Vermittlung von Informationskompetenz, Teaching Libraries, E-Tutorials
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Biparcours am Berufskolleg
(2016)
Die BIPARCOURS-App ist ein neues Angebot von Bildungspartner NRW an schulische und außerschulische Lernorte. Schulen und Institutionen können mit diesem Lernwerkzeug Quizanwendungen, Themenrallyes, Führungen und Stadt- und Naturrundgänge zu vielfältigen Fragestellungen und Themen erstellen. Die App lässt sich einfach mit unterschiedlichen Inhalten, Such- und Antwort- Varianten gestalten. Sie eignet sich auch sehr gut für Einführungen in die Bibliotheksbenutzung auf Basis von Smartphones und Tablets. Im Rahmen einer Projekt-Arbeit im nebenberuflichen Master-Studium Medienpädagogik ist so eine App-Rallye zur Einführung in die Benutzung der Mediothek des Berufskollegs Bonn-Duisdorf entstanden und auch bereits mit vielen unterschiedlichen Klassen in der Praxis getestet worden. (Schul-)Bibliotheken sollten zur Informationskompetenz-Erweiterung von Schülern beitragen. Das beginnt damit, dass sich alle Schüler mit den Angeboten der (Schul-)Bibliothek und dem Personal vertraut machen. Das ist die Basis, auf der dann alles Weitere aufbauen kann. Selbstentdeckende Angebote mit Medieneinsatz eignen sich besonders gut für den Abbau von Hemmschwellen und können zudem bei guter Vorbereitung das Personal entlasten. Der Vortrag beschäftigt sich mit folgenden Fragen: Was ist das Potenzial von unterrichtlichen Bibliotheks-Angeboten mit Apps und Co? Welche theoretischen Vorüberlegungen sind für ein solches Medienprojekt wichtig? Wie funktionieren die Erstellung und Nutzung der Biparcours-App in der Praxis?
Teaching the teacher": Bibliothekarinnen und Bibliothekare als Fortbildner in der Leseförderung
(2016)
Die Akademie für Leseförderung Niedersachsen bietet seit 12 Jahren Fortbildungen für unterschiedliche Akteure in der Leseförderung an. Verschiedene Zielgruppen anzusprechen ist dabei ein bewusstes Prinzip, um den Austausch zwischen Fachkräften in Kitas, Schulen und Bibliotheken anzuregen und den Einblick in die jeweils andere Berufswelt zu fördern. Bibliothekarinnen und Bibliothekare profitieren dabei vom pädagogischen Knowhow der Lehrkäfte und Erzieher, die Fachkräfte aus Kita und Schule wiederum von der umfassenden Kenntnis aktueller Kinder- und Jugendmedien auf bibliothekarischer Seite. Eine weitere Erfahrung im Rahmen der Fortbildungsangebote der Akademie besteht darin, dass teilnehmende Bibliothekarinnen und Bibliothekare über ein vielseitiges Methodenrepertoire (z.B. Buchcasting, Blind Date mit Büchern, Book Slam) verfügen, was den Bereich innovativer Methoden zur Förderung der Lesemotivation betrifft. Diese wenden sie in ihren täglichen Angeboten für Kinder und Jugendliche u.a. bei Bibliotheksführungen, Lesescout- bzw. Leseclub-Aktionen oder Literacy-Veranstaltungen an. Ihr Knowhow nutzen bereits viele Bibliothekarinnen und Bibliothekare, um es an andere Berufsgruppen weiterzugeben. Sie bieten Fortbildungen für Fachkräfte und Ehrenamtliche in Kitas und Schulen an und festigen somit ihre Rolle als Experten in der Leseförderung in ihrem lokalen Netzwerk. Der Vortrag dokumentiert erfolgreiche Beispiele und zeigt Möglichkeiten auf, wie Bibliothekarinnen und Bibliothekare diesen „Schatz" in Zukunft noch sichtbarer präsentieren und systematischer pflegen können. Dabei werden potentielle Zielgruppen und Inhalte benannt und Wege für eine stärkere Professionalisierung im Bereich der Erwachsenenbildung und damit verbundene Akzeptanz aufgezeigt.
Die Stadtbücherei Nordenham nimmt auch die Funktion der Schulbibliothek des lokalen Gymnasiums wahr. Seit vielen Jahren werden Schüler der Oberstufe in Recherche und Bibliografie geschult. Dieses Angebot wurde in Anlehnung an das us-amerikanische Vorbild "Big6(TM)" in Zusammenarbeit mit Lehrkräften überarbeitet und erweitert. Die Schüler werden zusätzlich mit hilfreichen Programmen wie Citavi oder Evernote vertraut gemacht. Zwar bewegen sich die Jugendlichen intensiv im Internet, sind aber was die Arbeitsorganisation betrifft, noch im Zeitalter der "Schreibmaschine", so dass sie erhebliche Probleme haben, die vorhandene Informationsfülle zielführend zu verarbeiten. Auch den meisten Lehrkräften sind z.B. Literaturverwaltungsprogramme unbekannt. Im Rahmen einer ambitionierten "Bibliothekspädagogik" sollten auch im Bereich der Methodenkompetenz neue Angebote entwickelt werden.
Die Gemeinsame Kommission Informationskompetenz des Deutschen Bibliotheksverbands und des Vereins Deutscher Bibliothekarinnen und Bibliothekare veranstaltet jährlich einen Best-Practice-Wettbewerb. Ziel dieses Wettbewerbs ist es, vorbildliche Konzepte und Umsetzungen der Vermittlung von Informationskompetenz zu fördern. Best-Practice-Beispiele sollen bekannt gemacht werden und zum Erfahrungsaustausch und zur Nachahmung anregen. Teilnahmeberechtigt waren Bibliotheken, Bibliothekare und Bibliothekarinnen aller Sparten. Projekte in Zusammenarbeit mit weiteren Partnern waren ausdrücklich willkommen. Das Thema des Best-Practice-Wettbewerbs 2016 ist "Kooperationen und Infrastrukturen zur Vermittlung von Informationskompetenz". Eine Fachjury hat die drei besten Wettbewerbsbeiträge ermittelt. Bewertungskriterien waren die Innovationskraft und der Vorbildcharakter der Konzepte sowie ihre Umsetzung und Nutzung in der Praxis. In der Veranstaltung stellen die Preisträger ihre ausgezeichneten Konzepte vor. Zudem werden die Poster aller Wettbewerbsbeiträge präsentiert.
Data education at UDE
(2016)
Informationskompetenz wird als Fähigkeit definiert, im Hinblick auf eine Fragestellung den Informationsbedarf zu erkennen, Informationen zu ermitteln, zu beschaffen, zu verwalten, zu bewerten und effektiv zu nutzen. Bisher erfolgt die Informationskompetenzvermittlung insbesondere bezogen auf die Informationsbewertung vielfach lediglich anhand von textlicher Information; dabei unterscheidet sich diese nicht von Daten und Statistiken hinsichtlich der Beurteilungskriterien Autorität, Zielgruppe, Inhalt, Abdeckung, zeitliche Gültigkeit und Zweck. Statistical Literacy versteht sich demnach als Fähigkeit, Statistiken vor allem des Alltags kritisch zu hinterfragen aber auch zu nutzen, um Entscheidungen zu treffen. Der Serviceverbund Medien- und Informationsdienste der FH Bielefeld bietet ab Januar 2016 unter Nutzung der Kapazitäten des neuen Lernzentrums als Ergänzung zu den Informations- und Schreibkompetenzschulungen einen 90-minütigen Einführungskurs zur Beurteilung von Statistiken an. Dieser richtet sich an Studierende sämtlicher Fachrichtungen, die basierend auf konkreten Problemstellungen oder privatem Interesse ihre Fähigkeiten in der Statistical Literacy auf- und ausbauen möchten. Die Präsenzveranstaltung dient der Erläuterung der Kriterien mittels Beispielen und wird durch einen e-Learning-Kurs, der weitere Beispiele, Tests und Informationen zu Statistical Literacy bereitstellt, ergänzt. In dem Vortrag werden anhand der Definition von Statistical Literacy die Inhalte und Struktur des Kurses sowie erste Evaluationsergebnisse hinsichtlich der Nutzungszahlen und Nutzerbewertungen präsentiert.
(Wissenschaftliche) Bibliotheken verstehen sich heute - im Sinne ihrer Funktion als professionelle Informationsdienstleister - zunehmend nicht allein als Lieferanten und Bereitsteller von Literatur und Informationen, sondern vielmehr auch als Vermittlungsorte für zentrale Kompetenzen der Informationsnutzung. Dieses Selbstverständnis erscheint angesichts der vorhandenen Kenntnisse und Fähigkeiten sowie der zentralen, überfachlichen Position von Bibliotheken innerhalb der Hochschulen wohl begründet. Während das Bewusstsein für die Bedeutung von Informationskompetenz nicht zuletzt im Zuge des Medienwandels wächst und die Mehrzahl der Bibliotheken in diesem Bereich eine wichtige Tätigkeit sieht, konzentrieren sich die Vermittlungsbemühungen jedoch weitestgehend auf die zur Beschaffung (und Evaluation) von Informationen - insbesondere Informationsquellen - notwendigen Kompetenzen; die Beschäftigung mit der (Weiter-)Verwendung von Informationen findet zugleich häufig nur in Ansätzen statt. Mit dem Projekt „Akademische Integrität" begibt sich die Universitätsbibliothek Mainz auf ein kaum bearbeitetes Feld und macht ihre zentrale Position fruchtbar, um sich mit fächerübergreifend gültigen und benötigten Techniken der Informationsnutzung auseinanderzusetzen, Vermittlungsmöglichkeiten zu entwickeln und in die Lehrpraxis umzusetzen. Neben unmittelbar an Studierende wie Lehrende gerichteten Veranstaltungen - in Form von Schulungen, Vorträgen und Workshops - steht dabei vor allem der Leitsatz Have It When You Need It im Mittelpunkt unserer Arbeit: Im Projekt werden Informationen, Kenntnisse und Techniken gesammelt, gebündelt und aufbereitet, um sie nachfolgend den NutzerInnen rund um die Uhr in Form von Lehrmaterialien und E-Produkten zur Verfügung zu stellen. Der Vortrag stellt in aller Kürze Struktur und Ziele des Projekts sowie einzelne Materialien und Veranstaltungsformate vor und regt zur Diskussion über mögliche Vermittlungsinhalte wie -techniken an.
Übliche Ansätze zur Gestaltung von Veranstaltungen zum Erwerb von Informationskompetenz (IK) gehen von einer unzureichenden IK bei Lernenden aus. Dabei erfolgt die Einschätzung der IK bei den Lernenden aus einer subjektiven Beobachtung. Um IK-Veranstaltungen aber auf einer tatsächlichen Grundlage zu gestalten, bedarf es gesicherter Beobachtungen. Diese liefern die Befunde und Ergebnisse der Forschung zum Informationssuchverhalten. Sie stellen eine wertvolle Grundlage dar, IK-Veranstaltungen zielgerichtet und bedarfsorientiert zu gestalten. Mit dem Informationssuchverhalten werden Informationsprozesse und Faktoren untersucht, die diese maßgeblich beeinflussen. Hierzu werden der gesamte Informationsprozess oder einzelne Abschnitte untersucht. Es zeigt sich dabei, dass Faktoren wie Informationsbedarf, Informationsart und -form sowie die Einbindung in übergeordnete Arbeitsprozesse wesentlichen Einfluss auf das Suchverhalten haben. Sie äußern sich v.a. in typischen Verhaltensmustern, Routinen und Präferenzen im Umgang mit Informationsressourcen und Informationen. Diese Befunde und Ergebnisse der Forschung des Informationssuchverhaltens lassen sich gewinnbringend in die Gestaltung und Durchführung von IK-Veranstaltungen einbringen und einsetzen. Sie helfen dabei, Lernvoraussetzungen zu bestimmen und IK im Sinne eines Empowerments individuell und auch kollektiv zu fördern und zu entwickeln. Auch ist es möglich, spezifische Auffälligkeiten innerhalb eines Lernprozesses zu beobachten bzw. zu identifizieren und diese dann ggf. gezielt weiterzuentwickeln. Es lassen sich die Erkenntnisse zum Informationssuchverhalten zur konzeptionellen und inhaltlichen Anpassungen von IK-Veranstaltungen abseits der diskutierten IK-Modelle einbringen und einsetzen. Die Gestaltung von IK-Veranstaltungen auf Grundlage des Informationssuchverhaltens stellt somit einen Ansatz einer evidenzbasierten Gestaltung von IK-Veranstaltungen dar.
An der KIT-Bibliothek werden seit Januar 2015 an drei Tagen pro Woche zur Mittagszeit Kurzvorträge bei einer Tasse Kaffee angeboten. Die Inhalte der 10-minütigen Vorträge bieten ein breites Themenspektrum zu Bibliotheksservices, IT oder Lern- bzw. Arbeitsmethoden. Überlegungen, ein Format wie die Coffee Lectures in der Informationsvermittlung am KIT anzubieten, begründet sich u.a. im gewandelten Informationsverhalten junger Studierender. Auf Fragestellungen werden kurze und präzise Antworten gesucht. Zielgruppe sind alle Studierenden, die in und mit der Bibliothek arbeiten. Das neue Angebot wird sehr gut angenommen. Präsentiert wird eine erste Bilanz der "Infohäppchen" zur Mittagszeit.
Informationskompetenzveranstaltungen sind ein fester Bestandteil an wissenschaftlichen Bibliotheken und gehören zu den grundlegenden Angeboten. Allerdings haben sich in den letzten Jahren sowohl die Zielgruppe der Studierenden als auch Inhalte und Formate von Informationsveranstaltungen verändert. Zum einen sind Studierende zu Studienbeginn jünger und verfügen häufig über andere Vorkenntnisse als noch vor einigen Jahren. Zum anderen haben sich auch die Lernweisen der Studierenden sowie die Lehrinhalte und -methoden an den Hochschulen und Universitäten geändert. Für Bibliotheken ist es wichtig auf diese Veränderungen zu reagieren und sich sowohl inhaltlich als auch didaktisch an den neuen Gegebenheiten zu orientieren, um somit ihre Formate zu evaluieren und weiterzuentwickeln. Neben neuen Inhalten, wie z. B. Urheberrechte, Quellenkritik, Zitierregeln, zählen heute auch eLearning-Instrumente und aktivierende Lehrmethoden zum Repertoire von Informationskompetenzveranstaltungen. Die zwei Bibliotheken der neu gegründeten Hochschule Hamm-Lippstadt haben auf diese neuen Gegebenheiten reagiert. Die Bibliotheken gehören organisatorisch zum „Zentrum für Wissensmanagement" und sind dadurch eng in die Lern- und Lehrprozesse an der Hochschule miteingebunden. Aufgrund der Neugründung konnten von Beginn an moderne Lehrmethoden eingesetzt werden. Darüber hinaus sind weitere Projekte und Kooperationen zu Informationskompetenzveranstaltungen geplant. Der Beitrag diskutiert die Neuausrichtung von Informationskompetenzveranstaltungen und beschreibt, wie die Bibliotheken der Hochschule Hamm-Lippstadt darauf reagiert haben.
Die IATUL Special Interest Group für Informationskompetenz (SIG IL) wurde im Jahr 2012 mit dem Ziel gegründet, die Zusammenarbeit von IATUL Mitgliedsbibliotheken im Bereich Informationskompetenz zu intensivieren. Die Mitglieder der Special Interest Group tauschen Erfahrungen aus, diskutieren neue Entwicklungen im Bereich der Informationskompetenz und arbeiten an gemeinsamen Projekten. Das Leitungsgremium der IATUL legt Wert darauf, dass die Special Interest Group durch Vorträge auf IATUL Konferenzen und die Organisation von Workshops zu Informationskompetenz-Themen ihre Ergebnisse einer breiten Öffentlichkeit vorstellt. Auch bietet die Special Interest Group Beratung und Unterstützung bei Konzeption, Implementierung und Evaluierung von Angeboten im Bereich Informationskompetenz für andere IATUL-Bibliotheken an und trägt so zum Dienstleistungsportfolio der IATUL bei. Schwerpunkte der bisherigen Arbeit waren eine Umfrage unter allen IATUL Bibliotheken zum Thema „Information Literacy Policies, Standards, and Frameworks" sowie die Organisation und Durchführung eines Workshops zum Thema „Information Literacy and beyond for E-Research Support" (November 2015 in Prag). Der Vortrag erläutert die Erfahrungen mit einer solchen internationalen Kooperation und geht auf bisherige und geplante Aktivitäten der Gruppe ein. Außerdem wird die IATUL als Weltverband der Universitätsbibliotheken vorgestellt.
In this session, Bravender, McClure and Schaub, editors of Teaching Information Literacy Threshold Concepts: Lesson Plans for Librarians will discuss the idea of threshold concepts and how conceptual teaching has been transformative in their work as information literacy instructors and library liaisons. The editors began their research in threshold concepts as a way to focus on the core, elemental ideas rather than procedural skills in library instruction. At the same time, the use and discussion of information literacy threshold concepts increased in the United States as a variety of thinkers and organizations published research and incorporated threshold concepts into high profile documents. The presenters will discuss the theory of threshold concepts and that scholarship's impact on information literacy scholarship and practice in the United States. They will also discuss briefly some of the other research surrounding information literacy, threshold concepts, and instruction, and the Association of College and Research Libraries' Framework for Information Literacy for Higher Education. The Framework, organized around six threshold concepts in information literacy as identified in recent research, reflects developments in the information landscape as threshold concepts have become influential. The book is intended as a guide and inspiration for instruction librarians to teach the foundational ideas of information literacy and to offer plans for putting this theory into practice. This collection of lessons, a collaboration of teaching librarians from across the United States, represents the immense interest in meaningful instruction shared by so many. The presenters will then lead a workshop in which participants are given the opportunity to discuss the threshold concepts identified in the Framework and to create activities or lesson plans that they can use in their instruction to introduce their students to information literacy threshold concepts.
Die Bibliotheksdidaktik ist bislang im deutschen Bibliothekswesen nicht umfassend und mit Blick auf die Förderung von Informationskompetenz erarbeitet worden. Sie stellt aber für den Erfolg von Kurs- und Schulungsaktivitäten der Bibliotheken ein zentrales Fundament dar. In dem Kolloquium sollen, ausgehend von einem konzentrierten Impulsvortrag, Kernprobleme der lernförderlichen Gestaltung von Bibliotheksveranstaltungen diskutiert werden, zum Beispiel: "Bibliothekarischer Bezug" als Interaktionsrahmen, Rollenverständnis von Teaching Librarians, Ziele und Inhalte von Kursen, geeignete Lehrstrategien und Messung des Lernerfolgs.
In Zusammenarbeit mit einer externen IT-Firma entwickelt die Zentralbibliothek Zürich derzeit eine App (für iOS und Android). Mit Hilfe dieser App möchten wir die Angebote und Dienstleistungen unserer Bibliothek - teilweise eingebettet in unsere Schulungsveranstaltungen - mit innovativen virtuellen Möglichkeiten in einem spielerischen Umfeld vermitteln. In einem ersten Schritt soll die App in den Einführungen für Schulklassen auf Maturastufe zum Einsatz kommen. Hierbei handelt es sich mit jährlich etwa 150 Klassen und 2'800 Schülern um eine der grössten und homogensten Zielgruppen. Unter dem Stichwort Serious Games möchten wir die Schüler im Rahmen einer solchen Einführung die Bibliothek und ihre (Recherche-)Angebote selbständig mit den eigenen Smartphones spielerisch entdecken lassen. Mittels der App können an ausgesuchten Orten in der Bibliothek QR-Codes gescannt und so verschiedene Aktionen (z.B. Quiz-Fragen, Aufträge, Informationen) ausgelöst werden. Der spielerische Aspekt wird durch das Sammeln von Punkten unterstrichen, die für alle richtig ausgeführten Aufträge automatisch vergeben werden. Zum Abschluss der Schulung wird die Gruppe mit den meisten Punkten ermittelt. In einem zweiten Schritt möchten wir nach und nach verschiedene Rundgänge durch die Bibliothek und durch unsere Bibliotheksausstellungen über diese App anbieten. Starten werden wir mit einer Tour, die sich stark an unseren geführten Rundgang „Die ZB in 30 Minuten" anlehnt. Mit Unterstützung der App möchten wir unseren Benutzenden die Möglichkeit geben, sich auch ausserhalb der geführten Rundgänge durch die Bibliothek führen zu lassen. Alle Spiele und Touren können über ein Web-Interface durch die Mitarbeitenden der Zentralbibliothek selbst angelegt, verwaltet und angepasst werden. Das Projekt befindet sich aktuell in der Realisierungsphase. Für das Frühjahr 2016 ist eine Testphase mit ersten Schulklassen geplant. Die Einführung für alle Klassen ist für das Schuljahr 2016/2017 vorgesehen.
Seit einiger Zeit stößt man in der bibliothekarischen Fachliteratur häufig auf das Thema „Embedded Librarianship". Hierbei handelt es sich um ein Strategiekonzept zur besseren Einbettung und Eingliederung einer Bibliothek in ihre Trägerorganisation durch eine erhöhte Kundenorientierung und proaktive Servicementalität.
In der Praxis hat sich gezeigt, dass die strategische Einbettung sowohl für Hochschulbibliotheken als auch für Spezialbibliotheken sehr relevant sein kann, um die Position der Bibliothek innerhalb ihrer Trägerorganisation zu stärken.
In der Veranstaltung werden mögliche Tätigkeiten als Embedded Librarian anhand bereits bestehender Beispiele vorgestellt. Die Praxis des Embedded Librarianship wird dabei aus zwei Perspektiven erläutert - aus der Sicht von Embedded Librarians an Hochschul- und in Spezialbibliotheken. Lernziele des Workshops: Einführung in die Thematik; Kennenlernen von Strategien zur Integration der Bibliothek; Kennenlernen von Umsetzungsmöglichkeiten in die Praxis für Hochschul- und Spezialbibliotheken.
Die Gemeinsame Kommission Informationskompetenz des Deutschen Bibliotheksverbands und des Vereins Deutscher Bibliothekarinnen und Bibliothekare lädt bei den Bibliothekartagen und Bibliothekskongressen alle Interessierten zu einer öffentlichen Sitzung ein. Die öffentliche Sitzung dient insbesondere auch dem Austausch zwischen den regionalen Arbeitsgruppen und Netzwerken Informationskompetenz und zur Diskussion aktueller Themen.Schwerpunkte in diesem Jahr sind u.a. die Neugestaltung des Portals www.informationskompetenz.de und der Referenzrahmen Informationskompetenz.
Die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg hat seit einigen Jahren erste Erfahrungen mit virtuellen Seminaren bei der Vermittlung von Informationskompetenz gesammelt.
Der Vortrag berichtet über das anfangs vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg geförderte Projekt, die angestellten Überlegungen, die durchgeführten Webinare sowie die hierbei gesammelten Erfahrungen.
Ein besonderer Fokus wird auf die organisatorischen und didaktischen Besonderheiten bei der Durchführung von Webinaren gerichtet.
Die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg hat durch den Einsatz von Webinaren ihr Angebotsspektrum an IK-Schulungen vervollständigen können, indem sie nunmehr eine neue Zielgruppe erreicht. Dadurch wird der Bogen zwischen den potentiellen Mitgliedern der Kernzielgruppe (den Schülerinnen und Schülern) und der Kernzielgruppe (den Studierenden) geschlossen, weil nun auch die früheren Mitglieder der Kernzielgruppe (die Lehrerinnen und Lehrer) mit IK-Schulungen angesprochen und bedient werden.
This paper provides an overview of recent information literacy initiatives in the UK from the Chair of the UK Information Literacy Group (ILG). In the UK in the higher education sector there is an enthusiastic and highly skilled group of librarians helping to develop information literate graduates in almost all universities. However, outside this sector, information literacy in schools, public libraries and in the workplace is less well recognised. The UK government has increasingly been focusing on the importance of ‘digital skills’ or ‘digital literacy’ for the wider population as a whole, linking it to economic prosperity. Several recent government reports have failed to define digital literacy, equating it with computer literacy, and worse, not recognising the valuable work that information professionals are doing in the information literacy field. This paper will provide an overview of the work the ILG are doing to try to ensure that information literacy expertise is more widely recognized. Reaching out beyond both higher education and the library profession is become increasingly important, so the paper discusses three recent research projects funded through the ILG bursary scheme launched in April 2014. These projects have focused on ‘digital literacy’ and the role of public libraries, information literacy in the workplace, and information literacy as part of citizenship and young people’s political awareness.
Closer to home, at LSE, Jane leads a project with undergraduate students to develop a greater understanding of their digital and information literacy needs. The Student Ambassadors for Digital Literacy (SADL) project has now completed its second year and this paper will report on the evaluation and impact study that was undertaken in June 2015. It provides some lessons learnt about how similar projects can best support students, the aspects of digital literacy that were most valuable to students and the way in which students can act as peer mentors. It also provides information about the benefits of SADL to staff at LSE, and the specific challenges that this project experienced.
SADL began in October 2013. The focus of the project was four interactive workshops run across the academic year. Workshops were designed to teach students aspects of digital literacy, but also to be an opportunity to learn from the students about their current practices and to share ideas. In the second year the project was extended to 4 academic departments and the number of student ambassadors grew from 20 to 40. Scaling up the project had a number of implications in terms of the resources required. The project team also introduced several new activities during the second year including: creating Senior Ambassadors, who were students from year one of the programme who acted as mentors for the current cohort and helped to run workshops for the new group. Student also undertook group projects, supervised by a senior ambassador to prepare a presentation for the final SADL celebration event.
Finally this paper will reflect on the use of terminology and on the value of information literacy frameworks and standards. It will explore the role these can all play in ensuring those outside the library profession (with a lesser understanding of what information literacy is) fully understand its importance, both in an academic context, but also in the workplace and in society.
References
SADL Project home page (2015) London School of Economics and Political Sciences. Available at: http://blogs.lse.ac.uk/lsesadl
IK-Standards in der Schweiz
(2015)
Innerhalb des Schweizer Projekts e-lib.ch (Elektronische Bibliothek Schweiz) wurden bestehende IK-Standards an die Schweizer Verhältnisse angepasst und in vier Sprachen publiziert. Während der Laufzeit des IK-Teilprojekts wurden weitere Produkte entwickelt, welche die Qualität in der Vermittlung von IK fördern sollen, so unter anderem die Plattform www.informationskompetenz.ch.
Informationskompetenz stellt für Schülerinnen eine wichtige Kompetenz bei der Erstellung der Vorwissenschaftlichen Arbeit dar. Standards zur Informationskompetenz beinhalten in der Regel Kompetenz beim Erkennen des jeweiligen Informationsbedarfs, der Formulierung von Suchanfragen, dem Wählen geeigneter Zugangswege, der kritischen Bewertung von Informationen, der Integration von Wissen in den eigenen Wissensbestand und der zieladäquaten sowie ethischen und gesetzeskonformen Nutzung von Informationen. Empirische Studien zur Informationskompetenz von SchülerInnen in Österreich zeigen – wie auch Studienergebnisse aus anderen Ländern - Defizite der SchülerInnen, insbesondere bei der kritischen Bewertung und der Nutzung von Informationen. Ausgehend von internationalen Standards für Informationskompetenz und unter Berücksichtigung der Defizite der SchülerInnen werden Grob- und Feinlernziele für die Förderung von Informationskompetenz bei SchülerInnen entwickelt.