Ausbildung, Fortbildung, Beruf, Berufsethik
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Im Rahmen der europaweiten Umstellung der Studienangebote auf Bachelor- und Masterstudiengänge wird die Fachhochschule Köln/Institut für Informationswissenschaft dieses Jahr ihren neu konzipierten Bachelor-Studiengang Bibliothekswesen in die Akkreditierung bringen. Der Vortrag stellt den Aufbau und die Inhalte des neuen Studienganges vor und vergleicht ihn mit anderen in Deutschland für angehende Bibliothekare angebotenen Studiengängen.
Vortragstext, 9 Seiten
Wissen>>bringt>>weiter: Das Tor zur optimalen Fortbildung - bundesweit und über Grenzen hinaus
(2007)
Durch die große Vielfalt von Fort- und Weiterbildungen wird die Suche nach dem optimalen Angebot schnell mühsam und unübersichtlich. Mit Hilfe des Fortbildungsportals Wissen>>bringt>>weiter soll sich das ändern. Ziel des Portals ist es, die regional angebotenen Fortbildungen zentral nachzuweisen und somit eine komfortable und überregionale Recherche nach der optimalen Fortbildung zu ermöglichen. Wissen>>bringt>>weiter ist derzeit die einzige bundesweite Fortbildungsdatenbank für Bibliothek und Information und wendet sich mit ihrem kostenlosen Service sowohl an Fortbildungssuchende als auch an Anbieter von Fortbildungen. Im Rahmen des Vortrags werden die verschiedenen Funktionen für Interessierte und Anbieter erläutert und zukünftige Entwicklungen aufgezeigt.
Einleitend wird kurz die Reformgeschichte rekapituliert, durch die die Ausbildung des höheren Bibliotheksdienstes in Bayern seit 2000 eine umfassende strukturelle und inhaltliche Veränderung erfahren hat. Mit der Neufassung der Zulassungs-, Ausbildungs- und Prüfungsordnung für den höheren Bibliotheksdienst bei den wissenschaftlichen Bibliotheken (ZAPOhBiblD) vom 9. Dezember 2003 und dem ergänzenden Ausbildungsplan vom Januar 2005 hat die reformierte Ausbildung ihre entsprechende rechtliche Grundlage erhalten und fand bereits bei zwei Ausbildungskursen Anwendung. Seit Beginn der Reform haben Baden-Württemberg, die Bibliothek des Deutschen Bundestages, die Stiftung Preußischer Kulturbesitz, das Saarland, Rheinland-Pfalz, Niedersachsen und Schleswig-Holstein Verwaltungsabkommen mit Bayern geschlossen, damit die Referendarinnen und Referendare dieser Bundesländer und Einrichtungen gemeinsam mit den bayerischen Referendarinnen und Referendaren an der Bibliotheksschule in München theoretisch ausgebildet werden. Im Mittelpunkt des Vortrags steht die Vorstellung der strukturellen Organisation der Ausbildung mit Einführungskurs, berufspraktischer und anschließender theoretischer Ausbildung mit ihren jeweiligen Zielsetzungen. Besonderes Augenmerk wird auf die modernisierten Inhalte der theoretischen Ausbildung gelegt, die auf das gewandelte Berufsbild des wissenschaftlichen Bibliothekars als Informationsmanager und Informationsvermittler, als dienstleistungsorientierte und zugleich wirtschaftlich handelnde sowie sozialkompetente Führungskraft reagieren. Aufgrund der die Ausbildungsabschnitte begleitenden Evaluationen und weiteren Qualitätssicherungsmaßnahmen werden die ersten Erfahrungen mit der praktischen Ausbildung (Hauptpraktikum in der jeweiligen Ausbildungsbibliothek und z.T. weitere Praktika in anderen Bibliothekstypen und BID-nahen Institutionen des In- und Auslands), aber auch mit der Theorie (u.a. Verzahnung von Praxis und Theorie durch nebenamtliche Dozenten, fortwährende Aktualisierung der Lehrinhalte, Prüfungssystem) reflektiert. Der Reformprozess der Ausbildung ist in eine Konsolidierungsphase getreten, die es weiter voranzutreiben und kritisch zu begleiten gilt. Dies betrifft Ansatzpunkte und Problemfelder wie z.B. Kursgrößen, Dozentengewinnung und –weiterbildung, Vergrößerung des Dozententeams auf außerbayerische und außerbibliothekarische Dozenten, Kooperationen mit anderen Ausbildungsstätten, laufende kritische Überprüfung der Ausbildungsinhalte und Fächergewichtung, Konkretisierung des Curriculums für den IT-Bereich.
Der Vortrag gibt einen Überblick über die verschiedenen Möglichkeiten, ein Arbeitsverhältnis im Rahmen des § 14 Teilzeit-und Befristungsgesetz abzuschliessen. Dabei wird insbesondere näher auf die Problematik der Befristung ohne Sachgrund nach § 14 Abs 2 und 3 TzBfG und ihre spezifischen Auswirkungen für die bibliothekarischen Arbeitsverhältnisse eingegangen. Der aktuelle Stand der Gesetzgebung (1.5.2007) ist eingearbeitet.
The participants of the project are the Federal Institute for Materials Research and Testing (BAM) in Berlin as the sending organisation and libraries in European foreign countries as the host organisations. It is planned that a total of six host organisations will take part, a different institution for each beneficiary. The objective of the project is to provide the Specialists in Media and Information Services (FAMI) who receive their vocational training in the library of the BAM with the opportunity to gain insight into the library systems of other European countries via internships of four to eight weeks. The apprentices are supposed to identify resemblances and differences regarding the German library system and especially recognize those aspects of the library code of practice of the host country that are exemplary, in accordance to a best practice approach. After their return to Germany, the apprentices can implement the conclusions that they came to and thus pass on experiences to the library of the BAM and to their employers after the vocational training. The host organisations benefit from the interns as well, since they obtain the opportunity for an interchange with German librarians. Besides getting to know a foreign library code of practice, the project has further positive aspects for the beneficiaries. On the one hand, a foreign country is experienced as a possible workplace via the internship, so that a later career outside of Germany is recognised as a real possibility, which will increase their mobility within Europe. On the other hand, the measure enhances the language abilities and intercultural social competence, skills that bring along a significant improvement of their chances to find an employment in the library field, which is geared clearly towards communication. The demand for such a project is distinctly underlined by the relevance that the policy paper “Library 2007” (published by the Bertelsmann Foundation and the Federation of German Library Associations) attributes to the best practice approach in foreign countries for the librarianship in Germany. A total of six apprentices will participate, two per year, so that the whole period that is applicable for the funding will be used (1 June 2006 to 31 May 2008).
Auf Initiative der Universitätsbibliothek Regensburg ist zum Sommersemester 2006 interdisziplinäre Studieneinheit „Informationskompetenz (INK) ins Leben gerufen worden, die von der Professur für Medieninformatik mitbetreut wird. INK ist als frei kombinierbares Nebenfach im Bachelor-Studiengang und in den modularisierten Magisterstudiengängen der philosophischen Fakultät IV (Sprach- und Literaturwissenschaften) konzipiert. Die Studieneinheit basiert auf zwei aufeinander aufbauenden Modulen, das Basismodul wird jeweils zum Sommersemester, das Aufbaumodul jeweils zum Wintersemester angeboten. Das frei kombinierbare Nebenfach setzt sich aus zwei Studieneinheiten zusammen, die ebenfalls modular aufgebaut sind. Bei den frei kombinierbaren Nebenfächern (FKN) handelt sich nicht um das Studium von Fächern im eigentlichen Sinn, sondern um projektorientierte und interdisziplinär angelegte Themenkomplexe. Die Universitätsbibliothek bietet im Pflichtbereich des Basismoduls ein Seminar und eine Übung von je einer Semesterwochenstunde an, um die Grundlagen der bibliothekarischen Informationskompetenz im Überblick vorzustellen und an ausgewählten Fragestellungen praxisbezogen zu vertiefen. Der thematische Schwerpunkt liegt auf den elektronischen Medien und bezieht auch aktuelle Fragestellungen des Publikationswesens sowie die Präsentation relevanter Literaturverwaltungssysteme ein. Der Schwerpunkt des Aufbaumoduls (erstmals Wintersemester 2006/2007) liegt auf dem spezifischen Angebot der Informationswissenschaft/Medieninformatik und wird durch Veranstaltungen des Instituts für Deutsche Philologie ergänzt. Im Wahlbereich ist die Bibliothek mit einer Übung zum „Bibliothekswesen des Auslands“ vertreten. Ein vierwöchiges Praktikum im Fachreferat sowie (wie schon im Basismodul) die Möglichkeit der Teilnahme an Bibliotheks- und Verlagsführungen im Raum Regensburg stehen ebenfalls zur Disposition der Studierenden. Die Auswirkungen für die Fachreferatsarbeit sind für alle beteiligten KollegInnen (insgesamt 11 Personen) besonders in der Anfangsphase spürbar. Die Vorbereitungen der einzelnen Sitzungen, der organisatorische Aufwand und die Betreuung der Studierenden gestaltet sich als äußerst zeitintensiv. Es liegen jedoch bereits Anfragen aus anderen Fakultäten (Naturwissenschaften, Rechtswissenschaft) zur Übernahme des bibliothekarischen Angebots (als fakultative Veranstaltungen) vor.
Die Diskussion um eine mögliche Aufstiegsqualifizierung insbesondere für Fachangestellte für Medien- und Informationsdienste zum Fachwirt für Informationsdienste oder auf dem Weg eines Fernstudiums zum Diplom-Bibliothekar eingebettet in die sich verändernde Bildungslandschaft von Bachelor- und Masterabschlüssen für den IuD- und Bibliotethekssektor sowie einzelten noch bestehenden verwaltungsinternen Vorbereitungsdiensten hat unstrittig neben aller Abgrenzungsproblematik gezeigt, dass eine anerkannte Fortbildung für Fachangestellte für Medien- und Informationsdienste nicht nur individuell, sondern auch volkswirtschaftlich gesehen und 9 Jahre nach Inkrafttreten des Fachangestelltenberufes auch längst überfällig ist.
Fortbildung als Instrument der Personalentwicklung Persönliche Weiterentwicklung, fachliche Fortbildung und berufliche Weiterqualifizierung bilden die Grundlage effektiver und effizienter Arbeit und damit verbundener Aufstiegsmöglichkeiten. In Zeiten von Leistungsbewertung und Leistungsvergütung, in denen Arbeitsergebnisse in Form qualitativer und quantitativer Arbeitsleistung bewertet und vergütet werden, gewinnt Fortbildung zunehmend an Bedeutung. Moderne Unternehmen und Einrichtungen setzen auf die systematische Personalentwicklung ihrer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und besprechen in den institutionalisierten Mitarbeitergesprächen (MAG) die Möglichkeiten der weiteren beruflichen Entwicklung und vereinbaren entsprechende Fortbildungsmaßnahmen.
Der Bologna-Prozess und die damit verbundene Einführung der gestuften Studiengänge bringt eine ganze Reihe von neuen Aufgaben für Bibliotheken mit sich. Im vorliegenden Beitrag wird der Fokus dabei auf die Stärkung der Informationskompetenz von Studienanfängern und Fortgeschrittenen gelegt, dies jeweils am Beispiel der Universität Konstanz. Während in den Bachelor-Studiengängen die Vermittlung von Informationskompetenz vorwiegend in Kursen geschieht, müssen für Graduierte (Master-Studierende, Doktoranden, Post-Docs etc.) auch andere Formen der Erreichung und Vermittlung gefunden werden. Die Rolle der Fachreferent/innen und die Konsequenzen für Bibliothek und Fachreferat werden diskutiert
Organization Development for Libraries: The Bologna process as a strategic and logistical challenge
(2007)
Die Umsetzung des Bologna-Prozesses befindet sich an Deutschlands größter Universität, der LMU München, in der heißen Phase: Stufenweise werden zwischen 2006 und 2009/10 alle Studiengänge auf Bachelor und Master umgestellt. Dies bedeutet nicht nur für Lehrende und Universitätsverwaltung immensen Aufwand, sondern stellt auch für die Universitätsbibliothek eine strategische und logistische Herausforderung dar. Organisations- und Personalstruktur sind auf neue Aufgaben, z.B. im Bereich der Vermittlung von Informationskompetenz, einzustellen: Intern müssen effiziente Veranstaltungsmodelle gefunden, Veranstaltungen koordiniert, Prüfungen und Räume organisiert, Materialien erarbeitet, Mitarbeiter/innen fortgebildet, Bestände ergänzt, Kenntnisse gesammelt und ausgetauscht werden. Extern sind intensive Öffentlichkeitsarbeit, effektives Reporting und diplomatische Verhandlungen vonnöten, die die veränderte Stellung der Universitätsbibliothek in der Universität vermitteln. Angesichts der Ressourcenknappheit müssen zudem Wege einer verbesserten Zusammenarbeit unter den Bibliotheken sowie mit anderen Institutionen gefunden werden. Diese Organisationsentwicklung bringt für alle Beteiligten neue Aufgaben und damit auch einen Wandel des Berufsbilds mit sich, nicht nur im Fachreferat. Doch auch die Bedürfnisse und Anforderungen der Lehrenden und Studierenden an den Service der Universitätsbibliothek ändern sich mit der Einführung der neuen Studiengänge deutlich. Diese Entwicklungen wird der Beitrag, u.a. anhand der Ergebnisse einer von der UB München 2006 im Auftrag der Universitätsleitung erstellten Studie zur Vermittlung von Informationskompetenz, nachzeichnen und in den Rahmen der bayerischen Bestrebungen zur Umsetzung des Bologna-Prozesses stellen.
The necessity of integrating key qualifications into Higher Education curricula as a condition of the accreditation of B.A./M.A. courses gives university libraries a potential chance to tie up their training programmes to teaching curricula and thus strengthen their own role as facilitator of information literacy. The chance of putting this opportunity into practiced depends on the contacts between library and faculty staff. Keeping contact requires time, as does preparing and conducting teaching sessions, while the workload of subject librarians shifted more and more towards management tasks during the last decade. A library’s decision to integrate its own teaching programme into teaching curricula therefore requires revisiting the spectrum of subject librarians tasks. The Bielefeld University Library’s approach is presented as an example to face the new situation without excluding any of the former tasks.