäse. Chiri – richtigerweise chirí – bedeutet "suchen" in unserer dritten Landessprache Ladinisch.
Schule und Bibliothek
(2005)
Zwei Bücherbusse gehen in Helsinki auf Ausleihtour! Der eine davon, "Skidi" (dt. Kind) hat speziell die Kinder als Zielgruppe und richtet seinen Medienbestand entsprechend danach aus. Die Stadt Helsinki setzt “Skidi” für Kinder in den Stadtteilen ein, wo es keine Bibliothek gibt. Der Bücherbus ist werktags unterwegs, einige der 35 Haltstellen werden zwei mal pro Woche angefahren. "Skidi" besucht 1-2 Mal im Monat 23 Schulen sowie monatlich ca. 64 Kindertagesstätten. In diesem Jahr ist "Skidi" zu Ehren des 100. Geburtstages von Tove Jansson mit Mumins verziert. Er war 2014 zu Gast auf der Buchmesse in Frankfurt am Main und wurde allseits bestaunt. Eine Mitarbeiterin bzw. ein Mitarbeiter der Stadtbibliothek Helsinki wird im Vortrag die besondere Konzeption dieses neuen Bücherbusses in Verbindung mit der kinderfreundlichen und kindgerechten Ausstattung vorstellen. (Session: Die Bücherei kommt mit Motor: Bücherbusse; Raum: Hongkong; 27. Mai 2015: 13:00 Uhr - 15:30 Uhr)
Goethe geht spielen
(2018)
Spielen bzw. Gaming spielt zunehmend auch in den Bibliotheken der Goethe-Institute eine Rolle. Ausgehend von analogen Angeboten bis zu digitalen Möglichkeiten zeigt sich ein buntes Spektrum. Game-Jams in verschiedenen Städten wie auch die in den letzten Jahren durchgeführten Programme "Game-Mixer", die deutsche und internationale Spiele-Entwickler zusammenbringen und in Kooperation mit der Stiftung Digitale Spielekultur durchgeführt wurden, stellen für die Goethe-Institute erfolgreiche Formate dar. Die Game-Mixer-Veranstaltungen sollen v.a. Indie-Entwickler unterstützen und zielen inhaltlich auf für das Goethe-Institut relevante Themen - Kultur- und Sprachvermittlung. Vorgestellt werden Veranstaltungen und Erfahrungen aus verschiedenen Goethe- Instituten im Ausland.
Gedichte sind Türöffner zur Seele. Doch wie bringt man Jugendliche, die in ihrer Schullaufbahn oder im Elternhaus keinerlei Kontakt mit dieser Gattung hatten, dazu, sich einem Gedicht zu öffnen? Der Umweg über die Kunst hat sich als unglaublich fruchtbar herausgestellt: Jugendliche setzen sich mit einem Gedicht auseinander und malen und sprühen das Ergebnis an eine Wand. Ist anfangs der Reiz am Malen und Sprühen groß, steht doch bald das Gedicht im Vordergrund und wie von Zauberhand öffnen sich die Seelenfenster... Graffiti ist ein Bestandteil moderner Jugendkultur, der gerade Jugendliche aus sozial schwachen Familien fasziniert. Graffiti können auch von Jugendlichen mit defizitären Deutschkenntnissen erstellt werden, die Arbeit in der Gruppe fordert sie jedoch heraus, sich sprachlich auszudrücken. Mit ihrer Projektreihe “Lyrik meets Graffiti” schlägt die Stadtbibliothek Nürnberg neue Wege in der Leseförderung mit jugendlichen Nichtlesern ein.
Der Vorlesewettbewerb des Deutschen Buchhandels wird seit 1959 vom Börsenverein in Zusammenarbeit mit Buchhandlungen, Bibliotheken und anderen kulturellen Einrichtungen durchgeführt. Er steht unter der Schirmherrschaft des Bundespräsidenten und ist die größte bundesweite Leseförderungsinitiative. Mehr als 700.000 Kinder der 6. Klassen an rund 8.000 Schulen aller Schularten beteiligen sich jedes Jahr. Am Beispiel der Stadtbibliothek Gelsenkirchen, die lange erfolgreich Veranstaltungen im Rahmen des Wettbewerbs organisiert, wird aufgezeigt, welche Impulse das Engagement in einer bundesweiten Leseförderungsinitative der täglichen Bibliotheksarbeit verleiht, wie neue Interessenten gewonnen und gebunden werden können und welche weiteren Kooperationen aus Sicht der Bibliohek sinnvoll und möglich sind.
Im Sommer 2016 starteten die Bücherhallen Hamburg mit Kooperationspartnern eine Sprachförderkampagne der besonderen Art: Mit einem Postfahrrad, von einer Künstlerin bunt und kreativ gestaltetet, und einem darauf montierten Kamishibai'-Minitheater (Papiertheater in einem Holzrahmen) sowie dazu passenden Bildkarten erzählen Ehrenamtliche Kindern in Flüchtlingsunterkünften Geschichten. Hinfahren, Kinder zusammentrommeln, Türchen aufklappen, Bilder zeigen und los geht es. So einfach ist gute Sprachförderung: schnell Aufmerksamkeit erregen und Kontakte herstellen, Sprachbarrieren einfach überwinden und zugleich die Sprachentwicklung spielerisch fördern. Ziel des Projekts ist die mobile Lese-und Sprachförderung von Kindern und Erwachsenen in Flüchtlingsunterkünften. Mit dem niedrigschwelligen Angebot wird ein wichtiger Beitrag zur Integration geleistet und der Alltag der Geflüchteten bereichert. Schwerpunkt der Präsentation sind die Praxiserfahrungen, die bislang gesammelt wurden, außerdem die Gewinnung, Schulung und Betreuung der Ehrenamtlichen (http:www.buecherhallen.deehrenamt-geschichtenfahrrad).
Leseförderung und neue Medien: Die Bücherpiraten begeistern Kinder und Jugendliche für Geschichten.Seit über 10 Jahren erleben wir in unseren Gruppen, wie sich der Umgang mit Büchern verändert. Welche Rolle die neuen Medien dabei einnehmen können, möchten wir anhand von drei Beispielen aufzeigen: Blaue Seite: Die „Blaue Seite" ist ein Online-Literatur-Magazin von und für Jugendliche. Eine Gruppe von 15 Jugendlichen arbeitet kontinuierlich an ihrer eigenen Internet-Seite zum Thema Literatur. Dieses Online-Literaturmagazin fungiert als Bindeglied zwischen dem klassischen Buch und dem Internet. http://www.buecherpiraten.de/themen/blaueseite/index.html www.bilingual-picturebooks.org: Ziel des Projektes www.bilingual-picturebooks.org ist es, eine Datenbank mit zweisprachigen Bilderbuch-Geschichten von Kindern für Kinder zu erstellen. Kinder entwickeln dafür ein klassisch erzähltes Kinderbuch, das seine Verbreitung digital über eine Datenbank erfährt, damit möglichst viele Kinder in den Genuss von Geschichten in ihrer Muttersprache kommen. http://www.buecherpiraten.de/themen/bilingual_picturebooks.html Digitales Schreiben mittels „Wattpad": Eine ganz neue Form des digitalen Schreibens hat eine Gruppe mit der Plattform „Wattpad" für sich entdeckt. Nun wollen sie darauf eine „digital soap" schreiben. Über die digitale Plattform erhalten die Autoren sehr schnell Rückmeldungen, die gleich wieder in die Geschichte einfließen. Hier findet eine besonders schnelle Interaktion zwischen Autor und Leser statt, die analog unmöglich wäre. Fazit: Die Grenzen zwischen dem gedruckten Buch und dem digitalen Erzählen sind fließend. Kinder und Jugendliche bewegen sich selbstverständlich dazwischen hin und her. Für die Weiterbildung im Bereich Lesepädagogik heißt das, dass die modernen Medien in den Seminaren selbstverständlich eine Rolle spielen, um deren vielfältige Nutzungsmöglichkeiten zu vermitteln.
In einer öffentlichen Arbeitssitzung stellt sich die 2015 neu aufgestellte dbv-Kommission Kinder- und Jugendbibliotheken dem interessierten Fachpublikum vor. Sie informiert über ihre aktuellen bundesweiten Projekte und Pläne für die nächsten 3 Jahre. Es werden aktuelle Themen aus den Bereichen Kinderbibliothek, Jugendbibliothek und Medienpädagogik zur Sprache kommen.
Die Welt verändert sich - wir auch! Bericht der dbv-Kommission Kinder- und Jugendbibliotheken
(2017)
Die Fachkommission Kinder- und Jugendbibliotheken des dbv berichtet von der 2. Fachkonferenz Kinder- und Jugendbibliotheken im Februar 2017, von neuen Herausforderungen durch Medienwandel und veränderte Nutzerbedürfnisse. Mitarbeiter_innen der Kinder- und Jugendbibliotheken müssen sich intensiv mit neuen Methoden der Informationsvermittlung und partizipativen Formaten in der Programmarbeit beschäftigen und machen dabei ganz unterschiedliche Erfahrungen. All dies verändert die klassische Kinder- und Jugendbibliothek einschneidend. Wohin wird die Reise führen?
Gütesiegel Buchkinderkarten
(2019)
Kinder- und Jugendbibliotheken stehen täglich vor neuen Herausforderungen: Medienwandel, mobile Endgeräte, Schulreformen, Willkommensklassen, Inklusion - all dies erfordert flexible Vermittlungsangebote für sehr heterogene Zielgruppen. Wie kann man unterschiedliche Nutzergruppen ansprechen und ihnen passgenaue Angebote machen? Wie erkennen und berücksichtigen wir ihre Voraussetzungen angemessen? Wie kann Partizipation und Inklusion Realität werden? Können die digitalen Medien helfen, Barrieren abzubauen? Und wie setzt man sie im Bibliotheksalltag wirkungsvoll ein? Auf der 2. Fachkonferenz Kinder- und Jugendbibliotheken wurden diesen Fragen mit Kinder- und Jugendbibliothekaren, Literaturpädagogen und Medienpädagogen aus ganz Deutschland erörtert. Die dbv-Kommission präsentiert die Ergebnisse.
Der frühe, emotional positiv besetzte Kontakt mit Bibliotheken erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder später als Jugendliche und Erwachsene weiter regelmäßig öffentliche Bibliotheken nutzen (vgl. Deutscher Bibliotheksverband e. V., Stiftung Lesen 2012). Die Evaluation des Programms „Lesestart – Drei Meilensteine für das Lesen“ (2011–2019) zeigt, dass Lesestart für die teilnehmenden Bibliotheken ein bedeutsamer Impulsgeber war. Durch die Weitergabe der Lesestart-Sets konnten gezielt Eltern mit Kleinkindern angesprochen werden. Außerdem wurden viele Bibliotheken motiviert, ihr Veranstaltungs- und Medienangebot zu erweitern. Basierend auf den Evaluationsergebnissen des Vorläuferprogramms wurde das aktuelle Programm „Lesestart 1–2–3“ (2019-2026) entwickelt. Es wird erneut vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert und von der Stiftung Lesen durchgeführt. Im Fokus des Programms stehen nach wie vor Familien, die in einem lesefernen und bildungsbenachteiligten Umfeld leben. Um diese zu erreichen, werden zusätzlich soziale Akteurinnen und Akteure einbezogen, die intensiven persönlichen Kontakt zu Familien pflegen, wie z. B. familienbegleitende Stellen und Gesundheitsdienste. Zur Stärkung der Vernetzung von Bibliotheken, Kinder- und Jugendarztpraxen sowie sozialen Einrichtungen wird seit 2019 in fünf Modellregionen innerhalb des Programms ein Pilotprojekt durchgeführt. Auf diese Weise sollen weitere niedrigschwellige Zugänge für Familien geschaffen werden, damit diese die Bibliothek als Bestandteil ihres Sozial- und Lebensraums wahrnehmen und nutzen. In ihrem Vortrag zeichnen die Referentinnen den Weg hin zu „Lesestart 1–2–3“ nach und zeigen auf, wie in Netzwerkverbünden Familien erreicht und für die Relevanz des frühen Vorlesens und Erzählens sensibilisiert werden können.
Zahlreiche Studien belegen nach wie vor die Wirksamkeit von früher Leseförderung, um Kinder in ihrer gesamten Entwicklung zu stärken. Eltern spielen hierbei eine zentrale Rolle. Um gerade leseferne Eltern für dieses Thema zu sensibilisieren, sind Projekte und Programme, die viele gesellschaftliche Akteure einbinden und praktische Hilfen geben erforderlich. In dem Kurzvortrag wird die aktuelle Ausgangslage im Bereich der frühkindlichen Leseförderung in Deutschland aufgezeigt. Es werden neuste Ergebnisse aus aktuellen Studien des Instituts für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen vorgestellt. Darüber hinaus werden neue Programme und Projekte skizziert, die im Verbund mit Multiplikatoren wie Kitas, Bibliotheken, Kinderarztpraxen oder familienunterstützenden Einrichtungen die Leseförderung stärken und die gemeinsame Netzwerkarbeit unterstützen.
Zahlreiche Studien belegen die Wirksamkeit von früher Leseförderung, um Kinder in ihrer gesamten Entwicklung zu stärken. Eltern spielen hierbei eine zentrale Rolle. Um gerade leseferne Eltern für dieses Thema zu sensibilisieren, sind Projekte und Programme, die viele gesellschaftliche Akteure einbinden und praktische Hilfen geben, erforderlich.
In dem Kurzvortrag wird die aktuelle Ausgangslage im Bereich der frühen Leseförderung in Deutschland aufgezeigt. Es werden relevante Ergebnisse aus Studien des Instituts für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen vorgestellt. Am Beispiel des bundesweiten, mehrjährigen Programms „Lesestart 1–2–3“, das von der Stiftung Lesen durchgeführt und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert wird, zeigt die Referentin auf, wie im Verbund mit den Lesestart-Programmpartnern Bibliotheken, Kinderarztpraxen und familienunterstützenden Akteuren, Familien für die frühe Leseförderung sensibilisiert und darin unterstützt werden können.
Lesestart im Dialog - eine Austauschbörse für Bibliotheken zum bundesweiten Lesestart-Programm
(2015)
Die neueste Pisa-Studie zeigt für Deutschland eine leichte Verbesserung im Bereich der Lesekompetenz. Diese Ergebnisse zeigen, dass umfassende Lesefördermaßnahmen gerade für Kinder und Jugendliche, die als lesefern gelten, Wirkung zeigen. Studien der Stiftung Lesen belegen:• 84 % der Eltern akzeptieren den Wert des Lesens für die frühkindliche Entwicklung.• Nur 50 % glauben, etwas für die Lesefreude ihrer Kinder tun zu können.• In 30 % der Familien mit Kindern von zwei bis acht Jahren lesen Eltern selten oder gar nicht vor. Um Kinder so früh wie möglich mit dem Thema Lesen vertraut zu machen und ihre Bildungschancen nachhaltig zu verbessern, begleitet das bundesweite Leseförderprogramm „Lesestart - Drei Meilensteine für das Lesen“ Kinder und Eltern in den frühen Jahren bis zur Einschulung. Das Programm, das die Stiftung Lesen im Auftrag des BMBF durchführt, ist auf acht Jahre angelegt. In dieser Zeit erhalten 4,5 Mio Familien unterschiedliche Lesestart-Materialien. In der aktuellen 2. Programmphase sind die Bibliotheken in Deutschland der entscheidende Kooperationspartner im Lesestart-Programm. Seit November 2013 werden bundesweit in rund 5.000 Bibliotheken Lesestart-Sets an Eltern mit dreijährigen Kindern weitergereicht und passende Aktionen durchgeführt. Jedes Set enthält ein altersgerechtes Pappbilderbuch sowie Eltern-informationen zum Thema Vorlesen. Das Programm soll besonders Kindern zugutekommen, die im bildungsfernen Umfeld aufwachsen oder denen wenig vorgelesen wird. In der Ansprache dieser Zielgruppe liegt eine große Herausforderung und gleichzeitig auch die Chance für Bibliotheken, neue Besucher und Nutzer anzusprechen. Mit einem Kurzvortrag und einem Workshop möchten wir interessierte und teilnehmende Bibliotheken über den aktuellen Stand des Programms informieren und Anregungen zur Programmumsetzung und Netzwerkarbeit vor Ort bieten. Mehr Infos unter www.lesetart.de(Session: Kinderbibliotheken: Leseförderung; Raum: Hongkong; 27. Mai 2015: 16:00 Uhr - 18:00 Uhr)
Woran erkennt man gute Bilderbuch-Apps und bei welchen Gelegenheiten lassen sie sich pädagogisch sinnvoll einsetzen? Können Kinderbibliothekarinnen diese und andere Fragen zum digitalen Lesen kompetent beantworten, werden sie als Medienexpertinnen wahrgenommen und wertgeschätzt. Die im Folgenden vorgestellten Apps wurden bei uns in der Humboldt-Bibliothek in Berlin-Reinickendorf getestet und fanden ihren Einsatz in verschiedenen Veranstaltungsformaten. Die Preise bewegen sich zwischen 1,99 und 3,99 Euro, verändern sich allerdings relativ schnell.