FG Pädagogische Psychologie in Gesundheitsberufen
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Background
Loneliness among children and adolescents has been increasingly recognized as a public health issue, for example, because of its associations with mental health problems. Nevertheless, there is a lack of evidence regarding the links between loneliness and mental health and the potential buffering role of social support. Thus, this study aims to investigate the prevalence of loneliness among children and adolescents in Germany and its associations with mental health. Furthermore, we analyze whether social support is negatively correlated with loneliness and mental health problems and whether it acts as a moderator of the association between loneliness and mental health issues.
Methods
This study analyzed data from the Health Behavior in School-aged Children (HBSC) survey in Germany in 2022, which included 6,475 students aged 11, 13, and 15 years (girls: 50,6%, Mage = 13,4, SD = 1,7). Loneliness was measured via the University of California–Los Angeles Scale (UCLA) and a single-item measure. The mental health indicators included subjective health, life satisfaction, and multiple psychosomatic complaints. Social support from family, teachers, and classmates was assessed. Chi-square tests, t tests, logistic regressions, and moderation analyses were conducted.
Results
A total of 17.2% of the students reported high levels of loneliness. Compared with boys, girls and gender-diverse students reported higher rates of loneliness. High levels of loneliness were strongly linked to poorer subjective health (OR = 5.56, p <.001), lower life satisfaction (OR = 7.32, p <.001), and increased psychosomatic complaints (OR = 7.38, p <.001). High social support from family, teachers, and students was associated with reduced loneliness and better mental health outcomes. Teacher support in grades 7 and 9 buffered the effect of loneliness on multiple psychosomatic complaints.
Conclusion
The findings highlight that loneliness is a prevalent phenomenon among children and adolescents and is strongly associated with mental health issues. Greater social support is linked to reduced loneliness and better mental health, so targeted interventions to promote social support in schools and families are needed to address loneliness. Future research should explore longitudinal relationships and further elucidate the mechanisms underlying these associations.
Die HBSC-Studie ist die weltweit größte Studie zur Kinder- und Jugendgesundheit und erfasst alle vier Jahre die Gesundheit und das Gesundheitsverhalten im Schulkontext. Die aktuellen Ergebnisse in Deutschland weisen auf Handlungsbedarf in den Bereichen psychische Gesundheit, (Cyber-)Mobbing, Einsamkeit, körperliche Aktivität, Gesundheitskompetenz und gesundheitliche Chancengleichheit hin. Vor allem Mädchen, gender-diverse, ältere und sozioökonomisch benachteiligte Heranwachsende sollten adressiert werden.
Loneliness among young people is a significant public health concern, yet research on its prevalence, longitudinal trends, and associated risk and resource factors in Germany remains limited. This paper draws on two German longitudinal panel surveys with refreshment sampling – the BELLA study (2003–2017) and the subsequent COPSY study (2020–2024), and includes ten nationwide measurement points. The sample comprised N = 3,043 participants (49.9% female; age range 11–17 years) from the BELLA study, and N = 1,909 participants (51.0% female; age range 11–17 years) from the COPSY study. Our findings indicate that loneliness rates remained relatively stable between 2003 and 2017 (9.5–15.5%) but spiked dramatically in 2020 (34.6%) during the COVID-19 pandemic. By 2024, 20.5% of young people still reported feeling lonely at least sometimes during the past week. Consistently, girls were more likely to report loneliness than boys. Mixed model panel regression analyses identified key risk factors for loneliness, like female gender, screen time, parental mental illness, as well as mental and physical health complaints in children and adolescents. In contrast, personal, familial, and social resources were associated with lower levels of loneliness. While some degree of loneliness is a common experience in youth, persistent loneliness poses a risk to mental and physical health. Our findings underscore the need for targeted interventions, particularly in school, leisure, and family settings, where social and emotional skills can be fostered.
Bored children begin to draw, do crafts, to fidget - or they do something bad. Others fall silent, withdraw, or become lethargic. Research on school-related boredom has focused primarily on the negative consequences of boredom, such as decreased cognitive performance, motivation or attentativeness, or disruptiveness. These negative aspects of boredom can be contrasted by the notion that boredom can promote creative performance. This paper reflects on boredom's creative and suppressive consequences as an interplay of personality traits and behavioral possibilities in school situations, on the one hand, and as an interplay of situational experiences with constituent developmental processes on the other. It is proposed that boredom is a gauge of the learner's resonance with school content, learning and/or developmental relationships. Boredom indicates a psychological need and its desideratum. Thus, both creative and suppressive potentials are inherent in boredom.
In diesem Beitrag werden Ängste betrachtet, die im Kontext Schule auftreten und für die sich, neben der Frage nach der klinischen, auch die Frage nach der pädagogischen Relevanz stellt. Im Einzelnen wird auf Trennungs-, Leistungs- und Prüfungsängste sowie auf soziale Ängste eingegangen. Neben den Ursachen von Ängsten und Angststörungen werden Folgen von Ängsten, insbesondere für das Lernen in der Schule, und Herausforderungen bei der Diagnostik vorgestellt. Der Beitrag endet mit Handlungsempfehlungen für die gestufte Prävention und Intervention bei schulbezogenen Ängsten auf der Klassen- und Schulebene sowie auf der individuellen Ebene.
Hintergrund: Die Eindämmungsmaßnahmen der COVID-19-Pandemie haben den Alltag vieler Menschen verändert. Untersucht wird, wie Kinder und Jugendliche die Auswirkungen der Corona-Maßnahmen auf verschiedene Lebensbereiche einschätzen.
Methode: An der repräsentativen „Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)“-Studie haben 2022 bundesweit N = 6.475 Schülerinnen und Schüler (11 –15 Jahre) teilgenommen. Mittels logistischer Regressionen wurden Zusammenhänge zwischen den wahrgenommenen Auswirkungen der Corona-Maßnahmen auf verschiedene Bereiche ihres Lebens und den Faktoren Alter, Geschlecht und familiärer Wohlstand untersucht.
Ergebnisse: Zwei Jahre nach Pandemiebeginn berichteten Kinder und Jugendliche sowohl positive als auch negative Auswirkungen der Corona-Maßnahmen. Bei den sozialen Beziehungen nahm etwa die Hälfte der Befragten positive Auswirkungen wahr. Dagegen gab etwa jede bzw. jeder dritte Befragte Verschlechterungen bei der seelischen Gesundheit und den schulischen Leistungen an. Vor allem 11-Jährige, Jungen und Befragte mit hohem familiären Wohlstand berichteten von positiven Auswirkungen.
Schlussfolgerungen: Die in Einzelbereichen positiven Auswirkungen der Pandemie auf das Leben von Kindern und Jugendlichen und die sich hier abzeichnende Resilienz (Widerstandskraft) sowie die Ergebnisse zu negativeren Einschätzungen von Jugendlichen, Mädchen und Befragten mit niedrigerem familiären Wohlstand können als Ausgangspunkt für eine bedarfsorientierte und zielgruppenspezifische Gesundheitsförderung in Krisenzeiten genutzt werden. Gegenstand zukünftiger Forschung sollten die Langzeitfolgen der Pandemie auf die Entwicklung junger Menschen sein.
Schulzentren sind Zusammenschlüsse von Grundschulen mit weiterführenden Schulen (Ober- oder Gesamtschulen) im Land Brandenburg. Sie sollen längeres gemeinsames Lernen fördern, Bildungsgerechtigkeit stärken und Synergieeffekte durch den Zusammenschluss von Primär- und Sekundarstufe erzielen. Im Auftrag des Brandenburger Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport wurden in dieser Studie der Gründungsprozess und die Funktionsweise von Schulzentren untersucht. Im Einzelnen zielten die Forschungsfragen auf die Motivlagen der AkteurInnen bei der Gründung, ihre Möglichkeiten der Beeinflussung des Prozesses, die Gelingensbedingungen und Hemmnisse sowie die Synergieeffekte. Weiterhin ging es um die zeitlichen Veränderungen der Motivlagen der beteiligten Akteur:innen, die Funktionsbedingungen von Schulzentren im Vergleich zu unverbundenen Schulen, die Rolle der Schulentwicklungsplanung und den Einfluss der Schulzentren auf die Schülerströme. Die Studie nutzte eine Kombination aus quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden zur Untersuchung dieser Forschungsfragen. Es wurden wiederholte Online-Befragungen mit Lehrpersonen und Schulleitungen an allen 41 Schulzentren durchgeführt, schulstatistische Daten analysiert und kontrastierende Einzelfallstudien an sieben Schulzentren durchgeführt. Letztere umfassten ExpertInneninterviews mit AkteurInnen aus Bildungspolitik, Schulverwaltung und Einzelschulen sowie Dokumentenanalysen von Schulprogrammen und Schulentwicklungsplänen. Der Bericht stellt die Ergebnisse der Untersuchung vor und gibt auf dieser Grundlage Empfehlungen für die verschiedenen Phasen des Gründungsprozesses eines Schulzentrums.
Junge Menschen werden online, aber auch im Schulalltag zunehmend Zeug:innen, Ziel und mitunter auch Ausübende von Hatespeech. Hatespeech ist eine Form menschenfeindlicher Äußerungen und stellt Schulen, zu deren Aufgaben auch Demokratiebildung gehört, vor besondere Herausforderungen. Um Schüler:innen für Hatespeech zu sensibilisieren, sie beim Umgang mit Hatespeech-Situationen zu unterstützen und ihnen erfolgreiche Strategien gegen Hatespeech zu vermitteln, steht eine Vielzahl an Anti-Hatespeech-Programmen zur Verfügung, deren Zielsetzungen, Umfang und Qualität sich stark voneinander unterscheiden. In einer durch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend im Rahmen des Bundesprogramms „Demokratie leben!“ geförderten Studie wurden national und international verfügbare Anti-Hatespeech-Programme ermittelt und einer systematischen Qualitätsanalyse unterzogen. Dabei wurden 16 Qualitätskriterien einbezogen, die sowohl aus wissenschaftlicher als auch aus praxisbezogener Perspektive ermittelt wurden. Insgesamt wurden 27 Anti-Hatespeech-Programme eingeschätzt. In dieser Publikation werden die zentralen Ergebnisse zu den 27 Programmen praxisnah vorgestellt, sodass Praktiker:innen an Schulen eine fundierte Auswahl treffen können. Dazu werden die zentralen Inhalte, Zielgruppen und Kontextbedingungen wie z. B. Dauer, Format und Kosten, aber auch die Ergebnisse der Qualitätseinschätzung für jedes der 27 Programme vorgestellt. Für ausgewählte Situationen und Zielstellungen werden einzelne Programme exemplarisch näher beschrieben. Generelle Empfehlungen für die Auswahl von Programmen inklusive einer Checkliste runden die Publikation für Praktiker:innen ab.
Background: The containment measures of the COVID-19 pandemic have changed many people’s daily lives. The study examines how children and adolescents assess the impact of the coronavirus measures on various areas of life.
Methods: Overall, N = 6,475 students (11 –15 years) in Germany took part in the representative ‘Health Behavior in School-aged Children (HBSC)’ study in 2022. Logistic regressions were performed to investigate the relationships between the perceived impact of the coronavirus measures on various areas of their lives by age, gender and family wealth.
Results: Two years after the onset of the pandemic, children and adolescents reported both, positive and negative effects of the coronavirus measures. About a half of those surveyed perceived positive effects regarding social relationships. In contrast, approximately one in three respondents reported a deterioration in mental health and school performance. In particular, 11-year-olds, boys and wealthy students reported more often positive effects.
Conclusions: The positive effects of the pandemic on the lives of children and adolescents in individual areas and the resilience (resistance) that is emerging here, as well as the results on more negative assessments of adolescents, girls and respondents with lower family wealth, can be used as a starting point for a needs-oriented and target group-specific health promotion in times of crisis. Future research should focus on the pandemic’s long-term effects on young people’s development.
Hintergrund
Der digitale Alltag von Kindern und Jugendlichen ist durch eine hohe Nutzung sozialer Medien und digitaler Spiele geprägt. Bisherige Forschung konnte gesundheitsabträgliche Konsequenzen einer problematischen Mediennutzung aufzeigen. Hingegen wurden Zusammenhänge mit der Gesundheitskompetenz kaum untersucht, obgleich Rahmenmodelle Gesundheitskompetenz als Determinante des Gesundheitsverhaltens nahelegen.
Methoden
Dieser Beitrag greift auf Daten der repräsentativen Studie „Health Behaviour in School-aged Children“ (HBSC) in Deutschland aus dem Jahr 2022 mit n = 6475 Schülerinnen und Schülern zurück. Es wurden Zusammenhänge zwischen der problematischen Nutzung von sozialen Medien und der Videospielintensität sowie der Gesundheitskompetenz unter Berücksichtigung soziodemografischer und -ökonomischer Merkmale bivariat und multivariat untersucht.
Ergebnisse
Die Prävalenz der problematischen Nutzung sozialer Medien betrug 11,1 % und etwa ein Drittel gab an, mehr als 9 h pro Woche mit digitalen Spielen zu verbringen. Eine geringe Gesundheitskompetenz stand mit beiden Formen der Mediennutzung in signifikantem Zusammenhang. Zudem war die problematische Nutzung sozialer Medien mit einer weiblichen und genderdiversen Geschlechtszugehörigkeit, dem Alter von 13 Jahren, dem Vorliegen eines Migrationshintergrunds und der Zugehörigkeit zu einer anderen Schulform als das Gymnasium verbunden. Eine hohe Spielintensität war mit einer männlichen und genderdiversen Geschlechtszuordnung, der Zugehörigkeit zu den Altersgruppen der 13- und 15-Jährigen und einem geringen familiären Wohlstand assoziiert.
Diskussion
Die Ergebnisse liefern nicht nur Hinweise für die Identifikation von Heranwachsenden mit besonderem Präventionsbedarf, sondern betonen auch die Relevanz, die der Gesundheitskompetenz für das Mediennutzungsverhalten zukommt. Exemplarische Empfehlungen werden unter Rückgriff auf die internationale Literatur aufgegriffen.