Leseförderung, Bildungspartner Bibliothek, Schulbibliotheken, Kinder- und Jugendbibliotheksarbeit
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Öffentliche Bibliotheken bieten verschiedene Möglichkeiten, um in vielen Sprachen für Bücher und das Lesen zu begeistern. Das greifen auch immer mehr Apps auf. Doch welche Anwendungen bereichern tatsächlich den Bibliotheksalltag? Welche würden wir unseren Nutzer*innen empfehlen oder sogar Angebote damit entwickeln? Auch wir in der dbv-Kommission Interkulturelle Bibliotheksarbeit haben darauf noch keine abschließenden Antworten gefunden. Im Rahmen eines Werkstattberichts haben wir einige Apps gezielt vorgestellt, um anschließend mit den Teilnehmenden der Veranstaltung ins Gespräch zu kommen. Hinweise aus dem Publikum sind nachträglich in die Folien eingearbeitet.
Kinder, die lesen, aktivieren nicht nur ihre Fantasie, sondern lernen auch leichter. Wer liest, kann sich besser ausdrücken, entwickelt Kreativität und profitiert von den Erfahrungen anderer Menschen und Zeiten. Deshalb ist die gezielte Leseförderung schon vom Kindesalter an eine zentrale Aufgabe unserer Wissensgesellschaft. Das Medien- und Informationszentrum Stadtbücherei Biberach unterstützt professionell mit seinem Medienangebot, mit Veranstaltungen und speziellen Angeboten zur Leseförderung.
Als Voraussetzung für den Zugang zu Büchern sollen Kinder und Jugendliche mit Behinderung die Stadtbibliothek Biberach als Medien- und Informationszentrum kennen und selbständig nutzen lernen. Dafür wurden geeignete Führungsbausteine und Aktionen zum spielerischen "Kennenlernen" erarbeitet. Um die Orientierung und damit den Zugang zu Büchern zu erleichtern, wurde zusammen mit der Zielgruppe das Leitsystem „Fritzle“ entwickelt sowie eine Informations-Broschüre und ein Wegweiser durch das Haus, der den Kindern und Jugendlichen mit Behinderung als Orientierung für den richtigen Lesestoff dienen soll. Das Leitsystem ermöglicht Menschen mit Behinderung den Zugang zu geeigneten Medien und stellt dadurch einen nachhaltigen Beitrag zur Förderung der Lesefähigkeit dar. Weiterhin wurden Führungen zu Themen wie Bauernhof, Wald oder Gefühle und zu beliebten Kinder- und Jugendbüchern gestaltet, um das Interesse der Kinder und Jugendlichen mit Behinderung an Medien zu wecken, die Lesefähigkeit und Lesemotivation zu fördern und die selbständige Nutzung der Einrichtung zu lernen. Darüberhinaus wurden Medienboxen mit sorgfältig ausgewählten Büchern, Videos und DVDs, CDs, CD-Roms, Spielen, MCs und anderen Medien speziell für die Zielgruppe zusammengestellt. Die Medienboxen ermöglichen den Kindern den Umgang mit den Medien im Alltag. So wird der Umgang mit dem Buch zur Selbstverständlichkeit! Auch die Ausleihe der Bücherei wurde an die Bedürfnisse der Zielgruppe angepasst. Eine Projektwoche vermittelte den Kindern und Jugendlichen mit Behinderung Spaß an der Sprache und an Büchern. Durch die Begegnung mit Kindertheatern zu Kinderbüchern und durch einen Theaterworkshop mit Jugendlichen zu Büchern fanden die Jugendlichen Interesse an der Literatur. Weiterhin wurden Eltern, Pädagogen und Interessierte eingebunden. Eine spezielle Vortragsreihe betrachtete sonderpädagogischen Aspekte zur Leseförderung bei Kindern und Jugendlichen mit Behinderung.
Demografischer Wandel und Inklusion sind seit einiger Zeit als Schlagworte in aller Munde. Für die Städtischen Bibliotheken Dresden ist jedoch weder die Zielgruppe der älteren und hochbetagten Bürger noch die der Menschen mit Behinderung neu. Seit 1996 wird im Rahmen der Sozialen Bibliotheksarbeit der Bücherhausdienst (BHD) für immobile Kunden angeboten; seit Oktober 2012 steht er auf ehrenamtlichen Füßen. Neben der Unterstützung des Lebenslangen Lernens und der Fortführung der Lesebiografie jedes einzelnen Lesers sind im Rahmen des ehrenamtlichen Konzepts zwei weitere Ziele gesetzt: die Schaffung eines sozialen Netzwerkes zwischen Bücherboten und hausgebundenen Lesern sowie die Förderung und Würdigung von bürgerschaftlichem Engagement. Neben einem wohnortnahen Kontakt erhalten sowohl der ehrenamtliche Bote als auch der Leser durch die generationenübergreifende Arbeit Einblicke in bis dahin häufig fremde Lebenssituationen und Leseinteressen: Der jüngste Bote ist Jahrgang 1994, der älteste Leser Jahrgang 1914. Nach Abschluss der Umstrukturierung der internen und externen Abläufe, zu der zuletzt häufiger andere Öffentliche Bibliotheken anfragten, nimmt nunmehr die Organisation und Durchführung von Fortbildungs- und Anerkennungsveranstaltungen einen maßgeblichen Teil des Arbeitsportfolios der Koordinatoren ein. Besonders die monatlichen „Inforunden“ werden von den Ehrenamtlichen sehr geschätzt. Dem erhöhten Bedarf an Ressourcen konnte durch die finanzielle und ideelle Unterstützung von verschiedenen Partnern begegnet werden, die langfristig fortgeführt werden soll. Jedoch vor allem die zweijährige Anschubfinanzierung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im Rahmen der Bundesinitiative „Lernen vor Ort“ ermöglichte die Umorganisation dieses Services durch die Beschäftigung von zwei bibliothekarischen Fachkräften. Für den Übergang in den Dauerbetrieb sind jetzt nachhaltige Lösungsansätze herauszuarbeiten und umzusetzen.
54 Kooperationspartner umfasst das "Netzwerk Lesen Biberach" Ende 2017. Damit sind alle Kindergärten und Kinderkrippen in Biberach, sowohl jene in kirchlicher als auch kommunaler Trägerschaft, sowie alle allgemeinbildenden Schulen, sowohl staatliche als auch kirchliche und private, in einem gemeinsamen Aktionsbündnis für die Leseförderung vereint. Die zwölfjährige Aufbauarbeit des Medien- und Informationszentrums Stadtbücherei Biberach hat damit einen wichtigen Meilenstein erreicht und wurde dafür im November 2017 mit dem Deutschen Lesepreis für hervorragendes kommunales Engagement ausgezeichnet. Das Ziel der vertraglichen Kooperationen ist eine nachhaltige gemeinsame Arbeit für eine flächendeckende und alle Kinder der Stadt erreichende Leseförderung, die möglichst früh beginnt und möglichst lange anhält. Seit das Bibliotheksteam 2005 die Entscheidung traf, diese wichtige Aufgabe aus der Zufälligkeit der "Führungen" und "Veranstaltungen" in eine Strategie zu überführen,sind viele nachhaltige Kontakte mit Multiplikatoren sowie Medienangebote in unmittelbarer Nähe kindlicher Lebenswelten entstanden. Diese Lesenester, Kindergarten- und Schulbüchereien und die umfangreichen begleitenden Medien- und bibliothekspädagogischen Angebote stärken die Lesemotivation sowie die Lese- , Medien- und Informationskompetenz der Kinder, verbessern deren Bildungschancen und erhöhen die Bildungsgerechtigkeit. Entgegen mancher Befürchtungen, werden die Leistungszahlen der zentralen kommunalen Bibliothek dadurch nicht beeinträchtigt. Im Gegenteil konnte nachgewiesen werden, dass sich das Verlassen des "Elfenbeinturms Bibliothek" befruchtend auf die Kunden- und Nutzungszahlen des Medien- und Informationszentrums Stadtbücherei Biberach auswirkt. Ein Beleg dafür ist z.B. die Marktdurchdringung in der Altersgruppe der 10 - 14jährigen, die bei über 85 % liegt.
Der Stellenwert der Lesekultur in der Familie hat einen deutlichen Einfluss darauf, wie ausgeprägt die Lesemotivation und Lesekompetenz bei Kindern ist. Darauf weisen unter anderem die Vorlesestudien der Stiftung Lesen sowie aktuelle Bildungsstudien wie der Bildungstrend 2021 des IQB (Institut für Qualität im Bildungswesen) und die IGLU-Studien (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchungen) der vergangenen Jahre hin. Der Trend, dass das Lesevermögen von Kindern abhängig ist von ihrer sozialen Herkunft, hat sich in der Pandemie durch die Schulschließungen noch verstärkt.
Im Rahmen der Lesestart-/Buchstart-Programme wurden Eltern in den vergangenen Jahren als Zielgruppe von den Bibliotheken deutlicher in den Blick genommen. Wie kann es gelingen, diese mit frühkindlichen Sprach- und Leseförderprogrammen begonnene Entwicklung weiter fortzuführen und Eltern gezielt anzusprechen? In diesem Vortrag sollen Angebote wie zum Beispiel die Ausleihe eines Leserollis aufgezeigt werden, die Bibliotheken in ihr Leseförderungs-Portfolio aufnehmen können, um Familien zu erreichen und zu einer Stärkung der familialen Lesekultur beizutragen. Ergänzend werden Materialien wie ein mehrsprachiges Tischset oder ein Ich-Du-Wir-Würfel vorgestellt, die sich zum Einsatz im Familienalltag von der Kita bis zur Grundschule eignen. Dabei wird auch der Aspekt der Mehrsprachigkeit in den Familien, die mit einer anderen Herkunftssprache nach Deutschland kommen, berücksichtigt. Die Präsentation ausgewählter, in der Praxis erprobter Veranstaltungsformate sowie möglicher Kooperationspartner stellen einen weiteren Schwerpunkt dar. Diese sind Voraussetzung dafür, dass Bibliotheken Zugang zu Familien erhalten, die über keine ausgeprägte Lesekultur verfügen.
Die vorgestellten Ideen sind auch Inhalte des diesjährigen Lesekalenders der Akademie für Leseförderung Niedersachsen. Er wird im Rahmen des Vortrags an alle Anwesenden verteilt.
Thema des Vortrags ist ein handlungsorientieres Konzept für die Gestaltung einer Elternveranstaltung zur Leseförderung in der Öffentlichen Bibliothek, die in enger Zusammenarbeit mit einer Grundschule oder einem Kindergarten durchgeführt werden kann. Dabei durchlaufen die Eltern drei Stationen. Bei der ersten Station werden sie in Form eines Ratespiels für die Leseinteressen ihrer Kinder sensibilisiert, die zweite Station beinhaltet eine Führung durch die Öffentliche Bibliothek und die dritte Station ist als Gesprächskreis zu dem Thema gestaltet "Wie kann ich die Freude an Büchern bei meinem Kind wecken?". Die Eltern lernen dabei die Bibliothek als einen Ort mit einem attraktiven Medien- und Veranstaltungsangebot kennen, an dem sie sich mit anderen austauschen, sich informieren und sich wohlfühlen können.
Die Akademie für Leseförderung der Stiftung Lesen an der Gottfried Wilhelm Leibniz Bibliothek hat in Zusammenarbeit mit der Agentur für Erwachsenen- und Weiterbildung in Hannover im Sommer 2008 das erste Mal insgesamt 20 Teilnehmer zu Multiplikatoren in der Leseförderung für Niedersachsen ausgebildet. Aufgrund der vielen Anfragen für die Ausbildung von Vorlesepaten und Leselernhelfern ist in der Akademie die Idee entwickelt worden, diese Aufgabe auf eine breitere Basis zu stellen und Personen zu qualifizieren, die Ehrenamtliche schulen können. Die Teilnehmer konnten sich entweder für den Schwerpunkt "Vorlesepate" oder "Leselernhelfer" entscheiden. Vorlesepaten sind Ehrenamtliche, die Kindern in Kitas, Bibliotheken und Schulen regelmäßig vorlesen, während Leselernhelfer gezielt einzelne Kinder unterstützen, die Schwierigkeiten beim Leselernprozess haben. Während der insgesamt vier Schulungstage umfasssenden Qualifikation wurden Inhalte wie Grundlagen der Leseförderung, Phasen der Leseentwicklung, Bedeutung des Vorlesens, aktuelle Kinderbücher, gendersensible Leseförderung, Leseförderung für Kinder mit Migrationshintergrund sowie Grundlagen der Erwachsenenbildung vermittelt.
In Niedersachsen gibt es seit dem Schuljahr 2012/13 an zehn weiterführenden Schulen Lesescout-AGs. Lesescouts sind Schülerinnen und Schüler, die ihre Begeisterung am Lesen mit anderen Schülern teilen. Sie treffen sich regelmäßig und planen Aktionen wie Bücherrallys oder Lesefeste. Das vom niedersächsischen Kultusministerium und der Stiftung Lesen unter Beteiligung der Akademie für Leseförderung durchgeführte Lesescout-Projekt hat von Anfang an sehr viel Wert auf die Kooperation mit Öffentlichen Bibliotheken gelegt. In dem Vortrag werden beispielhaft Projekte vorgestellt, die die Lesescouts mit Unterstützung der Öffentlichen Bibliotheken umgesetzt haben. Die Bibliotheken konnten sich dabei als Ort und als Einrichtung mit einem vielfältigen Medienangebot positionieren. Zudem haben sie sich gegenüber den Schulen als Experten bei der Umsetzung von Angeboten zur Förderung der Lesemotivation erwiesen (z.B. Gestaltung einer Lesenacht, Osterrallye mit Büchern, Schulungen für die Präsentation von Büchern). Die Lesescouts erwiesen sich als kreative und eigenständige Akteure von Veranstaltungen in der Bibliothek. Die einzelnen Projekte der Lesescouts werden in dem von der Akademie für Leseförderung herausgegebenen Lesekalender 2014 veröffentlicht.
Leseförderungsangebote sind ein wichtiger Bestandteil des Aufgabenspektrums Öffentlicher Bibliotheken, wenn nicht sogar die wichtigste Aufgabe. Leseförderangebote richten sich in den meisten Fällen an Kinder und Jugendliche direkt und werden häufig in Kooperation mit Kitas und Schulen durchgeführt. Weniger verbreitet sind Angebote für Ehrenamtliche, die sich in der Leseförderung engagieren. Dieser Vortrag widmet sich dem Potenzial von Bibliotheken als regionale Ansprechpartner für Initiativen von Personen, die ehrenamtlich in der Leseförderung tätig sind. Während viele Öffentliche Bibliotheken bereits Vorlesepaten betreuen, ist die Unterstützung von Leselernhelfer-Gruppen weniger verbreitet. Im Unterschied zu Vorlesepaten, die einer Gruppe von Kindern meist im Alter von 3 bis 8 Jahren vorlesen, unterstützen Leselernhelfer Kinder, die Schwierigkeiten beim Leselernprozess haben, im Verhältnis 1:1. Die klassischen Tätigkeiten eines Leselernhelfers orientieren sich stärker an der schulischen Leseförderung und verfolgen das Ziel der Verbesserung der Lesekompetenz. Für Bibliotheken können sich in diesem Zusammenhang neue Aufgabenfelder ergeben: Bibliotheken als Orte zur Aus- und Weiterbildung und zur Betreuung von Ehrenamtlichen, Bibliotheken als Orte zum Einsatz von Ehrenamtlichen sowie als Ansprechpartner für Bildungseinrichtungen (Schulen, Kitas) zur Vermittlung von Ehrenamtlichen. Der Vortrag zeigt, welche Potenziale Bibliotheken im Vergleich zu "klassischen" Aus- und Weiterbildungsanbietern wie Volkshochschulen, Freiwilligenagenturen oder Ehrenamtsinitiativen wie Lesementoren-Vereine haben und wie die Vernetzung mit Partnern aus diesem Bereich zu beider Nutzen gelingen kann. Dabei werden auch Anforderungen genannt, die sich hinsichtlich der Betreuung, Raumgestaltung, Öffnungszeiten, Technikausstattung und Qualifizierung des Personals ergeben. Es fließen Erfahrungen ein, die die Vortragende als Referentin in der Akademie für Leseförderung Niedersachsen gesammelt hat.
Call for Papers
7. Kongress Bibliothek & Information, Nürnberg, 2015
Dipl. Bibl. Monika Mertens
Stadtbücherei Oberursel
Eppsteiner Str. 16-18
Kinder- und Jugendbibliotheken international – wohin geht die Reise?
Als Standing Committee Member der IFLA Sektion „Libraries for Children and Young Adults“ ist Kinder- und Jugendbibliothekarin Monika Mertens über die neuesten Entwicklungen der internationalen Kinder- und Jugendbibliotheksarbeit informiert.
Auf dem 80. IFLA World Library and Information Congress in Lyon im August 2014, an dem wieder mehrere tausend Fachleute teilnahmen, wurden hervorragende Projekte für die Zielgruppe Kinder und Jugendliche vorgestellt. Begriffe wie „Maker Space“ und „Transmedia Story Telling“ zeigten, in welche Richtung sich Kinder- und Jugendbibliotheken im Ausland bewegen.
Wie stellen sich unsere Kolleg/innen aus dem Ausland die internationale Kinder- und Jugendbibliotheksarbeit in 10 Jahren vor? Wohin wird die Reise gehen?
Ein Blick über den Tellerrand, der wertvolle Impulse für die eigene Arbeit liefern kann!
Within the scope of the project Media Partners Library and School, eleven schools of all types and the Public Library met together in order to shape the common mission of education together. The core is a spiral curriculum for the classes one to eight which consists of different forms of guided tours and its appropriate materials from the media box until the citation aid.
Die bibliothekarische Bildungsarbeit für Kinder aus Migrantenfamilien ist im Zeichen des de-mografischen Wandels dringend notwendig. Wie kann aber eine zielgenaue Projektarbeit initiiert werden? Wie können wir unsere klassischen professionellen Mittel, wie Aufbau spezi-fischer Medienangebote, interkulturelle Lesungen und Aktionsprogramme für Schulklassen so modifizieren, dass mit einem kalkulierbaren Einsatz die integrative Bildungsarbeit zu Er-folgen führt? Es geht hier um eine praxisnahe Vorstellung des Projektes der Stadtteilbiblio-thek Bielefeld-Brackwede, das 2007 mit NRW-Landesmitteln gefördert wurde: Ziele, Aus-gangssituation, Methoden, Projektphasen, Kooperationspartner, Kosten, Ergebnisse der Evaluation.
Im November 2013 startete die Ausgabe des 2. Lesestart-Sets von der bundesweiten Aktion „Lesestart" bei der Münchner Stadtbibliothek. Bereits vorab gab es in einzelnen Stadtteilbibliotheken Veranstaltungsangebote für Kinder bis drei sowie in allen Bibliotheken Vorlesestunden für Kinder ab drei Jahren. Begleitend zur Set-Ausgabe von „Lesestart" wurden in einer Arbeitsgruppe verschiedene Veranstaltungen konzipiert, die in insgesamt drei großen Aktionswochen (jeweils 2014, 2015 und 2016; sowie darüber hinaus jederzeit zu individuellen Terminen) in allen 22 Stadtbibliotheken und der Zentrale durchgeführt wurden. Die Aktionswochen umfassten neben Bilderbuchumsetzungen durch die einzelnen Bibliotheken auch musikalische Bilderbuchveranstaltungen mit Musikgartenlehrerinnen sowie Clownvorstellungen, mehrsprachige Bilderbuchstunden und Vorträge für Eltern, ErzieherInnen und weiteren MultiplikatorInnen. Obwohl die Set-Ausgabe Ende 2016 für die Bibliotheken vorbei sein wird, sollen die ausgedachten Konzepte und die geknüpften Kontakte nicht ebenso enden. Die 14 entstandenen Bilderbuchkonzepte sind so gemacht, dass sie ohne viel Vorbereitung rasch umgesetzt werden können. Darüber hinaus wird es weiterhin Angebote für die bis 3-jährigen in einzelnen Bibliotheken geben und der Medienbestand für Kinder bis drei Jahre soll weiter ausgebaut werden. Der Vortrag gibt einen Überblick über die einfach umzusetzenden Bilderbuchkonzepte für die Zielgruppe und zeigt, welche Angebotsformen für die frühkindliche Leseförderung gut geeignet sind.
Leseförderung und Wirkungsforschung (LeWi). Ein Forschungsprojekt am Department Information der Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg in Kooperation mit den Hamburger Bücherhallen und der Stadtbibliothek Bielefeld Die Fähigkeit lesen zu können, stellt eine Schlüsselkompetenz zur Teilnahme an der Mediengesellschaft dar. Damit ist die Leseförderung im Bereich der Kinder- und Jugendarbeit eine der wichtigsten Aufgaben von Öffentlichen Bibliotheken. Allerdings erfolgen die meisten Förderungsaktivitäten der Bibliotheken ohne einen Nachweis des Erfolges. Vielerorts werden solche Nachweise jedoch aufgrund der knappen finanziellen Ressourcen benötigt, um eine Fortsetzung der Aktivitäten sichern zu können. Somit tritt immer häufiger die Frage auf, welche Wirkung Leseförderung durch Bibliotheken tatsächlich hat. In diesem Vortrag wird ein Langzeitprojekt vorgestellt, dass das Department Information der HAW Hamburg in Kooperation mit der Stiftung Hamburger Öffentliche Bücherhallen und der Stadtbibliothek Bielefeld durchführt, das folgende Fragen beantworten soll. • Welche Wirkung haben Informationskompetenz-Veranstaltungen von Öffentlichen Bibliotheken? • Zeigen Leseförderungs-Aktivitäten von Öffentlichen Bibliotheken langfristig positive Wirkungen auf Schülerinnen und Schüler? Mit Hilfe der Kooperationspartner sind in den beiden Städten Grundschulen ausgewählt worden, deren Schüler von ihrem Eintritt in die erste Klasse bis zum Abschluss ihres vierten Schuljahres an Leseförderungsaktivitäten der Kooperationsbibliotheken teilnehmen. Geplant sind die Konzeption, Entwicklung und das Testen von praktischen Leseförderungstools sowie die Evaluierung von Leseförderungsaktivitäten. Durch die jährliche Evaluationen soll die Lesekompetenz aller Grundschüler ermittelt und so geprüft werden, ob es zu einer Steigerung der Kompetenz gekommen ist. Um geeignete Evaluationsinstrumentarien zu nutzen, wurde eine internationale Best-Practise-Recherche durchgeführt, deren wichtigste Ergebnisse hier auch vorgestellt werden sollen.
Aus Anlass des 30-jährigen Jubiläums von Kirsten Boie als Schriftstellerin beim Oetinger Verlag ist die HAW Hamburg gebeten worden, eine Buchrallye zu konzipieren und zu entwickeln, die sich dafür eignet, dass Bibliotheken deutschlandweit diese Buchrallye zur Steigerung der Lesemotivation von Kindern nutzen können. Diese Rallye ist so konzipiert worden, dass sie Bibliotheken ermöglicht, ohne weitere Vorbereitung eine Leseförderungsaktion durchzuführen. Es geht in dieser Rallye nicht nur darum, Kirsten Boies Bücher und Charaktere vorzustellen, sondern vor allem Spaß am Lesen zu vermitteln und richtet sich speziell an Kinder zwischen 8 und 10 Jahren. 19 Studierende haben unter der Leitung von Prof. Dr. Krauß-Leichert eine Rallye mit und über die Bücher von Kirsten Boie entwickelt. Die Buchrallye besteht aus unterschiedlichen Bausteinen. Folgende Bücher sind in der Rallye zu finden: „Der kleine Ritter Trenk“, „Möwenweg“, „King-Kong“, „Prinzessin Rosenblüte“, „Nix“, „Seeräubermoses“, „Paule ist ein Glücksgriff“ und „Die Medlevinger“. Die Leseförderungsaktion wird circa eine Stunde dauern. Umrahmt wird die Buchrallye mit einem Freundschaftsbuch, in dem Steckbriefe der einzelnen Charaktere und auch weitere Spiele sowie Aufgaben zu finden sind. Dieses Freundschaftsbuch ist ebenfalls von den Studierenden entwickelt worden und wird vom Oetinger Verlag in der Kampagne kostenlos den Bibliotheken zur Verfügung gestellt. Die Bibliotheken erhalten über den Oetinger Verlag bzw. die Websiten der HAW Hamburg kostenlos Handouts mit Anleitungen und Lösungsblättern. Als Leitfigur für die Buchrallye dient das Schweinchen aus dem Ritter Trenk. Daher wird die Buchrallye unter dem Titel „Mit Ferkelchen durch die Welt von Kirsten Boie“ laufen. Praxisnah werden in diesem Vortrag das Konzept vorgestellt, die Überlegungen, die zu dieser Rallye führten sowie Durchführungshinweise gegeben. Für das Studierendenteam werden Christina Campione und Luisa Dingeldein sprechen. (Session: Kinderbibliotheken: Leseförderung; Raum: Hongkong; 27. Mai 2015: 16:00 Uhr - 18:00 Uhr)
Technische Geräte wie Smartphones oder Tablets haben bereits Einzug in die Alltagswelt von Kindern gehalten - sei es dadurch, dass die Eltern solch ein Gerät besitzen und einen damit spielen lassen oder dass die Kinder bereits selbst im Besitz eines solchen Gerätes sind. Viele sehen eine Gefahr in einer zu frühen Heranführung der Kinder an diese Geräte. Allerdings steckt in ihnen ein hohes Potenzial bezüglich der Leseförderung und der Medienkompetenzförderung. Bilderbuch-Apps können unter richtigem Einsatz einen großen Gewinn für die Leseförderung und die Medienerziehung der Kinder darstellen. In den letzten Jahren sind immer mehr Bilderbuch-Apps erschienen. Da fällt es sichtlich schwer, sich in dem App-Dschungel zurechtzufinden und eine geeignete und auch angemessene App herauszusuchen. Immer dringender wird daher die Frage: Was macht eine gute App überhaupt aus? Dieser Vortrag soll Hilfestellung bei der App-Auswahl geben und Fragen beantworten wie: Wie kann ich den Markt an Bilderbuch-Apps überblicken? / / Worauf muss ich achten, wenn ich eine App für eine Bibliotheksveranstaltung auswähle? / / Woran erkenne ich, ob die App, die ich ausgewählt habe, für eine Bibliotheksveranstaltung mit Kindern geeignet ist? / / Wie lassen sich Apps in Bibliotheksveranstaltungen mit Kindern anwenden? / / Die präsentierten Ideen basieren auf dem Seminar Digitale Lesewelten: Von den Bilderbuch-Apps zur Virtual Reality, das im Sommersemester 2017 am Department Information der HAW Hamburg unter der Leitung von Frau Prof. Dr. Ute Krauß-Leichert durchgeführt wurde. Neben dem Zusammentragen von Kriterien, die für eine gute Kinder- bzw. Bilderbuch-App sprechen, wurden Daten zur Mediennutzung von Kindern untersucht. Für jede vorgestellte App gibt es ein Vermittlungskonzept, das im Rahmen einer Bibliotheksveranstaltung angewendet werden kann. Die Konzepte sollen dazu anregen, in der eigenen Bibliothek Veranstaltungen mit Apps durchzuführen.
Die Weitergabe von Informationen und der Transfer von Wissen erfolgt in vielen Ländern Afrikas in mündlicher Form. Problematisch ist, dass die Oralität bis heute auf der Grundlage der westlichen Kultur beurteilt wird. Ziel des Forschungsprojektes, das im Vortrag vorgestellt werden soll, ist es, heraus zu finden, wie ein gleichberechtigter Austausch zwischen der Mündlichkeit und der Schriftlichkeit hergestellt werden kann, um eine Brücke zu schlagen, zwischen mündlich geprägten und schriftlich dominierten Wissenssystemen. Die Leseförderung kann dabei eine wichtige Rolle spielen. An der Schnittstelle von Oralität und Schriftlichkeit soll vor allem die Arbeit mit Bildern, Tönen, Musik und bewegten Bildern eine Brückenfunktion einnehmen. Projektort für den Feldversuch ist die Kleinstadt Prikro (circa 20.000 Einwohner), die rund 300 km von Abidjan entfernt im Landesinneren der Côte d'Ivoire in der Provinz Iffoué liegt. Prikro ist sehr ländlich geprägt und besteht aus rund 80 größeren und kleineren Dörfern. Es gibt in Prikro zwei Gymnasien und fünf Grundschulen. Die Kleinstadt ist stark von der Mündlichkeit geprägt, es gibt in den Dörfern einen bzw. mehrere Griots und in der ganzen Stadt gibt es bisher keine öffentliche Bibliothek. Der Feldversuch, der im Rahmen des Master of Media Research der Hochschule der Medien in Stuttgart durchgeführt wird, besteht in der Einrichtung von zwei Schul-Bibliotheken an den beiden Gymnasien Prikros. In der einen Bibliothek soll mit „klassischer" Bibliotheksarbeit und Leseförderung gearbeitet werden, vor allem auf Bücher gestützt. In der anderen Bibliothek werden die Leseförderaktivitäten mit der Oralität und digitaler Inhalte verknüpft. In diesem Kontext sollen vor allem mobile Endgeräte wie Tablets und Handys zum Einsatz kommen. Die in der Elfenbeinküste erzielten Forschungsergebnisse sollen in einem zweiten Schritt auf leseschwache Jugendliche in Deutschland übertragen werden.