Ausbildung, Fortbildung, Beruf, Berufsethik
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Fragen der Eingruppierung beschäftigen Berufsverbände, bibliothekarische Verbände wie auch Personalverantwortli-
che, Personalvertretungen und Beschäftigte, die in Bibliotheken unter unterschiedlichen Tarifverträgen und Entgeltordnungen tätig sind. Bedeutende Meilensteine konnte die Fachwelt feiern, als die Tätigkeiten von Bibliotheksbeschäftigten nicht mehr in speziellen Teilen beschrieben wurden, sondern nach den allgemeinen Merkmalen für den Verwaltungsdienst (EGO VKA 2017; EGO TV-L 2020). Seitdem wird in Kommunen und Ländern nach diesen allgemeinen Merkmalen eingruppiert.
Als Hilfestellung für Beschäftigte und Personalverantwortliche wie auch Personalvertretungen und -verwaltungen sind die Arbeitsvorgänge eine gute Grundlage, um die Zuordnung von Tätigkeitsmerkmalen zu Entgeltgruppen bzw. den
Eigenschaften der jeweiligen Arbeitsvorgänge einzuordnen.
Kaum ein Berufsfeld im Bibliothekswesen wird so sehr vom Profil der jeweiligen Stelleninhabenden sowie von lokalen Kontexten geprägt wie das Fachreferat. Eigener Hintergrund und persönliche Kontakte bspw. zu Fakultäten und anderen Akteuren des institutionellen Umfeldes spielen eine zentrale Rolle. Gleichzeitig führt genau diese Individualität zu Herausforderungen in der Weitergabe von Wissen, der Gestaltung von Übergaben an Kolleg*innen, der Vereinheitlichung von Prozessen und der nachhaltigen Entwicklung fachbezogener Strategien.
Das Hands-on Lab beleuchtet in diesem Zusammenhang zentrale Aspekte eines professionellen Informations-, Übergabe- und Changemanagements im Fachreferat. Welche Informationen und Dokumentationen, die über ein kurzes Übergabeprotokoll hinausgehen, können bspw. helfen, sich in fachfremde Fachreferate und Aufgaben schnell und effizient einzuarbeiten, so dass ein personeller Wechsel geschmeidig gelingt? Was erleichtert Quer- und Berufseisteigern den Einstieg ins Fachreferat? Wie gelingt kollaboratives Arbeiten im Fachreferat?
Anhand praxisnaher Beispiele soll gemeinsam erarbeitet werden, wie fachliche Expertise systematisch dokumentiert, Verantwortlichkeiten klar strukturiert sowie Kommunikations- und Veränderungsprozesse aktiv gestaltet werden können. Ziel ist es, das Fachreferat als organisationales Handlungsfeld zu stärken – über individuelle Personen hinaus und mit Blick auf langfristige institutionelle Stabilität sowie die kontinuierliche Weiterentwicklung bibliothekarischer Services. Die Kommission für Fachreferatsarbeit des VDB richtet das Hands-on-Lab zusammen mit Partner*innen aus der fachlichen Praxis aus.
In diesem Workshop möchten wir Überschneidungen, Kooperationspotentiale und Abgrenzungen zwischen Sozialer Arbeit und Bibliotheksarbeit anhand eines konkreten Projekts der Kooperation und Mehrfachnutzung aus der Stadtbibliothek Neukölln ausloten und diskutieren. Ziel ist es, erste Ansätze zu entwickeln oder zu vertiefen, wie Öffentliche Bibliotheken den gesellschaftlichen
Herausforderungen als soziale Treffpunkte begegnen können und welche
Potenziale sich aus einer Zusammenarbeit mit der Sozialen Arbeit ergeben. Dabei wird ausreichend Raum gegeben, um neben Schnittstellen auch wichtige Abgrenzungen zwischen den Professionen zu thematisieren. Die Teilnehmenden sind eingeladen, eigene Erfahrungen und Erwartungen einzubringen, um gemeinsam Ideen für Kooperationen zu sammeln und/oder weiterzuentwickeln. Die Ergebnisse werden digital dokumentiert und dienen den Teilnehmenden als Grundlage, um nach der Veranstaltung die inhaltliche Ausgestaltung individuell zu schärfen und konkrete Kooperationsmodelle für die eigene Einrichtung zu entwickeln. Der Workshop bietet damit einen Raum für einen möglichst interdisziplinären Austausch und die gemeinsame Exploration neuer Wege für Öffentliche Bibliotheken als lebendige Orte der Bildung, Begegnung und Unterstützung lebenslangen Lernens.
Anmerkung: Die Veranstaltung sollte wenn möglich nicht am Tagungsort, sondern direkt am Ort der Projektumsetzung stattfinden:
Blueberry Jugendfreizeitzentrum
Reuterstraße 11
12053 Berlin
Zu Fuß eine halbe Stunde entfernt vom Estrel, die Bezirkszentralbibliothek Neuköllns liegt in unmittelbarer Nähe zum Blueberry.
Fortbildungen sind essentiell: um up-to-date zu bleiben, Wissen und Kompetenzen aus- oder neu aufzubauen und über den Tellerrand zu schauen. Zugleich kosten Fortbildungen Zeit und teilweise auch Geld. Doch was passiert nach besuchten Veranstaltungen mit dem erworbenen Wissen? Wie kann ein Transfer des Erlernten in den Arbeitsalltag der einzelnen Mitarbeitenden und in die Organisation an sich gelingen? Welche Erfolgsfaktoren und Motivatoren braucht es, welche Hemmnisse gilt es zu überwinden?
Diesen Fragen möchte das Hands-on Lab nachgehen. Ziel ist es, Input für eine Handreichung zu erarbeiten, die der Bibliothekscommunity zur Verfügung gestellt wird.
Die Zielgruppe des Hands-on Labs sind Fortbildungsbeauftragte sowie Kolleg*innen, die ein vertieftes Interesse an dem Thema haben.
Die Anzahl der Teilnehmenden ist auf 20 Personen begrenzt. Wir bitten um Voranmeldung per E-Mail an: sandra.schuette@ub.hu-berlin.de.
Veränderungen aufzunehmen, zu begleiten und aktiv zu gestalten ist zentraler Bestandteil der bibliothekarischen Arbeit. Um sowohl persönlich als auch institutionell sicher mit neuen und sich verändernden Situationen umgehen zu können, benötigen Mitarbeitende in Bibliotheken daher entsprechende Kompetenzen. Diese Kompetenzen sollten bereits in der Ausbildung beständig gefördert werden. Vor dem Hintergrund der geplanten Neuordnung der FaMI-Ausbildung und den Standardberufsbildpositionen wird die Arbeit mit Projekten in der Bibliothek der Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg innerhalb der Ausbildung bereits seit einiger Zeit erfolgreich eingesetzt.
Die Arbeit mit Azubi-Projekten ermöglicht u.a. thematisch nahe Ausbildungsinhalte miteinander zu verknüpfen, um für die Azubis ein ganzheitliches Verständnis komplexer Sachverhalte unter realistischen Arbeitsbedingungen zu erreichen, und kann auch mit einem kleinen Ausbildungsteam und geringen Ressourcen realistisch in den Berufsalltag integriert werden kann.
In der Bibliothek der HSU/UniBw H sollen Projekte im Ausbildungsplan noch mehr Raum erhalten und eine größere Bandbreite an zukunftsorientierten Themen abdecken. In diesem Vortrag werden Beispiele für die Projektentwicklung und -umsetzung aus der Ausbildungspraxis vorgestellt und Transfermöglichkeiten für andere Handlungsfelder und Einrichtungen aufgezeigt.
Die aktuell gültige Ausbildungsordnung zum/zur Fachangestellten für Medien- und Informationsdienste besteht seit über 25 Jahren. Derzeit läuft ein Neuordnungsverfahren dieser Berufsausbildung. Es wird über den aktuellen Stand des Neuordnungsverfahrens informiert. Da die Ausbildungsordnung zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht verabschiedet wurde, können keine Folien erstellt bzw. keine Inhalte des Neuordnungsverfahrens veröffentlicht werden.
Im Herbst 2026 (Stand: Januar 2025; ohne Verfasser*in 2025) soll die aktuelle Ausbildungsordnung für den Beruf Fachangestellte für Medien- und Informationsdienste (FaMI), die im Jahr 1998 in Kraft getreten ist, abgelöst werden. In den letzten Jahrzehnten haben Bibliotheken einen Wandel erfahren: die Medienvielfalt hat sich erhöht, neben gedruckten Büchern haben E-Books sowie Datenbanken, und das damit einhergehende Lizenzmanagement, und das elektronische Publizieren an Bedeutung gewonnen. Weiter Schlagworte des Wandels sind u.a.: Open Access, Bibliothek als dritter Ort, Selbstverbuchung, Fremddaten, Standing Order, Digitalisierung, Discovery-System, Forschungsdatenmanagement, Langzeitarchivierung, Makerspace, Patron Driven Acquisition, soziale Medien. Viele dieser Aspekte werden von der aktuellen Ausbildungsordung gar nicht berücksichtigt. Es ist zu erwarten, dass die neue Ausbildungsordnung viele Veränderungen mit sich bringen wird.
Im Rahmen eines World Cafés wollen wir mit Ausbilder*innen und interessierten Personen u.a. folgende Fragen diskutieren:
Ist die Einführung der neuen Ausbildungsordnung ein guter Zeitpunkt, um die Ausbildungsstruktur der Einrichtung zu überdenken?Wie wird die neue Ausbildungsordnung in den Ausbildungsplan übertragen?Auf welche Art und Weise werden die Änderungen mit den Kolleg*innen zusammen erarbeitet / besprochen bzw. im Haus kommuniziert?Welche Hindernisse kann es, vor dem Hintergrund knapper personeller Ressourcen, bei der Implementierung der neuen Ausbildungsordnung geben?Wie wird mit Inhalten umgegangen, die nicht vermittelt werden können?Wie können die neuen Kompetenzen, die in Zukunft eine größere Rollen spielen werden, vermittelt werden?Wir möchten gegenüber den Bedürfnissen der teilnehmenden Personen offen sein und zu Beginn des Hands-on Labs die Fragen zur Diskussion stellen und in Erfahrung bringen, ob andere Fragen diskutiert werden sollen bzw. auf welche drei oder vier Fragen der Fokus gelegt werden soll.
Die Rolle der Fachreferent*innen mit einem Schwerpunkt auf Erwerbung und Erschließung deckt nur einen Teil der Aufgaben ab, mit denen Mitarbeitende im höheren Dienst von wissenschaftlichen Bibliotheken betraut sind. Neue Schwerpunktsetzungen und notwendige Serviceentwicklungen führen dazu, dass sich das Aufgabenspektrum immer weiter auffächert. Diese Entwicklungen werden in der Fachcommunity seit vielen Jahrzehnten diskutiert und es gibt mittlerweile viele Ausprägungen. Um eine Spezialisierung und die Ausbildung von Expertise zu ermöglichen kann es sinnvoll sein, klare Profile zu entwickeln. Mitarbeitende im höheren Dienst werden von Generalist*innen wieder zu Spezialist*innen. Dies ist besonders dann notwendig, wenn eine Bibliothek sich als Gesamtorganisation zu einer funktional ausdifferenzierten Struktur entwickeln möchte, deren innere Logik nicht Standorten oder internen Prozessen folgt.
An der UB der Humboldt-Universität zu Berlin erarbeiten wir nach einem abgeschlossenen Strategie-Prozess (2024-2025, vgl. https://www.ub.hu-berlin.de/de/ueber-uns/strategie) bedarfsorientierte Profile für die Mitarbeitenden im höheren Dienst. In der Diskussion sind mehrere Entwürfe für Profilbildungen, darunter ein Schwerpunkt auf Medienerwerbung, ein Schwerpunkt auf forschungsnahe Dienste und Aufgaben mit Querschnittscharakter für die ganze UB. Auch eine Weiterentwicklung der Zweigbibliotheksleitungen im Zusammenspiel mit einer neuen Rolle Standortleitungen für den gehobenen Bibliotheksdienst ist im Gespräch.
Im Vortrag berichten wir über die Entwicklungsschritte dieser Profile, Learnings aus anderen Organisationen und geben Einblick in den Umsetzungsstand. Der Blickwinkel fokussiert dabei Organisationsentwicklung einer UB als Ganzes sowie Herausforderungen in der Umsetzung grundlegender Veränderungen in der Personalentwicklung.
Alle wollen den Nachwuchs – wir drehen das Mikro um und fragen: Was will der Nachwuchs eigentlich?
Während Bibliotheken um Fachkräfte kämpfen, wird viel über junge Talente geredet, aber noch zu selten mit ihnen gesprochen.
In unserer Podiumsdiskussion holen wir - die gemeinsame Fachkommission Personalgewinnung (dbv, VDB, BIB) - diejenigen auf die Bühne, die gerade erst ins Bibliothekswesen starten: Auszubildende, Studierende, Praktikant*innen und/oder Berufseinsteigende. Sie erzählen, was sie motiviert, irritiert oder begeistert – und was sie sich von ihrem zukünftigen Arbeitsfeld und ihrer zukünftigen Arbeitgeberin wünschen: Welche Werte zählen für sie? Was macht einen Arbeitsplatz attraktiv? Wie nehmen sie die vorhandenen Karrierewege wahr? Und was können Bibliotheken tun, um neue Talente nicht nur zu gewinnen, sondern auch zu halten?
Die Diskussion ist als offener Austausch angelegt, der das Publikum dazu einlädt, zuzuhören, mitzudenken und nachzufragen und gemeinsam mit dem Nachwuchs Erwartungshaltungen, Wünsche und Ideen zu reflektieren. Erfahrene Kolleg*innen, Führungskräfte und Personalverantwortliche können so direkt erleben, was Newcomer bewegt – ungefiltert und authentisch.
Unser Ziel: einen Raum eröffnen, in dem Zukunftsperspektiven im Dialog entstehen. Die nächste Generation Bibliothek hat das Wort – und es ist höchste Zeit, ihr zuzuhören.
Die Themenfelder Forschungsdatenmanagement und Open Access sind als neue Kernaufgaben wissenschaftlicher Bibliotheken etabliert. Aufgaben werden hier durch Kollegys unterschiedlicher beruflicher Qualifikationen bearbeitet, zunehmend auch durch Personen im mittleren Dienst. Die Ausbildung von Fachangestellten für Medien- und Informationsdienste (FaMI) in wissenschaftlichen Bibliotheken steht damit vor der Herausforderung, die Bereiche Open Access und Forschungsdatenmanagement angemessen abzubilden.
Das Lab soll alle, die im Zusammenhang mit OA und FDM in der Ausbildung involviert sind und Ausbildungskoordinatorys aus wissenschaftlichen Bibliotheken zusammenbringen. Ziel ist ein strukturierter Erfahrungsaustausch: Welche Anforderungen ergeben sich für die Praxis? Welche Inhalte und Kompetenzen sind für FaMIs im Berufsalltag tatsächlich relevant? Und wie können diese in lokale Ausbildungspläne integriert werden?
Auf Basis der Methoden 1-2-4-All und Gallery Walk bringen wir die Teilnehmys in den Dialog: Wir tauschen uns zu bestehenden Ansätzen und Erfahrungen aus und stellen (un)passende praktische Aufgabenstellungen zusammen. Durch die Sichtbarmachung von Good Practices will das Lab Impulse für die Weiterentwicklung der FaMI-Ausbildung und den weiteren kollegialen Austausch setzen.
Certificate of Advanced Studies Forschungsdatenmanagement (CAS FDM) – Erfahrungen und Potentiale
(2026)
Die Landesinitiative für Forschungsdatenmanagement in Baden-Württemberg (bwFDM) bietet einen berufsbegleitenden Weiterbildungskurs zum Forschungsdatenmanagement (FDM) an. Dieser richtet sich insbesondere an Data Stewards und Mitarbeitende an wissenschaftlichen Bibliotheken. Eine Besonderheit ist, dass Teilnehmende ein Certificate of Advanced Studies (CAS) sowie Microcredentials für spezifische Lerneinheiten erwerben können. Der erste Durchgang des CAS FDM läuft seit Oktober 2025 mit 19 Teilnehmenden und wird im Juli 2026 enden.
In 32 Veranstaltungswochen vermitteln erfahrene Lehrende von verschiedenen Hochschulen Inhalte zu allen FDM-Kernbereichen und führen Trainings zu überfachlichen Kompetenzen wie Kommunikationstechniken und Didaktik durch. Das Curriculum umfasst sechs Lerneinheiten zu Themen wie Datenorganisation, Recht und Ethik, Technische Infrastruktur und skriptbasierte Datenmanipulation. Bei der Konzeption hat die Kursleitung mit einem wissenschaftlichen Beirat zusammengearbeitet und Community-Standards wie die Lernzielmatrix für FDM und das Train-the-Trainer-Konzept in das Curriculum integriert. Für die Teilnahme am CAS werden keine Vorkenntnisse im FDM benötigt.
Durch sein Blended-Learning-Format eignet sich das Angebot insbesondere für Berufstätige: Der wöchentliche Arbeitsumfang beträgt ca. acht Stunden, davon entfallen drei Stunden auf Online-Kontaktunterricht. Ein wesentlicher Teil der Inhalte wird über Selbstlerneinheiten vermittelt, die die Teilnehmenden flexibel nach freier Zeiteinteilung bearbeiten. Die Landesinitiative bwFDM unterstützt die Lehrenden bei der Erstellung der Selbstlerneinheiten unter Anwendung eines eigens entwickelten mediendidaktischen Konzepts.
In unserem Vortrag berichten wir über Erfahrungen bei der Einrichtung und Durchführung des ersten Kursdurchgangs sowie über Potenziale von Microcredentials im Kontext des lebenslangen Lernens und der wissenschaftlichen Weiterbildung. Der zweite Durchgang wird im Oktober 2026 starten.
Die Arbeitssitzung richtet den Blick auf die curriculare Verankerung von KI-Inhalten in den bibliotheks- und informationswissenschaftlichen Studiengängen in Deutschland. Vertreterinnen und Vertreter von HföD Bayern, HU Berlin, HAW Hamburg, HS Hannover, HTWK Leipzig, FH Potsdam und HdM Stuttgart geben Einblicke, an welchen Stellen KI derzeit in der Lehre verankert ist, welche Ziele damit verbunden werden und welche praktischen Fragen – etwa bei Prüfungsformaten – sich daraus ergeben. Nach kurzen Impulsvorträgen aus den beteiligten Studienstandorten bietet die Sitzung Raum für einen offenen Austausch über Erfahrungen, Herausforderungen und mögliche Ansätze, um KI-Kompetenzen künftig angemessen abzubilden. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche inhaltlichen und methodischen Bedarfe sich aus den KI-bezogenen Entwicklungen in der bibliothekarischen Arbeitspraxis ableiten lassen.
Viele Bibliotheken stehen vor ähnlichen Herausforderungen: Generationswechsel, neue Aufgabenprofile, komplexere Serviceangebote und ein zunehmender Bedarf an Mitarbeitenden, die Verantwortung übernehmen. Gleichzeitig bleibt die Entwicklung von Nachwuchsführungskräften häufig unsystematisch – Entscheidungen beruhen oft auf individuellen Einschätzungen oder situativen Notwendigkeiten. Für eine verlässliche Personalplanung ist es unabdingbar, Potenziale frühzeitig zu erkennen und Mitarbeitende gezielt auf künftige Rollen vorzubereiten. Die ULB Düsseldorf beschäftigt sich in ihrem Personalentwicklungskonzept 2025 mit zwei sich ergänzenden Perspektiven, die zentrale Ansatzpunkte für die Entwicklung von Nachwuchsführungskräften bilden können: „Analoge“ Beobachtungen aus der täglichen Zusammenarbeit und „strukturierte“ Kriterien anhand von Kompetenzprofilen, die Orientierung schaffen. Dieses Zusammenspiel ermöglicht nachvollziehbare Entscheidungen und schafft Orientierung – sowohl für Teams als auch für Mitarbeitende, die Führungsverantwortung in Betracht ziehen. Das Hands-on-Lab beschäftigt sich praxisnah in Kleingruppen mit der Frage, wie Bibliotheken eine einfache, tragfähige Grundlage dafür schaffen können:
– Welche Merkmale im bibliothekarischen Arbeitskontext deuten auf Führungspotenzial hin?
– Wie können Entwicklungsschritte ohne immensen Aufwand gestaltet werden, die in verschiedenen Bibliothekstypen umsetzbar sind?
– Welche Rollenbilder und Erwartungen sollten transparent gemacht werden?
– Wie lässt sich die Zusammenarbeit zwischen Führungskräften und Personalentwicklung so gestalten, dass sie Potenziale sichtbar macht und fördert?
Im Hands-on Lab gibt es Raum für methodisches Arbeiten, Erfahrungsaustausch und die Erarbeitung konkreter Ansätze, übertragbar auf eigene Einrichtungen – unabhängig von Größe oder Struktur. Ziel ist ein klarer, realitätsnaher Einstieg in die systematische Entwicklung von Nachwuchsführungskräften in Bibliotheken von morgen.
In Schleswig-Holstein, einem ländlich geprägten Bundesland gibt es viele kleine Bibliotheken in Kommunen bis 10.000 Einwohner, die in der Regel mit einer bibliothekarischen Leitung arbeiten. Durch den Fachkräftemangel wurde es in den letzten Jahren immer schwerer die Leitungen dieser kleinen Bibliotheken fachlich zu besetzen. Gleichzeitig arbeiten immer mehr Menschen mit einem anderen abgeschlossenen Studium als Quereinsteiger*innen in unseren Bibliotheken. Im Jahr 2025 wurde deshalb erstmals ein 10tägier Modulkurs für die bereits in Bibliotheken beschäftigten Quereinsteiger*innen angeboten. In acht Präsenzmodulen und zwei Webinaren (Moderne Bibliotheksarbeit, das Bibliothekswesen in Schleswig-Holstein, Bibliothekspädagogik, Medienbildung in Bibliotheken, Recherche, Leihverkehr, moderner Bestandaufbau und Kommunikation im Team) erhalten die Teilnehmer*innen eine konzentrierte Einführung in die wichtigsten Fachbereiche einer kleinen Bibliothek.
Zu dem Bereich der Quereinsteiger*innen mit Studium kamen gelernte Buchhändler*innen mit einer längeren Berufserfahrung dazu.
Mit der zunehmenden gesellschaftlichen Änderungen entwickeln sich Bibliotheken zu modernen Lern-, Informations- und Kulturzentren, die eine Vielzahl an attraktiven Dienstleistungen für ihre Nutzer:innen anbieten. Analoge Bestände werden in Bibliotheken zunehmend durch E-Books und weitere Angebote erweitert, Bibliotheksführungen sowie -schulungen finden immer häufiger in digitalen Formaten wie Online-Tutorials oder Videos auf den Social-Media-Kanälen der Bibliotheken statt. Die Bedeutung der öffentlichen Bibliotheken als „Dritte Orte“ stellt die Bibliotheksteams vor vielfältigen Herausforderungen im Arbeitsalltag.
Parallel dazu verändert sich das Berufsbild im Bibliothekswesen. Bibliotheksbeschäftigte übernehmen heute verstärkt beratende, pädagogische und organisatorische Aufgaben, um den Zugang zu Wissen und Informationen zu erleichtern. Sowohl öffentliche als auch wissenschaftliche Bibliotheken sind von diesen Veränderungen betroffen, die eine kontinuierliche Anpassung und Weiterentwicklung der Tätigkeiten erfordern. Um die erforderlichen Kompetenzen für Bachelor- und Masterabsolvent:innen zu vermitteln, müssen die Curricula und Fortbildungsangebote entsprechend angepasst oder vertieft werden.
In diesem Kontext hat die Kommission für Aus- und Fortbildung des vbnw am 12.04.2024 den Workshop „Zukünftige Anforderungen an die verschiedenen Ausbildungsrichtungen in Bibliotheken“ an der Bergischen Universität Wuppertal durchgeführt. Teilnehmenden aus öffentlichen und wissenschaftlichen Bibliotheken in Nordrhein-Westfalen ermittelten die Kompetenzen, die künftig von Mitarbeitenden mit Bachelor- und Masterabschluss erwartet werden, sowie die Future Skills für Führungskräfte in Bibliotheken.
Der Vortrag präsentiert die Ergebnisse und Erkenntnisse aus diesem Workshop und zielt darauf ab, das Bewusstsein für notwendige Veränderungen in der Bachelor- und Master-Ausbildung zu schärfen sowie eine zukunftsorientierte Bibliotheksausbildung zu fördern.
Mit dem Auslaufen der informationswissenschaftlichen Masterstudiengänge an der FHP entstand eine Lücke, die der neue Studiengang Digitales Informationsmanagement schließen will. Dabei werden zielgruppenspezifische Ausbildungselemente für Archive, Bibliotheken und andere Informationseinrichtungen genutzt, die auf Aufgaben in Leitungspositionen und informationswissenschaftliche Kontexte vorbereiten. Damit sollen Absolventen die digitale Transformation begleiten, unterschiedliche Forschungsmethoden in Anwendung bringen und Projekte erfolgreich steuern.
Der Studiengang immatrikuliert im Winter- und im Sommersemester. Hierbei werden zwei unterschiedliche Tracks genutzt. Im Aufbausemester erarbeiten sich Studierende im Quereinstieg anderer Fachrichtungen oder mit einem Bachelor von sechs Semestern zunächst die Grundlagen der Informationswissenschaften. Für Studierende mit einem 7-semestrigen Abschluss in den Informationswissenschaften entfällt das Aufbausemester. In den Vertiefungsveranstaltungen im 2. Fachsemester werden Metadatenmanagement, Digitale Transformation und Datenarchivierung sowie Prozessmanagement angeboten. Im 3. Semester stehen Programmierung und Infrastrukturen sowie Anwendungsfälle im Vordergrund. Damit wird der generalistische Ausbildungsansatz der Bachelorstudiengänge fortgeführt. Zugleich ergeben sich individualisierte Studienmöglichkeiten, die die Interessen der Studierenden ausbauen. Der neue Studiengang Digitales Informationsmanagement führt das Potsdamer Modell somit konsequent fort.
Der Vortrag stellt die inhaltlichen Schwerpunkte des Studiengangs vor dem Kontext der erarbeiteten informationswissenschaftlichen Zukunftsfelder vor. Hierzu gehören Ausführungen zu abgeleiteten Kompetenzen, die die Entwicklung des Studiengangs besonders beeinflusst haben. Anschließend wird die konzeptionelle Struktur des Studiengangs skizziert. Das neue Curriculum wird aktuell eingeführt und steht ab dem Wintersemester 2026 umfänglich zur Verfügung.