Schülervorstellungen im Zentrum des Unterrichtsgespräches - Ko-konstruktive Lernprozesse im Chemieunterricht

  • Ausgehend von dem Bedarf in der Lehreraus- und weiterbildung zum Umgang mit Schülervorstellungen im Unterrichtsgespräch hat sich diese Studie zum Ziel gesetzt, am Beispiel des Chemieunterrichts das komplexe Zusammenwirken von Lehrer- und Schülerbeiträgen vor dem Hintergrund ko-konstruktiver Lernprozesse zu untersuchen. Es wurde ein Theorierahmen gewählt (Kap. 2), der Lernprozesse auf der Grundlage des moderaten Konstruktivismus erklärt und über die soziale Interaktion die Verbindung zu Ko-Konstruktionsprozessen herstellt. Der Con-ceptual Change-Ansatz begreift Lernen als Veränderung von Vorstellungen und beschreibt förderliche Bedingungen für Lernprozesse. Daraus werden Folgerungen wie Kennzeichen von konstruktivistischen Lernumgebungen und die Bedeutung von Schülervorstellungen als Lernmittel aufgezeigt. Der Begriff der Ko-Konstruktion wird für diese Arbeit definiert und auf Lernprozesse in Gruppen angewendet. Kennzeichen von ko-konstruktiven Gesprächen greifen den Umgang von Schülervorstellungen im Unterrichtsgespräch auf undAusgehend von dem Bedarf in der Lehreraus- und weiterbildung zum Umgang mit Schülervorstellungen im Unterrichtsgespräch hat sich diese Studie zum Ziel gesetzt, am Beispiel des Chemieunterrichts das komplexe Zusammenwirken von Lehrer- und Schülerbeiträgen vor dem Hintergrund ko-konstruktiver Lernprozesse zu untersuchen. Es wurde ein Theorierahmen gewählt (Kap. 2), der Lernprozesse auf der Grundlage des moderaten Konstruktivismus erklärt und über die soziale Interaktion die Verbindung zu Ko-Konstruktionsprozessen herstellt. Der Con-ceptual Change-Ansatz begreift Lernen als Veränderung von Vorstellungen und beschreibt förderliche Bedingungen für Lernprozesse. Daraus werden Folgerungen wie Kennzeichen von konstruktivistischen Lernumgebungen und die Bedeutung von Schülervorstellungen als Lernmittel aufgezeigt. Der Begriff der Ko-Konstruktion wird für diese Arbeit definiert und auf Lernprozesse in Gruppen angewendet. Kennzeichen von ko-konstruktiven Gesprächen greifen den Umgang von Schülervorstellungen im Unterrichtsgespräch auf und leiten zur Bedeutung der Gesprächsführung durch die Lehrkraft über. Die Fragestellungen (Kap. 3) greifen die Komplexität des Forschungsgegenstandes auf, indem sie mehrere Ebenen betrachten. Auf der Ebene der Gespräche werden zum einen die Inhalte der Lehrer- und Schülerbeiträge und zum anderen die Funktion der Beiträge im Ko-Konstruktionsprozess untersucht. Die Ebene der Lernenden zeigt individuelle Lernprozesse und die Wahrnehmung zur Rolle der Lehrkraft in den Gesprächen. Die Ebene der Lehrkraft bildet den Schwerpunkt der Untersuchung. Ihre Ziele und Methodenentscheidungen sind Gegenstand der Fragen zur didaktischen Strukturierung. Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion wurde als Forschungsrahmen gewählt (Kap. 4), da es durch das Triplett von fachlicher Klärung, Lernerperspektiven und didaktischer Strukturierung die Fragestellungen mehrperspektivisch erfassen kann. Die Datenerhebung und -auswertung erfolgte mit verschiedenen Varianten der qualitativen Inhaltsanalyse. Auf Grundlage der fachlichen Klärung (Kap. 5) konnten die Lernerperspektiven (Kap. 6) untersucht werden. Die inhaltliche Analyse der Gespräche zeigte, dass Lernprozesse stattfinden und dass die Schüler fachwissenschaftliche Erklärungen für die chemischen Fragestellungen entwickeln. Die formale Analyse zeigte auf, dass die Beiträge von Schülern und der Lehrkraft die Kriterien von erfolgreichen, ko-konstruktiven Gesprächen erfüllen. Identifizierte Gesprächsmuster und Detailanalysen von Lehrer- und Schülerbeiträgen zeigen exemplarisch förderliche Bedingungen für Ko-Konstruktionsprozesse auf.show moreshow less

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Metadaten
Institutes:Fakultät Humanwissenschaften / Professur für Didaktik der Naturwissenschaften
Fakultät Humanwissenschaften / Fakultät Humanwissenschaften: Abschlussarbeiten
Author:Tanja Fendt
Advisor:Jorge Groß
Place of publication:Bamberg
Publisher:University of Bamberg Press
Year of publication:2019
Pages / Size:297 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Collections (Serial Number):Schriften aus der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg (30)
Remarks:Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2018
Year of first publication:2018
Source/Other editions:Parallel erschienen als Druckausg. in der University of Bamberg Press, 2019 (24,00 EUR)
To order a print copy: http://www.uni-bamberg.de/ubp/
SWD-Keyword:Chemieunterricht ; Konstruktive Didaktik ; Lernen ; Interaktion
DDC-Classification:3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung
RVK-Classification:VB 4045
URN:urn:nbn:de:bvb:473-opus4-541305
DOI:https://doi.org/10.20378/irbo-54130
ISBN:978-3-86309-635-9
ISBN:978-3-86309-636-6
Document Type:Dissertation
Language:German
Publishing Institution:University of Bamberg Press, Universitätsbibliothek Bamberg
Release Date:2019/04/05
Licence (German):License LogoCreative Commons - CC BY - Namensnennung 4.0 International